РП КРО по учебнымпредметам. Вариант 9.1

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики
Свердловской области
ОМС Управление образованием ПГО
МБОУ ПГО "Средняя общеобразовательная школа № 14"

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании
педагогического совета

Директор
МБОУ ПГО «СОШ № 14»
И.А.Харланов
Приказ № 179-д от 30.08.2023

Протокол №1
от «30» 08 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебным предметам
для обучающихся 1-4 классов
(вариант 9.1)

г. Полевской, 2023

Пояснительная записка
Рабочая программа УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухим, слабослышащим и
позднооглохшим, слепым, слабовидящим, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с
расстройствами аутистического спектра.
Цель реализации рабочей программы УО (вариант 1) образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - создание условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение
ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией
АООП предусматривает решение следующих основных задач:
 овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
 формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое),
в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными
ценностями;
 достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
 выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности,
проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на
основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих соревнований;
 участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Общая характеристика рабочей программы УО (вариант 1), разработанной с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Организация должна обеспечить требуемые для обучающихся условия обучения и
воспитания с учетом имеющихся у них нарушений, в том числе нарушений слуха, зрения, опорнодвигательного аппарата, расстройств аутистического спектра.
Рабочая программа УО (вариант 1) включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений.
Сроки реализации рабочей программы УО (вариант 1) для обучающихся с умственной
отсталостью составляют (интеллектуальными нарушениями) 4-5 лет (1 – 4 класс)
Цель первого этапа (1 – 4 класс) состоит в формировании основ предметных знаний и
умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
На данном этапе организуется первый дополнительный класс, деятельность которого
направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:
выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности его
психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками;
сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, коммуникативную и
интеллектуальную готовность к освоению АООП;
сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в разных формах
группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и
внеурочное время;
обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных видах
детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра).
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухих, слабослышащих и
позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА, РАС, относятся:

а) выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность
между дошкольным и школьным этапами;
б) введение специальных учебных предметов и коррекционных курсов, способствующих
формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира,
целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;
в) опора на формирование и развитие познавательной деятельности и познавательных
процессов, овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации,
обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений
обучающегося с окружающей средой;
г)
возможность
обучения
по
программам
профессиональной
подготовки
квалифицированных рабочих, служащих;
д) психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с
педагогического работниками и другими обучающимися;
е) раскрытие интересов и способностей обучающихся в разных видах практической и
творческой деятельности с учетом структуры нарушения, индивидуальных особенностей;
ж)
психолого-педагогическое
сопровождение,
направленное
на
установление
взаимодействия семьи и организации;
з) постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
организации.
Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью АООП оцениваются
как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися ФАООП УО (вариант 1) предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение
ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения ФАООП УО (вариант 1) образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося,
социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения ФАООП УО (вариант 1) относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в
том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения ФАООП УО (вариант 1) образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их
применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью не являются
основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Предметные результаты освоения ФАООП обучающихся с легкой умственной
отсталостью разных нозологических групп (глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых,
слабовидящих, с НОДА, РАС) могут дифференцироваться в зависимости от особенностей сенсорной,
речевой, двигательной и эмоционально-волевой сферы обучающихся.
ФАООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной
отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по
отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту
программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения
предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации
психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей)
образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному
плану или на АООП (вариант 2).
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Язык и речевая практика"
на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
 различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости - глухости, твердости - мягкости;
 деление слов на слоги для переноса;
 списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим
проговариванием;
 запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными орфограммами;
 обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой "ь"
(после предварительной отработки);
 дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
 составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок;
 выделение из текста предложений на заданную тему;
 участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;
 осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами;
 пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
 участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
 выразительное чтение наизусть 5 - 7 коротких стихотворений;
 формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
 участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
 восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника по их
содержанию с опорой на иллюстративный материал;
 выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения
педагогического работника;
 участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
 ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:

 различение звуков и букв;
 характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
 списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
 запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 - 35 слов);
 дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению
(название предметов, действий и признаков предметов);
 составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью
педагогического работника, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
 деление текста на предложения;
 выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по
смыслу;
 самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа;
 чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и
структуре слова - по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом
речи;
 ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту;
 определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
 чтение текста молча с выполнением заданий педагогического работника;
 определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
 чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после
предварительного разбора);
 пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагогического работника, картинный план или
иллюстрацию;
 выразительное чтение наизусть 7 - 8 стихотворений;
 понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на
вопросы;
 понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы педагогического
работника;
 выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогического работника и
анализ речевой ситуации;
 активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
 высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания,
извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
 участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
 составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.











Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Математика"
на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с
использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на
равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной
основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

 различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при
измерении двумя мерами;
 пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
 определение времени по часам (одним способом);
 решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
 решение составных арифметических задач в два действия (с помощью педагогического
работника);
 различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
 узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур,
нахождение точки пересечения без вычерчивания;
 знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью педагогического
работника);
 различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
 знание числового ряда 1 - 100 в прямом и обратном порядке;
 счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах
100;
 откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
 знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
 понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на
равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне практических
действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;
 знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел 1 и 0,
на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
 понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной
основе для нахождения произведения и частного;
 знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
 знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
 выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
 знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
 различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении
двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
 знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года, умение пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в году, знание количества суток в месяцах;
 определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
 решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
 краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два
действия;
 различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
 узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и
кривых линий, многоугольников, окружностей, нахождение точки пересечения;
 знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
 вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.







Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Естествознание"
на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

































знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями, кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 3 - 5 предложений об изученных
объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях,
адекватное поведение в классе, в образовательной организации, на улице в условиях реальной или
смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных
особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания
рассказать о предмете изучения или наблюдения;
выполнение задания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и других обучающихся, проявление
к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с
обучающимися; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Искусство"
на конец обучения в IV классе.
Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений, их свойств,
назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с
ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки:
"Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника; рациональная
организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление
текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка
хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);

 рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной
формы и конструкции, передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии
с темой;
 применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи
фактуры предмета;
 ориентировка в пространстве листа, размещение изображения одного или группы предметов в
соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
 адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
 узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и
действий.
 определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
 представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);
 пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагогического
работника);
 выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
 правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных
звуков в конце и в середине слов;
 правильная передача мелодии в диапазоне ре1 - си1;
 различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
 различение песни, танца, марша;
 передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
 определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые,
грустные и спокойные);
 владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
 знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
 знание названий некоторых народных и национальных промыслов (например, "Дымково",
"Гжель", "Городец", "Каргополь");
 знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
 знание выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная поверхность",
"точка", "линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет", объем;
 знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы
предмета;
 знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
 знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
 нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей
тетради;
 следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника или инструкциям,
представленным в других информационных источниках;
 оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
 использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
 применение разных способов лепки;
 рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и
свойств изображаемого объекта, рисование по воображению;
 различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе,
человеку, семье и обществу;
 различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративноприкладного искусства;
 различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение;

 самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков (фортегромко, пиано-тихо);
 представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, мандолина, баян,
гусли, свирель, гармонь, трещотка);
 представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
 пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
 ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
 исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;
 различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
 владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
























Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной
области "Технология"
на конец обучения (IV класс).
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в
зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного
труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил
техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования,
соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств;
определение способов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;
составление стандартного плана работы по пунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной;
конструировать из металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и
самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
знание видов художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами,
соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
осознанный подбор материалов по их физическим, декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от
свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с
опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание простейших
технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними
в процессе изготовления изделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка
хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

 установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их
результатами;
 выполнение общественных поручений по уборке класса (мастерской) после уроков трудового
обучения.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых
результатов освоения ФАООП УО (вариант 1).
Задачи:
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и
формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения ФАООП УО (вариант 1),
позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности
общеобразовательной организации;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их
жизненной компетенции.
Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью в овладении АООП
являются значимыми для оценки качества образования обучающихся.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно опираться
на следующие принципы:
а) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся;
б) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений
в психическом и социальном развитии обучающихся;
в) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях.
Для этого необходимым является создание методического обеспечения (описание диагностических
материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и представления
полученных данных) процесса осуществления оценки достижений обучающихся.
Эти принципы отражают целостность системы образования обучающихся с умственной
отсталостью, представляют обобщенные характеристики оценки их учебных и личностных
достижений.
При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП
необходимо ориентироваться на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов.
Обеспечение дифференцированной оценки достижений обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет определяющее значение для оценки качества
образования.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью
оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими
формирование и развитие социальных отношений, обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге,
составляют основу этих результатов. При этом некоторые личностные результаты могут быть
оценены исключительно качественно.
На основании применения метода экспертной оценки (процедура оценки результатов на
основе мнений группы специалистов (экспертов) осуществляется всесторонняя и комплексная оценка
овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.
Состав экспертной группы определяется общеобразовательной организацией и включает
учителей, воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогических
работников, медицинского работника, которые хорошо знают обучающихся. Для полноты оценки
личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) АООГТ следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку
основой оценки служит анализ изменений в поведении обучающегося в повседневной жизни в
различных социальных средах.
Результаты анализа должны быть представлены в форме удобных и понятных всем членам
экспертной группы условных единицах: 0 баллов - нет фиксируемой динамики; 1 балл - минимальная
динамика; 2 балла - удовлетворительная динамика; 3 балла - значительная динамика. Подобная
оценка необходима экспертной группе для выработки ориентиров в описании динамики развития
социальной (жизненной) компетенции обучающегося. Результаты оценки личностных достижений
заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник наблюдений), что позволяет не
только представить полную картину динамики целостного развития обучающегося, но и отследить
наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Основной формой работы участников экспертной группы является психолого педагогический консилиум.
Организация разрабатывает программу оценки личностных результатов с учетом
типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, которая утверждается локальными
актами организации. Программа оценки включает:
а) полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС, которые
выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся.
Перечень этих результатов может быть самостоятельно расширен общеобразовательной
организацией;
б) перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата.
Таблица 1. Программа оценки личностных результатов
Критерий
Владение
навыками
коммуникации и принятыми
ритуалами
социального
взаимодействия (то есть
самой формой поведения, его
социальным рисунком), в том
числе
с
использованием
информационных технологий

Параметры оценки
сформированность
навыков коммуникации со
взрослыми

Индикаторы
способность инициировать и
поддерживать коммуникацию с
взрослыми
способность
применять
адекватные способы поведения в
разных ситуациях
способность
помощью

сформированность
навыков коммуникации со
сверстниками

обращаться

за

способность инициировать и
поддерживать коммуникацию со
сверстниками
способность
применять
адекватные способы поведения в
разных ситуациях
способность
помощью

владение
средствами
коммуникации

обращаться

за

способность
использовать
разнообразные
средства
коммуникации согласно ситуации

адекватность применения
ритуалов
социального
взаимодействия

способность
правильно
применить ритуалы социального
взаимодействия
согласно
ситуации

в) систему бальной оценки результатов;
г) документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося
(например, Карта индивидуальных достижений обучающегося) и результаты всего класса (например,
"Журнал итоговых достижений обучающихся класса");
д) материалы для проведения процедуры оценки личностных и результатов.
е) локальные акты Организации, регламентирующие все вопросы проведения оценки
результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,
способность их применять в практической деятельности.
Оценку предметных результатов вводится со второго полугодия 2 класса, то есть в тот
период, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и
счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее
организовывать под руководством педагогического работника.
Во время обучения в 1 дополнительном и 1 классах, а также в течение первого полугодия 2
класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только
качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся
продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным
результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых
является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и
контролем педагогического работника, но и с определенной долей самостоятельности во
взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию
знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют
определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
Для преодоления формального подхода в оценивании предметных результатов
обучающимися с умственной отсталостью необходимо, чтобы балльная оценка свидетельствовала о
качестве усвоенных знаний. В связи с этим основными критериями оценки планируемых результатов
являются следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надежность
усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как
"верные" или "неверные".
Критерий "верно" и (или) "неверно" (правильность выполнения задания) свидетельствует о
частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их
предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться
как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с
позиции наличия и (или) отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью
самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не
выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов
заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
При этом, чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель
надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как "удовлетворительные",
"хорошие", "очень хорошие" (отличные).
В текущей
оценочной
деятельности целесообразно соотносить
результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
"удовлетворительно" (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

"хорошо" - от 51% до 65% заданий.
"очень хорошо" (отлично) свыше 65%.

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области "Язык и
речевая практика" (I - IV и дополнительный классы)
Пояснительная записка.
Обучение русскому языку в I - IV и дополнительном классах предусматривает включение в
учебную программу следующих разделов: "Подготовка к усвоению грамоты", "Обучение грамоте",
"Практические грамматические упражнения и развитие речи", "Чтение и развитие речи", "Речевая
практика".
Изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить
следующие задачи:
1. уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой
основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
2. формирование первоначальных "дограмматических" понятий и развитие коммуникативноречевых навыков;
3. овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения
практико-ориентированных задач;
4. коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
5. формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для
понимания по структуре и содержанию;
6. развитие навыков устной коммуникации;
7. формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Русский язык":
Раздел "Подготовка к усвоению грамоты".
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания,
фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной
стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: "слово", "предложение", часть
слова - "слог" (без называния термина), "звуки гласные и согласные". Деление слов на части.
Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия и (или) отсутствия звука в слове на слух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного восприятия
и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой
моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков
письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных
инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим
категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых распространенных
предложений (из 3 - 4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной
картинки, наблюдению).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы
собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности,
наблюдений за окружающей действительностью.
Раздел "Обучение грамоте":
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение.
Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре
словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ
несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых
и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трехбуквенных слогов с твердыми и мягкими
согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из
усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и
выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной
отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма.

Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений,
списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов
и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
обозначение на письме границ предложения, раздельное написание слов, обозначение заглавной
буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных
после шипящих ("ча-ща", "чу-щу", "жи-ши").
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы), ответов на вопросы педагогического работника и обучающихся. Пересказ
прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы
педагогического работника и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с
опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия.
Раздел "Практические грамматические упражнения и развитие речи".
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные
твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости мягкости, звонкости - глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, е, и, ю, я".
Разделительный "ь". Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и предмета. Словапредметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение круга слов, обозначающих фрукты,
овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов, сел и деревень, улиц, географических объектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов ("Слова-друзья" и "Словавраги").
Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам "что делает?" "что делают?" "что делал?" "что будет делать?" Согласование
слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам
"какой?" "какая?" "какое?" "какие?". Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину,
материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль
предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с
предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц,
площадей).
Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных
путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми
орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и
второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений с
опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова.
Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с
деформированными предложениями. Работа с диалогами.

Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких
предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с деформированным текстом. Коллективное
составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление
небольших по объему изложений и сочинений (3 - 4 предложения) по плану, опорным словам и
иллюстрации.
Раздел "Чтение и развитие речи":
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица,
скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и
стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся и
взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи
занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения,
об искусстве, историческом прошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении
человека к природе, к животным, труду, друг другу, о жизни обучающихся, их дружбе и
товариществе, произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование
навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего
тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего
плана и определение основной мысли произведения под руководством педагогического работника.
Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия
и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном,
пересказ. Отчет о прочитанной книге.
Раздел "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи: выполнение простых и составных устных инструкций
педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического работника
и с аудио носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения.
Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы", обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика половозрастных
обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой контакт с незнакомым
человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в письме, в поздравительной
открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формул: "Давай познакомимся", "Меня зовут...",
"Меня зовут..., а тебя?", "Это...", "Познакомься пожалуйста, это...". Ответные реплики на
приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия
и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза
человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной
организации). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными
взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как живешь?",
"До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании "Приходи(те) еще", "Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и их
развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий
в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу пожелать...".
Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить тебе...".
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...", "Как
красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре.
Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение
просьбы позвать к телефону: "Позовите пожалуйста...", "Попросите пожалуйста...", "Можно
попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики
адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене.
Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким
людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста", "Можно...,
пожалуйста!", "Разрешите.", "Можно мне", "Можно я...".
Мотивировка отказа. Формулы: "Извините, но...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность за
поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо... имя".
Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я тоже
поздравляю тебя (Вас)". "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю).
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение
и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!",
"Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации, в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью, поведение в
общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической
темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть
организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе", "Знакомство в
гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в том числе ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета
игры, его вариативности.
6) Моделирование речевой ситуации.
7) Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс




















Кол-во часов в неделю
3 часа
3 часа
3 часа
3 часа

Кол-во часов в год
99 часа
102 часа
102 часа
102 часа

Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета "Русский язык":
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой "ь"
(после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 - 35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению
(название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью
педагогического работника, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по
смыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа.

Тематическое планирование учебного предмета
«Русский язык» 1 класс (99 часа)
№
Тема
Добукварный период – 15 часов
1.
Знакомство
с
«Прописью».
История возникновения письма
2.
Строка
и
междустрочное
пространство.
Подготовка
к
написанию букв
3.
Рабочая строка. Штриховка
4.

Письмо элементов букв. Овал,
полуовал

Письмо элементов букв. Длинная
прямая линия с закруглением внизу

Письмо элементов букв. Длинная
прямая линия с закруглением
вверху
Прямая линия с петлей внизу

8.
9.
10.
11.
12.
13.

Письмо элементов букв. Прямая
линия с петлей внизу
Письмо элементов букв. Прямая
линия с петлей внизу
Письмо коротких, длинных линий.
Длинная и короткая линия с
закруглением внизу.
Письмо коротких и длинных линий

Деятельность учащихся
Дорисовывание праздничного букета по образцу и
пунктирным линиям
Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и
пунктирным линиям
Дорисовывание элементов рисунка произвольными
линиями и рисование яичка по трафарету
Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации
и вопросы учителя.Рисование Колобка по трафарету внутри
дорожки. Письмо овалов и полуовалов
Письмо элементов букв. Обводка композиции из
геометрических фигур по контуру, с использованием
шаблонов или трафаретов
Условно-графическая запись слов, обозначающих картинки,
последующее «чтение» записи. Обводка композиции из
геометрических фигур по контуру, с использованием
шаблонов или трафаретов. Письмо прямых линий с
закруглением внизу
Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации с
использованием шаблонов или трафаретов. Письмо прямой
линии с закруглением вверху
«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в
разбивку, письмо прямых линий с петлей внизу
Обводка и рисование бордюра из вертикальных и
горизонтальных линий, письмо элементов букв
Обводка и рисование бордюра из вертикальных и
наклонных линий, письмо прямых линий с петлей внизу
Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из
геометрических фигур. Письмо коротких, длинных линий.
Штриховка горизонтальными линиями, письмо длинных и
коротких линий с закруглением внизу
Обводка и дорисовывание композиции из геометрических
фигур по контуру и по точкам,
письмо коротких и длинных линий
Рисование узора, письмо элементов рукописных букв

Знакомство
с
некоторыми
элементами рукописных букв
15.
Знакомство
с
некоторыми Обводка и дорисовывание бордюра, письмо элементов
элементами рукописных букв
рукописных букв
Букварный период – 84 часов
Письмо строчной и заглавной Аа
Знакомство сусловными обозначениями. Дифференциация
печатного и рукописного варианта буквы А.
Письмо строчной и заглавной Уу
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
У.
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Мм
М. Написание слогов с изученными буквами. Правила
соединения букв
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Оо
Оо. Написание слогов с буквой О
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Хх
Хх. Написание слогов с буквой Хх.
14.

Письмо строчной и заглавной
буквы Сс
Письмо строчной и заглавной
буквы Нн
Письмо изученных слогов и слов
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной
буквы Лл
Письмо изученных слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной
буквы Вв
Письмо строчной и заглавной
буквы Ии
Письмо изученных слогов и слов
Письмо строчной и заглавной
буквы Шш
Письмо изученных слогов и слов

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
Сс. Написание слогов с буквой Сс.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
Нн. Написание слогов с буквой Нн
Написание слогов. Написание звукоподражательных словпредложений с большой буквы и восклицательным знаком
в конце..
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
ы. Написание слогов и слов с буквой ы.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
Лл. Написание слогов и слов с буквой Лл.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
Вв. Написание слогов и слов с буквой Вв.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
Ии. Написание слогов и слов с буквой Ии.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв.
Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
Шш. Написание слогов и слов с буквой Шш
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Работа со схемой предложения
Написание слогов и слов с сочетанием ШИ

Практические
упражнения
в
написании слов со слогом ШИ
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Пп
Пп. Написание слогов с буквой Пп.
Письмо изученных слогов и слов
Дифференциация схожих по написанию букв. Написание
слогов и слов. Вставка пропущенной буквы слово.
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Тт
Тт. Написание слогов с буквой Тт.
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Кк
Кк. Написание слогов и слов с буквой Кк.
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Зз
Зз. Написание слогов и слов с буквой Зз.
Дифференциация звуков З и С.
Написание слогов и слов. Практические упражнения в
записи слогов (за – са), слов (коза – коса).
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Рр
Рр. Написание слогов и слов с буквой Рр.
Дифференциация звуков Р и Л.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по
написанию букв. Вставка пропущенной буквы в слово.
Письмо строчной буквы й
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
й. Написание слогов и слов с буквой й
Дифференциация звуков и и й.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Жж
Жж. Написание слогов и слов с буквой Жж
Дифференциация звуков Ж и Ш.
Практические упражнения в написании слогов жи – ши,
слов с этими слогами. Составление и запись предложений
с опорой на схему.
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Бб
Бб. Написание слогов и слов с буквой Бб.
Дифференциация звуков Б и П
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по
написанию букв.
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Дд
Дд. Написание слогов и слов с буквой Дд

Дифференциация звуков Д и Т.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного
шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного
и рукописного шрифта
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Гг
Гг. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Дифференциация звуков Г и К
Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений
Письмо строчной буквы ь
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
ь. Написание слов с буквой ь.
Закрепление
пройденного Письмо под диктовку слогов, слов.
материала.
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Ее
Ее. Написание слов с буквой Ее
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Яя
Яя. Написание слов с буквой Яя.
Дифференциация букв А и Я
Написание слогов и слов
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Юю
Юю. Написание слов с буквой Юю
Дифференциация букв У и Ю
Написание слогов и слов
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Ёё
Ёё. Написание слов с буквой Ёё.
Письмо изученных букв, слогов, Написание слогов и слов. Перекодирование печатного
слов
шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного
и рукописного шрифта
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Чч
Чч. Написание слогов и слов с буквой Чч
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Фф
Фф. Написание слогов и слов с буквой Фф
Практические
упражнения
в Вставка пропущенных букв в слова. Письмо под диктовку
написании слов с ча и чу, жи и ши. слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Цц
Цц. Написание слогов и слов с буквой Цц
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Ээ
Ээ. Написание слогов и слов с буквой Ээ
Письмо изученных букв, слогов, Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,
слов
списывание слов с печатного и рукописного шрифта
Письмо строчной и заглавной Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
буквы Щщ
Щщ. Написание слогов и слов с буквой Щщ
Правописание слов с ча-ща
Письмо строчной буквы ъ
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
ъ. Написание слов с буквой ъ.
Написание слов с ь и ъ знаком
Написание слов с буквой ъ. Написание слов с ь и ъ знаком.
Письмо изученных букв, слогов, Написание слогов и слов
слов

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 2 класс (102 часа)
№
Название раздел темы
п/
урока
п
Повторение (7 ч)
1

Письмо строчных букв

Письмо заглавных букв

Письмо слогов

Письмо слов из 3-4-5
букв
Письмо предложений

Характеристика

деятельности учащихся

Повторяют, пишут изученные буквы. Выполняют
простейшие инструкции учителя. Правильно держат
ручку. Ориентируются на листе бумаги. Учатся писать по
образцу; Учатся
правильно соединятьбуквы.
Контролируют этапы своейработы, оценивать процесс и
результат выполнения задания. Оформляют начало и
конец предложения. Применяют изученные правила при
списывании и записи под диктовку.

Письмо с печатного
текста письменно
7
Контрольное списывание
Звуки и буквы (2ч)
6

Выделение звука
буквы в слове

Схема слова

Слово (2ч)
10
Предмет
и
слово,
называющее предмет
11

Схема слова. Звукобуквенный анализ слов

Повторяют, пишут изученные буквы. Выделяют звуки.
Работают с учебными принадлежностями. Сравнивают:
соотносить звук и соответствующую ему букву.
Воспроизводят
заданный учителем
образец
интонационного выделения звука в слове.
Слушают инструкции учителя
Рассуждают,
записывают,
наблюдают.

Предложение (5 ч)
12

Предложение

Предложение
схемы

Распространение
предложений

его

Составление предложений
с данным словом
16
Проверочная работа
Гласные и согласные (4 ч)
17
Гласные звуки и буквы
18
Картинный диктант
19
Согласные звуки и
буквы
20
Схема слова. Звукобуквенный анализ

Повторяют, пишут
(гласные) буквы.

строчные

Учатся правильному письму;
Соблюдают правила посадки приписьме

Различение слов сходных по звуковому составу (6 ч)
21
Слова, которые
Соблюдают требования правильного письма.
различаются одним звуком
Применяют изученные правила при списывании и записи

Слова, которые
различаются количеством
звуков

23
24

Списывание текста
Знакомство со знаком
ударения

Выделение
ударного
гласного в слове

26
Практическая работа
Слог (6 ч)
27
Деление слов на слоги
28
Сложение слов из слогов.
Запись слов.Звукобуквенный анализ
29

Гласные в образовании
слогов

Деление
слов
со
звуками и-й на слоги

под диктовку. Сравнивают
строчных букв.

начертания заглавных и

Характеризуют звуки (гласные ударные – безударные).
Повторяют, пишут изученные буквы.

Контролируют этапы своей работы, оценивают процесс и
результат выполнения задания. Переносят слова с одной
строкина другую.

31
Перенос слов по слогам
32
Картинный диктант
Согласные (12 ч)
33

Различие б-п. Звукобуквенный анализ слов.

34
35
36
37
38
39

Различие в-ф
Различие г-к
Различие д-т
Различие ж-ш
Различие з-с
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными
Проверочная работа
Шипящие согласные
Свистящие согласные
Различия шипящих и
свистящих согласных

40
41
42
43

Оказывают помощь друг другу. Запоминают правила;
Дифференцируют буквы, обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным признакам.
Характеризуют звуки (согласные твёрдые – мягкие, звонкие
– глухие). Повторяют, пишут изученные буквы.

Задают учителю и одноклассникам познавательные
вопросы. Обосновывают собственное мнение.

Упражнение в написании
слов
сшипящими и свистящими
согласными
Гласные II ряда (14 ч)
44

46
47
48
49

Буква е в начале слова.
Звуко-буквенныйанализ
слов.
Буква ё в начале слова
Буква ю в начале слова
Буква я в начале слова
Упражнения в написании
слов с гласными буквами е,
ё, ю, я

Наблюдают различные способы обозначения на письме
мягкостисогласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я).
Контролируют этапы своей работы, оценивают процесс и
результат выполнения задания.
Контролируют себя и одноклассников: находят и
исправляют ошибки.
Объясняют, поясняют работу
(функцию) гласной буквы как показателя твердости или
мягкости предшествующегосогласного. Повторяют, пишут

Картинный диктант

Гласные ы-и после твердых
и мягких согласных
Гласные о-ё после твердых
и мягких согласных

изученные буквы.

Гласные у-ю после твердых
и мягких согласных

Гласные а-я после твердых
и мягких согласных

Гласная е после мягких
согласных

Различие твердых
мягких согласных

Упрощения
в
написании слов с твердыми
и мягкими согласными
58
Проверочная работа
Мягкий знак на конце слова (5 ч)
57

Буква ь для обозначения
мягкостисогласных на конце
слова
Письмо слов с мягкими
согласными на конце
слова
Различие твердых и мягких
согласных на конце слова
Различие слов ствердыми и
мягкими согласными на
конце
слова
Письмо слов со знаком
ь под диктовку

Словарь (2 ч)
64
Знакомство со словарем
65
Запись и разбор слов из
словаря
Слово (9 ч)
66
Предмет и его название
67
Название предметов,
отвечающее на вопрос
«что?»
68
Название частей предмета
69
70

Объясняют функцию буквы Ь.
Обосновывают
собственноемнение.

Различие сходных
предметов и их названий
Обобщающее слово к
группе однородных
предметов
Название
предметов,

Включаются в групповую работу, связанную с общением.
Повторяют,
пишут изученныебуквы.

Классифицируют слова в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы, слова, называющие
признаки, слова, называющие действия).

отвечающие на вопрос
«кто?»
72

Обобщающее слово к
группе
однородных
предметов

Слова отвечающие на
вопросы кто? что?

Слова, обозначающие
один
и
несколько
одинаковых предметов

Повторяют, пишут изученные буквы.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных (4 ч)
75

Большая
буква
в
именах и фамилиях
людей

Большая
буква
кличках животных

Упражнение
написании
слов
большой буквы

в
с

Диктант
на
тему:
Большая
буква
в
именах,
фамилиях,
кличках животных

Подбирают слова, которыепишутся с заглавной буквы.
Объясняют правила написания слов с заглавной буквы;
подбирают слова, которые пишутся с заглавной буквы;
подбирают и записывают имена собственные на заданную
букву.

Название действий (5 ч)
79

Название действий,
отвечающие на вопрос
«что делает?»

Название действий,
отвечающие на вопрос
«что делают?»

Подбор названий действий
к названиям предметам

Различие названий действий
по вопросам

Различие названий
предметов и действийпо
вопросам
Предлоги (4 ч)
93
Предлог как отдельно
слово
94
Употребление предлогов в
предложении

Классифицируют слова
в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы, слова, называющие
признаки, слова, называющие действия).
Повторяют, пишут изученные буквы.

Упражнение в написании
слов с предлогами

Диктант

Составляют текст по серии сюжетных картинок.
Участвуют в учебном диалоге, оценивают результат своей
работы.

Слова с непроверяемыми гласными (2ч)
97

Выделение с непроверяемой
гласной в словах

Включаются в групповую работу, связанную с общением.
Повторяют, пишут изученные буквы.

Написание гласных в
словах родственниках

Предложение (4 ч)
99

Выделение
предложений из текста

100

Правила
предложений

101

Предложение
схема

102

Различие набора слов в
предложении

записи
и

его

Наблюдают, определяют количество слов в предложении.
Придумывают предложения с заданным словом с
последующим распространениемпредложений.
Оформляют начало и конец предложения.
Определяют количество слов в предложении при четком
произнесении учителем предложения с паузами между
словами.

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 3 класс (102 часа)
№

Тема урока

Характеристика учебной
деятельности

Повторение (11ч)
1
Вводное занятие
Выполняют простейшие инструкции
2
Правила написания предложение
учителя, развиваютслуховое и зрительное
восприятие.
3
Предложение и его схема.
Пишут, отвечают на вопросы.
4
Предложение-вопросы и
Составляют предложения.
предложение ответы.
Применяют изученные правила.Учатся
5
Завершение начатого
писать по образцу.
предложения.
6
Различие набора слов и
предложение.
7
Порядок слов в предложении.
8
Списывание текста
9
Повторение
10
Проверочная работа.
11
Работа над ошибками
Звуки и буквы (15 ч)
12
Знакомство с алфавитом
Правильно держать ручку.
13
Гласные и согласные звуки
Выделяют звуки, списывают.Работают с
14
Ударение
учеб. принадлежности.
15
Ударные и безударные гласные
Воспроизводят заданнымучителем
16
Выделение ударной гласной
образец.
17
Повторение
Интонационного выделениезвука в
18
Картинный диктант
слове.
19
Деление слов на слоги
Гласные буквы е,ё,ю,я в начале
20
слова или слога
Написание слов с гласными
21
буквами в начале слова
22
Контрольное списывание
23
Перенос слов
24
Перенос части слова при письме
25
Диктант
26
Работа над ошибками
Согласные звуки и буквы (8ч)
Различение твердых и мягких
27
Оказывают помощь друг другу. Запоминают
согласных перед гласными.
правила.
Обозначение мягкости согласных
28
Характеризуют звуки, обосновывают
на письме буквами и,е,ё,ю,я.
собственноемнение.
Упражнение в написании слов с
29
твердыми и мягкими согласными
30
Мягкий знак на конце слова
31
Мягкий знак в середине слова
32
Написание слов с мягким знаком
33
Различение твердых и мягких
согласных
34
Практическая работа
Гласные после шипящихсогласных ш,ж,ч,щ (7ч)
35
Написание жи-ши
Включаются в групповую работу,
36
Написание ча-ща
связанную с общением. Объясняют
37
Написание чу-щу
правила написание слов.
38
Повторение изученных правил
39
Картинный диктант

Диктант на тему: написание жищи, ча-ща, чу-щу.
41
Работа над ошибками
Парные звонкие и глухие согласные (17ч)
42
Составление пар звонких и
глухих согласных
43
Различение б-п
44
Различение в-ф
45
Различение д-т
46
Различение г-к
47
Различение ж-ш
48
Различение з-с
49
Звонкие и глухие согласные на
конце слова
50
Правописание звонких , глухих
согласных на конце слова.
51
Проверка написание звонких
глухих согласных на конце слова
52
Списывание текста
53
Повторение
Упражнение в написании слов со
54
звонкими и глухими согласными
55
Правила правописание в словах
56
Закрепление
57
Диктант на тему: звонкие и
глухие согласные
58
Работа над ошибками
Словарь (2ч)
59
Знакомство со словарем
60
Написание слов из словаря
Название предметов (9ч)
61
Название предметов
62
Обобщающее название для
группы однородных предметов
63
Письмо по памяти
64
Выделение названии предмета из
предложения
65
Повторение
Большая буква в именах,
66
отчествах, фамилиях людей.
Большая буква в кличках
67
животных
Упражнения в написании слов с
68
большой буквы
69
Проверочная работа
Названия действия (9ч)
70
Различение названии действии по
опросам: что делает? что делают?
71
Различение названий действий по
вопросам что делал?, что
делали?, что сделал?, что
сделала?
72
Различают названий действий по
вопросам что делали? что
сделали?
73
Списывание текста.
40

Участвуют в учебном диалоге.
Оценивают результаты своей работы.
Составляют текст по серии сюжетных
картинных. Пишут с образца учителя.
Отвечают на вопросы.

Записывают, читают,
заполняют словарные слова
Классификация слов в соответствии с их
значением.Учатся правильно ставить
вопросы и слова.

Слушают ответы одноклассников,
принимают участие в обсуждении.
Играют,учатся использовать
полученные знания.

Повторение
Различение названий действий по
вопросам что сделать? Что
сделают?
Постановка вопросов к названиям
76
днйствий
Подбор названий действий к
77
названием предметов.
78
Словарный диктант.
79
Определение признака предметапо
вопросам Какой? Какая? Какие?
Различие предметов по их
80
признакам.
Постановка вопросов к названиям
81
признаков предмета.
Выделение названий признаков
82
предмета из предложения.
83
Названия предметов, действий и
признаков.
84
Упражнение в написании словпредметов, слов- признаков, слов –
действий
Предлоги (8ч)
85
Предлоги в,на,с,из,у
86
Предлоги к,по сос словами
87
Предлог от со словами
88
Предлоги над, под со словами
89
Предлог щ со словами
Упражнение в написании
90
предлог со словами.
91
Диктант на тему : Предлоги
92
Работа над ошибками
Предложение (10ч)
Выделение предложения из текста
93
Законченное и не законченное
94
предложение
95
Распространение предложении
96
Схема предложении
97
Слова в предложении
98
Порядок слов в предложении
99
Составление предложении
100
Годовой диктант
101
Работа над ошибками
102
Повторение
74
75

Строят предложения. Проявляют
самостоятельность при выполнении
работы.
Оценивают свои действии.Учатся
правильно ставить вопросы к словам.

Учатся правильно ставить вопрос.
Пишут по образцу. Рассматриваются
иллюстрациив учебнике.

Самостоятельно применяют изученные
правила. Пишут,читают предложения.
Отвечают на вопросы учителя сопорой на
иллюстративный материал.

Тематическое планирование учебного предмета
«Русский язык» 4 класс (102 часа)
№

Тема урока

Повторение (8ч)
1
Предложение. Выделение из текста.
Предлоги В, НА,С, ИЗ, У
2

Предложение законченное и
незаконченное. Предлоги К, ПО со
словами

Завершение начатого предложения.
Предлог ОТ со словами.

Предложение и его схема. Предлоги
НАД, ПОД со словами

Порядок слов в предложении.
Предлоги О, ОТ со словами

Составление предложений по
предметной картинке. Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, со словами.

Составление предложений по
сюжетной картинке.Запись
предлогов в предложении

Контрольное списывание по теме:
"Повторение"
Звуки и буквы (38 ч)
9
Алфавит. Расположение слов по
алфавиту.
10
Гласные буквы и звуки. Соотнесения
количества гласных и слогов в слове.
11
Ударные и безударные гласные.
12
Одинаковое написание гласных в
ударной и безударной позиции.
8

Проверка безударных гласных в слове.

Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные.

15
16
17
18

Контрольный диктант
Работа над ошибками
Твердые и мягкие согласные
Обозначение мягкости согласных на
письме буквами и, е, ё, ю, я.

Характеристика учебной
деятельности
Учатся выделять из текста предложение.
Находить границыпредложения в тексте.
Записывают, запоминают, вставляют предлоги
в предложения.
Различают предложение законченное и
незаконченное.
Записывают, запоминают, вставляют предлоги
в предложения.
Заканчивают мысль в предложениях
данного диалога с опорой насюжетную
картинку. Записывают, запоминают,
вставляют предлоги в предложения.
Составлять предложение по схеме.
Записывают, запоминают, вставляют предлоги
в предложения.
Называют порядок слов в предложении
Записывают, запоминают, вставляют предлоги
в предложения.
Составляют предложения по предметной
картинке. Записывают, запоминают, вставляют
предлоги в предложения.
Составляют и записывать предложения
по сюжетной картинке.Записывают,
апоминают, вставляют предлоги в
предложения.
Самостоятельно применяют изученные
правила
Восстанавливают в памяти порядок букв в
алфавите.
Определяют роль гласных в образовании
слогов.
Выделяют ударного гласного по образцу.
Проверяют безударный гласный в слове.
Учатся способу проверки безударных гласных
по данному образцу
рассуждения.
Накапливают словарь по теме, приводят
примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Самостоятельно применяют изученные
правила
Различают на слух и четко произносят твёрдые
и мягкие согласные.

Буква мягкий знак (ь) на конце и в
середине слова.
Различие твердых и мягких согласных.

Написание жи – ши в словах.

22
23
24

Написание ча – ща в словах.
Написание чу – щу в словах.
Различение правил правописания в
словах.
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Разделительный мягкий знак перед
гласными и, е, ё, ю, я.
Перенос слова с разделительным
мягким знаком (ь) и без него.

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

35
36
37

Правило правописания слов с
разделительным мягким знаком (ь)
Различие сходных по буквам слов с
разделительным мягким знаком (ь)
Различие сходных по буквам слов без
разделительного мягкого знака (ь)
Мягкий знак (ь) для обозначения мягких
согласных.
Разделительный мягкий знак (ь)
Буква мягкий знак (ь) на конце
и всередине слова.
Закрепление знаний.
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Звонкие и глухие согласные. Их
различие в слова х.

Наблюдение за парными согласными
наконце слова.

Наблюдение за парными согласными в
середине слова.
Проверка написания звонких согласных
на конце слова.

40
41

Проверка написания глухих согласных
на конце слова.

Проверка написания звонких и глухих
согласных на конце слова.
Различие правил проверки парных
согласных и безударных гласных
Правила правописания в слове.
Закрепление знаний.
Контрольный диктант

Работа над ошибками

43
44

Наблюдают за правописанием слов с мягким
знаком на конце и в середине слова.
Учатся различать слова с мягкими и твердыми
согласными.
Восстановливают в памяти написание
сочетания букв жи – ши, ча
– ща, чу – щу в словах, пополнить словарь по
теме.

Самостоятельно применяют изученные
правила
Наблюдают за написанием разделительного
мягкого знака в словах.Упражняются в умении
слышать, правильно произносить и записывать
слова с разделительным мягким знаком.
Учатся доказывать правильность написания
данных слов. Усваивают правила переноса
таких слов. Накапливают словарь. Учатся
сравнивать слова с мягким знаком и слова с
разделительным
мягким знаком.

Самостоятельно применяют изученные
правила
Различают звонкие и глухие согласные
зрительно и на слух. Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся на конце слова.
Закрепляют умение доказывать правильность
написания парных согласных на конце слова
по данному образцу рассуждения. Учатся
различать правила проверки парных согласных
и безударных в словах

Самостоятельно применяют изученные
правила

Слово (36ч)
47
Названия предметов, действий и
признаков предмета.
48
49

Названия предметов. Различие их по
вопросам кто? что?
Различие названий предметов по
вопросам кого? чего?

Различие названий предметов по
вопросам кому? чему?

Различие названий предметов по
вопросам кем? чем?

Различие названий предметов по
вопросам о ком? о чем?

Выделение название предметов в
предложении
Большая буква в именах,
отчествах,фамилиях людей.
Большая буква в кличкам животных.
Большая буква в названиях городов, сёл.
Большая буква в названиях деревень,
улиц.
Название предметов. Закрепление
знаний.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Название признаков предмета.
Определение их по вопросам
какой? какая?
Название признаков предмета.
Определение их по вопросам
какое? какие?
Постановка вопросов к названиям
признаков предмета.
Различие признаков, обозначающих
цвет, форму, величину, материал, вкус
предмета.
Подбор слов, обозначающих ряд
признаков одного предмета.
Определение предмета по его признакам
Различие названий предметов, действий,
признаков.

54
55
56
57
58
59
60
61

63
64

65
66
67
68
69

70
71
72
73
74

Постановка вопросов к словам в
предложении
Распространение предложений словами,
обозначающими предметы и признаки
предмета, по вопросам.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Предлоги под, о, в, на со словами.
Предлоги по, к, от, над со словами.
Предлог из со словами.

Четко различают название предметов,
действий и признаковпредмета по
значению и по вопросам.
Различают название предметов по вопросам
кого? чего? кому? чему? чем? кем? о ком? о
чем? Выделяют в предложении названия
предметов, данных в разных формах. Учатся
составлять предложения по схеме, меняя
форму слов по вопросам, данные в схеме.

Знакомятся с понятием «имена
собственные». Применяют опыт написания с
большой буквы имён, фамилий и кличек на
названия городов, сёл, деревень, улиц.
Учатся различать и правильно писать
похожие названия предметов и имена
собственные (молодые петушки – деревня
Петушки).
Самостоятельно применяют изученные
правила
Различают названия признаков по
вопросам. Подбирают слова,
обозначающие ряд признаков одного
предмета. Определяют предмет по его
признакам. Ставят вопросы к словам в
предложении. Распространяют
предложение словами, обозначающими
предметы и признаки предмета, по
вопросам.

Самостоятельно применяют изученные
правила
Знакомятся с новыми предлогами.
Отрабатывают умение выбиратьили
подбирать нужный предлог для связи слов в

75
Предлог за со словами.
76
Предлог без со словами.
77
Предлог до со словами.
78
Предлог про со словами.
79
Предлоги. Закрепление знаний.
80
Правила записи предложения
81
Контрольный диктант.
82
Работа над ошибками.
Предложение (12ч)
83
Выделение предложения из текста.
84
Деление текста на предложения.
85
Завершение начатого предложения.
86
Порядок слов в предложении
87
Упражнение в составлении
предложении.
88
Связь слов в предложении
89
Предложения-вопросы и предложенияответы
90
Вопросительные предложения
91
Восклицательные предложения
92
Разные по интонации предложения
93
Контрольный диктант
94
Работа над ошибками
Повторение (8ч)
95
Правописание согласных букв в слове.
96
Правописание гласных букв в слове.

словосочетании или предложении. Развивают
способность составлять разные по смыслу
предложения с одним и тем же
словосочетанием.

Самостоятельно применяют изученные
правила
Закрепляют умение выделять предложение
из текста, делить текстна предложения,
восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении.
Учатся связывать слова в предложении,
изменяя форму слов. Знакомятся с разными
по интонации предложениями:
повествовательными, вопросительными и
восклицательными. Учатся сравнивать их,
выделяя видимые признаки (восклицания
или вопросительные слова в начале
предложений, знаки препинания в конце
предложений). Тренируются в
выразительномчтении таких предложений.
Самостоятельно применяют изученные
правила

97
98

Название предметов.
Название действий предмета.

Восстанавливают в памяти порядок букв в
алфавите. Учатся способу проверки
безударных гласных по данному образцу
рассуждения.
Учатся записывать слова, обозначающих
предмет и составлять сними предложения

99
100
101
102

Название признаков предмета.
Предложение.
Контрольный диктант
Работа над ошибками

Самостоятельно применяют изученные
правила

Рабочая программа по учебному предмету "Чтение" предметной области "Язык и
речевая практика" (I - IV и дополнительный классы)
Пояснительная записка.
Чтение является важным учебным предметом в образовании обучающихся с умственной
отсталостью. Его направленность на социализацию личности обучающегося, на коррекцию и
развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к
действительности и нравственных позиций поведения подчеркивает значимость обучения чтению
обучающихся с данной категории.
Задачами изучения учебного предмета "Чтение" являются:
1. воспитание у обучающихся интереса к чтению;
2. формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения, обеспечение постепенного
перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
3. формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух,
шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать
героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
4. развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы педагогического
работника, спрашивать обучающихся о непонятных словах, делиться впечатлениями о
прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно
обсуждать предполагаемый ответ.
Содержание учебного предмета "Чтение":
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (пословица,
скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и
стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся и
взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи
занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения,
об искусстве, историческом прошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении
человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и
товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование
навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего
тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего
плана и определение основной мысли произведения под руководством педагогического работника.
Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия
и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном,
пересказ. Отчет о прочитанной книге.
Место предмета «Чтение» в учебном плане
Класс
Кол-во часов в неделю
Кол-во часов в год
1 класс
3 часов
99 часов
2 класс
4 часов
136 часов
3 класс
4 часа
136 часов
4 класс
4 часа
136 часов
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение":
Минимальный уровень:
 осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
 пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
 участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

 выразительное чтение наизусть 5 - 7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
 чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и
структуре слова - по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом
речи;
 ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту;
 определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
 чтение текста молча с выполнением заданий педагогического работника;
 определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
 чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после
предварительного разбора);
 пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагогического работника, картинный план или
иллюстрацию;
 выразительное чтение наизусть 7 - 8 стихотворений.

Тематическое планирование учебного предмета «Чтение» 1
класс (99 часов)
№
Тема
Добукварный период – 15 часов
1.
Выявление представлений
детей о празднике школы 1
сентября.
2.
Звуки
вокруг
нас.
Различение
неречевых
звуков
окружающей
действительности
3.
Воспроизведение
сказки
«Курочка
Ряба»
с
использованием элементов
драматизации
4.
Воспроизведение
сказки
«Колобок»
с
использованием элементов
драматизации
5.
Знакомство с понятием
«слово» и его условнографическим изображением
6.
Подбор слов к картинке на
сюжет
сказки
«Три
медведя»
7.

9.
10.

11.

12.

13.

Деятельность учащихся
Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы»
Имитация звуков животного мира (чириканье воробья,
писк комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье
кошки и т.п.
Имитация голосов животных
Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя
Имитация звуков животного мира.
Рассказывание сказки «Колобок»
иллюстрации и вопросы учителя

опорой

на

Называние предметов, изображённых на картинках,
«чтение» условно-графической схемы слов

Подбор слов к картинке в точном соответствии с
количеством
условно-графических
изображений.
Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на
иллюстрации.
«Запись»
и
«чтение» «Чтение» и «запись» условно-графической записи слов
условно-графической
парами с опорой на картинки (дом – дым, мишка –
записи слов
мышка, кепка – репка, ворона – ворота)
Знакомство с понятием Составление предложений по картинкам в соответствии с
«предложение»
и
его количеством
условно-графических
схем
и
их
условно-графическим
последующее «чтение» (схема предложения без деления
изображением
на слова)
Составление предложений с
опорой на картинку.
Составление, кодирование
и «чтение» предложений с
опорой на иллюстрацию

Составление предложений по картинкам и «чтение» их в
условно-графической записи
Составление предложений по картинке, их фиксация
условно-графическим изображением и последующее
«чтение»
Обводка
и
дорисовывание
композиции
из
геометрических фигур по контуру и по точкам
Составление предложений Составление по картинкам схемы предложений из двухиз двух-трёх слов, их трёх слов, их «чтение» и последующее выделение
условно-графическое
каждого слова на слух и в условно-графической схеме.
изображение и «чтение»
Знакомство с делением Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение»
слова на слоги, «чтение» и их в условно-графической записи слитно и по слогам
условно-графическое
изображение слов
Деление слова на слоги, Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на
«чтение»
и
условно- иллюстрацию
графическое изображение Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги,
слов
условно-графическая запись слов с последующим их
«чтением» слитно и по слогам

Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание
изображений овощей и фруктов
14. Выделение гласного звука Выделение гласного звука в начале слова.
в начале слова.
15. Нахождение место гласного Нахождение места звука в слове, составление схемы
звука в слове, схема слов
слова, соотношение схемы и картинки
Букварный период – 84 часов
1,2.
3,4.
5,6.
7.
8,9.
10,11.

12.

13,14.
15,16.
17.
18.
19,20.
21.
22,23.
24,25.
26.
27,28.
29.
30.
31,32.
33.
34,35.
36,37.
38,39.
40.

Звук и буква А
Звук и буква У

Выделение звука А из слов. Работа со схемой слова.
Выделение звука У из слов. Работа со схемой слова и
схемой предложения.
Звук и буква М
Выделение звука М из слов. Работа со схемой слова,
схемой предложения и схемой слога
Составление и чтение Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.
обратных
слогов. Составление чтение слогов с изученными буквами.
Закрепление пройденного
Звук и буква О
Выделение звука О из слов. Работа со схемой слов и
предложений
Звук и буква Х
Выделение звука Х из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слов ухо, уха
Составление и чтение Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и
слогов с изученными обратных слогов. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов
буквами
из трёх и четырёх букв с открытыми и закрытыми
слогами
Звук и буква С
Выделение звука С из слов. Чтение слова сом. Чтение
слоговых таблиц.
Звук и буква Нн
Выделение звука Н из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему
Дифференциация звуков Дифференциация звуков М и Н
МиН
Звук и буква ы
Выделение звука Ы из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звук и буква Лл
Выделение звука Л из слов. Чтение слоговых таблиц.
Чтение слогов, слов с Чтение слоговых таблиц и слов.
изученными буквами
Звук и буква Вв
Выделение звука В из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему
Звук и буква Ии
Выделение звука И в словах. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слогов и слов
Дифференциация звуков Дифференциация звуков Ы и И
ЫиИ
Звук и буква Шш
Выделение звука Ш из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слогов и слов
Дифференциация звуков С Чтение слоговых таблиц. Чтение слов и предложений с
иШ
опорой на схемы и иллюстрации.
Практические упражнения Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и
в чтении слов со слогом иллюстрации
ШИ.
Звук и буква Пп
Выделение звука П из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Закрепление пройденного Чтение слоговых таблиц и слов с изученными буквами
материала
Звук и буква Тт
Выделение звука Т из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слогов и слов
Звук и буква Кк
Выделение звука К из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звук и буква Зз
Выделение звука З из слов. Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация звуков З Дифференциация звуков З и С в слогах, словах и
иС
предложениях

41,42.
43.
44.
45.
46.
47
48.
49
50.
51.
52.

Звук и буква Рр
Дифференциация звуков Р
и Л.
Звук и буква й
Дифференциация звуков и
ий
Звук и буква Жж
Дифференциация звуков
ЖиШ
Звук и буква Бб
Дифференциация звуков Б
иП
Звук и буква Дд
Дифференциация звуков Д
иТ
Звук и буква Гг

Дифференциация звуков Г
иК
54,55. Буква ь
Закрепление пройденного
56.
материала
57,58. Буква Ее
Буква Яя
59,60.
53.

61.

Дифференциация А и Я
Буква Юю

62,63.
64.
65,66.
67.
68,69.
70,71.
72.
73,74.
75,76.
77.
78,79.
80.
81,82.
83.
84.

ДифференциацияУ и Ю
Буква Ёё

Выделение звука Р из слов. Чтение слоговых таблиц, слов
и предложений
Дифференциация звуков Р и Л в слогах, словах и
предложениях
Выделение звука й из слов. Чтение слов с Й
Дифференциация звуков и и й, практические упражнения
в правильно чтении прилагательных (синий, кислый).
Выделение звука Ж из слов. Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация звуков Ж и Ш в слогах, словах и
предложениях
Выделение звука Б из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слогов и слов
Дифференциация звуков Б и П в слогах, словах и
предложениях
Выделение звука Д из слов. Чтение слоговых таблиц
Дифференциация звуков Д и Т в слогах, словах и
предложениях
Выделение звука Г из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звукобуквенный анализ слогов и сло
Дифференциация звуков Г и К
Чтение слов с Ь
Закрепление навыка чтения
Выделение буквы Е в словах. Работа с буквенной схемой
Выделение буквы Я в словах. Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов
Дифференциация слогов и слов с буквами А и Я, чтение
слогов (ма – мя), чтение слов
Выделение буквы Ю в словах. Составление, чтение,
дополнение предложений с опорой на схему и
иллюстрацию.
Дифференциация У и Ю в слогах, словах и предложениях

Выделение буквы Ё в словах. Работа с буквенной схемой,
анализ слогов и слов
Закрепление пройденного Закрепление навыка чтения
материала
Звук и буква Чч
Выделение звука Ч из слов. Чтение слоговых таблиц.
Звук и буква Фф
Выделение звука Ф из слов. Чтение слоговых таблиц
Закрепление пройденного Закрепление навыка чтения
материала
Звук и буква Цц
Выделение звука Ц из слов. Чтение слоговых таблиц.
Составление, чтение, дополнение предложений
Звук и буква Ээ
Выделение звука Э из слов. Чтение слоговых таблиц
Закрепление пройденного Закрепление навыка чтения
материала
Звук и буква Щщ
Выделение звука Щ из слов. Чтение слоговых таблиц
Закрепление пройденного Закрепление навыка чтения
материала
Буква ъ
Чтение слов с ъ
Чтение и дифференциация Чтения слов с ь ъ знаком. Дифференциация ь и ъ знака в
слов с ь и ъ знаком
процессе чтения.
Чтение текстов
Закрепление навыка чтения

Тематическое планирование учебного предмета «Чтение» 2
класс (136 часов)
Осень пришла, в школу пора (16 ч.)
Мы рисуем
«Все куда - то идут». По В.
Голявкину
3
Первый урок
4
Мы рисуем
5
Я. Аким «Грибной лес»
6
По В. Дурову «Слон Беби»
7
Б. Заходер «Птичья школа»
8
По Н. Сладкову «Осенние
подарки»
9
В парке
10
М. Ивенсен «Падают, падают
листья…»
11
По В. Корабельникову
«Осенний лес»
12
По К. Ушинскому «Всякой вещи
свое место»
13
Д.Летнева «Хозяин вдоме».
14
По В. Голявкину
«Зачем детиходят в школу?»
15
По А. Тумбасову «Серый вечер»
16
Обобщающийурок по теме
Почитаем-поиграем (9 ч)
17
По А. Шибаеву «Одна буква»
18
А. Усачев «Слоги»
19
По С. Иванову «Дразнилка»
20
К. Чуковский «Черепаха»
21
«Шумный Ба-Бах»
22
Л. Яхнин «Если плачеткто-то
рядом»
23
Загадки «Доскажи словечко»
24
«Ктоквакает, кто крякает, а кто
каркает»
25
Обобщающий урок по теме
В гостях у сказки (13ч.)
26
Русская народная сказка
«Лиса и волк»
27
Русская народная сказка
«Гуси и лиса»
28
Русская народная сказка «Лиса
икозел»
По Л.Толстову «Мышка
29
вышла погулять»
1
2

30
31
32
33

Литовская сказка «Волк и баран»
По С. Прокопьевой «Сказка о
том, как зайцы испугали серого
волка»
Литовская сказка «Рак и ворона»
Казахская сказка «Заяц и
Черепаха»

Повторяют
изученные буквы.
Слушают чтение учителя.Читают по слогам.
Чтение цепочкой, хоровоечтение.
Выразительное чтение. Слушают образец чтения
учителем, следят пальцем по строке.
Отвечают на вопросы. Соотносят картину с
текстом.

Читают и работают по
слоговой таблице.
Объясняют смысл непонятных слов.
Читают цепочкой, хором.
Работают по иллюстрации к рассказу.
Читают, пересказывают по опорным вопросам.
Слушают образец чтения, следят за читающим
учителем, одноклассниками

Проводят

совместно

с зарядку.

Слушают образец чтения учителем. Отвечают
навопросы.
Работают по иллюстрации учебника.
Объясняют, слушают ответы одноклассников,
принимают участие в их обсуждении.

Мордовская сказка
«Благодарный медведь»
35
Якутская сказка «Как белка и
заяц друг друга не узнали»
36
Армянская сказка «Волк и
ягненок»
37
Русскойнародной сказки «Умей
обождать!»
38
Обобщающий урок по теме
Животные рядом с нами (16 ч.)
39
Индийская сказка «Умная
собака»
40
Чтение стихов
34

41
42
43

По Э. Шиму «Я домой пришла»
Народная присказка «Лошадка»
По Е. Чарушину «Кролики»

44
45

В. Лифшица «Баран»
Выразительное чтение стихов

По Б. Житкову «Храбрый
утенок»
По Э. Шиму «Все умеют сами”
М. Бородицкая «Котенок»
Выразительное чтение
стихотворений
По В. Сутееву «Три котенка»
По К. Ушинскому «Петушок с
семьей»
“Упрямые козлята”

В. Лифшица «Пес»

Обобщающий урок по теме

47
48
49
50
51

Ой ты, зимушка-зима! (17ч)
55
Я. Акима «Первый снег»
56
По Э. Киселевой «Большой
снег»
57
Н. Калининой «Снежный
колобок»
58
По С. Вангели «Снеговик
– новосел»
59
По Е. Шведеру «Воробышкин
домик»
60
Г. Галина «Зимние картинки»
57

Е. Самойлова «Миша и Шура»

Ш. Галлиев «Купили снег»

По Г. Юдину «Буратиний нос»

И. Токмакова «Живи, елочка!»

Делают артикуляционную гимнастику.
Предварительное чтениеслов.
Рассматривают картинки к стихотворению и
рассказу.
Чтение по образцу учителя.
Отвечают на вопросы. Читают.

Повторяют
изученные буквы.
Слушают чтение учителя. Читают по шепотом.
Чтение цепочкой, хоровое чтение.
Выразительное чтение. Слушают образец чтения
учителем. Отвечают на вопросы. Соотносят
картину с текстом.

По В. Сутееву «Про елки»

По В. Голявкину «Коньки
купили не напрасно»
По М. Пляцковскому
«Ромашки вянваре»
Русская народная сказка
«Мороз и заяц»
Литовская народная песенка
«Вьюга»
По Г. Скребицкому «На лесной
полянке»
Обобщающийурок по теме

63
64
65
66
67

Что такое хорошо и что такое плохо (19 ч)
68

По А. Митту «Коля заболел»

69
70

Д. Летнева «Подружки
рассорились»
По В. Голявкину «Вязальщик»

Г.Ладонщиков «Самокат»

По Э. Киселевой «Скамейка,
прыгуны -гвоздики иАлик»
73
По Е. Пермяку «Торопливый
ножик»
74
По В. Сухомлинскому
«Вьюга»
75
По И. Бутмину «Трус»
76
По В. Голявкину «Как я под
партой сидел»
77
Б. Заходер «Петя мечтает»
78
По В. Витка «Мед в кармане»
79
По В. Донниковой «Канавка»
80
Узбекская сказка «Назло солнцу»
81
А. Барто «Мостки»
82
По М.Дружининой «Песенка
обовсем»
83
Л. Квитко «Лемеле
хозяйничает»
84, 85 По И. Туричину «Неряха»
86
Обобщающий урок по теме
Весна идет (22ч)
87
Я. Акима «Март»
88
По Ю. Ковалю «Невидимка»
89
В. Берестов «Праздник мам»
90
По В. Драгунскому «Подарок к
празднику
91
Бурятской сказки «Снег и заяц»

Читают и работают послоговой таблице.
Слушают образец чтенияучителем. Отвечают на
вопросы. Объясняют смысл непонятных слов.
Читают цепочкой, хором. Работают по
иллюстрациик рассказу. Читают, пересказывают

92
93
94

Г.Ладонщиков «Помощники
весны»
По М. Пришвину «Лягушонок»
Г. Ладонщиков «Весна»

Делают артикуляционную гимнастику.
Предварительное чтение слов. Рассматривают
картинки к стихотворению и рассказу. Чтение по
образцу учителя.
Отвечают на вопросы. Читают.

По Е. Чарушину «Барсук»

С. Маршака «Весенняя песенка»

По И. Соколову - Микитову
«На краю леса»
По В. Голявкину «Подходящая
вещь»
М.Пляцковский «Деньки стоят
погожие»
По С. Козлову «Ручей и камень»

98
99
100
101
102,
103
104
105
106
107

108

Закрепление пройденного
материала.
Русская народная сказка
«Как птицы лису проучили»
По Т. Шарыгиной «Вкусный
урок»
С. Косенко «Почемускворец
веселый»
Э. Шим «Храбрый птенец»

Проводят совместно сучителем речевую
зарядку. Слушают образец чтенияучителем.
Отвечают на вопросы.

По М. Быкову «Кому
пригодилась старая Митина
шапка»
Обобщающий урок по теме

Чудесное рядом (14ч)
109

По Г. Цыферову «Лосенок»

110

О. Дриз «Игра»

111

Г. Цыферова «Удивление
первое»

112

По Г.Снегиреву «
Осьминожек»
По С. Козлову «Друзья»

113
114
115

По С. Козлову «Необыкновенная
весна»
Э. Мошковская «Не понимаю»

118

По Г. Скребицкому «Кот
Иваныч»
По М. Пришвину «Золотой
луг»
По В. Бианки «Неродной сын»

119

Ю. Кушака «Подарок»

120

Я. Тайц «Все здесь»

121

По В. Бианки «Небесный слон»

122

Обобщающий урок по теме

116
117

Повторяют изученные буквы.
Слушают чтение учителя.Читают по слогам.
Чтение цепочкой, хоровое чтение., жужжащее
чтение.
Выразительное чтение.
Слушают образец чтенияучителем.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картину с текстом.

Лето красное(9ч)
123

«Ярко солнцесветит»

124

По И. Соколову-Микитову
«Светляки»

Повторяют
изученные буквы.
Слушают чтение учителя.Читают по слогам.
Чтение цепочкой, хоровое чтение.

126

По Г. Цыферову «Петушок и
солнышко»
И. Гамазкова «Прошлым летом»

127

С. Махотин «Поход»

128

По Е. Пермяку «Раки»

129

В. Викторова «В гости к лету»

130

И. Мазнин «Отчего так много
света?»
Обобщающий урок по теме

125

131

Выразительное чтение. Слушают образец
чтения учителем.
Отвечают на вопросы. Соотносят картину с
текстом.

Повторение(4ч)
132
133
134
135,
136

Викторина «Как хорошо уметь
читать»
Конкурсчтецов
Знакомство сдетскими
журналами
Резервные уроки

Работают по иллюстрации учебника.
Объясняют, слушают ответы одноклассников,
принимают участие в их обсуждении.

Тематическое планирование учебного предмета «Чтение» 3
класс (136 часов)
№ п/п

Тема урока

Характеристика
деятельности учащихся

Здравствуй школа! (10 ч.)
«Сентябрь» М. Садовский
«Веселая улица» по
В.Воскобойникову (правильное
чтение рассказа)
«1 Сентября» В. Берестов
3
4
«Завтра
вшколу» по
В.Драгунскому
«Пятерки» по Э. Шиму
5
6
В. Бирюков «Кто лучшим будет»
7
«Обида» по В.Хомченко
8
«Наша
учительница»
А.Аксенова
9
Школьные загадки
10
Проверь себя! Итоговый урок по
разделу
Осень наступила. (14 ч.)
11
О. Высоцкой «Осень»
«Последний лист» по Ю.Ковалю.
12
13
«Обсыпается весь бедный сад»
А.Толстой
14
«Сентябрь на дворе» по
Н.
Сладкову
15
«Воробей» В.Степанов
«Лето на веревочке» по
16
А.Баркову
17
«Улетают,
улетели»
Е.Благининой
18
«За кормом для птиц» по Л.
Воронковой
19
«В октябре» Г.Ладонщикова
20
«Страшный невидимка по
Н.Сладкову
21
«Осень наступила» А.Плещеев
22
«Сказка об осеннем ветре» по
Н.Абрамцевой
23
Осенние загадки Н.
Майданник
24
Проверь себя! Итоговый урок
по разделу
Учимся трудиться (12ч.)
«Работа» по Д. Габе
26
27
«Мои помощники» В. Орлов
28
«Бабушка и внучка» по
А.Потаповой.
«Повора» Б. Заходер
29
1
2

30
31
32
33

«Сюрприз» по М.Дружининой
«Маргаритка» О.Высоцкая
«Пуговица» В.Осеева
«Как я помогал маме мыть пол»
по В. Голявкину

Слушают образец чтения, следят за читающим
учителем, одноклассниками

Проводят
совместно с зарядку.
Слушают образец чтения учителем. Отвечают
навопросы.
Работают по иллюстрации учебника.
Объясняют, слушают ответы одноклассников,
принимают участие в их обсуждении.

«Как Алешке учиться надоело»
по С.Бороздину

«Чем пахнут ремесла» Д.Родари
Итоговый урок по теме.
Проверь себя.
Ребятам о зверятах (14 ч.)
37
«Лисята» по Е.Чарушину
38
«Заяц» Е.Тараковская
39
«Еж» по М. Пришвину
40
«Материнская забота» по
А.Баркову
41
Правильное
чтение
рассказа «Белек» по Снегиреву
42
«Пин и Гвин»В.Приходько
43
«Галка» по Б.Житкову
35
36

44
45
46
47
48
49
50

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

61
62

«Куринный воспитанник» по
В.Гаранжину
«Добрый
волк»
по
М.Тарловскому
«Живая
шляпа» по
Н.Носову
«Котята» по Н.Павловой
«Кошкин щенок» В.Берестов
«Сердитый дог Буль» по
Пляцковскому
Итоговый
урок по
разделу
Проверь себя!
Чудесный мир сказок (10ч.)
Русская народная сказка «Лиса и Повторяют
изученныебуквы.
журавль»
Слушают чтение учителя. Читают по слогам.
Русская народная сказка
Чтение цепочкой, хоровоечтение.
«Храбрый баран»
Выразительное чтение. Слушают образец чтения
Русская народная сказка «Лиса и учителем. Отвечают на вопросы. Соотносят
картину с текстом.
тетерев»
Украинская народная сказка
«Овечка и волк»
Башкирская народная сказка
«Медведь и пчелы»
Таджикская народная сказка
«Тигр и лиса»
Французская народная сказка
«Лиса и куропатка»
Абхазская народная сказка
«Куцый хвост»
Удмурдская народная сказка
«Глупый котенок»
Итоговый урок по разделу.
Проверь себя!
Зимушка, зима (21ч.)
«Ой,
ты зимушка, зима»
слова народные
«Заяц, Косач, Медведь и Дед
Мороз» по В .Бианки

Читают и работают послоговой таблице.
Слушают образец чтенияучителем. Отвечают на
вопросы. Объясняют смысл непонятных слов.

63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80

«Декабрь»
М.Садовский
«Как елку наряжали» по Л.
Воронковой
«В новогоднюю ночь» С. Попов

Читают цепочкой, хором. Работают по
иллюстрациик рассказу. Читают, пересказывают

«Как Дед Мороз сделал себе
помощников» по А. Усачеву
«Такой вот герой» по
А.Потаповой
«Зима» С.Есенин
«Подарок»
С.Суворова
«У Ники новые лыжи» по
В.Голявкину
«С прогулки» И. Шевчук
«Неудачная находка» по
М.Быковой
«Детство» И.Суриков
«Что за зверь» по Е.Чарушину
«Не стучать,все спят» по
Э.Шиму
«Зайка» В.Степанов
«Еловая каша» по Н. Сладкову
«Снежок» З.Александрова
«Коллективная печка» по
С.Бороздину
Доскажи словечко (Зимние
загадки)В.Аникин

Итоговый урок по разделу.
Проверь себя!
Так нельзя, а так можно (11ч.)
82
«Снегирь и синичка» по
А.Ягафоровой
83
«Птица
–
синица»
по
В.Хомченко
84
«Дельный совет» Г.Ладонщиков
85
«Косточка»
по
Л.Толстому
86
«Праздничный стол» по
С.Георгиева
87
«За игрой» В.Берестов
81

88
89

«Бревно» С.Бороздин
«Как Артемка котенка спас»
А.Седугин

«Подвиг» по В.Осеевой

Делают артикуляционную гимнастику.
Предварительное чтение слов. Рассматривают
картинки к стихотворению и рассказу. Чтение по
образцу учителя.
Отвечают на вопросы. Читают.

«Лесные доктора» по
В.Бирюкову»
92
Итоговый урок по разделу.
Проверь себя!
Весна в окно стучится (20ч.)
91

«Зима не даром злится»
Ф.Тютчев

Повторяют изученные буквы.

94.
95
96
97
98

«Весенняя песня» по
В.Бирюкову
Украинская народная песни
«Веснянка»
«Сосулька» по Э.Шиму
«Выгляни солнышко» слова
народные
«Мамин портрет» С.Вербова

100

«Разноцветный подарок»
П.Синявский
«Тихо-тихо» А.Седугин

101

«Лицом к весне» Р.Сев.

102

«Ледоход» С.Вербова

103

«Сон медвежонка» по Р.Фархади

104
105

«Медведь проснулся»
Г.Ладошщиков
«Зайяц на дереве» по В.Бьянки

106

«Наша гости» С.Погореловский

107

«Скворушка» по Г.Скребицкому

108

«Весенняя гостья» И.Белоусов

109

«Пчёлки на разведках» по
К.Ушинскому
«Тюльпаны» по А.Баркову

110

Слушают чтение учителя.Читают по слогам.
Чтение цепочкой, хоровое чтение., жужжащее
чтение.
Выразительное чтение.
Слушают образец чтенияучителем.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картину с текстом.

Доскажи словечко (весенние
загадки)Е.Савельева
112
Итоговый урок по разделу.
Проверь себя!
Веселые истории (8 ч.)
111

114

«Перепутаница»
Р.Фархади
«Эхо» по Г.Остеру

115

«Кто кем становится» А.Шибаев

116

«Волшебный барабан» А.Усачев

117

«Шишки» М.Пляцковский

118

«Портрет» по Ю.Степанову

119

«Булочная
песенка»
М.Бородицкая
Итоговый урок по рказделу.
Проверь себя!
«Скворец на чужбине»
Г.Ладонщиков
«Наша
Отечество»
по
К.Ушинскому
«Флаг России» по
Т.Кудрявцевой
«Главный
город страны»
М.Ильин

113

120
121
122
123
124

Повторяют
изученные буквы.
Слушают чтение учителя.Читают по слогам.
Чтение цепочкой, хоровое чтение.
Выразительное чтение. Слушают образец
чтения учителем.
Отвечают на вопросы. Соотносят картину с
текстом.

Проводят совместно сучителем речевую
зарядку. Слушают образец чтенияучителем.
Отвечают на вопросы.

Работают по иллюстрации учебника.

125

«Песня» В.Степанов

126

«День победы»Усачев А.

Объясняют, слушают ответы одноклассников,
принимают участие в их обсуждении.

«Страшный клад» по
С.Баруздину
128
«Тульские пряники» по
С.Алексееву
129
Итоговый урок по разделу.
Проверь себя!
Здравствуй, Лето (7 ч.)
127

134

«Что такое лето?»
А.Усачев
«Чтосказала бы мама?» по
Л.Воронковой
«Земляника»
М.Дружининой
«Куда исчез
гриб?» по
В.Хомченко
«Еж спаситель» по В.Бьянки

135

«Жарко» Р.Фархади

136

«Верное время» по Э.Шиму

130
131
132
133

Повторяют изученные буквы.
Слушают чтение учителя.Читают по слогам.
Чтение цепочкой, хоровоечтение.
Выразительное чтение.
Слушают образец чтенияучителем.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картину с текстом.

Тематическое планирование учебного предмета «Чтение» 4
класс (136 часов)
№
Тема урока
п/п
«Школьная жизнь» (12 ч)
1 Снова в школу
2

3
4
5
6

«Жил – был Учитель». Э.
Мошковская
«Чему учат в школе.» М.
Пляцковский
«Поздравление». По Ю.
Ермолаеву.
«Как Маруся дежурила».
По Е. Шварцу.
«Шум и Шумок». По Е.
Ильиной.

«Почему сороконожки
опоздали на урок». В.
Орлов.

«Три желания Вити». Л.
Каминский.

«Читалочка». В. Берестов

«Зарубите на носу». По М.
Бартеневу.

Загадки

Обобщающий урок по
разделу.

Характеристика учебной деятельности
Составляют рассказ по иллюстрации. Определяют
эмоциональное состояния героя рассказа. Находят в тексте
ответы на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Устанавливают смысловые связи между поступками героев;
эмоциональном состоянием героя и причинами, его
вызвавшими.
Составляют устный рассказ на тему, близкую теме
прочитанного произведения. Заучивают стихотворение
наизусть.
Устанавливают причинно-следственные связи между
поступками героев.
Находят в тексте ответы на вопросы, представленные в
учебнике. Устанавливают причинно-следственные связи
между поступками героев; эмоциональном состоянием героя и
причинами, его вызвавшими. Составляют устный рассказ на
тему, близкую теме прочитанного произведения.
Находят ответ на вопрос в тексте стихотворения.
Выразительно читают диалог с интонацией, соответствующей
знакам препинания. Рассматривают иллюстрации: подбирают
к иллюстрациям
отрывок из текста или составляют к ним предложения.
Устанавливают причинно-следственные связи между
поступками героев. Объясняют образныевыражения.
Определяют (коллективно) идеи произведения (основную
мысль) с опорой на вопросы учителя.
Составляют элементарные рассуждения на материале
прочитанных произведений. Определяют тон голоса,
подходящего для передачи эмоционального состояния
персонажей стихотворения.
Объясняют смысл образных выражений с опорой на текст.
Пересказывают отрывок из текста с опорой на иллюстрацию и
вопросы.
Соотносят иллюстрированный материал (предметные
картинки) и содержание загадок. Находят в тексте слова,
определяющие признаки предмета.
Определяют общую тему раздела с опорой на темы отдельных
произведений. Рассказывают о своих любимых книгах (автор,
тема, основные события).

«Время листьям опадать» (17 ч)
13 «Жёлтой краской ктоОпределяют признаки времени года по иллюстрации.
то… » Н. Антонова.
Уточняют название перелетных и зимующих птиц.
Выразительно читают с интонацией, соответствующей
настроению стихотворения.
14 «Осенняя сказка». По Н.
Определяют содержание сказки по иллюстрации и названию.
Абрамцевой.
Делят текст на части по представленному плану.
15 «Подарки осени». Е.
Самостоятельно подбирают название к предметным
Благинина.
картинкам. Рисуют по представлениям или на основе
иллюстраций учебника.

«Лесные подарки». По
Л.Воронковой.

«Лес осенью». А.
Твардовский

«В осеннем лесу». По В.
Путилиной.
«Славная осень!» Н.
Некрасов.
«Отчего Осень грустна».
По Э. Шиму.
«Осень». К. Бальмонт

19
20
21

22
23
24

25
26
27
28

«Три сойки» По Ю.
Ковалю
«Холодная зимовка». По
Н. Сладкову.
"Скучная картина" А.
Плещеев
"Сказка про маленького
жучка" По О. Иваненко
"Пчёлы и мухи" По К.
Ушинскому
"Время листьям
опадать..." По Г. Граубину
Загадки.

Обобщение по разделу
"Время листьям опадать"

"Пекла кошка
пирожки..." Русская
потешка
"Сенокос". Чешская
потешка
"Карусели" По Л.
Пантелееву
"Прятки". По Н. Носову
Считалки.
"Жмурки" По М.
Булатову
Обобщение по разделу
"Делу - время, потехе час"

31
32
33
34
35
36

"В мире животных" (14 ч)
37 "Бодливая корова" По К.
Ушинскому

Объясняют образные сравнения на основе имеющихся
представлений. Подбирают отрывки из текста,
соответствующих содержанию сюжетных картинок. Делят
текст на части с опорой на картинный план.
Объясняют прямое и переносной значение выражений с
опорой на иллюстрации и на текст. Учат стихотворение
наизусть.
Объясняют слова и образные выражения с опорой на
содержание текста и имеющихся представлений.
Определяют настроение автора: подтверждая вывод строчками
из стихотворения. Выразительно читают. Заучивают наизусть.
Отвечают своими словами на вопросы по содержанию текста.
Определяют настроение автора; подтверждают вывод
строчками из стихотворения. Определяют собственной
эмоциональное отношение к картине природы, описываемой в
стихотворении. Выразительно читают стихотворение.
Объясняют слова с опорой на материал учебника и текста.
Выбирают из текста отрывки, подтверждающие суждения.
Называют птиц, изображённых на иллюстрации. Отвечают на
вопросы словами из текста.
Объясняют слова с опорой на материал учебника и текста.
Рисуют картины природы, изображенных в стихотворении.
Учат наизусть.
Отвечают на вопросы своими словами. Выбирают отрывок из
текста, соответствующий содержанию вопроса.
Сопоставляют поведение разных персонажей; оценивают
поведение персонажей с опорой на текст и личный опыт.
Отвечают на вопросы своими словами. Пересказывают текст
своими словами.
Соотносят иллюстрированный материал (предметные
картинки) и содержание загадок. Находят в тексте слова,
определяющие признаки предмета.
Определяют общую тему раздела с опорой на темы отдельных
произведений. Рассказывают о своих любимых книгах (автор,
тема, основные события).
Определяют тему и главную мысль произведения; участвуют в
диалоге при обсуждении прочитанного; читают по ролям,
используют полученные знания для выбора книг.

Анализируют мотивы поведения героев.

Определяют общую тему раздела с опорой на темы
отдельных произведений. Рассказывают о своих любимых
книгах (автор, тема, основные события).
Читают осознанно и правильно текст; отвечают на вопросы по
прочитанному; высказывают своё отношение к поступку

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49

"Упрямый котёнок" По
В. Бирюкову
"Пушок" По В.
Гаранжину
"Томка" По Е. Чарушину
"Охотник и собаки" По
Б. Житкову
"Чук заболел" По Л.
Матвеевой
"Хитрый бурундук" Г.
Снегирёв
"Барсучья кладовая" По
А. Баркову
"Гостья" По А. Дорохову
"Игрушки лисят" Г.
Корольков
"Лиса" По Ю. Дмитриеву
Загадки.
Обобщение по разделу "В
мире животных"

героя, событию.
Составляют рассказ по серии картинок; объясняют смысл
образных выражений с опорой на текст; пересказывают
отрывок из текста с опорой на иллюстрацию и вопросы.
Отвечают на вопросы своими словами; - пересказывают текст
своими словами.

Определяют общую тему раздела с опорой на темы отдельных
произведений. Рассказывают о своих любимых книгах (автор,
тема, основные события).

Внеклассное чтение.
"Хитрюга". Н. Носов
"Жизнь дана на добрые дела" (9 ч)
Читают осознанно и правильно текст; отвечают на вопросы по
51 "Миша - мастер" Г.
прочитанному; высказывают своё отношение к поступку
Ладонщиков
героя, событию.
52 "Пичугин мост" По Е.
Составляют рассказ по серии картинок.
Пермяку
Объясняют смысл образных выражений с опорой на текст.
53 "Михаськин сад" В.
Пересказывают отрывок из текста с опорой на иллюстрацию и
Хомченко
вопросы.
54 "Когда люди радуются"
Отвечают на вопросы своими словами; пересказывают текст
По С. Баруздину
своими словами.
55 "Про каникулы и
полезные дела" По Е.
Ермолаеву
56 "Котёнок" Е. Благинина
57 "Птичка" В. Голявкин
58 Обобщение по разделу
Определяют общую тему раздела с опорой на темы
"Жизнь дана на добрые
отдельных произведений. Рассказывают о своих любимых
книгах (автор, тема, основные события).
дела"
59 Внеклассное чтение.
"Вот какая история" К.
Киршина
"Зима наступила" (24 ч)
60 По Л. Воронковой "Снег
Читают осознанно и правильно текст; -отвечают на вопросы
по прочитанному; высказывают своё отношение к поступку
идёт"
героя, событию.
61 А. Слащёв "Снегурочка"
Составляют рассказ по серии картинок; объясняют смысл
62 А. Слащёв "Снегурочка"
образных выражений с опорой на текст; пересказывают
63 И. Суриков "Зима"
отрывок из текста с опорой на иллюстрацию и вопросы.
64 С. Маршак "Декабрь"
Отвечают на вопросы своими словами; - пересказывают текст
65 По В. Сутееву "Ёлка"
своими словами;
50

По В. Сутееву "Ёлка"

- находить признаки зимы, описанные в рассказе.

67
68
69
70
71

74
75
76
77
78
79
80
81
82

По Л. Клавдиной "Вечер
под Рождество"
М. Садовский "Где
лежало "спасибо"?
По Н. Носову "На горке"
По Н. Носову "На горке"
"Лисичка-сестричка и
волк" (русская народная
сказка)
"Лисичка-сестричка и
волк" (русская народная
сказка)
А. Бродский. "Как
Солнце с Морозом
поссорилось"
П. Головкин. "Зимняя
сказка"
Г. Скребицкий. "Митины
друзья"
Г. Скребицкий. "Митины
друзья"
В. Бирюков. "Снежная
шапка"
По А. Тумбасову. "В
шубах и шапках"
Н. Некрасов. "Не ветер
бушует над бором..."
По
В.
Бианки.
"Находчивый медведь"
По А. Спирину "Зимние
приметы"
Загадки. Обобщение по
разделу
"Зима
наступила"

Внеклассное чтение.
"Старый Мороз и
молодой Морозец"
(литовская сказка)
"Весёлые истории" (9 ч)
84 По Н. Носову "Как
Винтик и Шпунтик
сделали пылесос"
85 Г. Остёр. "Одни
неприятности"
86 М. Пляцковский.
"Однажды утром"
87 В. Бирюков. "Почему
комары кусаются"
88 С. Маршак. "Вот какой
рассеянный" (отрывок).
89 По О. Кургузову. "Две
лишние коробки"

- читают осознанно и правильно текст;

-отвечают на вопросы по прочитанному;
- высказывают своё отношение к поступку героя, событию;
- составляют рассказ по серии картинок;
- объясняют смысл образных выражений с опорой на текст;
- пересказывают отрывок из текста с опорой на иллюстрацию
и вопросы.
- отвечают на вопросы своими словами; - пересказывают текст
своими словами;
- находить признаки зимы, описанные в рассказе.

Определяют общую тему раздела с опорой на темы
отдельных произведений. Рассказывают о своих любимых
книгах (автор, тема, основные события).

- читают осознанно и правильно текст;

Г. Чичинадзе.
"Отвечайте, правда ли?"
(отрывки)
91 Обобщение по разделу
Определяют общую тему раздела с опорой на темы отдельных
произведений. Рассказывают о своих любимых книгах (автор,
"Весёлые истории"
тема, основные события).
92 Внеклассное чтение. В.
Лёвин. "Чудеса в авоське"
"Полюбуйся, весна наступает..." (13 ч)
93 В. Алфёров. "Март"
Читают осознанно и правильно текст. Отвечают на вопросы по
прочитанному. Высказывают своё отношение к поступку героя,
94 По М. Фроловой.
событию. Составляют рассказ по серии картинок. Объясняют
"Восьмое марта"
смысл образных выражений с опорой на текст. Пересказывают
95 По М. Фроловой.
отрывок из текста с опорой на иллюстрацию и вопросы.
"Восьмое марта"
Отвечают на вопросы своими словами; - пересказывают текст
96 Е. Благинина. "Забота"
своими словами.
97 По А. Соколовскому.
"Бабушкина вешалка"
98 По В. Бианки.
"Последняя льдина"
99 А. Плещеев. "Весна"
100 По А. Баркову. "Скворцы
прилетели"
101 По Э. Шиму. "Всему
свой срок"
102 И. Никитин.
"Полюбуйся, весна
наступает..."
103 По Ю. Ковалю.
"Весенний вечер"
104 По Ю. Дмитриеву.
"Опасная красавица"
105 Обобщение по разделу
Определяют общую тему раздела с опорой на темы
"Полюбуйся, весна
отдельных произведений. Рассказывают о своих любимых
наступает..."
книгах (автор, тема, основные события).
"В мире волшебной сказки" (10 ч)
106 "Хаврошечка" (русская
Читают осознанно и правильно текст. Отвечают на вопросы по
прочитанному. Высказывают своё отношение к поступку
народная сказка)
героя, событию. Составляют рассказ по серии картинок.
107 "Хаврошечка" (русская
Объясняют смысл образных выражений с опорой на текст;
народная сказка)
108 "Сказка о серебряном
блюдечке и наливном
Пересказывают отрывок из текста с опорой на иллюстрацию и
яблочке" (русская
вопросы. Отвечают на вопросы своими словами; народная сказка)
пересказывают текст своими словами.
109 "Сказка о серебряном
блюдечке и наливном
яблочке" (русская
народная сказка)
110 А. Пушкин. "У
лукоморья дуб зелёный"
111 По Ш. Перро. "Подарки
феи"
112 Братья Гримм.
"Горшочек каши"
90

113 По В. Порудоминскому.
"Наши сказки"
114 Обобщение по разделу
"Волшебные сказки"
115 Обобщение по разделу
"Волшебные сказки"
"Родная земля" (10 ч)
116 М. Ильин. "Царьколокол"
117 С. Васильева. "Город на
Неве"
118 Д. Павлычко. "Где всего
прекрасней на земле"
119 С. Вербова. "Сочинение
на тему"
120 По Л. Кассилю. "Какое
это слово?"
121 По Б. Никольскому.
"Главное Дело"
122 У. Усачёв. "Защита"
123 По Л. Кассилю. "Никто
не знает, но помнят все"
124 Т. Белозёров. "День
Победы"
125 Обобщение по разделу
"Родная земля"
"Лето пришло" (11 ч)
126 С. Козлов. "Ливень"
127 Г. Граубин. "Тучка"
128 Н. Павлова. "Хитрый
одуванчик"
129 Е. Благинин.
"Одуванчик"
130 По А. Дорохову.
"Встреча со змеёй"
131 А. Бродский. "Летний
снег"
132 В. Голявкин. "После
зимы будет лето"
133 О. Тарнопольская.
"Хозяюшка"
134 По А. Спирину. "Летние
приметы."
135 Обобщение по разделу
"Лето пришло".
136

Литературная викторина

Определяют общую тему раздела с опорой на темы
отдельных произведений. Рассказывают о своих любимых
книгах (автор, тема, основные события).

Читают осознанно и правильно текст. Отвечают на вопросы по
прочитанному. Высказывают своё отношение к поступку
героя, событию. Составляют рассказ по серии картинок.
Объясняют смысл образных выражений с опорой на текст.
Пересказывают отрывок из текста с опорой на иллюстрацию и
вопросы. Отвечают на вопросы своими словами;
Пресказывают текст своими словами.

Определяют общую тему раздела с опорой на темы отдельных
произведений. Рассказывают о
своих любимых книгах (автор, тема, основные события).
прочитанному. Высказывают своё отношение к поступку
героя, событию. Составляют рассказ по серии картинок.
Объясняют смысл образных выражений с опорой на текст.
Пересказывают отрывок из текста с опорой на иллюстрацию и
вопросы. Отвечают на вопросы своими словами;
Пресказывают текст своими словами

Определяют общую тему раздела с опорой на темы отдельных
произведений. Рассказывают о
своих любимых книгах (автор, тема, основные события).

Рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика" предметной области
"Язык и речевая практика"
(I - IV и дополнительный классы)
Пояснительная записка.
Предмет "Речевая практика" в начальной образовательной организации входит в структуру
изучения предметной области "Язык и речевая практика".
Целью учебного предмета "Речевая практика" является развитие речевой коммуникации
обучающихся интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления
общения с окружающими людьми.
Задачи учебного предмета "Речевая практика":
1. способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
2. корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний обучающихся;
3. формировать выразительную сторону речи;
4. учить строить устные связные высказывания;
5. воспитывать культуру речевого общения.
Содержание учебного предмета "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций
педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического работника
и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения.
Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения:
Базовые формулы речевого общения: обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы",
обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое
обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые
обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые,
ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика
половозрастных обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой контакт с
незнакомым человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в письме, в
поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай познакомимся", "Меня зовут...",
"Меня зовут..., а тебя?". Формулы: "Это...", "Познакомься пожалуйста, это...". Ответные реплики на
приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание: употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия
и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза
человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной
организации). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными
взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как живешь?",
"До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании: "Приходи(те) еще", "Заходи(те)",
"Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и их
развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий
в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу пожелать...".
Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить тебе...".
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...", "Как
красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре.
Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение
просьбы позвать к телефону: "Позовите, пожалуйста...", "Попросите пожалуйста...", "Можно
попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики
адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене.
Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким
людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста,"...", "Можно...,
пожалуйста!", "Разрешите...", "Можно мне...", "Можноя...".
Мотивировка отказа. Формула: "Извините, но...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность за
поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо... имя".
Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я тоже
поздравляю тебя (Вас)", "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю".
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение
и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.
Одобрение, комплимент: одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!",
"Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации, в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в том числе в
экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической
темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть
организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе", "Знакомство в
гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование
вопросов учителю, одноклассникам.
4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета
игры, его вариативности.
6) Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.
Место предмета «Речевая практика» в учебном плане
Класс
Кол-во часов в неделю
Кол-во часов в год
1 класс
2 часа
66 часов
2 класс
2 часа
68 часов
3 класс
2 часа
68 часов
4 класс
2 часа
68 часов















Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета "Речевая практика":
Минимальный уровень:
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника по их
содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения
педагогического работника;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений, ответы на
вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы педагогического
работника;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогического работника и
анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания,
извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Тематическое планирование учебного предмета
«Речевая практика» 1 класс (66 часов)
№

Название раздела, темы

День знаний. Знакомство с детьми.

Давайте познакомимся. «Наши имена».

Давайте познакомимся «Подари
улыбку».

Давайте познакомимся.
«Школа и учителя».

Игра «Буратино-художник»

«Колобок»

«Путешествие Колобка»

Сюжетно-ролевой игра по
мотивам русской народной сказки
«Колобок»

10.

Игра «Отгадай, что в моём ранце»

11.

«Согласие – несогласие»

12.

Игра «Назови предметы»

13.
14.

Познакомить со стихами А. Барто
«Игрушки».
Игра «Найдись, игрушечка!»

15.

Моя

16.

Знакомство со стихотворением А. Барто
«Зайка»

любимая игрушка

Характеристика
деятельности учащихся
Дети знакомятся друг с другом; находят
информацию виллюстрации для ответа
на поставленный вопрос. Игры «Наши
имена», «Приветствие». Составляют
простые предложения по образцу,
данному учителем: «Меня зовут …» ,
«Как тебя зовут?», «Очень приятно».
Учатся правилам этикета при знакомстве
с людьми. Закрепляют полученные
знания (экскурсии в школьные кабинеты
с целью знакомства с учителями и
специалистами, с
которыми школьники будут встречаться в
течение учебногогода)
Разучивают чистоговорки.
Знакомятся со сказкой (устное
рассказывание учителем сопорой на
иллюстрации)
Закрепляют содержание сказки (ответы на
вопросы по картинкам, драматизация
фрагментов сказки, прослушивание сказки в
аудиозаписи, просмотр
мультипликационного фильма)
Инсценируют фрагменты сказки, развивают
диалогическуюречь.
Активизируют, уточняют и обогащают
словарный запас потеме «Учебные вещи» по
категориям слова-предметы, слова- признаки
Игровые задания, направленные на
формирование умения составлять
словосочетания предмет + признак
Составляют предложения-описание
предмета по признакуцвета по образцу
учителя, по картинкам, с опорой на
реальные предметы
Составляют рассказ – описание.
Активизируют, уточняют и обогащают
словарный запас потеме «Игрушки»,
введение в речь обобщающего слова.
Тренируются в составлении ласковых
обращений. Игровые задания,
направленные на закреплениеумения
составлять словосочетания предмет +
признак
Составляют предложений, содержащих
описание предметовпо двум признакам (цвет
и размер) по образцу учителя, по картинкам,
с опорой на реальные предметы
Составляют рассказа- описания.
Знакомятся со стихотворением. Заучивают
стихотворение с опорой на картинный план.

18.

Разучивание стихотворения А. Барто
«Зайка»
Разноцветный сундучок

19.

Игра «Отгадай, что в сундучке»

20.

«Что спрятал сундучок?»

21.

«Знаю, умею, могу!»

22.

«Закончи предложение»

23.

Знакомство со сказкой «Репка»

24.

Разучивание чистоговорки

25.

А у нас в квартире кот. А у вас?

26.

«Фантастический зверь»

27.

«Мой питомец»

28.

Знакомство со стихотворением А. Барто
«Я люблю свою лошадку». Разучивание
стихотворения
«Составь описание».

17.

29.

32.
33.

Игра «Головы и хвосты»
Разучивание стихотворения «Где обедал,
воробей?» С. Маршак (фрагмент)
Готовимся к празднику.
Новогодние чудеса (Снегурочка)

34.

Я оделся, и мороз не хватал меня за нос!

35.

«Зачем нам эти вещи»

36.

Игра «Закончи предложение»

30.
31.

Рассказывают стихотворения наизусть с
опорой на картинный план.
Активизируют словарь по категориям
слова - предметы ислова-признаки по
изученным темам «Учебные вещи»,
«Игрушки».
Закрепляют умения строить простые
предложения, содержащие описание предмета
по одному – двум признакам. Формируют
умения строить вопросительные предложения
по образцу учителя.
Закрепляют умения в области
словообразования.
Составляют предложения.
Закрепляют содержания сказки «Колобок».
Закрепляют содержания стихотворения
«Зайка».
Разучивают чистоговорки. Знакомятся со
сказкой (устное рассказывание учителем с
опорой на иллюстрации) Закрепляют
содержание сказки (ответы на вопросы по
картинкам, драматизация фрагментов сказки,
прослушиваниесказки в аудиозаписи, просмотр
мультипликационного фильма) Инсценируют
фрагменты сказки, развивают диалогическую
речь.
Обогащают словарный запас по теме
«Домашние животные»(составление и
называние разрезных картинок, подбор словпредметов, слов- действий и слов-признаков,
составление словосочетаний, предложений,
введение в речь обобщающегопонятия).
Составляют предложения и короткие
рассказы с привлечением личного опыта
учащихся с опорой на символический план и
рисунки учащихся.
Знакомятся со стихотворением. Заучивают
стихотворение с опорой на картинный план.
Рассказывают стихотворения наизусть с
опорой на картинный план.
Рассказывают стихотворения
наизусть с опорой накартинный
план.
Учатся составлению рассказов.
Знакомятся со сказочными героями
праздника. Тренируются в произнесении
поздравлений. Игра «Узнайменя».
Знакомятся с особенностями зимней погоды.
Обогащают словарный запас по теме
«Одежда» (работа с картинками, подбор
слов-предметов, слов- действий и словпризнаков, составление словосочетаний,
предложений, введение в речь
обобщающего понятия)
Составляют предложения и короткие
рассказы по теме сопорой на личный
опыт учащихся.

40.
41.

Знакомство со стихотворением К.
Чуковского «Мойдодыр».
Опрятному человеку
нужны
помощники
Коллективное составление рассказа
потеме «Утро начинается, в школу
собираемся…» (игра «Кто знает,
пустьпродолжит»)
Мы обедаем
Игра «Карлсон в гостях у Малыша»

42.

Дежурим с другом (подругой)

43.

Игра «Дима и его друзья»

44.

«Незнайка»

45.

Наши защитники

46.

Игра «Кто что делает»

47.

Знакомство со стихотворением А. Барто
«Помощница».
Кому нужна помощь?

37.
38.
39.

48.

50.

Знакомство со стихотворением Б.
Заходера «Переплетчица».
«Помощники ДОМА».

51.

Я - помощник

52.
53.

«Кто чем занят мы не скажем, а что
делаем – покажем»
Игра «Сломанное предложение»

54.

«Мы – хозяева»

55.

Знакомство со сказкой «Курочка Ряба».

56.

Игра «Почемучки – потомучки»

57.

Инсценирование фрагментов сказки
«Курочка Ряба».

49.

Знакомятся со стихотворением К. Чуковского
«Мойдодыр».Отвечают на вопросы с опорой
на серию картин к стихотворению.
Обогащают словарный запас по теме.
Составляют диалоги содержащих просьбу.
Составляют рассказа по теме «Утро
начинается, в школусобираемся…»
Закрепляют правила о приемах пищи в течение
дня.
Обогащают словарный запас по теме «Обед».
Знакомство о правилах поведения за столом.
Знакомство с дежурством в классе, в столовой.
Составляют картинный план дежурства.
Составляют предложения называющих пункты
плана.
Составляют рассказ-отчет о дежурстве с
использованиемранее разбиравшихся
речевых конструкций.
Тренируются в произнесении поздравлений с
торжественнойинтонацией. Составляют
диалог с поздравлением и ответной репликой,
моделируют и проигрывают диалоги.
Рисуют поздравительную открытку.
Знакомятся со стихотворением А. Барто
«Помощница». Тренируются в произнесении
поздравлений с торжественнойинтонацией.
Составляют диалог с поздравлением и ответной
репликой, моделируют и проигрывают
диалоги.
Рисуют поздравительную открытку.
Знакомятся со стихотворением Б. Заходера
«Переплетчица».Отвечают на вопросы с
опорой на серию картин к стихотворению.
Обогащают словарный запас по теме
Составляют диалог, содержащий просьбу о
помощи. Составляют рассказ по теме «Я помощник» по вопросам учителя или с опорой
на символический план.
Активизируют словарь по ранее пройденным
темам «Опрятному человеку нужны
помощники», «Мы обедаем», «Дежурим с
другом (подругой)».
Закрепляют умения строить простые
предложения, содержащие описание предмета
по одному – двум признакам. Формируют
умения строить вопросительные предложения
по образцу учителя.
Разучивают чистоговорки. Знакомятся со
сказкой (устное рассказывание учителем с
опорой на иллюстрации). Закрепляют
содержание сказки (ответы на вопросы по
картинкам, драматизация фрагментов сказки,
прослушиваниесказки в аудиозаписи, просмотр
мультипликационного фильма). Инсценируют
фрагменты сказки, развивают диалогическую
речь.

58.

Играем вместе

59.

61.

Составление словосочетаний,
предложений с опорой на
сюжетные
картинки
Упражнения в распространении
предложений
«Весна»

62.

Экскурсия в парк

63.

«Что я видел расскажу…»

64.

Веселый оркестр

65.

Игры типа «Угадай мелодию»

66.

«Угадай, что звучит».

60.

Знакомятся с игрой малой подвижности.
Составляют рассказ по теме (игра «Кто знает,
пустьпродолжит») Упражняются в
распространении предложений (Мы играли.
– Мы играми с Машей. – Мы играли с Машей в
коридоре.…)
Обогащают словарный запас по теме «Весна»
(составление иназывание разрезных картинок,
подбор слов-предметов, слов-действий и
слов-признаков, составление словосочетаний,
предложений, введение в речь обобщающего
понятия) Составляют предложения и
короткие рассказы с привлечением личного
опыта учащихся с опорой насимволический
план и рисунки учащихся.
Обогащают словарный запас по теме
«Музыкальные инструменты» (составление и
называние разрезных картинок,подбор словпредметов, слов- действий и слов-признаков,
составление словосочетаний, предложений,
введение в речь обобщающего понятия)
Составляют предложения и
короткие рассказы с привлечением
личного опыта

Тематическое планирование учебного предмета
«Речевая практика» 2 класс (68 часов)
№

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

Школьная жизнь (8 ч)
1

Добро пожаловать!
День Знаний!

Поздравляют с началомучебного года. Употребляют
вежливые слова. Строят реплики-поздравления с
учетом ситуации.

У нас новая ученица

Кто нас лечити кормит

Правила для
школьника.

Дежурство по классу

«Ура! Перемена!»

Истории о лете

Я расскажувам, где
отдыхал

Выполняют инструкции позаданию учителя
Знакомятся с новой ученицей. Употребляют слов
здравствуйте, доброе утро, до свидания. Применяют
правила поведения при знакомстве. Составляют рассказ
с опорой накартинный план.
Выполняют инструкции позаданию учителя
Экскурсия по школе: посещают медицинскийкабинет,
столовую. Знакомятся с персоналом.
Употребляют слов здравствуйте, доброе утро, до
свидания. Применяютправила поведения при
знакомстве. Составляют мини –диалоги.
Конструируют реплики поданной теме.
Участвуют в вопросно-ответном диалоге.
Применяют правила поведения признакомстве.
Слушают песни «Мы дежурные», отвечают навопросы
из песни хором. Отвечают на вопросы спомощью
учителя и с опорой на иллюстративный материал
строят высказывание-просьбу и отвечают на просьбу
согласием илиотказом. Участвуют в диалоге,
составляют рассказ с использованием картинок,
символов, вопросов; обсуждают
проблемную ситуацию.
Слушают чтение учителем стихотворения Перемена»
Обсуждают ситуации по вопросам учителя.
Применяют правила поведения на перемене.
Отгадывают загадки о лете. Участвуют в диалоге на
основе изображенной. Составляют вопросительные
предложения. картинке ситуации
Разучивают «считалки». Участвуют в диалоге на
основе изображенной на картинке ситуации и по
собственному опыту. Составляют рассказ, опираясь на
вопросно-символический план. Составляют рассказ
коллективно.

Игры и игрушки (5 ч)
9

«Игрушки»

«Моя любимая игрушка»

РазучиваютчистоговоркиТо-то-то – у Антона лото.
Показывают игрушки и рассказывают об игрушке
Называют и распределяют игрушки.
Слушают чтение учителя стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку» Описывают игрушку поплану.
Игра «Назови ласково». Составляют рассказ про
игрушки.

«Магазин игрушек»

«Уложим куклу спать»

«Мы уже не малыши»

Играем в сказку (7 ч)
Знакомство со сказкой
14
«Тримедведя»
15

Инсценировка сказки
«Три
медведя»

Знакомство со сказкой
«Трипоросенка»

Инсценировкасказки «Три
поросенка»

Знакомство со сказкой
«Красная Шапочка»

Инсценировкасказки
«Красная Шапочка»

Знакомство со
стихотворением С.
Михалкова «Мой щенок»
Я дома (4 ч)
20

Участвуют в диалоге между продавцом и
покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на
содержание картинки. Применяют полученные
знания в жизни. Повторяют основные правила
поведения в магазине. Соблюдают
последовательность при подготовки косну.
Слушают чтение учителястихотворения Ю. Горея
«Колыбельная». Выполняют игровые действия в
соответствии с текстом. Называют, слушают пожелания
перед сном. Учат, проговаривают ласковопожелания
перед сном.
Слушают чтение стихотворения учителемА. Барто
«Я выросла» Называют игрушки и учебные вещи,
классифицируют с использованием обобщающего
слова. Составляют предложения «Где что
находится?», «Какие предметы не насвоём месте»,
«Что положу в портфель», «Куда уберу игрушки».
Беседуют о бережном отношении к вещам. Составляют
высказывания по условным схемам «Куданужно убрать
вещи (игрушки и учебные
принадлежности)
Разучивают чистоговорки. Слушают чтение учителем
русской народной сказкой «Тримедведя»
Применяют правила поведения признакомстве.
Рассказывают сказкуколлективно. Инсценируют сказку
сиспользованием элементов костюмов
Применяют жесты в процессеинсценировки
сказки
Выбирают из нескольких, близких по содержанию
картинок, той, которая соответствует услышанной
сказке. Слушают чтение учителемсказки «Три
поросенка». Составляют рассказ с опорой на серию
картинок. Разучивают песенку из сказки.
Прослушивают аудиозапись сказки «Трипоросенка»
Инсценируют сказку с использование элементов
костюмов. Применяют жесты в процессе инсценировки
сказки. Рассказывают начало сказки
коллективно.
Прослушивают и отгадывают загадки в форме
«звукового письма». Слушают чтениеучителем сказки
«Красная Шапочка». Применяют правила поведения
признакомстве. Учатся пересказывать сказку.
Рассказывают сказку коллективно. Инсценируютсказку
сиспользованием элементов костюмов. Применяют
жесты в процессе инсценировки сказки. Слушают
загадку в форме звукового письма. Произносят реплики
героев разными учащимися.
Заучивают строки из стихотворения. Знакомятся с
творчеством С. Михалкова. Составляют рассказописание с опорой на символический план.

В воскресеньевсе дома

Расскажи осебе

Я звоню к себе домой

Я звоню в экстренные
службы

Мои товарищи в школе (4 ч)
25
Играем водворе

Не надо больше ссориться

Дружат в нашем классе
девочки и мальчики

Наш товарищзаболел

Слушают чтение учителемстихотворения Е.
Благининой «Посидим в тишине». Узнают о
родственных отношениях: мама, папа, дедушка,
бабушка,братья, сестры. Знание имени, отчества и
фамилии своих родителей, места ихработы, имён
братье исестёр, их занятий. «Кто старше, кто
младше?». Применяют, называют
правила
уважительного отношения к старшим
Запоминают свое имя, отчество, фамилию,адрес.
Называют свой адрес, фамилию, имя,отчество.
Составляют предложения.
Разучивают чистоговорки. Игра «разговоров с мамой
по телефону». Применяют правила общения по
телефону. Используют современные телефонные
аппараты для совершения вызова иответа на
звонок.
Слушают и учат чистоговорки.
Строятвыскавзывания. Участвуют в диалоге с
диспетчером «Скорой помощи».
Применяют правила общения потелефону.
Рассматривают, обсуждают, работаютпо картинке.
Слушают чтение учителемстихотворения Г.П.
Шалаевой «Умей играть самостоятельно».
Применяют диалог вигровых ситуациях.
Разучивают игры: «Я знаю пять имендевочек..»,
«Я знаю пять имен мальчиков..».
Слушают чтение учителемстихотворения Э.
Мошковская «Не надо больше ссориться»
Применяют правилао доброжелательномотношении
друг к другу. Обсуждают спорные ситуации испособы
их решения
Слушают песню «Мы дежурные», отвечают на
вопросы из песни хором. Отвечают на вопросы
учителя с опорой на иллюстративный материал
Учатся строить высказывание-просьбуи отвечать на
просьбу согласием или отказом
Слушают чтение учителемстихотворения Г.П.
Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему»
Отвечают на вопросы сопорой на иллюстративный
материал по теме «Опасные ситуации» строят
высказывание-просьбу,обращенную к учителю.

Готовим новогодний праздник - 3 ч
Рассказывают новогоднее стихотворение по выбору
29
Готовимся кпразднику
учителя. Составляют письмо ДедуМорозу с опорой на
условно-графические схемы предложений
отвечают на вопросы
30

Новогодние чудеса

Новогодние
поздравления

Слушают песенку «В лесу
родилась елочка»
Используют жесты и мимику,
интонационную выразительность
Выбирают на рисунке ситуацию, соответствующей
реплике,произнесенной учителем

Новогодние
поздравления

Зимняя прогулка (4 ч)
33
Зимняя одежда

Зимние забавы

Мы катаемся сгоры

Мы лепим снеговика

Конструируют диалог между героями картинкипри
преподнесении подарков.
Произносят реплики-поздравления,
сопровождающие вручение подарков
Заучивают чистоговорки «В шапке да шубке хорошо
Мишутке». Рассматривают картинкии называют
предметы зимней одежды и обуви. Строят
высказывание-просьбу, податьтот или иной предмет
одежды
Выбирают предложения,наиболее подходящего к
картинке из двух, произнесенных учителем
(У Миши санки. – У Маши …). Придумывают
возможные диалоги между героями картинки
строят высказывание-просьбу, в связис ситуацией.
Разучивают зимние игры, физкультминутки.
Слушают чтение учителем Н. Некрасова «Детство»
(отрывок), строят высказывание- просьбу, в связи с
ситуацией составляют рассказ из личного опыта
Учатся лепить снеговика «Давай, дружок, Смелей,
дружок. Кати по снегу свой снежок»
строят высказывание-просьбу, в связи с ситуацией
составляют рассказ из личного опыта

Мойдодыр (12 ч)
37

Я умываюсь

Я чищу зубы

Режим дня школьника

Я правильно одеваюсь

Вещи в моем шкафу

Я собираюсь напрогулку

Содержу одежду в
чистоте

Слушаютчтение учителемотрывка из стихотворения
«Мойдодыр». Называют слова, обозначающие
предметы гигиены. Строят предложения.
Раскладывают картинки в нужнойпоследовательности.
Играют в игру «Убери лишний предмет».
Отгадывают загадки. Называют слова, обозначающие
предметы гигиены. Строят предложения.
Раскладывают картинки в нужнойпоследовательности.
Слушают чтение учителемстихотворения С.
Михалкова «Про Мимозу». Знакомятся с режимом дня
школьника. Разбирают различные ситуации,
дополняют рассказ, раскладываюткартинки в нужной
последовательности.
Слушают чтение учителемстихотворения С. Я.
Маршака «Рассеяный». Называют слова,
обозначающие предметыодежды
Играют в игру «Выбери одежду по сезону».
Раскладывают картинки в нужной
последовательности.
Отгадывают загадки. Употребляют в речи предлоги в,
на, под. Называют правила ухода за одеждой.
Отгадывают загадки. Называют слова, обозначающие
предметыодежды и распределяют их по сезонам и по
принадлежности. Составляют предложения.
Обсуждаютразличные ситуации. Соблюдают правила
поведения на прогулки.
Слушают чтение учителя Отрывка из стихотворенияВ.
Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?»
Применяют правила, которые используют приуходе за
одеждой. Обсуждают различные ситуации.

Опрятному человеку
нужны помощники

Выполняют инструкции позаданию учителя
Идут на экскурсию в прачечную. Знакомятсяс
персоналом. Называют слова, обозначающие предметы
бытовой техники. Применяют правила поведения при
знакомстве. Читают, объясняют смысл пословиц.

Я обуваюсь

Я ухаживаю за обувью.

Я по лужам прогулялся

Мишказаболел

Слушают чтение учителемстихотворения «Научу
обуваться и братца» Е.Благининой. Называют слова,
обозначающие разновидность обуви. Учатся выбирать
обувь по сезону.
Отгадывают загадки. Называют слова, обозначающие
предметыдля ухода за обувью. Применяют правила
ухода за обувью.
Слушают детскую песню «Ангина». Составляют рассказ
из личного опыта.
Слушают чтение учителемотрывка из стихотворенияК.И.
Чуковского «Айболит». Называют слова, обозначающие
медицинские предметы. Применяют правила
доброжелательного отношения кбольному

Я за порогом дома (11 ч)
49

Садитесь, пожалуйста!
(Поведение в автобусе)

Мы не знаем, как пройти,
Как быть?

Где я живу?

Моя дорога вшколу

За покупками в магазин

Я иду в кружок. Кто со
мной?

Мы в гостях надень
рождении

День рождения!
Знакомимся сгостями

Слушают песенку «Мыедем, едем, едем». Называют
слова, обозначающие общественный транспорт
Употребляют вежливые слова. Называют правила
поведения в автобусе. Обсуждают различные
ситуации.
Отгадывают загадки. Разбирают различные
ситуации на тему «Язабыл дорогу». Рисуют,
разбирают «безопасный путьиз школы домой».
Отгадывают загадки. Запоминают свой адрес
Составляют предложения, обсуждают, различные
ситуации.
Отгадывают загадки. Разбирают правила поведения
«Дорога в школу». Разбирают различные ситуации «В
школу я иду таким путем»
Участвуют в диалоге между продавцом и покупателями в
магазине с опорой на содержаниекартинки. Разбирают
ситуацию «Покупка в магазине»
Повторяют основные правилаповедения в
магазине.
Учатся произносить реплики-обращения в ситуации
записи в кружок. Разыгрывают ролевыеситуации «Я
записываюсь в кружок». Знакомятся с основными
моделями поведения в ситуации записи в кружок
Применяют правилаповедения при знакомстве с
ровесниками и старшими. Применяют правила
поведения « как вести себя при знакомстве со
старшимпо возрасту гостем»
Слушают песню «К намгости пришли». Применяют
правила признакомстве. Знакомятся с традициями
празднования дня рождения. Учат и играют в игру
«Каравай». Запоминают дату своего рождения.

День рождения! Провожаем
гостей

Накрываем на стол

Поздравляем маму

Мир природы (8 ч)
«К нам веснашагает…»
60

Первоцветы

Весенняя прогулка.

«А у нас в квартире кот!
А у вас?»

Учу попугая говорить

Домашнее животное

Здравствуй лето!

Здравствуй, лето!

Итоговое занятие

Слушают чтение учителем.отрывка из сказки А. Милна
«Вини-Пух и все, все, все…». Разбирают правила
поведения при прощании с ровесниками и старшими
Применяют правила «Как правильно вести себя при
прощании со старшим по возрасту». Строят репликипоздравления и ответные реплики. Учатся произносить
поздравления с торжественной интонацией.
Отгадывают загадки. Называют слова, обозначающие
предметыпосуды. Правила этикета
за столом.
Используют в речи слова «передайте,пожалуйста»,
«подайте, пожалуйста»
Заучивают стихотворение к 8 Марта по выбору
учащихся. Составляют предложенияо маме
строят реплики-поздравления, сопровождающие
вручение подарков
Слушают чтение учителем стихотворения А. Плещеевой
«Весна» весны. Называют слова, обозначающие признаки.
Составляют и читают предложения о
весне.
Слушают чтение учителем стихотворения «Подснежник»
Отгадывают загадки повесенние цветы. Узнают
«Почему так назван цветок».
Отгадывают загадки. Идут на экскурсию на
школьный двор. Делятся личным опытом
Слушают чтение учителемстихотворения Б. Заходер
«Кискино горе». Составляют рассказ. Делятся личным
опытом
Отгадывают загадки. Составляют рассказ из личного
опыта. Делятся личным опытом
Читают по-ролям стихотворение А. Прокофьева
«Тузик»
Отгадывают загадки проживотных. Делятся личным
опытом.составляют рассказы. Играют в игры «Выбери
домашнихживотных», «Кто как говорит», «Назови
детенышей».
Слушают чтение учителемстихотворения И. Гуриной
«Здравствуй лето!». Называют слова, обозначающие
признаки лета. Составляют рассказ о лете.
Отгадывают загадки. Идут на экскурсию на школьный
двор. Делятся личным опытом
Учат и поют песню «Почемучки». Отгадывают загадки.
Составляют предложения о школе.

Тематическое планирование учебного предмета
«Речевая практика» 3 класс (68 часов)
№

Характеристика деятельности учащихся

Тема урока

Снова в школу – 9 ч
1.

Вот и лето пролетело

Рассказы об осени

3.
4.

Учимся общаться «Добро
пожаловать»
Разговор не получился

Правила хорошего тона

Составление рассказа «Веселые
каникулы»
Я –ученик.

7.
8.

Экскурсия по школе
мне о школе»

Какие предметы ты изучаешь.

Составляют рассказы о временах
года,рассматривают иллюстрации.
Составляют предложения.
Выполняютиллюстрации по заданию
учителя.
Отвечают на вопросы.
Перечисляютпредметы, которые
изучают.

«Расскажи

Мы собрались поиграть(4ч)
10.

Я за порогом дома

11.

Правила игры

12.

Правила общения во времяигры

13.

Мы не знаем как пройти…?Как быть?

Обсуждают спорные ситуации и
способих решения

В библиотеке (4ч)
14.

Экскурсия в библиотеку

Посещают библиотеку.

15.

Правила поведения в библиотеке

16.

Знакомство с библиотекарем

17.

Работа в читальном зале

Повторяют основные правила
поведения. Конструирование
возможныхдиалогов с библиотекарем.

Сказки про Машу ( 4 ч)
18.

Отгадай сказку

19.
20.

Рассказывание сказки «Маша и
медведь»
Рассказывание сказки «Три медведя»

21.

Играем в сказку

Слушают, отгадывают сказку,
учатсяпересказывать. Рассказывают
и инсценируют сказку.

Отправляюсь в магазин(4ч)
22.

Экскурсия в магазин

23.

Ролевая игра «Магазин»

24.
25.

Правила поведения вмагазине
За покупками в магазин

Конструирование возможных диалогов
спродавцом. Составление рассказа с
использованием картинок, вопросов.

Телефонный разговор (4ч)
26.

Телефон в нашей жизни

Применение правила общения по

27.

Правила общения потелефону

28.

Чтение стихотворения « Уменя
зазвонил телефон»

29.

Разыгрывание различных ситуации

телефону. Слушание
аудиозаписей.Составление минидиалогов.

Я- зритель (4ч)
30.

Знакомство с театром

31.

Правила вежливого зрителя

32.

Составление памятки «Вкино»

Составление рассказа с опорой на
картинный план. Перечисляют
профессии людей.

Знакомство с профессиямитеатра и
кино
Какая сегодня погода?(6ч)
33.

34.

Стихи и загадки об осени

35.

Картины осени

36.

Стихи и загадки о зиме

37.

Зимние приметы

38.

Расскажи мне о зиме

39.

Источники прогноза погоды

Отгадывают загадки, отвечают на
вопросы, рассматривают иллюстраций
.Конструируют предложения по теме с
опорой на иллюстрации.

Снегурочка (5ч)
40.

Рассказы о зиме

41.

Зимние забавы

42.

Сказка «Снегурочка»

43.

Мастер сказки сказывать

Веселый праздник (5ч)
44.
Праздник в нашей жизни
45.

Не подарок дорог, авнимание

46.

Я иду на день рождение

47.

Правила хорошего тона

48.

У меня день рождение

Раскладывают картины в нужной
последовательности. Слушают,
повторяют работают над
интонацией.

Отвечают на вопросы. Делятся
личнымопытом. Запоминают дату
своего рождения. Знакомятся с
традициями празднования день
рождения.

Учимся понимать животных (6ч)
49.

Мир природы

50.

Правила друзей природы

51.

Какие разные животные

52.

Забавные питомцы

53.
54.

Расскажи о домашнем животном.
Правила поведения с животными

Работают с иллюстрациями,
предметными картинками. Делятся
личным опытом. Обсуждают
проблемные ситуации. Слушают
ответыодноклассников.

Узнай меня (6ч)
55.

Расскажи мне о себе

Отвечают на вопросы. Составляют

56.

Аккуратность и опрятность

57.

Разбор речевых ситуации

58.

Наш класс

59.

Встречают по одежке,провожают
по уму
Выбор одежды

60.

коллаж класса. Составляют
рассказ.Обсуждают ситуации.

Здравствуй, лето! (4ч)
61.

Чтение стихов о лете

62.

Правила поведения в лесу

63.

Правила поведения на реке

64.

Разучивание летних игр

Составляют, рассказывают по
сюжетнымкартинкам, отвечают на
вопросы.

Повторение (4ч)
65.

Считалочки

66.

Играем вместе

67.
68.

Чему я научился
Рассказ о прочитанной книге

Рассказывают, повторяют изученное,
играют в сюжетные игры

Тематическое планирование учебного предмета «Речевая практика» 4 класс (68 ч)
Тема урока
№
Делимся новостями (4 ч)
1
Добро пожаловать!
2
Прошлым летом.
3
Расскажи мне о своих летних
каникулах.
4
Самое интересное событие
прошлого лета.

Характеристика деятельности учащихся
Приветствуют друг друга, знакомятся с
новыми учениками, поздравляют друг друга с
праздником знаний.
Составляют рассказ по серии картинок.
Знакомятся с фиксированной структурой
текста, знакомство со стихотворением И.
Гамазковой «Прошлым летом». Выполняют
творческую работу по теме «Самое
интересное событиепрошлого лета».

Я выбираю книгу (4 ч)
5
6
7
8

Я выбираю книгу
Книга рецептов.
Книга – которую, я прочитал.
Моя любимая книга

«Подскажите, пожалуйста…» (4 ч)
9
«Подскажите, пожалуйста…»
10
«Мне нужна помощь…»
11
«Как обратиться к незнакомому
человеку…»
12
«Я всегда готов прийти на
помощь…»
Я — пассажир (3 ч)
13
Я - пассажир
14
Городской транспорт
15
«В автобусе»

«Петушок — Золотой гребешок» (3 ч)
16
«Петушок — Золотой гребешок»
17
«Моя любимая сказка»
18
«Я - сказочник»

Сочиняем сказку (4 ч)
19
Сочиняем сказку.
20
Выбираем жанр сказки.
21
Какой бывает главный герой.
22
Добрые и злые сказки.
У телевизора (4 ч)

Рассматривают картинки, обсуждают
проблемный вопрос. Знакомятся с темой
(беседуют с привлечением личного опыта,
отвечают на вопросы на основе
иллюстраций).
Составляют рассказ об интересной книге
(составляют предложения по картинкам,
беседуют о типах книг, рисуют
иллюстрации, обсуждают книги).
Составляют рассказ «Моя любимая книга»
с опорой на план.
Рассматривают картинки, обсуждают
проблемный вопрос. Знакомство с темой
(беседуют на основе личного опыта о том,
когдаможет быть использована фраза
«Подскажите, пожалуйста...»). Составляют
возможные диалоги обращения за помощью: к
знакомому и незнакомому человеку.
Знакомятся с темой (беседуют на основе
личного опыта). Вспоминают правила
поведения в общественном транспорте.
Конструируют возможные диалоги в
общественном транспорте. Играют в ролевую
игру «В автобусе»
Знакомятся со сказкой (слушают
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации). Закрепляют содержание
сказки (пересказывают с опорой на
иллюстрации). Инсценируют сказку.
Обсуждают тему урока с опорой на
иллюстрацию, актуализируют знания о
фиксированной структуре текста. Обсуждают
замысел сказки. Составляют предложения к
каждой части придумываемой сказки сопорой
на вопросный план. Рисуют иллюстрации к
сказке согласно замыслу.

У телевизора.

24
Любимая телепередача.
25
Какие телепередачи ты знаешь?
26
Я телеведущий.
«Лисичка-сестричка» (3 ч)
27
Сказка «Лисичка-сестричка»
28
Какой главный герой сказки?
29
Постановка сказки.
Новогодние истории (3 ч)
30
Новогодние истории.
31
Какие новогодние сказки, ты
знаешь?
32
Новогодние истории

Знаки-помощники (4 ч)
33
Знаки-помощники.
34
Для чего нужны знаки.
35
Дорожные знаки.
36
Знаки-помощники в твоём городе.

В гостях у леса (4 ч)
37
В гостях у леса.
38
Лесные сказки.
39
Кто может нанести вред лесу?
40
Правила вежливого поведения в
лесу.
Задушевный разговор (4 ч)
41
Задушевный разговор.
42
Волшебное слово.
43
Свои чувства не скажу, а без слов
вам покажу.
44
«На катке» В. Осеевой.
Приглашение (4 ч)
45
Что такое приглашение?
46
Зачем нужны приглашения.
47
Как вежливо отказаться!
48
Я тебя приглашаю!
Поздравляю! (4 ч)
49
Поздравительная открытка!
50
Поздравительная открытка, для
мамы!
51
Поздравительная открытка, для
папы!

Рассматривают картинки, знакомятся с темой
(беседа на основе личного опыта). Обсуждают
тему: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе телепередач, умение пользоваться
пультом от телевизора Составление рассказа
«Моя любимая передача»

Знакомятся со сказкой (слушают
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации). закрепляют содержание
сказки (пересказывают с опорой на
иллюстрации); инсценируют сказку.
Вспоминают новогодние сказки,
мультфильмы, обсуждают замысел истории.
Составляют предложения к каждой части
придумываемой истории сопорой на
вопросный план. Создают
иллюстрированные истории согласно
замыслу.
Обсуждают тему на основе рассматривания
условных знаков, встречающихся в
повседневной жизни. Моделируют и
проигрывают возможные диалоги на улице,
предполагающих обсуждение значения
дорожных знаков. Рассказывают о значение
знаков «Знаки-помощники в нашем городе».
Знакомятся с темой, обсуждают правила
поведения в лесу. Составляют
иллюстрированный рассказ «Что может
нанести вред лесу?». Составляют «Правила
вежливого поведения в лесу».
Вспоминают какие бывают эмоции у
школьников; моделируют диалог утешения,
сочувствия, предостережения наоснове
иллюстраций.
Играют «Свои чувства не скажу, а без слов
вам покажу». Знакомятся с рассказами
«Волшебное слово», «Что легче?», в
аудиозаписи.
Составляют устные приглашения с опорой на
план;
моделируют диалоги, содержащие
приглашение и вежливый отказ;
Составляют тексты письменных
приглашений.
Знакомятся с правилами оформления
письменного поздравления на открытке;
тренируются в прописывании
поздравительных открыток.
Самостоятельно готовят поздравительную

Поздравительная открытка своими
руками.
Жду письма! (4 ч)
53
Жду письма!
54
Письмо, для Деда Мороза!
55
Письмо лучшему другу.
56
Письмо маме.
52

«Извините меня…» (4 ч)
57
«Извините меня…»
58
Как правильно извиниться?
59
Нужно, ли прощать?
60
«Что такое хорошо, что такое
плохо..»
Поздравительная открытка (4 ч)
61
Поздравительная открытка
62
Где живут открытки?
63
Какие бывают открытки?
64
День Победы!

«Во саду ли в огороде» (4 ч)
65
«Во саду ли в огороде»
66
Что растёт в огороде?
67
Зачем нужен огород?

«Волшебный сад»

открытку и подпись к ней.
Знакомятся со структурой письма; составляют
коллективное письмо литературному герою
по теме сопорой на план из ключевых слов.
Самостоятельно пишут письмо другу,
родственнику, и др. (с
помощью учителя).
Знакомятся с темой, обсуждают, когда
может быть использована фраза
«Извините меня». Составляют диалоги,
содержащих извинения.
Играют в ролевые игры по теме ситуации.
Прослушивают песни, стихи, рассказы о
Великой Отечественной войне. Рисуют
праздничные открытки. Составляют
поздравления с Днём Победы различным
адресатам(ветеранам, учителям, родным).
Подписывают открытки с поздравлениями.
Поставляют открытки адресатам
(отправление письмом, доставкалично в руки)
Знакомятся с темой, отвечают на вопросы на
основе иллюстраций, основная линия беседы.
Работа летом в саду и в огороде, овощи,
фрукты и ягоды, растущие в нашей
местности; выполняют и представляют
творческие работы классу. Составляют
рассказы на основе выполненных рисунков.

Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (I - IV и дополнительный классы)
Пояснительная записка.
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к
жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
1. формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных,
учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их
использования при решении соответствующих возрасту задач;
2. коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их
индивидуальных возможностей;
3. формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости,
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою
деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Содержание учебного предмета "Математика":
Пропедевтика.
Свойства предметов. Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер
(величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов. Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше,
меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий,
узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже,
глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине);
равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех
предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже,
глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий,
низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые
по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса).
Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих:
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше,
столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества
предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного
соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же,
сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше,
меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения
объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно обучающегося, по отношению
друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко,
дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в
центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре), верхний,
нижний, правый, левый край листа, то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний
правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения
Единица времени - сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий
день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление
чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы
(килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль,
копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения
однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых
чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица
умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки.
Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических
действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного
сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые
арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на
увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение
произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз,
уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", "меньше на (в)...". Задачи на расчет стоимости (цена,
количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.
Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия
(кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии - замкнутая,
незамкнутая. Граница многоугольника - замкнутая ломаная линия. Использование чертежных
инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и
вычисление ее длины. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения). Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Место в учебном плане
Класс
Кол-во часов в неделю
Кол-во часов в год
1 класс
3 часа
99 часов
2 класс
4 часа
136 часов
3 класс
5 часа
170 часов
4 класс
4 часа
136 часов












Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Математика":
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с
использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на
равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной
основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении
двумя мерами;






























пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью педагогического работника);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур;
нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью
чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью педагогического работника);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на
равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне практических действий,
знание способов чтения и записи каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правила умножения чисел 1 и 0, на 1
и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной
основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении
двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года, умение пользоваться календарем для
установления порядка месяцев в году, знание количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два
действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых
линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью
чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
Тематическое планирование учебного предмета «Математика» 1 класс (99ч)
№
Название темы
Содержание темы
Подготовка к изучению математики – 24 часа.
1.
Цвет,
назначение Различение предметов по цвету. Назначение знакомых
предметов
предметов.
2.
Круг
Круг: распознавание, называние.
Определение формы предметов путем соотнесения с кругом
(похожа на круг, круглая)
3.
Большой – маленький
Сравнение двух предметов по величине (большой маленький, больше – меньше)
Одинаковые, равные по
Выявление одинаковых, равных по величине предметов в
4.
величине
результате сравнения двух предметов, трех-четырех
предметов.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

В середине, между. Слева – Определение
положения
«в
середине»,
«между»
справа
применительно к положению предметов в пространстве по
отношению друг к другу; на плоскости.
Квадрат.Треугольник
Квадрат,
треугольник:
распознавание,
называние.
Определение формы предметов путем соотнесения с
квадратом (похожа на квадрат, квадратная; не похожа на
квадрат)
Вверху – внизу, выше – Определение положения «вверху», «внизу» применительно к
ниже, верхний – нижний, положению предметов в пространстве относительно себя; по
на, над, под.
отношению друг к другу; на плоскости.
Длинный – короткий.
Сравнение двух предметов по размеру: длинный - короткий,
длиннее – короче.
Сравнение трех-четырех предметов по длине (длиннее,
самый длинный, короче).
Внутри – снаружи, в, Определение
положения
«внутри»,
«снаружи»
рядом, около
применительно к положению предметов в пространстве по
отношению друг к другу; на плоскости.
Широкий – узкий
Сравнение двух предметов по размеру: широкий - узкий,
шире – уже.
Сравнение трех-четырех предметов по ширине (шире, самый
широкий, уже, самый узкий).
Далеко – близко, дальше – Определение положения «далеко», «близко», «дальше»,
ближе, к, от
«ближе» применительно к положению предметов в
пространстве относительно себя, по отношению друг к другу.
Прямоугольник
Прямоугольник: распознавание, называние. Определение
формы предметов путем соотнесения с прямоугольником.
Дифференциация
круга,
квадрата,
треугольника,
прямоугольника; дифференциация предметов по форме.
Высокий
–
низкий. Сравнение двух предметов по размеру: высокий – низкий,
Глубокий – мелкий.
выше – ниже, глубокий – мелкий, глубже – мельче.
Сравнение трех-четырех предметов по высоте (выше, самый
высокий, ниже, самый низкий).
Впереди – сзади, перед, за Определение положения «впереди», «сзади», применительно
к положению предметов в пространстве относительно себя,
по отношению друг к другу.
Первый – последний,
Определение порядка следования линейно расположенных
крайний, после, следом,
предметов, изображений предметов.
следующий за
Толстый – тонкий
Сравнение двух предметов по размеру: толстый – тонкий,
толще – тоньше.
Сравнение трех-четырех предметов по толщине (толще,
самый толстый, тоньше).
Сутки: утро, день, вечер, Выделение частей суток (утро, день, вечер, ночь),
ночь Сегодня, завтра, установление порядка их следования.
вчера, на следующий день Овладение представлением: утро, день, вечер, ночь - это одни
сутки. Усвоения понятий «сегодня», «завтра», «вчера», «на
следующий день» применительно к событиям из жизни
обучающихся.
Рано – поздно. Быстро – Ориентирование во времени на основе усвоения понятий
медленно
«рано», «поздно» применительно к событиям из жизни
обучающихся. Овладение понятиями «быстро», «медленно»
на основе рассмотрения конкретных примеров движущихся
объектов.
Тяжелый – легкий.
Сравнение двух предметов по массе: тяжелый – легкий,
тяжелее – легче.
Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (тяжелее,
самый тяжелый)

Сравнение двух-трех предметных совокупностей по
количеству предметов, их составляющих.
21.
Ориентирование во времени на основе усвоения понятий
«давно», «недавно» применительно к событиям из личной
жизни обучающихся. Сравнение по возрасту: молодой –
старый, моложе (младше) – старше.
22.
Больше – меньше, столько Сравнение небольших предметных совокупностей путем
же, одинаковое (равное)
установления взаимно однозначного соответствия между
количество
ними или их частями.
23.
Сравнение
объемов Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в
жидкостей,
сыпучих одинаковых емкостях: больше, меньше, одинаково, равно,
веществ
столько же.
24.
Повторение,
обобщение Повторение изученного
пройденного
Изучение чисел первого десятка – 75 часа
1,2.
Число и цифра 1
Обозначение цифрой (запись) числа 1.
Знакомство с монетой достоинством 1 р.
3,4.
Число и цифра 2. Состав Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 2.
числа 2
Место числа 2 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 2.
Счет предметов в пределах 2. Знакомство с монетой 2 р.
5,6.
Шар
Шар: распознавание, называние. Дифференциация круга и
шара.
Дифференциация предметов окружающей среды по форме
(похожи на круг, похожи на шар).
7,8.
Число и цифра 3. Состав Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 3.
числа 3
Состав чисел 2, 3. Соотношение количества, числительного и
цифры.
9.
Куб
Куб: распознавание, называние. Определение формы
предметов окружающей среды путем соотнесения с кубом.
10,11.
Число и цифра 4
Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 4.
Место числа 4 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 4.
Счет предметов в пределах 4.
12,13.
Сложение и вычитание Составление и решение примеров на сложение и вычитание с
чисел в пределах 4
опорой на иллюстративное изображение состава числа 4.
Решение примеров на последовательное присчитывание
(отсчитывание) по 1 единице (2 + 1 + 1 = 4, 4 – 1 – 1 = 2).
14.
Брус
Брус: распознавание, называние. Определение формы
предметов окружающей среды путем соотнесения с брусом.
Дифференциация прямоугольника и бруса.
15.
Повторение,
обобщение Повторение изученного
пройденного
16,17.
Число и цифра 5. Состав Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 5.
числа 5
Место числа 5 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 5.
Счет предметов в пределах 5. Соотношение количества,
числительного и цифры. Сравнение чисел в пределах 5.
Состав числа 5.
18,19.
Сложение и вычитание в Сложение и вычитание чисел в пределах 5. Составление и
пределах 5
решение примеров на сложение и вычитание с опорой на
иллюстративное изображение состава числа 5.
20,21.
Задача
Составление задач по готовому решению.
22.
Точка, линии
Точка, линии: распознавание, называние. Линии прямые и
кривые: распознавание, называние, дифференциация.
23.
Овал
Овал: распознавание, называние. Определение формы
предметов путем соотнесения с овалом (похожа на овал,
овальная; не похожа на овал). Дифференциация круга и овала.
20.

Много – мало, несколько.
Один – много, ни одного
Молодой – старый.

24.

25.
26,27.

28.
29,30.

31,32.

33.

34,35.

36.
37,38.
39.
40.

41.

42.
43,44.

45.
46,47.

48.

Число и цифра 0.

Получение нуля на основе практических действий с
предметами, в результате которых не остается ни одного
предмета. Название, обозначение цифрой числа 0.
Закрепление пройденного Решение выражений в пределах 5
Число и цифра 6.
Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 6.
Место числа 6 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 6 в
прямом и обратном порядке. Счет предметов в пределах 6.
Соотношение количества, числительного и цифры.
Состав числа 6
Счет по 2, по 3.
Сложение и вычитание в Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с
пределах 6
помощью последовательного присчитывания (отсчитывания)
по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 = 3, 6 – 1 – 1 – 1 = 3).
Решение текстовых задач
Решение текстовых арифметических задач на нахождение
суммы, разности (остатка) в пределах 6. Составление задач по
предложенному сюжету
Построение прямой линии Знакомство с линейкой. Использование линейки как
через одну, две точки.
чертежного инструмента.
Построение прямой линии с помощью линейки в различном
положении по отношению к краю листа бумаги. Построение
прямой линии через одну точку, две точки.
Число и цифра 7
Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 7.
Место числа 7 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 7 в
прямом и обратном порядке.
Состав числа 7
Счет предметов в пределах 7. Соотношение количества,
числительного и цифры. Сравнение чисел в пределах 7.
Сложение и вычитание Составление и решение примеров на сложение и вычитание с
чисел в пределах 7
опорой на иллюстративное изображение состава числа 7.
Решение задач
Решение текстовых арифметических задач на нахождение
суммы, разности (остатка) в пределах 7.
Сутки, неделя
Понятие о сутках как о мере времени. Краткое обозначение
суток (сут.).
Понятие недели. Соотношение: неделя – семь суток.
Название дней недели.
Порядок дней недели.
Отрезок. Построение
Моделирование получения отрезка на основе практических
отрезка
действий с предметами (отрезание куска веревки, нити).
Получение отрезка как части прямой линии.
Распознавание, называние отрезка.
с помощью мерки (длина мерки – произвольная).
Закрепление пройденного Решение выражений и текстовых задач.
Число и цифра 8.
Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 8.
Место числа 8 в числовом ряду.
Счет предметов в пределах 8. Сравнение чисел в пределах 8.
Сравнение отрезков по длине на основе результатов
измерения в мерках.
Решение текстовых арифметических задач на нахождение
суммы, разности (остатка) в пределах 8.
Получение 8 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р.,
5 р.
Состав числа 8
Состав числа 8. Счет по 2, по 4.
Сложение и вычитание Сложение и вычитание чисел в пределах 8. Составление и
чисел в пределах 8
решение примеров на сложение и вычитание с опорой на
иллюстративное изображение состава числа 8.
Переместительное
Практическое знакомство с переместительным свойством
свойство сложения
сложения, его использование при решении примеров.

49,50.

51.
52.
53.
54,55.

56.
57,58.

59,60.

61.
62,63.

64.

65,66.

67.

68,69.

70,71.
72,73.

74.

75.

Решение задач

Составление и решение арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи
с использованием иллюстраций.
Построение треугольника, Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по
квадрата, прямоугольника. точкам (вершинам) с помощью линейки.
Построение квадрата
Построение
прямоугольника
Число и цифра 9.
Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 9.
Место числа 9 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 9 в
прямом и обратном порядке. Счет предметов в пределах 9.
Состав числа 9
Состав числа 9. Сравнение чисел в пределах 9. Счет по 3.
Сложение и вычитание Сложение и вычитание чисел в пределах 9. Составление и
чисел в пределах 9
решение примеров на сложение и вычитание с опорой на
иллюстративное изображение состава числа 9.
Решение задач
Составление и решение арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи
с использованием иллюстраций.
Закрепление пройденного Решение выражений и текстовой задач
Мера длины – сантиметр.

Знакомство с мерой длины – сантиметром (см).
Изготовление модели сантиметра. Измерение длины
предметов и отрезков с помощью модели сантиметра в
качестве мерки.
Запись и чтение числа, полученного при измерении длины в
сантиметрах (6 см).
Знакомство с линейкой
Прибор для измерения длины – линейка. Измерение длины
предметов и отрезков с помощью линейки. Построение
отрезка заданной длины.
Число 10.
Образование, название, запись числа 10. Место числа 10 в
числовом ряду. Числовой ряд в пределах 10 в прямом и
обратном порядке. Счет предметов в пределах 10.
Состав числа 10
Получение 1 десятка из 10 единиц на основе практических
действий с предметными совокупностями. Сравнение чисел в
пределах 10. Состав числа 10.
Сложение и вычитание Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Составление и
чисел в пределах 10
решение примеров на сложение и вычитание с опорой на
иллюстративное изображение состава числа 10.
Меры стоимости.
Рубль как мера стоимости. Краткое обозначение рубля (р.).
Знакомство с монетой достоинством 10 р.
Мера массы – килограмм.
Знакомство с мерой массы – килограммом. Краткое
обозначение килограмма (кг).
Чтение и запись меры массы: 1 кг. Прибор для измерения
массы предметов – весы.
Мера ёмкости – литр.
Знакомство с мерой емкости – литром. Краткое обозначение
литра (л).
Чтение и запись меры емкости: 1 л.
Закрепление пройденного

№п/п

Тематическое планирование учебного курса «Математика» 2 класс (136 часов)
Тема урока
Общая характеристика деятельности

Повторение(13ч)
1
Счет предметов
2
Числовой ряд от 1до 10.
Свойства чисел в
числовом ряду
Состав чисел 2, 3, 4.
3
4
Состав числа 5
5
Состав числа 6
6
Состав числа 7
7
Состав числа 8
8
Состав числа 9
9
Состав числа 10
10
Решение примеров на сложение
и
вычитание в два действия
11
Работа с отрезками
и измерение отрезков
12
Контрольная работа
по теме «десяток»
13
Работа над ошибками
Второй десяток. Нумерация(13ч)
14
Десяток. Соотношение 10 ед. – 1
дес., 1 дес. –10 ед
15

Число 11,12,13.
Получение, название,
обозначение
Число 14,15,16. Получение,
название, обозначение

Повторение по теме: «Числа 11,
12, 13, 14, 15,16».

Числа 17, 18, 19.Получение,
название, обозначение.

19
20

Нахождение суммы и остатка
Число 20. Получение,
название, обозначение.
Соотношение: 20 ед. – 2дес.
Числовой ряд 1 – 20
Однозначные и двузначные
числа
Вычитание из двузначного числа
всех единиц.
Решение задач и примеров в
пределах 20.
Повторение по теме: «Сложение
и вычитание
в пределах 20»
Контрольная работа на тему
«Числа с 1 до 20»

21
22
23
24

Применяют состав числа в пределах 10, записыва
числовой ряд
складывают и вычитают
числа в пределах
измеряют отрезки.
Читают, сравнивают, записывают числа.
Записывают решение задач с наименованием,
составляют задачи по краткой записи.
Применяют знаки «+»и
«-«, «<», «>», «=».

26
Работа над ошибками
Мера длины-дециметр (1ч)
27

Мера длины – дециметр

Чертят и определяют отрезки заданной длины с
помощью линейки. Определять сколько в
каждом отрезке дециметров и сантиметров

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц(6ч)
28
Увеличение числа нанесколько Используют в речи математические термины
единиц. Составление и
«увеличить», «уменьшить», «меньше на», «больше на».
решение примеров.
Слушают ответы одноклассников,принимают участие в
их обсуждении, корректируют неверные ответы.
29
Задача, содержащая отношение
«больше на»
Уменьшение числа нанесколько
30
единиц. Составление и решение
примеров
31
Задача, содержащаяотношение
«меньше на».
Решение и сравнениезадач,
32
содержащих отношения «больше
на», «меньше на»
33
Самостоятельная работа
Луч(2ч)
34
Луч
Чертят луч, сравнивают луч с прямой линией.
35
Практическая работа
Сложение и вычитание без перехода через десяток (17ч)
36
Сложение двухзначного числа с Проявляют самостоятельность в выполнении
однозначным
учебных заданий.
Записывают, читают, сравнивают, считают числа с1
37
Решение примеров разных
до 20.
видов
Читают, решают, записывают примеры в одно и два
38
Решение задач
действия.
39
Вычитание однозначного числа Рассуждают, находят информацию в рисунках,
из двухзначного
решают задачи.
40
Решение примеров разных видов
41
Решение задач по рисунку
42
Получение суммы 20, вычитание
из 20
43
Составление задач по рисункам
(краткая запись)
44
45
46

Решение примеров в одно и два
действия
Сравнение чисел
Вычитание двухзначного числа
из двухзначного

47
Работа с монетами
48
Решение примеров
49
Решение задач
50
Повторение
51
Контрольная работа
52
Работа над ошибками
Число и цифра 0 (2ч)
53
Сложение чисел с числом 0
54
Вычитание чисел с числом 0

Записывают, решают, сравнивают

Угол(2ч)
55
Элементы угла
Чертят, знакомятся, измеряют
56
Виды угла
Сложение и вычитание чисел полученных при измерении величин(5ч)
57
Действия с числами,
Используют в речи математические термины:
полученными при измерении
Измерение стоимости, длины, массы.
стоимости
Рассуждают, решают задачи
58
Действия с числами,
Складывают и вычитают числа, полученные при
полученными при измерении
измерении величин.
длины.
59
Действия с числами,
полученными при измерении
массы.
60
Действия с числами,
полученными при
измерении ёмкости
61
Самостоятельная работа
Меры времени(7ч)
62
Меры времени. Сутки, неделя.
Действия с числами,
полученными при измерении
времени.
63
Решение задач и примеров
64

Знакомятся с часами, используют знания в
повседневной жизни и решают примеры и задачи.

Часы. Знакомство с часами

65
Практическая работа
66
Числовой диктант
67
Самостоятельная работа
68
Повторение
Сложение и вычитание без перехода через десяток(все случаи) (7ч)
Переместительное свойство
сложения. Сложение удобным
способом
70
Решение задач по краткой
записи.
71
Увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц. Решение
задач
72
Увеличение и уменьшение
числа нанесколько единиц.
Составление и решение задач
73
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20
без перехода через десяток
74
Повторение
75
Самостоятельная работа
Составные арифметические задачи(5ч)
Знакомство с составной задачей.
76
77
Объединение двух простых
задач в одну составную.
69

Дополнение задач
недостающими данными

Записывают, читают числовой ряд от1 до 20.
Используют в речи математический термин
«переместительное свойство сложения». Решают
составные задачи, решают примеры насложение и
вычитание однозначных чисел с переходом через
десяток.
Решают примеры удобным способом .

Составляют краткую запись к составным
задачам, объединяют простые задачи в одну
составную, дополняют составные задачи
недостающими данными. Складывают
однозначные числа с переходом через десяток

Решение и сравнение составных
задач.
80
Краткая запись составных задач
и их решение
Сложение с переходом через десяток (15ч)
81
Прибавление чисел 2, 3,4.
Составляют примеры с «пустым» окошечком.
Решают примеры с помощью счётных палочек.
82
Прибавление числа 5.
Обращаться за помощью и принимать её;
83
Прибавление числа 6.
работают по предложенному учителем плану;
84
Прибавление числа 7.
перерабатывают полученную информацию: делают
85
Прибавление числа 8.
выводы о своей работе.
86
Прибавление числа 9.
87
Таблица сложения однозначных
чисел с переходом через десяток
88
Состав числа 11
89
Состав числа 12
90
Состав числа 13
91
Состав числа 14
92
Состав чисел 15, 16
93
Состав чисел 17, 18
94
Контрольная работа
95
Работа над ошибками
Четырехугольники (4 ч.)
79

Четырёхугольники: Квадрат.
Свойства углов, сторон

Вычерчивание квадратов по
данным вершинам.
Четырехугольники:
прямоугольник, свойства
углов сторон
Вычерчивание прямоугольников
по данным вершинам.

Чертят, знакомятся, измеряют.
Находят информацию в рисунках для ответа
поставленный вопрос.

Вычитание с переходом через десяток (8ч)
100
Вычитание чисел 2,3,4
Учат, записывают состав чисел.
Вычитают однозначные числа из двузначных с
101
Вычитание числа 5
переходом через десяток.
102
Вычитание числа 6
Работают по предложенному учителем плану;
103
Вычитание числа 7
Слушают ответы одноклассников, принимают
104
Вычитание числа 8
участие в их обсуждении.
105
Вычитание числа 9
Проявляют самостоятельность в выполнении
106
Контрольная работа
учебных заданий.
107
Работа над ошибками
Треугольник (2ч.)
108
Треугольник: вершины, углы,
Чертят, наблюдают, знакомятся с тем, из чего
стороны.
состоит треугольник
109
Практическая работа
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) (6ч)
110

Сложение и вычитание с
переходом через десяток. Все
случаи с числом 11.12

Проявляют самостоятельность при выполнении
учебных заданий; обращаются за помощью и
принимают помощь; используют принятые ритуалыво

Сложение и вычитание с
переходом через десяток. Все
случаи с числом 13,14.
112
Сложение и вычитание
переходом через десяток. Все
случаи с числом 15,16
113
Сложение и вычитание с
переходом через
десяток. Все случаи с числами
17,18,19.
114
Контрольная работа
115
Работа над ошибками
Меры времени(6ч)
116
Меры времени: сутки.
117
Меры времени: неделя
118
Меры времени: час, минута.
119
Решение примеров с
именованными числами
120
Решение задач с именованными
числами
121
Практическая работа
Деление на две равные части(5ч)
122
Решение задач по рисунку
123
Решение примеров и задач
124
Повторение
125
Годовая контрольная работа
126
Работа над ошибками
Повторение (10ч)
127
Нумерация с 1 до 10
128
Состав числа в пределах 10
129
Нумерация с 1 до 20
130
Состав числа в пределах 20
131
Решение примеров разных видов
132
Решение задач в одно действие
133
Решение задач в два действия
134
Геометрические фигуры
135
Математический диктант
136
Путешествие по времени
111

взаимодействии одноклассников при
работе в группах; работают по предложенному
учителем плану;

Проявляют самостоятельность при выполнении
задания

Используют знания в повседневной жизни.
Находят информацию в рисунках для ответа
поставленный вопрос.

Проявляют самостоятельность при выполнении
учебных заданий. Принимают помощь учителя.

Работают по предложенному учителем плану;
принимают оценку деятельности и корректируют её с
учетом выявленных недочётов.
Правильно называют, чертят, раскрашивают,
сравнивают геометрические фигуры.

Тематическое планирование учебного курса «Математика» 3 класс (136 часов)
№

Тема урока

Повторение. Второй десяток. Нумерация(12ч)
1
Повторение. Нумерация в пределах 20.
2
Получение предыдущего и последующего
числа.
3
Решение примеров на сложение в пределах
20.
4
Решение примеров на вычитание в пределах
20.
5
Присчитывание и отсчитывание по единице.
6
Решение задач.
7
Практическая работа с часами.
8
Линии.
9
Сравнение чисел.
10
Контрольная работа на тему: Нумерация в
пределах 20.
11
Работа над ошибками.
12
Пересечение линий.
Сложение и вычитание без перехода через 10 (7ч.)
13
Название компонентов при сложении
14
Название компонентов при вычитании.
15
Решение задач по краткой записи
16
Решение примеров на сложение и вычитание с
нулем.
17
Решение примеров с именованными числами
18
Самостоятельная работа
19
Точка пересечения линий

Общая характеристика
деятельности
Применяют состав числа в
пределах
10, 20 записывают
числовой ряд, складывают и
вычитают
числа в пределах 20
измеряют отрезки.
Читают, сравнивают, записывают
числа. Записывают решение задач с
наименованием,составляют задачи
по краткой записи. Применяют
знаки «+»и «-», «<», «>», «=».

Записывают, читают, сравнивают,
считают числа с1 до 20.
Учатся называть названия
компонентов при сложении и
вычитании. Объясняют решение и
записывают задачи.
Слушают ответы одноклассников,
принимают участие в их
обсуждении, корректируют
неверные ответы.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение (11ч.)
20
Повторение. Состав чисел 5,6,7
Используют в речи
математические термины
21
Повторение. Состав чисел 8.9,10
«увеличить», «уменьшить»,
22
Прибавление числа 2,3,4
«меньше на», «больше
23
Прибавление числа 5,6
на»
24
Прибавление числа 7
Слушают ответы одноклассников,
25
Прибавление числа 8
принимают
участие
в
их
обсуждении,
корректируют
26
Прибавление числа 9
неверные ответы.
27
Таблица сложения
Работают
по
предложенному
28
Решение примеров и задач
учителем плану;
29
Самостоятельная работа
30
Углы
Вычитание с переходом через десяток (11ч)
31
32
33
34
35
36

Повторение. Вычитание однозначных чисел
из 10
Решение примеров вида: 12-2, 16-6
Решение задач
Вычитание чисел 2,3,4
Вычитание чисел 5,6
Вычитание чисел 7

Проявляют
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий;
Записывают, читают, сравнивают,
считают числа с1 до 20.
Читают, решают, записывают

Вычитание чисел 8,9
примеры в одно и двадействия.
Рассуждают, находят информацию в
Решение примеров в два действия
рисунках,решают
Контрольная работа на тему: Вычитание и
Используют в речи математические
сложение с переходом через десяток
термины.задачи.
40
Работа над ошибками
41
Четырехугольники
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) (4ч)
37
38
39

42
43
44
45

Решение примеров с пустыми окошечками
Решение примеров на сравнение чисел
Решение и составление задач
Математический диктант

Записывают, решают, равнивают
Принимают помощь учителя.
Слушают ответы одноклассников
Рассуждают, решают задачи

Скобки. Порядок действий в примерах со скобками (3ч.)
46
Решение примеров со скобками
Складываю, вычитают числа.
Объясняют, делают выводы.
47
Решение примеров и задач
Работают по предложенному
48
Повторение
учителем плану.
Меры времени – год, месяц (4ч)
Времена года
Знакомятся с часами, используют
знания в повседневной жизни и
Месяцы
решают примеры и задачи.Учат
Решение задач и примеров с именованными
времена года, запоминают месяцы.
числами
Чертят. Геометрические фигуры
52
Треугольники
Умножение и деление чисел второго десятка. Умножение чисел (6ч)
49
50
51

53
Сложение одинаковых слагаемых
54
Замена сложения – умножением
55
Замена умножения – сложением
56
Таблица умножения на 2
57
Название компонентов при умножении
58
Решение примеров разных видов
Деление чисел (5ч)
59
60

Деление на равные части
Название компонентов при делении. Таблица
деления на 2

61
62
63

Решение примеров и задач на деление
Многоугольники
Деление на равные части

Записывают, знакомятся со
знаком умножения.Учатся
правильно читать примеры.
Проявляют
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий
Учатся записывать примеры на
деление. Правильночитают.
Находят ответы в таблице.
Рассуждают , находят
информацию в рисунках.
Перерабатывают полученную
информацию: делают выводы о
своей работе.

Умножение и деление числа 3 (4ч)
64
65
66
67

Таблица умножения на 3
Решение задач и примеров
Деление на 3. Деление на три равные части.
Решение примеров и задач

Правильно читают таблицу
умножения и деления.Обращаться
за помощью и принимать её;
работают по предложенному
учителем плану; перерабатывают
полученную информацию: делают
выводы о своей работе

Умножение и деление числа 4 (5 ч.)
68

Умножение числа 4

Правильно читают таблицу

69
70
71
72

Таблица умножения. Решение задач и
примеров
Деление на 4. Деление на 4 равные части
Решение задач и примеров
Проверочная работа

умножения и деления.Обращаться
за помощью и принимать её;
работают по предложенному
учителем плану.

Умножение и деление на 5,6 (8ч)
73

Умножение как сложение нескольких
одинаковых слагаемых на 5, на 6

74
75
76
77
78
79
80

Таблица умножения на 5
Таблица умножения на 6
Решение задач и примеров
Деление на 5
Деление на 6
Решение задач и примеров
Последовательность месяцев в году

Умножение и деление (все случаи) (6ч.)
81
Решение примеров на умножение и деление
82
Решение задач
83

Решение примеров со скобками

Шар, круг, окружность

Контрольная работа.

Работа над ошибками

Читают,
запоминают,
записывают
числа
при
умножении и делении.
Работают по предложенному
учителем плану; Слушают
ответы
одноклассников,
принимают участие в их
обсуждении.
Проявляют
самостоятельность
в
выполнении
учебных
заданий.
Записывают, читают, решают,
объясняют примеры.Чертят
окружность с помощью циркуля.
Работают по предложенному
учителем плану.

Круглые десятки (3ч.)
87
88

Нумерация. Круглые десятки
Решение примеров на вычитание и сложение
круглых десятков

Меры стоимости

Проявляют самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
обращаются за помощью и
принимают помощь; используют
принятые ритуалыво
взаимодействии одноклассников
при работе в группах.

Числа с 21 до 100 (6 ч)
Счет в пределах 100
Запись чисел в пределах 100
Разложение чисел на круглые десятки и
единицы
93
Сравнение чисел
94
Таблица разрядов
95
Решение примеров и задач
Меры длины и времени (5 ч)
96
Метр – мера длины
97
Решение примеров, задач с именованными
числами
98
Меры времени - сутки
99
Решение задач о мерах времени
100
Знакомство и работа с календарем. Дни
недели и расположение месяцев в календаре
90
91
92

Считают в пределах 100.
Учатся записыватьчисла в
пределах 100.
Решают примеры и задачи,
объясняют.
Используют знания в повседневной
жизни. Находят информацию в
рисунках для ответа на
поставленный вопрос.
Проявляют самостоятельность при
выполнении учебных заданий.
Принимают помощь учителя.
Используют знания в повседневной
жизни.
Находят информацию в
рисунках для ответа на
поставленный вопрос.

Сложение и вычитание круглых десятков (8ч.)
101
Сложение круглых десятков
Записывают, решают,
читают примеры.
102
Вычитание круглых десятков
Знакомятся с новыми
103
Решение примеров со скобками
терминами: центр,
104
Решение примеров с именованными числами
радиус окружности ,
105
Решение примеров вида: 34+2, 34+20
радиус круга.
106
Вычитание двузначных и однозначных чисел:
Работают по предложенному
45+2, 45+20
учителем плану; принимают оценку
107
Решение примеров и задач
деятельности и корректируют её
108
Центр, радиус, окружность и круг
учетом выявленных недочётов..
Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков (3ч)
Сложение двузначных чисел и круглых
десятков
110
Вычитание двузначных чисел и круглых
десятков
111
Решение задач и примеров
Сложение и вычитание двузначных чисел (4ч)
109

112
113
114
115

Сложение двузначных чисел
Вычитание двузначных чисел
Повторение
Решение примеров вида: 35-25, 35-32

Записывают, решают, читают
примеры.Принимают помощь
учителя

Записывают, решают,
читают примеры.
Проявляют
самостоятельность при
выполнении заданий

Числа, полученные при измерении двумя мерами (2ч)
116
Запись именованных чисел
117
Сравнение именованных чисел
Получение в сумме круглых десятков (4 ч)

Записывают, читают именованные
числа.

118
Решение примеров вида: 24+6
119
Решение примеров вида: 50+50
120
Решение примеров разных видов и задач
121
Самостоятельная работа
Вычитание чисел из круглых десятков и 100 (8ч)

Решают примеры и задачи,
объясняют.

122
123
124
125
126
127
128
129

Решение примеров вида: 30-4
Решение примеров вида: 50-23
Решение примеров вида: 100-3
Решение примеров вида: 100-24
Решение примеров и задач
Годовая контрольная работа
Работа над ошибками
Меры времени – сутки, минута

Повторение (7 ч.)
130
Умножение и деление чисел
131
Решение примеров разных видов
132
Деление по содержанию. Деление на 2 равные
части
133
Деление по содержанию. Деление на 3 равные
части
134
Деление на 4. Деление на 4 равные части
135
Порядок действий в примерах без скобок
136
Порядок действий в примерах со скобками

Записывают, решают, читают,
объясняют примеры.
Используют знания в
повседневной жизни. Находят
информацию в рисунках для
ответа напоставленный вопрос.

Проявляют самостоятельность при
выполнении учебных заданий,
обращаются помощью и
принимают помощь.
Работают в группах.

Тематическое планирование учебного курса «Математика» 3 класс (170 часов)
№

Тема урока

Повторение. Второй десяток. Нумерация(15ч)
1
Повторение. Нумерация в пределах 20.
2
Получение предыдущего и последующего
числа.
3,4
Решение примеров на сложение в пределах 20.
5,6
Решение примеров на вычитание в пределах
20.
7
Присчитывание и отсчитывание по единице.
8,9
Решение задач.
10
Практическая работа с часами.
11
Линии.
12
Сравнение чисел.
13
Контрольная работа на тему: Нумерация в
пределах 20.
14
Работа над ошибками.
15
Пересечение линий.
Сложение и вычитание без перехода через 10 (9ч.)
16
Название компонентов при сложении
17
Название компонентов при вычитании.
18,19
Решение задач по краткой записи
20,21
Решение примеров на сложение и вычитание с
нулем.
22
Решение примеров с именованными числами
23
Закрепление пройденного. Самостоятельная
работа
24
Точка пересечения линий

Общая характеристика
деятельности
Применяют состав числа в
пределах
10, 20 записывают
числовой ряд, складывают и
вычитают
числа в пределах
20 измеряют отрезки.
Читают, сравнивают,
записывают числа.
Записывают решение задач
с наименованием,
составляют задачи по
краткой записи. Применяют
знаки «+»и «-«, «<», «>»,
«=».

Записывают, читают,
сравнивают, считают числа с1 до
20.
Учатся называть названия
компонентов при сложении и
вычитании. Объясняют решение и
записывают задачи.
Слушают ответы одноклассников,
принимают участие в их
обсуждении, корректируют
неверные ответы.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение (14ч.)
25
Повторение. Состав чисел 5,6,7
Используют в речи
математические термины
26
Повторение. Состав чисел 8.9,10
«увеличить», «уменьшить»,
27
Прибавление числа 2,3
«меньше на», «больше
28
Прибавление числа 4,6
на»
29
Прибавление числа 6
Слушают ответы одноклассников,
30
Прибавление числа 7
принимают
участие
в
их
обсуждении,
корректируют
31
Прибавление числа 8
неверные ответы.
32
Прибавление числа 9
Работают
по
предложенному
33,34
Таблица сложения
учителем
плану;
35,36
Решение примеров и задач
37
Закрепление пройденного. Самостоятельная
работа
38
Углы
Вычитание с переходом через десяток (13ч)
39
40, 41
42
43

Повторение. Вычитание однозначных чисел
из 10
Решение примеров вида: 12-2, 16-6
Решение задач
Вычитание чисел 2,3,4

Проявляют
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий;
Записывают, читают,

сравнивают, считают числа с1 до
Вычитание чисел 4,5
20.
Вычитание чисел 6
Читают, решают, записывают
Вычитание чисел 7
примеры в одно и двадействия.
Вычитание чисел 8,9
Рассуждают, находят информацию
Решение примеров в два действия
в рисунках,решают
Контрольная работа на тему: Вычитание и
Используют в речи
сложение с переходом через десяток
математические термины.задачи.
50
Работа над ошибками
51
Четырехугольники
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) (5ч)
44
45
46
47
48
49

52, 53
54
55
56

Скобки. Порядок действий в примерах со скобками (4ч.)
57,58
Решение примеров со скобками
Складываю, вычитают числа.
Объясняют, делают выводы.
59
Решение примеров и задач
Работают по предложенному
60
Повторение
учителем плану.
Меры времени – год, месяц (5ч)
Времена года
Знакомятся с часами, используют
знания в повседневной жизни и
Месяцы
решают примеры и задачи.Учат
Решение задач и примеров с именованными
времена года, запоминают месяцы.
числами
Чертят. Геометрические фигуры
65
Треугольники
Умножение и деление чисел второго десятка. Умножение чисел (7ч)
61
62
63,64

66
Сложение одинаковых слагаемых
67
Замена сложения – умножением
68
Замена умножения – сложением
69,70
Таблица умножения на 2
71
Название компонентов при умножении
72
Решение примеров разных видов
Деление чисел (6ч)
73
74
75,76
77
78

Деление на равные части
Название компонентов при делении. Таблица
деления на 2
Решение примеров и задач на деление
Многоугольники
Деление на равные части

Умножение и деление числа 3 (5ч)
79
80,81
82
83

Правильно читают таблицу
умножения и деления.
Обращаться за помощью и
принимать её; работают по
предложенному учителем плану;
перерабатывают полученную
информацию: делают выводы о

своей работе
Умножение и деление числа 4 (8 ч.)
84,85
86
87
88
89

Умножение числа 4
Таблица умножения. Решение задач и
примеров
Деление на 4. Деление на 4 равные части
Решение задач и примеров
Проверочная работа

Правильно читают таблицу
умножения и деления.
Обращаться за помощью и
принимать её; работают по
предложенному учителем плану.

Работа над ошибками. Закрепление
пройденного
Умножение и деление на 5,6 (10ч)
90

91
92
93
94,95
96
97,98
99
100

Умножение как сложение нескольких
одинаковых слагаемых на 5, на 6
Таблица умножения на 5
Таблица умножения на 6
Решение задач и примеров
Деление на 5
Деление на 6
Решение задач и примеров
Последовательность месяцев в году

Умножение и деление (все случаи) (7ч.)
101
Решение примеров на умножение и деление
102,10 Решение задач
3
104
Решение примеров со скобками
105

Шар, круг, окружность

106

Контрольная работа.

107

Работа над ошибками

Читают,
запоминают,
записывают числа при
умножении и делении.
Работают по предложенному
учителем плану; Слушают
ответы
одноклассников,
принимают участие в их
обсуждении.
Проявляют
самостоятельность
в
выполнении
учебных
заданий.
Записывают, читают, решают,
объясняют примеры.Чертят
окружность с помощью циркуля.
Работают по предложенному
учителем плану.

Круглые десятки (4ч.)
108
109,11
0
111

Нумерация. Круглые десятки
Решение примеров на вычитание и сложение
круглых десятков
Меры стоимости

Числа с 21 до 100 (8ч)
112
113
114,11
5
116
117
118,11
9

Счет в пределах 100
Запись чисел в пределах 100
Разложение чисел на круглые десятки и
единицы
Сравнение чисел
Таблица разрядов
Решение примеров и задач

выполнении учебных заданий.
Принимают помощь учителя.
Меры длины и времени (6 ч)
120
121
122
123
124,12
5

Метр – мера длины
Решение примеров, задач с именованными
числами
Меры времени - сутки
Решение задач о мерах времени
Знакомство и работа с календарем. Дни
недели и расположение месяцев в календаре

Используют знания в
повседневной жизни.
Находят информацию в
рисунках для ответа на
поставленный вопрос.

Сложение и вычитание круглых десятков (10ч.)
126
Сложение круглых десятков
Записывают, решают,
читают примеры.
127
Вычитание круглых десятков
Знакомятся с новыми
128
Решение примеров со скобками
терминами: центр,
129,13 Решение примеров с именованными числами
радиус окружности ,
0
радиус круга.
131
Решение примеров вида: 34+2, 34+20
Работают по предложенному
132
Вычитание двузначных и однозначных чисел:
учителем плану; принимают
45+2, 45+20
оценку деятельности и
133,13 Решение примеров и задач
корректируют её учетом
4
выявленных недочётов..
135
Центр, радиус, окружность и круг
Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков (4ч)
Сложение двузначных чисел и круглых
десятков
137,13 Вычитание двузначных чисел и круглых
8
десятков
139
Решение задач и примеров
Сложение и вычитание двузначных чисел (5ч)
136

140
141
142,14
3
144

Сложение двузначных чисел
Вычитание двузначных чисел
Повторение
Решение примеров вида: 35-25, 35-32

Записывают, решают, читают
примеры.Принимают помощь
учителя

Записывают, решают,
читают примеры.
Проявляют
самостоятельность
при выполнении
заданий

Числа, полученные при измерении двумя мерами (3ч)
145
Запись именованных чисел
146,14 Сравнение именованных чисел
7
Получение в сумме круглых десятков (5 ч)
148
149
150
152

Решение примеров вида: 24+6
Решение примеров вида: 50+50
Решение примеров разных видов и задач
Закрепление пройденного

Записывают, читают именованные
числа.

Решают примеры и задачи,
объясняют.

Вычитание чисел из круглых десятков и 100 (11ч)
153
154,15
5
156,15

Решение примеров вида: 30-4
Решение примеров вида: 50-23
Решение примеров вида: 100-3

Записывают, решают, читают,
объясняют примеры.

7
158,15
9
160
161
162
163

Решение примеров вида: 100-24
Решение примеров и задач
Годовая контрольная работа
Работа над ошибками
Меры времени – сутки, минута

Повторение (7 ч.)
164
Умножение и деление чисел
165
Решение примеров разных видов
166
Деление по содержанию. Деление на 2 равные
части
167
Деление по содержанию. Деление на 3 равные
части
168
Деление на 4. Деление на 4 равные части
169
Порядок действий в примерах без скобок
170
Порядок действий в примерах со скобками

Используют знания в
повседневной жизни. Находят
информацию в рисунках для
ответа напоставленный
вопрос.

Проявляют самостоятельность при
выполнении учебных
заданий,
обращаются
помощью и принимают помощь.
Работают в группах.

Тематическое планирование учебного курса «Математика» 4 класс
(136 часов)

№
Название раздела, темы
Характеристика деятельности
п/
урока
учащихся
п
Повторение – нумерация (3 ч)
Числовой ряд в пределах 100.
Присчитывают, отсчитывают
1
*Решение примеров вида 43+20
равными числовыми группами по 2,
2
Место каждого числа в числовом
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 в пределах 100.
ряду.
Решают, рассуждают, объясняют решение
*Решение примеров вида 35-20
примеров.
Получение следующего, предыдущего
3
чисел.
*Сложение и вычитание двузначных
чисел и круглых десятков.
Единицы измерения и их соотношения (4 ч)
4
Величины (стоимость, длина,
Сравнивают числа, полученные при
масса, емкость, время), единицы
измерении величин двумя мерами
измерения величин (меры).
стоимости, длины, времени.
*Решение примеров вида 34+23
Упорядочениечисел, полученных при
Сложение и вычитание чисел,
5
измерении величин одной мерой
полученных при измерении величин
стоимости, длины, массы, ёмкости,
одной мерой.
времени. Решают, рассуждают, объясняют
*Решение примеров вида 45-31
решение примеров.
6
Мера длины – миллиметр
Знакомятся с мерой длины – миллиметром
*Сложение и вычитание двузначных
Измеряют длину предметов с
чисел
помощью линейки с выражением
7
Измерение длины отрезка в
результатов измерений в сантиметрах
миллиметрах, в сантиметрах и
и миллиметрах (12 см 5 мм).
миллиметрах.
Решают, рассуждают, объясняют решение
*Решение примеров вида 24+6
примеров.
Арифметические действия (6 ч)
8

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без переходачерез
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку: сложение и вычитание
круглых десятков (40 + 20; 40 – 20).
*Решение примеров вида 95+5
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку: сложение и вычитание
двузначного и однозначного
чисел (45 + 2; 2 + 45;
45 – 2).
*Получение в сумме круглых десятков
и 100.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без переходачерез
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку: сложение и вычитание
двузначных чисел и круглых
десятков (34 + 20; 20 + 34; 34 – 20).
*Решение примеров вида 100-3.

Складывают и вычитают числа в пределах
100 с переходом через разряд на основе
приемов устных вычислений (с записью
примера в строчку). Складывают и
вычитают числа в пределах 100 без
перехода через разряд и с переходом через
разряд на основе приемов письменных
вычислений (с записью примера в
столбик).
Решают, рассуждают, объясняют решение
примеров.

12
13

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без переходачерез
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку: сложение и вычитание
двузначных чисел (54 + 21; 54 – 21;
54 – 24; 54 – 51).
*Решение примеров вида 100-24
Контрольная работа.
Работа над ошибками.

Единицы измерения и их соотношения (2 ч)
14
Меры времени. *Вычитание чисел из
круглых десятков и 100
Последовательность месяцев,
15
количество суток в каждоммесяце.
*Порядок действий в примерах на
сложение и вычитание

Двойное обозначение времени. Сравнивают
числа,
Изучают соотношение мер времени.
Изучают последовательность месяцев,
количество суток в каждом месяце.
Изучают определение времени по часам с
точностью до 1 мин двумя способами.
Решают, рассуждают, объясняют решение
примеров.

Геометрический материал (2 часа)
16
17

Замкнутые, незамкнутые кривые
линии: распознавание, называние.
Окружность, дуга.
*Порядок действий в примерах на
умножение и деление

Изучают замкнутые, незамкнутые кривые
линии: распознавание, называние.
Моделируют окружность, дугуиз
замкнутых, незамкнутых кривых.
Решают, рассуждают, объясняют решение
примеров.

Арифметические действия (11 часа)
18

Умножение как сложение одинаковых
чисел (слагаемых).
*Порядок действий в примерах в два
действия

Замена сложения
умножением; замена
умножения сложением (в
пределах 20).
*Порядок действий в примерах со
скобками.
Таблица умножения числа 2
*Решение примеров с применением
разных действий.
Таблица умножения числа 2, ее
воспроизведение на основе знания
закономерностей построения.

20
21

Моделирование действия деления
(на равные части) впредметнопрактической деятельности с
отражением выполненных
действий в математической
записи
(составлении примера).

Выполняют простые арифметические
задачи на нахождение произведения,
раскрывающие смысл арифметического
действия умножения; выполняют
решения задач на основе действий с
предметными совокупностями,
иллюстрирования содержания задачи.
Решают, рассуждают, объясняют решение
примеров.
Составляют и решают
арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому
решению, краткойзаписи.
Выполняют табличные случаи
умножения числа 2 с проверкой
правильности вычислений по таблице
умножения числа 2. Решают,
ассуждают, объясняют решение
примеров.
Выполняют деление предметных
совокупностей на 2, 3, 4 равные части (в
пределах 20).
Выполняют решения задач на
основе действий с предметными
совокупностями.

Простые арифметические задачи на
нахождение частного, раскрывающие
смысл арифметического действия
деления
(на равные части)
Таблица деления на 2, ее
воспроизведение на основе знания
закономерностей построения.

Числа четные и нечетные.
Выполнение табличных случаев
деления на 2 с проверкой
правильности вычислений по таблице
деления на 2.
Проверочная работа

Работа над ошибками.

25
26

Арифметические действия (6 ч)
29
Сложение двузначного числа с
однозначным числом с переходом
через разряд (38 + 5) приемами устных
вычислений (запись примера в
строчку).
30
Выполнение вычислений на
основе переместительного
свойства сложения (5 + 38).
Составные задачи в 2 арифметических
31
действия.
32
Сложение двузначных чисел с
переходом через разряд (38 + 25)
приемами устных вычислений (запись
примера встрочку).
33
Нахождение значения числового
выражения (решение примера) с
подробной записью решения путем
разложения второго слагаемого на два
числа.
34
Порядок действий в числовых
выражениях без скобок в 2
арифметических действия (сложение,
вычитание, умножение, деление).
Геометрический материал (1 ч)
35

Ломаная линия.

Арифметические действия (2 ч)
36
Вычитание однозначного числа из
двузначного числа с переходом
через разряд (34 – 5) приемами
устных
вычислений (запись примера в
строчку).
37
Отсчитывание равными
числовыми группами по 3, 4 в
пределах 100.
Геометрический материал (3 ч)
38
Измерение длины отрезков ломаной.

Выполняют табличные случаи деления
на 2 с проверкойправильности
вычислений по таблице деления на 2.
Решают задачи в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание, деление).

Решают примеры с помощью
моделирования действия с использованием
счетного материала, с подробной записью
решения путем разложения второго
слагаемого на два числа.

Знакомятся с ломаной линией.
Находят значение числового выражения
(решение примера) с помощью
моделирования действия с использованием
счетного материала, с подробной записью
решения путем разложения второго
слагаемого на два числа.

Измеряют длину отрезков ломаной,

Построение ломаной линии из
отрезков заданной длины.
40
Замкнутые, незамкнутые ломаные
линии: распознавание, называние.
Арифметические действия (4 ч)
41
Вычитание двузначных чисел с
переходом через разряд (53 – 25)
приемами устных вычислений (запись
примера встрочку).
Нахождение значения числового
42
выражения (решение
примера) с подробной записью
решения путем разложения второго
слагаемого на два числа.
43
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
44
Арифметические действия (13 часов)
45
Табличное умножение числа 3 в
пределах 20.
Табличные случаи умножения числа 3
46
в пределах 100 (на основе взаимосвязи
сложения и умножения).
47
Таблица умножения числа 3, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения.
48
Выполнение табличных случаев
умножения числа 3 с проверкой
правильности вычислений по таблице
умножения числа 3.
49
Деление предметных совокупностей на
3 равные части (в пределах 20, 100) с
отражением выполненных действий в
математической записи (составлении
примера).
Таблица деления на 3, ее составление с
50
использованием таблицы умножения
числа 3, на основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
Выполнение табличных случаев
51
деления на 3 с проверкой
правильности вычислений по таблице
деления на 3.
52
Табличное умножение числа 4 в
пределах 20.
53
Табличные случаи умножения числа 4
в пределах 100 (наоснове взаимосвязи
сложения и умножения).
54
Таблица умножения числа 4, ее
составление,
воспроизведение на основе
знания закономерностей
построения.
Деление предметных совокупностей на
55
4 равные части (впределах 20, 100) с
отражением выполненных действий в
математической записи (составлении
примера).
39

сравнивают их по длине.

Находят значение числового выражения
(решение примера) с подробной записью
решения путем разложения второго
слагаемого на два числа.

Выполняют табличные случаи
умножения числа 3 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 3.
Переместительное свойство
умножения.
Выполняют табличные случаи деления
на 3 с проверкой правильности
вычислений по таблице деления на 3.

Выполняют табличные случаи
умножения числа 4 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 4.
Переместительное свойство
умножения.
Выполняют табличные случаи деления
на 4 с проверкойправильности
вычислений по таблице деления на 4.

Таблица деления на 4, ее составление
с использованием таблицы умножения
числа 4, на основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
57
Выполнение табличных случаев
деления на 4 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 4.
Геометрический материал (1 ч)
56

Вычисление длины ломаной линии.

Арифметические действия (6 ч)
Табличное умножение числа 5 в
пределах 20.
60
Табличные случаи умножения числа 5
в пределах 100 (на
основе взаимосвязи сложения и
умножения).
61
Таблица умножения числа 5, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения.
62
Деление предметных совокупностей на
5 равных частей (впределах 20, 100) с
отражением выполненных действий в
математической записи (составлении
примера).
63
Таблица деления на 5, ее составление с
использованием таблицы умножения
числа 5, на основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
64
Выполнение табличных случаев
деления на 5 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 5.
Единицы измерения и их соотношения (1ч)
59

Двойное обозначение времени.

Строят отрезок, равный длине
ломаной (с помощью циркуля).
Изучают таблицу умножения числа 5, ее
составление, воспроизведение на основе
знания закономерностей построения.
Выполняют табличные случаи умножения
числа 5 с проверкой правильности
вычислений по таблице умножения числа 5.
Выполняют табличные случаи деления
на 5 с проверкойправильности
вычислений по таблице деления на 5.

Определяют части суток на основе знания
двойного обозначения времени.

66
Проверочная работа
67
Работа над ошибками.
Арифметические действия (3 ч)
68
Табличное умножение числа 6 в
Изучают таблицу умножения числа 6,
пределах 20.
ее составление, воспроизведение на
69
Табличные случаи умножения числа 6
основе знания закономерностей
в пределах 100 (на основе взаимосвязи
построения
сложения и умножения)
70
Таблица умножения числа 6, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения.
Арифметические задачи (1 ч)
71
Цена, количество, стоимость.
Кратко записывают в виде таблицы простые
Краткая запись в виде таблицы
арифметические задачи на нахождение
простых арифметических задач.
стоимости
Арифметические действия (3 ч)

Деление предметных совокупностей
на 6 равных частей (в пределах 20,
100) с отражением выполненных
действий в
математической записи (составлении
примера).
73
Таблица деления на 6, ее составление
с использованием таблицы умножения
числа 6, на основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
74
Выполнение табличных случаев
деления на 6 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 6.
Геометрический материал (1 ч)
75
Прямоугольник.

Выполняют табличные случаи деления
на 6 с проверкойправильности
вычислений по таблице деления на 6.

Табличные случаи умножения числа 7
в пределах 100 (на основе
переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения и
умножения).
77
Таблица умножения числа 7, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения.
78
Выполнение табличных случаев
умножения числа 7 спроверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 7.
Арифметические задачи (3 часа)

Изучают таблицу умножения числа 7, ее
составление, воспроизведение на основе
знания закономерностей построения.
Выполняют табличные случаи умножения
числа 7 с проверкой правильности
вычислений по таблицеумножения числа 7.

Строят прямоугольники с помощью
чертежного угольника.
Арифметические действия (3 ч)

Увеличение в несколько раз
предметной совокупности,
сравниваемой с данной, в процессе
выполнения предметно-практической
деятельности («больше в …»), с
отражениемвыполненных действий в
математической записи
(составлении числового выражения).
Увеличение в несколько раз
данной предметной
совокупности в процессе
выполнения предметнопрактической деятельности
(«увеличить в …»).
Увеличение числа в несколько раз.

Арифметические действия (3 ч)
82
Таблица деления на 7, ее составление
с использованием таблицы умножения
числа 7, на основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
83
Деление предметных совокупностей
на 7 равных частей (в пределах 100) с
отражением выполненных действий в
математической записи (составлении
примера)

Знакомятся с простой арифметической
задачей на увеличение числа в несколько
раз (с отношением «большев …») и
способом ее решения: краткая запись
задачи; выполняют решение задачи в
практическом плане на основе
моделирования, иллюстрирования
предметной ситуации; записывают
решение и ответа задачи.

Выполняют табличные случаи деления
на 7 с проверкойправильности
вычислений по таблице деления на 7.

Выполнение табличных случаев
деления на 7 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 7.
Арифметические задачи (3 ч)
85
Решение задач на уменьшение в
несколько раз
84

Уменьшение в несколько раз
данной предметной
совокупности в процессе
выполнения предметнопрактической деятельности
(«уменьшить в …»).
Уменьшение числа в несколько раз.
87
88
Контрольная работа.
89
Работа над ошибками.
Геометрический материал (1 ч)
86

Квадрат.

Арифметические действия (5 ч)
91
Табличные случаи умножения числа 8
в пределах 100 (на основе
переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения и
умножения).
92
Таблица умножения числа 8, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения.
93
Выполнение табличных случаев
умножения числа с проверкой
правильности вычислений по таблице
умножения числа 8.
Таблица деления на 8, ее составление с
94
использованием таблицы умножения
числа 8, на основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
95
Деление предметных совокупностей
на 8 равных частей (впределах 100) с
отражением выполненных действий в
математической записи (составлении
примера).
Арифметические задачи (1 ч)

Изучают противоположные стороны
квадрата, их свойство.
Изучают таблицу умножения числа 7, ее
составление, воспроизведение на основе
знания закономерностей построения.
Выполняют табличные случаи умножения
числа 7 с проверкой правильности
вычислений по таблицеумножения числа 7.
Выполняют табличные случаи деления
на 8 с проверкойправильности
вычислений по таблице деления на 8.

Выполнение табличных случаев
деления на 8 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 8.
Единицы измерения и их соотношения (1 ч)

Знакомятся с простой арифметической
задачей на увеличение числа в несколько раз
(с отношением «большев …») и способом ее
решения.

Определение времени по часам с
точностью до 1 мин тремя способами
(прошло 3 ч 52 мин, без 8 мин 4 ч, 17
мин шестого).
Арифметические действия (6 ч)

Определяют время по часам с точностью
до 1 мин тремя способами (прошло 3 ч 52
мин, без 8 мин 4 ч, 17 мин шестого).

Табличные случаи умножения числа 9
в пределах 100 (наоснове
переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения и
умножения).
99
Таблица умножения числа 9, ее
составление, воспроизведение
на основе знания
закономерностей построения.
100 Выполнение табличных случаев
умножения числа 9 с проверкой
правильности вычислений по таблице
умножения числа 9.
101 Таблица деления на 9, ее составление с
использованием таблицы умножения
числа 9, на основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
102 Деление предметных совокупностей
на 9 равных частей (впределах 100) с
отражением выполненных действий в
математической записи (составлении
примера).
103 Выполнение табличных случаев
деления на 9 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 9.
Геометрический материал (1 ч)
104 Пересечение геометрических
фигур (окружностей,
многоугольников, линий).
Арифметические действия (3 ч)
98

105
106
107

Умножение единицы на число (на
основе взаимосвязи сложения и
умножения).
Деление числа на единицу (на основе
взаимосвязи умножения и деления).
Проверочная работа.

Арифметические действия (19 ч)
108 Сложение и вычитание без перехода
через разряд.
109 Запись примера в столбик.
110
111

112

113

Алгоритм письменного выполнения
сложения, вычитания чисел в
пределах 100.
Выполнение приемами
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев:
сложение двузначных чисел (35 + 12);
Выполнение приемами
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев:
вычитание двузначных чисел (35 – 12).
Сложение с переходом через разряд.

Выполняют табличные случаи деления
на 9 с проверкойправильности
вычислений по таблице деления на 9.
Изучают таблицу умножения числа 9, ее
составление, воспроизведение на основе
знания закономерностей построения.
Выполняют табличные случаи умножения
числа 9 с проверкой правильности
вычислений по таблицеумножения числа 9.

Строят пересечение геометрических фигур
(окружностей, многоугольников, линий).

Умножают числа на единицу (на основе
переместительного свойства умножения).
Делят числа на единицу (на основе
взаимосвязи умножения и деления

Выполняют приемы письменных
вычислений. Выполняют письменное
сложения как способ проверки устных
вычислений.
Проверяют правильность
выполнения письменного сложения
перестановкой слагаемых.
Проверяют правильность выполнения
письменного вычитания обратным
действием – сложением.

114

115

116

117

118
119
120

Выполнение приемами письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
сложение
двузначных чисел (35 + 17).
Выполнение приемами письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
сложениедвузначных чисел,
получение 0 в разряде единиц (35 +
25).
Выполнение приемами письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
сложениедвузначных чисел,
получение в сумме числа 100 (35 + 65).
Выполнение приемами письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
сложениедвузначного и однозначного
чисел (35 + 7).
Сложение с переходом через разряд.
Проверка правильности выполнения
письменного сложения перестановкой
слагаемых.
Вычитание с переходом через разряд.

Выполняют приемы письменных
вычислений. Выполняют письменное
сложения как способ проверки устных
вычислений.
Проверяют правильность
выполнения письменного сложения
перестановкой слагаемых.
Проверяют правильность
выполнения письменного вычитания
обратным действием – сложением.

Выполнение приемами письменных
вычислений.
122 Выполнение приемами письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
вычитание
двузначного числа из круглых
десятков (60 – 23).
123 Выполнение приемами письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
вычитаниедвузначных чисел (62 – 24).
124 Выполнение приемами письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
вычитание
двузначных чисел, получение в
разности однозначного числа (62 –
54).
125 Выполнение приемами письменных
вычислений (с записью примера в
столбик) следующих случаев:
вычитаниеоднозначного числа из
двузначного числа (34 – 5).
126 Проверка правильности выполнения
письменного вычитания обратным
действием – сложением.
127 Контрольная работа за год.
128 Работа над ошибками.
Арифметические действия (2 часа)
121

129

Умножение 0 на число (на основе
взаимосвязи сложения и умножения).

Умножают 0 на число (на основе

130

Деление 0 на число 0 (на основе
взаимосвязи умножения и деления).

взаимосвязи сложения и умножения). Делят
0 на число 0 (на основе взаимосвязи
умножения и деления).

Геометрический материал (1 час)
131

Взаимное положение на плоскости
геометрических фигур: узнавание,
называние.

Моделируют положения двух
геометрических фигур наплоскости.

Арифметические действия (3 ч)
132
133
134

Умножение 10 на число (на основе
взаимосвязи сложения и умножения).
Деление числа на 10 (на основе
взаимосвязи умножения и деления).

Умножают 10 на число (на основе
взаимосвязи сложения и умножения).
Делят числа на 10 (на основе
взаимосвязи умножения и деления).

Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой «х».

Арифметические задачи (1 час)
135
136

Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного
слагаемого.
Контрольная работа.

Решают простые арифметические задачи
на нахождениенеизвестного слагаемого.

Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека"
(I - IV и дополнительный классы),
входящий в предметную область "Естествознание"
Пояснительная записка.
Основная цель предмета заключается в формировании первоначальных знаний о живой и
неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и
человека.
Курс "Мир природы и человека" является начальным звеном формирования естествоведческих
знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся умений наблюдать, анализировать,
взаимодействовать с окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего
мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными
явлениями и жизнью человека.
При отборе содержания курса "Мир природы и человека" учтены современные научные данные
об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам,
который выдвигает на первый план обеспечение:
полисенсорности восприятия объектов;
практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях
или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с
различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической
деятельностью в процессе решения учебнопознавательных задач, в совместной деятельности друг с
другом в процессе решения проблемных ситуаций;
закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и
накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной
деятельности;
постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания,
преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса "Мир природы и человека" уделено формированию
представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе,
взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета
реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об
особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации
безопасной жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: "Сезонные изменения", "Неживая
природа", "Живая природа (в том числе человек)", "Безопасное поведение".
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого
количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и
накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
Содержание учебного предмета
Сезонные изменения. Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время
суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок
следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: осень, зима, весна, лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в
неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние.
Порядок месяцев в сезоне, в году, начиная с января. Календарь.
Осень - начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец зимы.
Весна - ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света.
Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе,
жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе. Изменения, происходящие в природе в разное время
года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха
(тепло - холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег - дождь, иней, град); ветер (холодный

- теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое - тусклое, большое - маленькое,
греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая холодная вода), почвы (сухая - влажная - заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года.
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор
листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и
осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для
гнездования птиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.
Одежда людей, игры обучающихся, труд людей в разное время года.
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды,
предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).
Игры обучающихся в разные сезоны года.
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение простудных
заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара).
Неживая природа. Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода.
Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы
по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при
наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и
Солнце - звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.
Живая природа:
Растения.
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний
вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.
Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения
дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена.
Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или
фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы. Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний
вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные.
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания,
чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат
животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение:
названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой
(подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение
тишины и уединенности птиц на природе).
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями,
посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая
грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц
зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным.
Человек. Мальчик и девочка. Возрастные группы ("малыш", "школьник", "молодой человек",
"взрослый", "пожилой").
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела
на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта
(чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа).
Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена
органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение
режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние
органы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания
(полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба).
Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом.

Человек - член общества: член семьи, обучающийся, друг. Личные вещи обучающегося:
гигиенические принадлежности, игрушки, школьные канцелярские принадлежности, одежда, обувь.
Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения обучающегося.
Магазины ("овощи-фрукты", продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника),
книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение
учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.
Транспорт: Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые,
метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт.
Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.
Наша Родина - Россия: Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России.
Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы.
Россия - многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и
искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение. Предупреждение заболеваний и травм. Профилактика простуд:
закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков.
Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) - прием витаминов, гигиена полости носа и рта,
предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим,
соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная
посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из
поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное
описание ситуации, приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании
медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека
с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами,
ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение правил дорожного
движения (далее - ПДД): сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения обучающегося
на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу).
Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов для практических
работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике),
электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
Место предмета «Мир природы и человека» в учебном плане
Класс
Кол-во часов в неделю
Кол-во часов в год
1 класс
2 часа
66 часов
2 класс
2 часа
68 часов
3 класс
2 часа
68 часов
4 класс
2 часа
68 часов
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир природы и
человека":
Минимальный уровень:
 представление о назначении объектов изучения;
 узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
 отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
 называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
 представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
 знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его выполнения;
 знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
 ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
 составление повествовательного или описательного рассказа из 3 - 5 предложений об изученных
объектах по предложенному плану;

 адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;
адекватно поведение в классе, в образовательной организации, на улице в условиях реальной или
смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
 представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
 узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
 отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации;
 развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
 знание отличительных существенных признаков групп объектов;
 знание правил гигиены органов чувств;
 знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных
особенностей;
 готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых задач.
 ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать
о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
 выполнение задания без текущего контроля педагогического работника (при наличии предваряющего
и итогового контроля), оценка своей работы и обучающихся, проявление к ней ценностного
отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
 проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с
обучающимися, адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
 соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
 выполнение доступных природоохранительных действий;
 готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач в объеме программы.

Тематическое планирование учебного предмета
«Мир природы и человека» 1 класс (66 часов)
№

Название раздела, темы

Характеристика деятельности
учащихся

Безопасное поведение (15 ч)

День знаний. Знакомство с
детьми.
Моя школа

Дорога в школу

Аппликация «Дорога»

Транспорт

Мой класс

Мои обязанности в классе

Мое поведение в школе

Учебные вещи

10.

Одежда и обувь

Дети знакомятся друг с другом. Называют знакомые
объекты, находят и показывают объектов и
предметов по инструкции учителя. Зарисовывают
объекты в альбом (по трафарету, спомощью
учителя).
Учат названия школьных помещений: класс,
столовая,раздевалка и другие. Закрепляют
полученные знания (экскурсии в школьные
кабинеты с целью знакомства с учителями и
специалистами, скоторыми школьники будут
встречаться в течение учебного года).
Называют знакомые объекты. Рассматривают и
называют знаки дорожного движения,дорожной
разметки («зебра»). Находят и показывают
остановки общественноготранспорта. Повторяют
названий домовых знаков. Выполняют аппликацию
«Дорога»
Называют знакомые объекты. Проговаривают
названия (автобус, троллейбус, автомобиль и др.).
Называют и показывают части транспорта на
иллюстрациях. Рисуют в альбоме (по трафарету, с
помощью учителя).
Показывают объекты по инструкции учителя
(доска, парта,стул, шкаф).
Рассматривают иллюстрации.
Соотносят иллюстративный материал с реальным
объектом. Выполняют действия по инструкции
(сядь за парту, встань у доски, подойди к двери и
др.). Называют по имени соседа по парте.
Слушают рассказ учителя.
Составляют рассказ об обязанностях дежурного.
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы по тексту о правилах
поведения вшколе.
Находят иллюстрации, отображающих
правильноеповедение.
Моделируют поведение в различных ситуациях.
Показывают и называют знакомых предметов.
Классифицируют предметы по назначению.
Различают предметы по назначению.
Рисуют в тетрадь учебные предметы по инструкции
учителя. Рассказывают об использовании учебных
предметов.
Показывают и называют натуральные предметы
одежды,обуви. Классифицируют предметы по
нескольким признакам. Называют части одежды,
обуви. Выполняют практические действия с
предметами. Закрепляют форму глагола (одеть,
надеть, застегнуть,завязать, повязать, снять).

11.

Расписание уроков

12.

Мой режим дня

13.

Моя семья

14.

Мои обязанности в семье

15.

Мой город (поселок,село,
деревня)

Неживая природа (9 ч)
16.
Мир природы. Земля
17.

Солнце

18.

Луна

19.

День

20.

Ночь

21.

Утро

Закрепляют название дней недели, названий
предметов. Соотносят иллюстрации с названием.
Составляют расписания на сегодня (на завтра) по
образцу (спомощью учителя, самостоятельно).
Подбирают иллюстрации к расписанию.
Рассказывают о режиме дня. Закрепляют основные
видов деятельности в режиме дня.Составляют режим
дня по образцу (с помощью учителя). Отвечают на
вопросы. Подбирают иллюстрации к режиму дня.
Составляют предложения (рассказ) о семье.
Отвечают на вопросы. Рассказывают о членах
семьи.Рассматривают иллюстрации. Находят на
иллюстративном материале членов семьи.
Рассказывают о занятиях и профессиях членов
семьи.
Рассказывают о свои обязанности в семье.
Распределяют обязанности в зависимости от роли.
Рассматривают иллюстраций. Определяют и
называют местности проживания (город,село,
поселок). Узнают и называют объектов на
иллюстрации. Составляют предложения (рассказ) по
вопросам учителя.
Рассматривают иллюстрации. Находят и называют
знакомые объекты. Зарисовывают объекты в альбом.
Рассматривают иллюстрации. Находят и называют
знакомые объекты. Зарисовывают объекты в альбом.
Составляют предложения об изученном
объекте повопросам учителя.
Выбирают изучаемый объект из нескольких.
Отвечают на вопросы. Отгадывают загадки.
Зарисовывают объекты в альбом.Разучивают
потешки. Составляют предложения по вопросам
учителя.
Различают части суток. Выбирают иллюстрации с
изображением частей суток поинструкции учителя.
Отгадывают загадки. Перечисляют виды
деятельности в утреннее время. Составляют
предложения по вопросам учителя. Выбирают
объекты неживой природы (солнце),
соответствующего времени суток (день).
Различают части суток. Выбирают иллюстрации с
изображением частей суток поинструкции учителя.
Отгадывают загадки. Перечисляют виды
деятельности в утреннее время. Составляют
предложения по вопросам учителя. Выбирают
объекты неживой природы (луна),соответствующего
времени суток (ночь).
Различают части суток. Выбирают иллюстрации с
изображением частей суток поинструкции учителя.
Отгадывают загадки. Перечисляют виды
деятельности в утреннее время. Составляют
предложения по вопросам учителя. Выбирают
объекты неживой природы (солнце),
соответствующего времени суток (утро).

22.

Вечер

23.

Мой режим дня

24.

Утренняя зарядка

Различают части суток. Выбирают иллюстрации с
изображением частей суток поинструкции учителя.
Отгадывают загадки. Перечисляют виды
деятельности в утреннее время. Составляют
предложения по вопросам учителя. Выбирают
объекты неживой природы (луна),соответствующего
времени суток (вечер).
Подбирают иллюстрации к составлению режима дня.
Отвечают на вопросы о необходимости режима дня.
Определяют пользу режима дня.
Называют части тела. Подбирают иллюстрации к
упражнениям на различныечасти тела.
Составляют комплекс упражнений.

Сезонные изменения в природе (25 ч)
25.

Погода

26.

Календарь погоды

27.

Осенняя погода

28.

Парк (лес, сквер) осенью

29.

Зарисовка изменений в
природе на основенаблюдений.

30.

Животные осенью

31.

Осенняя простуда
(профилактика)

32.

Зимняя погода

33.

Календарь погоды

34.

Растения зимой

Рассматривают иллюстрации, подбирают
иллюстрации кописанию погоды сегодня
(вчера). Составляют описательный рассказ о
погоде сегодня (вчера).
Знакомятся с условными изображениями погоды:
ясно,пасмурно, дождь, снег. Отвечают на вопросы
учителя о сегодняшней погоде. Изготавливают
календарь погоды (оформление готовогокалендаря).
Рассматривают иллюстрации времен года.
Находят изображения осени. Составляют
описательный рассказ (предложения) покартинке.
Наблюдают за изменениями погоды осенью,
объектовживой и неживой природы. Собирают
природный материал. Составляют предложения
(описательный рассказ) на основенаблюдений по
вопросам учителя.
Подбирают иллюстрации по итогам наблюдений.
Рассматривают иллюстрации времен года.
Находят на иллюстрации и называют известных
животных(заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь).
Составляют предложения (рассказ) об образе жизни
животных, изменениях в образе жизни осенью.
Слушают стихотворение И. Финк «Ой, сыночку
сталохудо…». Беседуют о причинах простуды, мерах
профилактики. Составляют предложения (рассказ)
по вопросам учителя.
Находят и называют объекты живой и неживой
природы взимний период.
Подбирают прилагательные к слову «зима» (зима
какая?)
Рисуют зимний пейзаж.
Отгадывают загадки.
Закрепляют условные изображения погоды: ясно,
пасмурно,дождь, снег. Отбирают условные знака,
изображающих погоду сегодня(вчера).
Отвечают на вопросы учителя о сегодняшней погоде.
Слушают рассказа учителя. Подбирают
иллюстративный материал по итогамнаблюдения.
Составляют предложения по вопросам учителя.
Изготавливают поделку из природного материала.

35.

Животные зимой

36.

Зимние забавы.

37.

Зимние праздники

38.

Осторожно, лед! (правила
поведения нальду)

39.

Весенняя погода

40.

Календарь

41.

Растения весной

42.

Животные весной

43.

Праздники. Мамин день

44.

Летняя погода

45.

Летний календарь

46.

Летние забавы

47.

Осторожно, речка! (правила
поведения
на воде)

Рассматривают иллюстрации. Находят на
иллюстрациях и называют известных животных
(заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь). Составляют
предложения (рассказ) об образе жизниживотных,
изменениях в образе жизни зимой.
Рассматривают иллюстрации с предметами
для зимнихвидов деятельности (коньки,
санки, лыжи). Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
Знакомятся с традициями.
Беседуют о семейных традициях.
Рассматривают атрибуты зимних праздников.
Рассматривают иллюстрации.
Выбирают иллюстрации, демонстрирующих
правильноеповедение.
Составляют предложения (рассказ) о правильном
поведениипо вопросам учителя.
Разучивают телефоны экстренной помощи.
Просматривают видеофрагмент.
Находят и называют объекты живой и неживой
природы в весенний период. Подбирают
прилагательные к слову «весна» (весна какая?).
Отгадывают загадки.
Закрепляют условные изображения погоды: ясно,
пасмурно,дождь, гром. Изготавливают календарь
погоды (оформление готовогокалендаря).
Слушают рассказ учителя. Подбирают
иллюстративный материал по итогамнаблюдения.
Составляют предложения по вопросам учителя.
Рассматривают иллюстрации. Находят на
иллюстрациях и называют известных животных
(заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь). Слушают
рассказ учителя об образе жизни животных.
Составляют предложения (рассказ) об образе жизни
животных, изменениях в образе жизни весной.
Знакомятся с весенними праздниками. Рассказывают
о семейных традициях. Изготавливают открытки из
готовых форм (аппликация)
Находят и называют объекты живой и неживой
природы влетний период. Подбирают
прилагательные к слову «лето» (лето какое?)
Закрепляют знания об условных
изображениях погоды:ясно, пасмурно, дождь,
гроза. Определяют условные знаки,
изображающие погоду сегодня(вчера).
Отвечают на вопросы учителя о сегодняшней
погоде.
Рассматривают иллюстрации. Составляют рассказ по
сюжетной картинке. Слушают стихотворение А.
Барто «Жарко». Отвечают на вопросы по тексту
стихотворения.
Рассматривают сюжетные картинки.
Выбирают иллюстрации, демонстрирующих
правильноеповедение. Составляют рассказ о
правильном поведении по вопросам учителя.

48.

Растения летом

49.

Животные летом

Слушают рассказ учителя. Подбирают
иллюстративный материал по итогамнаблюдения.
Составляют предложения по вопросам учителя.
Рассматривают иллюстрации. Находят на
иллюстрациях и называют известных животных
(заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь). Слушают
рассказ учителя об образе жизни животных.
Составляют рассказ об образе жизни животных,
изменениях в образе жизни летом.

Живая природа (17 ч)
Растения (6 ч)
50.

Овощи

51.

Фрукты

52.

Ягоды

53.

Цветы, травы

54.

Деревья

55.

Кустарники

Описывают натуральный объект (помидор, огурец)
по плану учителя. Закрепляют знания цветов
(зеленый, красный), формы(круглый, овальный)
объектов. Сравнивают помидор, огурца по форме,
цвету, вкусу, запаху.
Описывают натуральный объект (яблоко, груша)
по плануучителя. Закрепляют знания цветов
(зеленый, красный, желтый),формы (круглый,
овальный) объектов. Сравнивают яблоко, грушу
по форме, цвету, вкусу, запаху.
Описывают натуральный объект (муляжа) по плану
учителя.Закрепляют знания цветов (зеленый,
красный), формы (круглый, овальный) объектов.
Сравнивают ягоды по форме, цвету, вкусу, запаху.
Составляют рассказ по вопросам учителя.
Рассматривают гербарий. Находят и называют
знакомые объекты. Подбирают иллюстрации к
названиям цветов. Описывают ромашки, розы,
клевера, астры по вопросам учителя.
Рассматривают листьев (хвои) деревьев.
Рассматривают иллюстраций с изображением
деревьев иназывание знакомых объектов.
Зарисовывают объекты в альбом.
Рассматривают иллюстрации. Различают дерево и
куст. Отвечают на вопросы учителя.

Животные (4 ч)
56.

Домашние животные

57.

Дикие животные

58.

Птицы

59.

Насекомые

Человек (7 ч)

Называют знакомых животных. Сравнивают собак,
кошек по иллюстрации.Составляют рассказ о
повадках животных. Отвечают на вопросы о пользе и
вреде животных.
Называют знакомых животных. Сравнивают волка и
лису по иллюстрации.Составляют рассказ о повадках
животных. Отвечают на вопросы о пользе и вреде
животных.
Сравнивают самолет и птицу. Находят сходства
(различия). Находят и называют знакомых птиц
(голубь, ворона,воробей) на иллюстрациях.
Отвечают на вопросы о пользе и вреде птиц.
Рассматривают коллекции насекомых.
Описывают объект. Составляют рассказ о жизни
бабочки по иллюстрациям.

60.

Части тела человека

61.

Расскажи про себя

62.

Как мы ходим.

63.

Как мы видим

64.

Как мы слышим

65.

Как мы чувствуем.

66.

Гигиена тела человека. Мытье
рук

Слушают стихотворения. Отвечают на вопросы
учителя по назначению частей тела. Находят
сходства и различия частей тела человека и
животных.
Рассматривают фотографии с изображением людей
разного возраста. Рассматривают себя в зеркало.
Составляют описательный рассказ о себе, своем теле
по вопросам (инструкциям) учителя.
Рассматривают иллюстрации о частях тела человека,
плакатов, схем. Отгадывают загадки. Повторяют
физические упражнения по образцу.
Рассматривают своё лицо в зеркало. Называют части
лица. Показывают эмоции по инструкции учителя.
Рассматривают иллюстраций – органы слуха
человека иразличных животных. Составляют
рассказ по вопросам учителя.
Составляют рассказ об органах чувств по вопросам
учителя. Находят сходства и различия органов
чувств человека иживотного (с помощью учителя).
Рассматривают предметы гигиены. Находят и
называют предметы гигиены, отборнеобходимых по
теме урока. Составляют рассказ по теме урока.
Отгадывают загадки.

Тематическое планирование учебного предмета
«Мир природы и человека» 2 класс (68 часов)
№

Тема урока

Экскурсия(2ч)
Вводный инструктаж по
1
ТБ и ОТ. Сезонные
изменения..
Влияние солнца на смену
времен года
Экскурсия на природу
2

Деятельность учащихся

Знать свой класс, школу, учительницу, своих
товарищейЗнать времена года. Наблюдают,
сравнивают, рассуждают, обобщают. Приводят
примеры. Умение слушать учителя

Сутки(2ч)
3,4

Сутки. Долгота дня летоми
зимой.

Знать из каких частей состоят суткиЗнать части
суток
Слушают ответы одноклассникови принимают
участие в их обсуждении. Организовать свое
рабочее место. Слушать объяснение учителя,
ответы товарищей.

Вода. Свойства воды.
Прозрачность. Урок практикум
Свойства воды.
Текучесть, отсутствие
запаха. Урок практикум
Вода горячая и холодная.
Температура воды
Измерение температуры
воды. Урок - практикум

Знать свойства воды Слушают ответы одноклассников
и принимают участие в их обсуждении. Наблюдать,
анализировать.

Вода(6ч)
5

7
8

9
10

Вода в природе. Различные
состояния воды.
Значение воды для жизни
организмов

Знать прибор для определениятемпературы
Определяют температуру водыс помощью
взрослых.
Умение объяснять, доказывать. Наблюдать,
анализировать.
Знать о важности воды.Знать свойства воды.
Различают разные состояния воды. Рассказывают о
наблюдаемыхявлениях. Учатся беречь воду. Умение
объяснять, доказывать.
Наблюдать, анализировать.

Осень(6ч)
11
12

Времена года. Осень..
Растения осенью.

Животные осенью

14,15

Занятия людей осенью.

Охрана здоровья и
безопасное поведение.

Знать названия осенних месяцев,признаки осени
Знать названия животных и птиц, особенности
поведения с приходом осени. Называют осенние
месяцы. Перечисляют сезонные изменения осенью.
Знакомятся с признакамиосени, приводят примеры
о
занятиях людей осенью. Наблюдать, сравнивать,
анализировать. Умение отвечать на вопросы.
Знать названия овощей и фруктовЗнать названия
осенних месяцев, признаки осени. Отличают
фрукты от овощей Отличают осень от других
временгода по рисункам и описаниям. Умение
отвечать наотдельные вопросы.
Знать, как следить за своимздоровьем. Следят
за своим здоровьем. Используют свои знания в
жизни.

Умение отвечать на вопросы. Соблюдать
гигиенические
требования.
Комнатные растения(4ч)
Комнатные растения:
17
названия и отличительные
признаки.
Части растений.
18

19,20

Уход за комнатными
растениями

Огород(2ч)
21
Огород. Овощи
22

Сад(2ч)
23
24

. Овощи впитании
человека.

Сад. Фрукты. Уход за
растениями сада.
Фрукты
в
питании
человека.

Знать и называть комнатные растения, знать
части растения, влаголюбивые и
засухоустойчивые растения, знать растения
светолюбивые итенелюбивые.
Называют, рисуют комнатные растения. Находят
информацию врисунках для ответа на поставленный
вопрос.

Знать правила ухода за комнатными растениями.
Ухаживают за растениями. Работают по
намеченному плану. Уметь составлять рассказ,
ухаживать зарастениями
Знать правила высаживания семян овощей, знать
значение овощей в питании. Различают и называть
овощи, составляют рассказ о значении овощей.
Находят информацию в рисунках. Умение
отвечать навопросы. Уметь составлять рассказ
Знать 2-3 фруктовых дерева, значение фруктов в
питании.
Знать правила ухода за растениями. Различают и
называть овощи и фрукты. Составляют рассказ о
значениифруктов.
Ухаживают за растениями. Умение отвечать на
вопросы.
Уметь составлять рассказ

Человек(2ч)
Поведение человека при
наступлении морозов.
Охрана здоровья
Изготовление памятки
«Одевайся по погоде»

Знать, как следить за своим здоровьем, следят за
своим здоровьем Умение отвечать на отдельные
вопросы. Соблюдать гигиенические требования.

Зима. Приметы зимы

Явления природы:
снегопад, мороз, лед.

29, 30

Зима. Зимние месяцы.

Знать зимние явления природы, называют, различают
зимние месяцы, используют в речи новые слова.
(снегопад, вьюга, пурга). Уметь слушать
учителя, составлять рассказ
Знать названия зимних месяцев,признаки зимы.
Называют отличительные признаки зимы, отличают
зиму отдругих времен года. Умение отвечать на
отдельные вопросы
Знать названия деревьев и кустарников. Наблюдают,
сравнивают. Уметь слушать учителя и
одноклассников, составлять рассказ по схеме

26
Зима(10ч)

32
33

Наблюдение за деревьями и
кустарниками зимой.
Экскурсия

34, 34

Животные зимой.

Занятия людей зимой.
Детские игры зимой,
правила безопасного
поведения.
Домашние животные (4ч)
35,36

38
39

Домашнее животное кошка. Дикое животное рысь.
Разнообразие породкошек,
их повадки
Домашнее животное –
собака. Дикое животное –
волк.
Разнообразие пород собак,
их повадки. Отношение
человека к
животным

Рыбы(2ч)
41
Рыбы: внешний вид,
среда обитания
42
Размножение рыб

Знать названия животных и птиц. Находят
информацию в рисунках,составляют рассказ по
картинкам. Умение отвечать на отдельные вопросы.
Знать виды работы зимой, знать зимние детские игры.
Рассказывают, находят информацию в рисунках,
применяют правила. Умение отвечать на отдельные
вопросы.
Знать повадки кошек и рыси.Знать 2-3 породы кошек.
Составляют рассказ по плану, находят информацию
в рисунках. Умение отвечать на вопросы. Уметь
составлять рассказ.
Знать повадки собаки и волка. Знать 2-3 породы собак
Знать материал по теме используют в речи новые
понятия (свора, стая). Находят информациюв
рисунках. Сравнивают описания,выбирают,
обосновывают свой выбор
Умение отвечать на вопросы. Умение задавать
вопросы.
Знать несколько названий рыб, части тела рыб.
составляют рассказ по плану, находят информацию в
рисунках. Уметь составлять рассказ

Весна(10ч)
43

Экскурсия. Весна пробуждение природы

Наблюдение за погодой,
описание.

45, 46

Весенние месяцы.

47, 48

Растения весной.

49, 50

Животные весной

51, 52

Занятия людей весной,
правила безопасного
поведения.

Знать признаки весны. Формируют умения принимать
цели и произвольно включаться вдеятельность,
следовать предложенному плану и работатьв общем
темпе.
Уметь составлять рассказ о весне.
Знать признаки весны, названия весенних месяцев
Называют весенние месяцы. Уметь работать в тетради.
Знать названия деревьев икустарников. Перечисляют
растения весной. Находят информацию в рисунках,
составляют рассказ по картинкам. Уметь слушать
объяснение учителя
Знать названия птиц, диких животных. Перечисляют,
животных весной. Находят информацию в рисунках,
составляют рассказ по картинкам. Умение задавать
вопросы.
Знать какие работы проводятся вогороде весной.
Формируют установку на безопасный образ
жизни. Подбирают одежду и занятиявзрослых и
детей весной. Уметь составлять рассказ

Человек(6ч)
53, 54

Гигиена тела человека.

55, 56

Органы пищеварения:
ротовая полость, пищевод,
желудок, кишечник.
Питание человека. Пища

Знать правила гигиены. Слушают ответы
одноклассникови принимают участие в обсуждении.
используют в речи новые понятия.(пищевод, желудок,
органы пищеварения) Уметь составлять рассказ
Знать названия органов пищеварения. Знать полезные
и вредные продукты. Называют полезные и вредные
продукты. Уметь составлять рассказ Умение отвечать
навопросы

человека.

57, 58

Правильное питание.
Профилактика пищевых
отравлений.

59, 60

Здравствуй, лето!
Летние месяцы.
Экскурсия в парк

61
62, 63

Растения летом.

64, 65

Животные летом.

66, 67

Занятия людей летом,
правила безопасного
поведения.
Итоги. Проверь себя!

Знать главные правила питания, знать правила
гигиены
Используют полученные знания вповседневной
жизни. Умение отвечать наотдельные вопросы .
Знать признаки лета, летние месяцы. Умение
отвечать на вопросы.
Знать названия растений. Уметь составлять рассказ
Знать названия животных и птиц. Умение отвечать на
вопросы.
Знать какие работы проводятся вогороде летом.
Умение отвечать на вопросы.
Знать материал по темам
Умение отвечать навопросы.

Тематическое планирование учебного предмета
«Мир природы и человека» 3 класс (68 часов)
№
Название раздела, темы
урока
п/п
Сезонные изменения (15 час.)
1,2
Осень. Признаки осени.
3
Осенние месяцы.
4,5
Растения осенью..
6,7
Животные осенью
8,9,10
Занятия людей осенью.

Экскурсия. Осенние наблюдения за
высотой солнца над горизонтом, за
растениями и животными.

12
13

Солнце в разные времена
года.
Восход и закат солнца.Части суток.

14,15

Календарь.

Неживая природа (8 час.)
16,17
Воздух. Значение воздуха.

18,19

Термометр.

20,21

Ветер. Направление ветра.

Осадки.

Оформление дневника наблюдений

Растения (16 час.)

Характеристика деятельности
учащихся
Рассказывают о причине сезонных изменений
осенью. Рассказывают оботлёте птиц и
листопаде.
Рассказывают и показываютпризнаки осени.
Рассказывают об одежде людей осенью и
занятиях людей в это времягода. Называют
осенние месяцы. Работают с учебными
принадлежностями, организовыватьрабочее
место.
Наблюдают за высотой солнца над
горизонтом, за растениями и животными.
Рассказывают о долготе дня в разные
времена года.
Рассказывают о частях суток,
занятиях людей в разное времясуток
Рассказывают о мерах времени –неделя,
месяц, год. Знания о календаре.
Называют виды календарей (настенный,
отрывной, календарь втелефоне).
Рассказывают о
назначении и использовании
календаря.

Рассказывают, что вокруг нас находится
воздух, что без воздуха неможет
существовать ни одно живое существо, о
чистом воздухе, загрязняющих веществах,
способах очистки воздуха.
Участвуют в простейших опытах по
обнаружению воздуха (дыхание, свист при
резком взмахе палочкой,
дуновение на пламя свечи).
Определяют прибор для измерения
температуры, его элементарное строение,
способы использования.
Рассказывают о ветре, описыватьего.
Называют характеристики ветра – слабый,
сильный, тёплый, холодный.
Участвуют в элементарных опытахпо
созданию ветра.
Рассказывают о осадках (по
картинкам)

Сравнение растений. Деревья,
кустарники,травы.

Рассказывают об отличительных
признаках деревьев, кустарников,
трав. Определяют деревья,кустарники, травы.

26,27

Части растений. Корни.Стебли.
Листья. Цветы.

28,29
30,31

Зима. Признаки зимы.
Зимние месяцы
Растения зимой.

32,33

Лес. Лиственные деревья.

Узнают и называют части растений.
Рассказывают о значении частей растений в
их жизни. Сравнивают части разных
растений
Называют причину сезонных изменений
зимой, признаки зимы.Называют зимние
месяцы. Рассказывают об одежде и
занятиях людей зимой, безопасном
поведении детей зимой.
Узнают, различают, называют некоторые
лиственные деревья, кустарники, травы
леса; животныхлеса. Знают значение леса
для животных и человека.

34,35

Лес. Хвойные деревья.

36,37

Плоды и семена растений.

38,39

Ягоды, грибы.

24, 25

Животные (16 час.)
Животные. Дикие и домашние
40,41
животные.

42, 43

Дикие животные. Лось,кабан, заяц.

44,45

Домашние животные. Корова,
свинья, кролик.

Весна. Признаки весны.
Весенние месяцы.
Растения и животные
весной.
52,53
Птицы. Зимующие и
перелетные.
54,55
Занятия людей весной.
Человек (14 час.)
46,47
48,49
50,51

Узнают, различают, называют
хвойные деревья леса. Называть части
хвойных деревьев.
Актуализируют знания о строениирастений,
значении цветка.
Формируют представления о плодахи
семенах, образующихся после цветения.
Определяют значение семян в жизни
растений (размножение); в жизни животных
(пища).
Узнают, показывают на иллюстрациях лесные
ягоды и грибысъедобные и ядовитые.
Рассказывают о действиях человекав случае
отравления ядовитыми
ягодами и грибами.

Узнают домашних и диких животных.
Определяют значение домашних животных в
жизни человека. Называют приёмы ухода за
домашними животными. Узнают, различают
детёнышей домашних и диких животных.
Рассказывают об особенности диких
животных: лося, кабана, зайца (внешний вид,
пища, повадки).
Описывают животное по плану.
Рассказывают особенности
домашних животных: коровы,
свиньи, кролика
(внешний вид, пища, повадки).
Описывают животное по плану.
Называют причину сезонных изменений
весной. Рассказывают опризнаках весны.
Рассказывают об одежде и занятияхлюдей
весной. Называют весенние месяцы.

56,57

Профилактика простудных
заболеваний.

58,
59
60,
61

Профилактика курения и других
вредных привычек
Кровеносная система человека
(кровь, сердце,пульс).

62,
63
64,
65
66,
67

Питание человека.

Итоговый урок

Профилактика
пищевых отравлений.
Лето.

Узнают, показывают, называют органы
дыхательной системы человека (носовая
полость, бронхи, лёгкие). Иметь
представление о том,что происходит в этих
органах.
Знать, что для дыхания необходимчистый
воздух (правила поддержания чистого
воздуха в помещении).
Рассматривают иллюстрации, делают памятки
«Не кури!». Знать о вреде курения.
Узнают, показывают, называют органы
кровеносной системы человека (сосуды,
кровь, сердце).
Рассказывают о том, как работаетсердце,
где прощупывать пульс.
Называют правила профилактики
пищевых отравлений.
Соблюдают правила гигиены.
Рассказывают о причине сезонных изменений
летом, о признаках лета, жизни растений и
животных летом. Рассказывают об одежде и
занятиях людей летом. Находят необходимую
информацию в материалах учебника.
Повторяют пройденное за год

Тематическое планирование учебного предмета
«Мир природы и человека» 4 класс (68 часов)
№
п/п

Название раздела, темы урока

Характеристика деятельности учащихся

Сезонные изменения (18 час.)
1,2

Влияние
Солнца
на
смену
времени года. Признаки осени.

3,4

Растения и животные осенью.

5,6

Признаки зимы

7,8

Растения и животные зимой.

9,10

Труд людей зимой.

11,12

Растения и животные весной.

13,14

Труд людей осенью и весной.

15,16

Растения и животные летом.

17,18

Труд людей летом.

Рассматривают рисунок. Составляют рассказ
по схеме. Читают текст учебника. Находят в
тексте название осенних месяцев, признаков
осени.
Определяют по
рисункам признаки осени. Составляют
рассказ об осенних месяцах.
Объясняют причины признаков осени.
Находят и азывают знакомые цветы, овощи.
Составляют рассказ об использовании
овощей.
Разгадывают загадки про животных.
Определяют признаки зимы. Читают текст,
отвечают на вопросы. Составляют рассказ о
зимних месяцах с опорой на рисунки.
Составляют описательный рассказ, что
происходит срастениями зимой. Составляют
описательный рассказ, о жизни животных
зимой.
Отвечают на вопросы по рисункам.
Составляют рассказ по рисункам.
Определяют признаки весны по рисункам.
Наблюдают за погодой. Отгадывают загадки.
Повторяют названия весенних цветов.
Зарисовывают муравейникв тетрадь.
Повторяют название детенышей животных.
Составляют рассказ о труде людей.
Разучивают стихотворения.
Находят в тексте определения явлений
природы.
Определяют весенние месяца по
рисункам, знакомые растения.
Составляют рассказ о животных с опорой
на рисунки, по опорному плану.
Составляют рассказ о работе людей летом.
Составляют рассказ о правилах купания.
Записывают предложения в тетрадь.

Неживая природа (8 ч)
19,20

Почва. Состав почвы.

Читают текст учебника, отвечают на вопросы
по тексту. Знакомятся с новыми словами

перегной, плодородный.
21,22

Обработка почвы. Правила обращения
с садовыминструментом.

Составляют рассказ по
рисункам об обработке земли в огороде, поле.
Изучают правила обращения с садовым
инструментом.

23,24

Песок и глина.

Составляют рассказ о песке с использованием
текста учебника.Составляют рассказ о глине с
использованием текста учебника.

25,26

Рельеф. Горы, холмы, равнины,
овраги.

Рассматривают на рисунке объекты природы
(горы, холмы,вершина). Сравнивают горы,
холмы, находят сходства и различия.
Рассматривают объекты природы (равнины,
овраги) на рисунках, отвечают на вопросы.

Живая природа (40 ч)
Растения (12 час.)
27, 28 Растения. Огород.
29,30

Лес. Ориентировка в лесу.

31,32

Сад. Растения культурные и
дикорастущие.

33,34

Лекарственные растения. Красная
книга.

35,36

Растения полей. Поле в разное время
года.

37,38

Парки., растения городских парков

Животные (10 ч)
39,
Домашние животные: лошадь, корова.
40

41,42

Свинья, овца. Правила ухода за
домашнимиживотными.

43,44

Птицы. Польза и вред птиц.
Водоплавающиептицы.

45,46

Дикие и домашние птицы.

Беседуют об овощах. Знакомятся с новыми
словами корнеплоды, овощеводы,теплица.
Перечисляют названия лиственных и хвойных
деревьев.Разгадывают загадки. Знакомятся с
прибором для ориентировки в пространстве
компасом.
Изучают садовые инструменты на рисунках,
определяют ихпредназначения. Знакомятся с
дикорастущими и культурными растениями.
Знакомятся с лекарственными растениями
(читают названия и информацию на аптечной
упаковке),способом их применения, сроком
годности. Читают рассказ учебника, отвечают
на вопросы.
Знакомятся с новыми словами жатва,
зернохранилище,озимые, соломина, колос,
метелка. Составляют рассказ об
изготовлении продуктов питания из муки.
Знакомятся с новыми словами парк, аллея,
сквер.Описывают городской парк.
Читают названия животных в тексте
учебника. Рассматривают рисунок с
изображением лошади.Выделяют части тела.
Рассматривают рисунок с изображением
коровы. Выделяют части тела.
Рассматривают рисунки с изображением
свиньи и овцы.Выделяют части тела.
Составляют рассказ об использовании овцы,
свиньи человеком.
Составляют описательный рассказ по плану.
Рассматривают и называют знакомых птицна
рисунках.
Записывают названия птиц в тетрадь.
Определяют птиц по контуру. Зарисовывают
контур птицы.

47,48

Насекомые. Пчела. Насекомыевредители.

Человек (12 час.)
49,50
Человек. Мозг человека.

Находят известных насекомых на рисунках.
Читают текст, отвечают на вопросы.
Отгадывают загадки.
Рассматривают на схеме части тела человека.
Читают текст учебника, отвечают на вопросы.

51,52

Профилактика травм головного мозга.

53, 54

Режим дня. Часы.

55,56

Профилактика переутомления.

Разучивают физкультминутки для
профилактики переутомления.

57,58

Загрязнение воздуха, воды, почвы.

59, 60

Заповедники. Зоопарк.

Определяют причины загрязнения воздуха по
рисункам.Определяют причины загрязнения
воды по рисункам.
Определяют причины загрязнения почвы по
рисункам.
Узнают понятия заповедник, зоопарк.
Находят сходства и различия. Работают в
тетради

Изучают профилактику травм головного
мозга. Телефон службы спасения
Работают со схемой частей суток.
Определяют предназначения часов
(будильник,настенные, ручные, песочные).

Безопасное поведение (6 ч)
61,62

Правила поведения в быту,

63, 65

Правила поведения в школе.
Изготовление памятки

66,67

ПДД. Дорога. Пешеходный переход.

Транспорт. Мы – пассажиры.

Определяют правильное поведения по
иллюстрациям.
Составляют рассказ о безопасном поведении.
Составляют рассказ по правилам
поведения в школе.
Читают и разучивают
правила поведения на дороге.
Изучают правила поведения в общественном
транспорте.

Рабочая программа по учебному предмету "Рисование (изобразительное искусство)" (I IV, дополнительный классы), входящий в предметную область "Искусство"
Пояснительная записка.
Основной целью обучения предмета заключается во всестороннем развитии личности
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его
к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании
элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков
изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия
формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного
отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными
практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
1. воспитание интереса к изобразительному искусству;
2. раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
3. воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного
вкуса;
4. формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах;
5. расширение художественно-эстетического кругозора;
6. развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание
и формулировать своего мнения о них;
7. формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
8. обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных материалов,
инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных
техниках;
9. обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке);
10. обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента, применяемых в
разных видах изобразительной деятельности;
11. формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по
памяти, представлению и воображению;
12. развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;
13. воспитание у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя
определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности
("коллективное рисование", "коллективная аппликация").
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках
изобразительного искусства заключается в следующем:
коррекции познавательной деятельности обучающихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте
существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения
ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок,
аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных
технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления
и воображения.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Подготовительный период обучения",
"Обучение композиционной деятельности", "Развитие умений воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции, конструкцию"; "Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в живописи", "Обучение восприятию произведений искусства".
Программой предусматриваются следующие виды работы:
рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению
и воображению; рисование на свободную и заданную тему, декоративное рисование.
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по
памяти, воображению, лепка на тему, лепка декоративной композиции;

выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на
изобразительной поверхности ("подвижная аппликация") и с фиксацией деталей на изобразительной
плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению,
выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников,
книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
Подготовительный период обучения.
Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила
поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места;
материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их
хранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться
инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность
на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих
движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник,
шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на
плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки;
формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима;
произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке;
направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации,
рисовании):
Приемы лепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
размазывание по картону;
скатывание, раскатывание, сплющивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с "подвижной аппликацией" для развития целостного восприятия объекта при
подготовке обучающихся к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической
фигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в
соответствующих пространственных положениях;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы ножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии
с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от..., слева от..., посередине;
приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью
пластилина;
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным
точкам предметов несложной формы по образцу);
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных,
горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии,
линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с
использованием этих линии (по образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш.
Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования
(беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:

приемы рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное рисование пальцами;
рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой,
трубочкой;
приемы кистевого письма: примакивание кистью, наращивание массы; рисование сухой кистью;
рисование по мокрому листу.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности:
Понятие "композиция". Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве.
Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи изображения
и изобразительной поверхности. Композиционной центр (зрительный центр композиции). Соотношение
изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при
использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта, ближе - больше,
дальше - меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами.
Главное и второстепенное в композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и высокое,
большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое). Достижение равновесия
композиции с помощью симметрии.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном
рисовании.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.
Формирование понятий: "предмет", "форма", "фигура", "силуэт", "деталь", "часть", "элемент", "объем",
"пропорции", "конструкция", "узор", "орнамент", "скульптура", "барельеф", "симметрия", "аппликация".
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры.
Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в
пространстве.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в
рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого
куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или
обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам,
дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый,
сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический. Принципы
построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на
протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю,
углам, в центре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с
помощью красок:
Понятия: "цвет", "спектр", "краски", "акварель", "гуашь", "живопись".
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета.
Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре
основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и

выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые
образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо - примакивание кистью; рисование
сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по
образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства:
Примерные темы бесед:
"Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов,
мастеров народных промыслов, дизайнеров".
"Виды изобразительного искусства". Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное
искусства, архитектура, дизайн.
"Как и о чем создаются картины" Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие
материалы использует художник (краски, карандаши). Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения
живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Конашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И.
Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин.
"Как и о чем создаются скульптуры". Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка,
группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин).
Объем - основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры.
Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушин, В. Мухина.
"Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства". Истоки этого
искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы).
Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев,
морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном
искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом
местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, Городецкая, гжельская
роспись).
Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Класс
Кол-во часов в неделю
Кол-во часов в год
1 класс
1 час
34 часа
2 класс
1 час
34 часа
3 класс
1 час
34 часа
4 класс
1 час
34 часа
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Рисование
(изобразительное искусство)":
Минимальный уровень:
 знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств,
назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
 знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
 знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет";
 пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
 знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
 знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки:
"Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
 организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
 следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника; рациональная
организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и
заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической
работы;
 владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации
(вырезание и наклеивание);

 рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной
формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с
темой;
 применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи
фактуры предмета;
 ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в
соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
 адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение
смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
 узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и
действий.
Достаточный уровень:
 знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
 знание названий некоторых народных и национальных промыслов ("Дымково", "Гжель", "Городец",
"Каргополь");
 знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
 знание выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная поверхность", "точка",
"линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет", объем;
 знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы
предмета;
 знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
 знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
 нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей
тетради;
 следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника или инструкциям,
представленным в других информационных источниках;
 оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся (красиво, некрасиво,
аккуратно, похоже на образец);
 использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
 рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и
свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
 различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку,
семье и обществу;
 различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного
искусства;
 различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство» 1 класс (34 ч)
№
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
«Обучение композиционной деятельности » (18 ч.)
1.
Осень золотая наступает.
Наблюдают красоту природы, осеннее состояние
природы.
Замечают особенности красоты осенних листьев, ихцвет и
разнообразие форм.
2.
Осенний листопад.
Изображают характерные особенности осеннего лесас
Цветаосени. Аппликация
опорой на предложенный учителем образец.
3.

Солнце на небе. Травка
наземле.

Воспринимают и эстетически оценивают красотуприроды
в разное время года и разную погоду.

Забор. Рисование

Фрукты, овощи разного
цвета. Знакомство

Изображают живописными средствами состояние
природы родного края. Овладевают навыками работы
гуашью.Работают максимально самостоятельно,
обращаются за помощью к учителю.
Умеют различать фрукты и овощи, разные по цвету иформе.
Изображают
живописными средствами разные
фрукты и овощи. Если работу выполнить трудно,
обратиться за помощью к учителю.

Фрукты, овощи разного
цвета. Рисование

Овладевают навыками
работы
с
трафаретом,
используя, если необходимо, помощь учителя. Сравнивают
свою работу с работамиодноклассников.

Простые формы
предметов. Знакомство

Сложные формы.
Рисование

Линия. Точка. Пятно.
Знакомство
Линия. Точка. Пятно.
Рисование
Лист сирени. Знакомство

Используют трафарет простой формы для созданияболее
сложных форм. Соотносят простую и сложную форму с
опытомзрительных впечатлений. Видят в сложной форме
составляющие – простые формы.
Воспринимают и анализируют форму предмета. Если
самостоятельно провести анализ сложно, обращаются за
помощью к учителю. Создают изображения на основе
простых и сложных форм.
Овладевают первичными навыками изображения на
плоскости с помощью точки, линии.
Создают изображения на основе пятна, точки, линии.
Сравнивают свою работу с работой одноклассников.
Сравнивают форму листа сирени с другими формами.
Понимают простые основы симметрии. Видят ритмические
повторы узоров в природе.

10.
11.

12.

Изображаем лист
сирени.Рисование

Анализируют различные предметы с точки зрениястроения
их формы. Оценивают свою работу.

13.

Знакомство с понятием
«форма».

14.

Лепим лист сирени

Сравнивают форму листа сирени с другими формами.
Находят природные узоры и более мелкие формы. Понимают
простые основы симметрии.
Изображают (лепят) предмет, максимально копируяформу,
созданную природой. Видят пластику предмета.
Анализируют различные предметы с точки зрения

15.

Объемные изображения.

Находят выразительные, образные объемы, уже
знакомые им (снеговик, неваляшка и т. д.). Овладевают
первичными навыками изображения вобъеме (рельеф).

16.

Лепим. Матрешка

17.

Неваляшка. Знакомство

18.

Рисуем куклу неваляшку.

Изображают в объеме рельеф способами вдавливанияи
размазывания. Обращаются с просьбой о помощи,
действия пообразцу.
Овладевают навыками работы с шаблоном. Изображают
живописными средствами разныедекоративные цветы внутри
нарисованной формы.
Овладевают живописными навыками работы фломастерами
и мелками. Изображают предмет, максимально копируя
форму,предложенную учителем. Понимают простые основы
геометрии, симметрию. Оценивают свою деятельность

«Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции, конструкции» (14 ч.)
Наблюдают
постройки, созданные человеком,
анализируют их форму, пропорции, конструкцию.

19.

Первичное знакомство с
архитектурой.

20.

Деревянный
дом
деревне. Лепка

Изображают деревянный дом в лепке, выявляя егоформу,
конструкцию, взаимосвязь частей. Овладевают
первичными навыками конструированияс помощью
лепки. Работают по образцу

21.

Дальнейшее знакомство с
архитектурой.

22.

Изображаем деревянный дом
из бревен.Аппликация

23.

Изучение формы.

Рассматривают
и сравнивают реальные здания
разных форм. Овладевают первичными навыками
конструирования из бумаги.
Работают как индивидуально, так и в группе.
Конструируют (строят) из бумаги. Оценивают критически
свою работу, сравнивают ее сдругими работами.
Развивают художественные навыковы при создании
аппликации на основе знания простых форм.

24.

Аппликация
аквариуме»

25.

Весна.Аппликация.

26.

Праздник 8 марта.
Открытка.

27.

Рисование. Моя семья

Закрепляют навыки работы от общего к частному.
Развивают навыки работы в технике рисования. Учаться
передавать на рисунке эмоции человека. Сравнивают
свою работу с другими работами.

28.

Флажки на веревке для
елки. Аппликация

Развивают навыки работы в технике аппликация.
Осваивают приемы создания орнамента: повторение
модуля, ритмическое чередование элемента.

«Рыбки

Осваивают приемы работы с аппликацией. Изображают,
используя цветную бумагу в аппликации. Развивают
навыки работы в технике бумагопластика. Овладевают
приемами работы с бумагой.
Продолжают осваивать технику работы фломастерами и
цветными карандашами. Осваивают навыки работы в
технике бумагопластики.Работают как индивидуально,
так и в группе. Оценивают свою работу, сравнивая ее с
другимиработами. Конструируют (строят) из бумаги.
Овладевают первичными навыками конструированияс
помощью лепки. Работают как индивидуально, так и в
группе. Оценивают свою работу, сравнивая ее с
другими работами.

29.

Лепим
человека
пластилина. Голова.

из

Называют части тела человека, передают основные
черты фигуры человека в лепке. Осваивают навыки
работы в технике лепки. Оценивают критически свою
работу, сравнивая ее сдругими работами.

30.

Лепим
человека
из
пластилина. Лицо человека.

31.

Бабочка. Рисунок.

Развивают навыки работы в технике рисования.
Осваивают приемы создания орнамента: повторение
модуля, ритмическое чередование элемента.
Эмоционально откликаются на красоту бабочек
природы. Сравнивают свою работу с другими работами.

32.

Зайка. Лепка.

Объясняют, чем внешне отличаются зайки летом и
зимой? Называют разные части тела зайки.
Анализируют форму частей, соблюдают пропорции.
Осваивают навыки работы в технике лепки и
рисунка.

33.

Рисунок из собственного
опыта. А у нас во дворе

Учаться располагать различные части рисунка на листе
бумаги. Создавать композицию.

Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство» 2
класс (34 ч)
№п/п
Тема урока
1
Вспоминаем лето красное.
Здравствуй, золотая осень!
Рисование.
Ветка
с
вишнями.
2.
Рисование и лепка

Характеристика деятельности учащихся
Слушают ответы одноклассников, принимают
участие в их обсуждении. Рисуют, раскрашивают.
Называют цвета. Проявляют самостоятельностьпри
выполнении работы.

Лепка. Корзина с разными
съедобными грибами

Называют съедобные и несъедобные грибы.
Используют полученныезнания в жизни. Рисуют, лепят.

Беседа о художниках и их
картинах

Слушают учителя, рассматривают картины.

Фон темный,
Рисунок зайца

Делают простейшие обобщения, сравнивают,
рисуют, раскрашивают.

Рисунок. Листок дерева.

Ориентируются на листебумаги.
Рисуют, раскрашивают.

Рисование фона.Небо

Работают с учебными принадлежностями,
организуют рабочее место.Рисуют, раскрашивают.
Оценивают свои работы.

Рисунок. Туча.

Рисунок. «Фрукты на
столе». «Овощи на столе»
Рисование фигурычеловека
по шаблону
Беседа о художниках и их
картинах. Лепка человека
Рисунок. «Мама в новом
платье»
Лепка. Снеговик.

Слушают инструкцию учителя.
Находят информацию в
рисунках; рисуют,раскрашивают.
Различают предметы по формеи цвету.
Рисуют, раскрашивают.
Обращаются за помощью и принимают помощь.
Находят информацию в рисунках.
Проявляют самостоятельность при выполнении
работы.
Описывают в речевой формеиллюстрации. Рисуют,
раскрашивают.
13
Лепят шары разного диаметра, собирают снеговика

10.
11.
12.
13.
14.

15.

светлый.

Панорама «В лесу зимой». Называют времена года,признаки зимы.
Слушают ответы одноклассников. Находят
Аппликация
информацию врисунках для ответа на
поставленный вопрос.
Весёлый Петрушка
на
Используют знания в повседневной жизни.
новогоднем празднике.

16.

Аппликация «Хоровод»

Овладевают техникой испособами аппликации.

17.

Разные породы
Лепка «Собака»

Умеют пользоваться шаблоном. Находят
информацию в рисунках.Составляют рассказы по
картинкам.

собак.

18.

Рисунок «Собака»

19.

Разные породы
Лепка «Кошка»

20.

Лепка. Мишка.

21.

Аппликация
с
Дорисовыванием «Мишка»
Дымковская
игрушка.
Лепим «Барыню»

22.

Проявляют самостоятельностьв выполнении работы.
кошек.

Находят информацию врисунках для ответа.
Составляют рассказ по рисункам. Работают по
инструкции учителя.
Работают с информацией.Находят информацию в
рисунках

23.

Рисунок
зарянка»

24.

25.

Аппликация
«Скворец
сидит на веткеи поёт
песню»
Аппликация «Ваза»

26.

Рисунок «Ваза»

27.

Цветы в работах известных Обобщают пройденныйматериал, обсуждают
художников (беседа)
творческие работы на итоговой выставке
Рисунок «подснежник»
Делают простейшие обобщения, сравнивают,
ориентируются на листебумаги. Рассматривают
картинки, обсуждают, слушают ответы
Аппликация.
«Подснежник»
одноклассников.
Рисование узора в полосе из Закрашивают рисунок, соблюдают контуры
цветов и листочков.
изображения, направление штрихов.

28.
29.
30.

«Птичка-

Принимают цели и включаются в деятельность

Следуют предложенномуплану и работают.
Рассматривают образец ирисуют.
Ориентируются на листе бумаги. Слушают
инструкции учителя.Обращаются за помощью и
принимают помощь.
Организуют рабочее место.Пользуются шаблоном.
Раскрашивают в одномнаправлении.

Рисование узора в полосе
из чередующихся
геометрических фигур
Рисование
с
натуры
«Дорожные знаки»

Контролируют и оценивают
свои действия и действияодноклассников

33.

Рисование открытки
праздникам весны.

Проявляют самостоятельностьпри выполнении
14
работы.

34.

Рисунок по описанию «В
парке весной»

31.

32.

Учат, повторяют дорожныезнаки. Применяют
полученные знания в жизни.

Наблюдают, рассматривают,
делают простейшие обобщения, сравнивают

Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство» 3
класс (34 ч)
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Название раздела, темы
урока
Наблюдение сезонныхявлении в
природе с целью последующего
изображения.
Рисование деревьев летом, осенью
на ветру.
Работа с пластилином. Лепка
осенних деревьев .
Рисование на тему. Птицы
улетают на юг.Беседа по
картинам.
Рисование « Бабочки»
Аппликация «Бабочки». Беседа по
картине .
Рисование акварельными красками
по сухой бумаге
Рисование акварельными красками
по сырой бумаге.

Характеристика деятельности
учащихся
Слушают ответы одноклассников,
принимают участие в обсуждении.
Проявляют самостоятельность
при выполнении работы.
Лепят. Принимают помощь учителя.
Сотрудничают со сверстниками и взрослыми в
различных ситуациях.
Делают простейшее обобщение сравнение
Ориентируются на листе бумаги, раскрашивают.
Организация рабочего места. Работают с
учебнымипринадлежностями.

Беседа по картинам художников

Слушают учителя.

Беседа по картинам
художника .Работа с
пластилином «Лепка человека
в движении»
Рисование человека в движении
Работа с трафаретами
«Изображение людей»
Рисование человека в разных
позах
«Зимниезабавы»
Лепка человека в разных
позах «зимние забавы»
Рисование на тему «Дети лепят
снеговика»
Беседа по картине «Сухое
дерево» П.Митурич. Рисование
на тему «Дерево зимой в лесу со
следами
человека»
Рисование уголком. Беседа по
картине К.Коро «Чтение под
деревьями»
Работа с пластилином
«Каргопольская лошадка»
Рисование на тему:
«Каргопольская лошадка»

Рассматривают иллюстрации,лепят,
проявляют самостоятельность.

11
12

13
14
15
16

18
19

Рисуют.
Работают по плану
Оценивают свои действия. Лепят
15
Слушают, отвечают на вопросы.
Слушают, отвечают на вопросы.
Работают по инструкции учителя.

Следуют предложенному плану.
Рассматривают образец.
Лепят, оценивают свои работы.
Рисование, раскрашивание.

Беседа по картине
художников: И.Гребарь
«Натюрморт» , П.Сезан
«Персики и груши».
Выполнение аппликации
«Кружка, лимон, яблоко».
Рисование красками «Кружка,
лимон, яблоко»
Рисование на тему: «Домик
лесника»
Рисование элементов косовской
росписи
Рисование силуэтовразных
предметов (тарелок, ваза) и
украшение узоров.
Беседа по картинам и
иллюстрациям к сказкам
И.Билибина. Рисованиептиц на
выбор: «Павлин», «Лебедь».

Слушают, обсуждают, рассматривают.
Овладеваюттехникой аппликации.

Рисование сказочной птицы.

Рисование на тему «Весна
наступает»
Выполнение с помощью
картофельного штампа

Придумывают, рисуют,
проявляют самостоятельность.
Делают простейшие обобщения,
сравнивают.
Выполняют инструкцию
учителя. Знакомятся с этапамиработы.

21
22
23
24

Проявляют самостоятельность при выполнении
работы.
Находят информацию в рисунках.
Рисуют, раскрашивают.
Пользуются шаблонами, проявляю
самостоятельность.
Отвечают на вопросы покартине.
Рисуют , раскрашивают.

Роспись и элементы узора
«Пасхальное яйцо»
Выполнение городецкой росписи
на кухоннойдоске.

Расписывают пасхальное яйцо.

Выполнение иллюстрации к
сказке «Колобок»

Слушают отрывок из сказки, отвечают на
вопросы, рисуют.

Беседа по картине художника
А.Пластов «Летом»,
Рисование
картины – «Летом за
грибами»
Работа с пластилином
«Лепка грибника в разныхпозах».

Проявляют самостоятельностьпри работе,
16 Принимают помощь
учувствуют в диалоге.
учителя.

Рисование на тему «Здравствуй,
лето!»

Рисуют, проявляют самостоятельность.

29
30

33
34

Рассматривают образцы работ,рисуют.

Лепят, работаю по образцу.

Тематическое планирование учебного предмета
«Изобразительное искусство» 4 класс (34 ч)
№
п/п
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.

Название раздела, темы
урока
«Обучение композиционной
деятельности» (8 ч.)
Грибная поляна в лесу.
Обрывная
аппликация с дорисовываем.
Что изображают
художники? Как они
изображают? Что они видят,
чем любуются? Беседа о
художниках и их картинах.
Нарисуй предмет похоже, как
ты его видишь (с натуры).
Неваляшка.
Листья осенью. Рисование.
Рисование. Веточка с листьями,
освещенная солнцем.
Рисование. Веточка с
листьями в тени.
Аппликация с дорисовыванием.
Листья березы на
солнышке и в тени.
Рассматривание картин
художников.

Характеристика деятельности учащихся

Знакомятся с выполнением аппликации способом
обрывания.
Рассуждают о творческой работе зрителя, о своем
опыте восприятия произведений изобразительного
искусства.
Понимают, как рисовать с натуры, по памяти.
Учатся овладевать навыками работы в технике
акварели по-сырому.
Учатся изображать веточку с листьями, учитывая
особенности их формы.
Учатся изображать веточку с листьями в тени, глядя
на предложенный учителем образец.
Учатся анализировать форму, тональные
отношения, сравнивать рисунок снатурой.

Учатся рассматривать картины, рассказывать о
настроении и разных состояниях,
которые художник передаёт цветом (радостное,
грустное, нежное и т.д.)
«Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции, конструкции» (8 ч.)
9.
Рисование. Нарисуй деревья,
Учатся усвоить понятия: контур, линия горизонта,
которые расположены от
передний план, дальний план.
тебя близко, подальше и
совсем далеко.
17
10
Рисование. Нарисуй домики,
Учатся изображать домики, глядя на образец,
предложенный учителем.
которые расположены от
тебя так
же: близко, подальше, далеко.
11
Деревья и дома в пейзаже
Учатся выделять этапы работы в соответствии с
расположены близко, далеко.
поставленной целью.
12
Натюрморт. Нарисуй то, что
Знакомятся с жанром натюрморт.
стоит
на столе.
13
Беседа о творчестве
Знакомятся с жанром портрет.
художников.
Портрет человека.
14
Изображать человека, чтобы
Учатся внимательно рассматривать картины
получилось похоже.
художников.
15
Лепка и рисование. Портрет
Учатся изображать и лепить портрет.
моей
подруги.
16
Нарисуй свой автопортрет.
Учатся передавать в изображении характер и
8.

настроение.
«Развитие у учащихся восприятие цвета предметов и формирование умений передавать
его в живописи» (10 ч.)
17
Создание открытки.
Понимают и умеют объяснять роль художника в
создании поздравительной открытки.
18
Беседа. Художники о
Учатся рассуждать о творческой работе зрителя, о
тех, кто защищает
своем опыте восприятия произведений
Родину.
изобразительного искусства, рассказывающих о
любви к Родине.
Рисование. Нарисуй шлем,
19
Учатся мастерству рисования, глядя на картины
щит, копьё. Или самого
известных художников.
богатыря.
20
Доброе, злое в сказках. Покажи
Учатся выполнять рисунок на заданную тему.
это
в рисунках.
Школьные соревнования в
21
Учатся выполнять работу последовательно.
беге. Лепка. Рисунок.
22
Беседа. Художники, которые
Усваивают понятия «морской пейзаж», «волна»,
рисуют море.
«буря».
23
Рисование. Нарисуй море.
Знакомятся с нетрадиционной изобразительной
техникой – акварелью по сыромуслою бумаги.
24
Беседа. Художники и
Учатся понимать, что картина или скульптура – это
скульпторы.
особый мир, созданный
художником, наполненный его мыслями, чувствами
и переживаниями.
25
Животные жарких стран.
Учатся создавать сюжетную композицию –
Жираф. Слепи. Нарисуй.
размещать животных на панораме африканской
саванны.
26
Рисование. Звери в зоопарке.
Знакомятся с понятием «зоопарк».
Бегемот.
«Обучение восприятию произведений искусства» (8 ч.)
27
Лепка.
Учатся создавать изображения на основе простых и
сложных форм.
28
Рисование. Насекомые.
Развивают воображение, фантазию, смелость в
Стрекоза.
изложении собственных замыслов.
29
Беседа. Народное искусство.
Учатся различать изделия, знать характерные
Гжель.
особенности Гжели.
30
Украшать изображение
Учатся расписывать чашки,
18 блюдца, выделять кайму.
росписью.
31
Беседа. Улица города. Люди на
Рассматривают картины художников,
улице города.
изображающих улицы города.
Рисунок по описанию.
Различают изображение фигуры взрослого
32
Улицагорода.
человека в движении, пропорции взрослого и
ребенка.
33
Беседа. Цвета, краски лета.
Развивают познавательную активность.
Цветы
лета.
Нарисуй венок из
Используют выразительные средства рисунка и
34
цветов и колосьев.
живописи для создания образавенка из цветов и
колосьев.

Рабочая программа по учебному предмету "Ручной труд"
(I - IV и дополнительный классы) предметной области "Технология"
Пояснительная записка.
Основная цель изучения данного предмета: всестороннее развитие личности обучающегося
младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших
классах. Изучение предмета способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих
способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей
деятельности.
Задачи изучения предмета:
1. формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека.
2. формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в
нем человека.
3. расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях в мире
вещей.
4. расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
5. формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметнопреобразующей деятельности.
6. формирование интереса к разнообразным видам труда.
7. развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления,
речи).
8. развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
9. развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.
10. развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование,
контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
11. формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками
информации.
12. формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности,
инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей,
которая предусматривает:
коррекцию познавательной деятельности обучающихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного19восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте
существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;
совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном
изготовлении изделия;
коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного
трудового материала.
Содержание учебного предмета.
Работа с глиной и пластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для
скульптуры. Пластилин - материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных
работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из
глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы
работы: "разминание", "отщипывание кусочков пластилина", "размазывание по картону" (аппликация из
пластилина), "раскатывание столбиками" (аппликация из пластилина), "скатывание шара",
"раскатывание шара до овальной формы", "вытягивание одного конца столбика", "сплющивание",

"пришипывание", "примазывание" (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел
(брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий, имеющих прямоугольную,
цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных
материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли
дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными
материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с
природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с
засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с
тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха
(аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма,
бумага для печати, рисовальная, впитывающая (гигиеническая), крашеная). Цвет, форма бумаги
(треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном.
Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
разметка с помощью шаблоном. Понятие "шаблон". Правила работы с шаблоном. Порядок
обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия:
"линейка", "угольник", "циркуль". Их применение и устройство;
разметка с опорой на чертеж. Понятие "чертеж". Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с
ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: "разрез
по короткой прямой линии", "разрез по короткой наклонной линии", "надрез по короткой прямой линии",
"разрез по длинной линии", "разрез по незначительно изогнутой линии", "округление углов
прямоугольных форм", "вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму", "вырезание по
совершенной кривой линии (кругу)". Способы вырезания: "симметричное вырезание из бумаги,
сложенной пополам", "симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз", "тиражирование
деталей".
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа
бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: "сгибание треугольника
пополам", "сгибание квадрата с угла на угол"; "сгибание прямоугольной формы пополам", "сгибание
сторон к середине", "сгибание углов к центру и середине", "сгибание 20
по типу "гармошки", "вогнуть
внутрь", "выгнуть наружу".
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги
(плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей, на основе геометрических тел
(цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы
клеевого соединения: "точечное", "сплошное". Щелевое соединение деталей (щелевой замок).
Картонажно-переплетные работы.
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона.
Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки
картона: "окантовка картона полосками бумаги", "окантовка картона листом бумаги".
Работа с текстильными материалами.
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток.
Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки);
связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы);
шитье: инструменты для швейных работ, приемы шитья: "игла вверх-вниз";

вышивание: что делают из ниток, приемы вышивания: вышивка "прямой строчкой", вышивка
прямой строчкой "в два приема", "вышивка стежком "вперед иголку с перевивом", вышивка строчкой
косого стежка "в два приема".
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего
делают ткань. Свойства ткани (мнется, утюжится, лицевая и изнаночная сторона ткани, шероховатые,
шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие, режутся ножницами, прошиваются иголками,
сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани,
хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с
тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на
ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие "лекало". Последовательность раскроя деталей из ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой
строчкой, строчкой "косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные
предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения). Процесс
ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из
ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы. Виды
тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом). Пришивание
пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий пуговицами.
Изготовление и пришивание вешалки.
Работа с древесными материалами.
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия "дерево" и "древесина".
Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными материалами (плотник,
столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).
Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями (зачистка
напильником, наждачной бумагой).
Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).
Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных заготовок для
спичек). Клеевое соединение древесных материалов.
Работа металлом.
Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные, цветные,
легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки металла.
21
Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: "сминание", "сгибание",
"сжимание", "скручивание", "скатывание", "разрывание", "разрезание".
Работа с проволокой.
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение проволоки
в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы,
кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой: "сгибание волной", "сгибание в кольцо", "сгибание в спираль",
"сгибание вдвое, втрое, вчетверо", "намотка на карандаш", "сгибание под прямым углом".
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей,
человечков.
Работа с металлоконструктором.
Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. Набор
деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки, винты).
Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка). Соединение планок винтом
и гайкой.
Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов:

пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага,
древесные материалы; бумага, пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа
ореха.
Место предмета «Ручной труд» в учебном плане
Класс
Кол-во часов в неделю
Кол-во часов в год
1 класс
2 часа
66 часов
2 класс
1 час
34 часа
3 класс
1 час
34 часа
4 класс
1 час
34 часа

























Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Ручной труд".
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости
от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и
приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного
труда, знание и соблюдение правил их хранения, санитарно- гигиенических требований при работе с
ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил
техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования,
соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств;
определение способов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;
составление стандартного плана работы по пунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами;
бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать из
металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и
22
самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
знание видов художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами,
соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
осознанный подбор материалов по их физическим, декоративнохудожественным и конструктивным
свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от
свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с
опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание простейших технических
рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессе
изготовления изделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода
практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами;

 выполнение общественных поручений по уборке класса и (или) мастерской после уроков трудового
обучения.

Тематическое планирование учебного предмета «Ручной труд» 1 класс (66 ч)
№

Тема урока

«Адаптационный период» (3 ч)
1.
«Предметы природного мира»

«Предметы рукотворного мира»

«Урок труда»

Работа с глиной и пластилином (20 ч)
«Познавательные сведения о
4.
глине ипластилине»
5.

«Как работать с пластилином»

Разминание пластилина.

7.
8.

Аппликация из пластилина
«Яблоко».
«Домик и елочка».

«Помидор»

10.

Лепка предметов шаровидной
формы: бус, ягод.

11.
12.

Лепка предметов овальной формы
(слива,виноград).
«Огурец»

13.

«Морковь»

14.

«Свекла и репка»

Характеристика деятельности
учащихся
Слушают, запоминают,
рассматривают
иллюстрации. Вспоминают и говорят об известных
предметах природногомира.
Рассматривают, узнают и говорят об увиденных
предметах,сделанных руками человека.
Ориентируются, находят в пространстве
помещения предметы, сделанные руками человека
и созданные природой и их называют.
Учатся работать с разными поделочными
материалами (глина, пластилин, природные
материалы, бумага, клей, нитки). Знакомятся с
инструментами (карандаш, кисти, ножницы,
иглы, стеки), которые применяют в работе с
какими-либо материалами. Знакомятся с
правилами работы на уроках труда.
Знакомятся с правилами безопасной работы на
урокахручного труда. Называют цвета
пластилина, которые узнают.
Формируют навыки работы с пластилином.
Формируют умения внимательно слушать и
понимать пошаговую инструкцию изготовления
изделия и выполняютзадание с опорой на
образец, повторяя все действия за учителем.
Разминают пластилин. Развивают физическую
силу рук.
Развивают и укреплять мышечную систему
верхних
конечностей.
24
Отщипывают кусочки пластилина.
Размазывают
пластилина по картону.
Раскатывают пластилин столбиками (палочками,
жгутиками).
Скатывают шар из пластилина.
Отрабатывают прием «скатывание
кругообразными
движениями (в шар)».
Обучаются приему «раскатывание пластилина в
ладонях до овальной формы».
Раскатывают шар до овальной формы,
вытягивание одного конца столбика.
Скатывают овальную форму и вытягивают ее с
одного
конца, обкатывают между ладонями до
конической формы.
Скатывают форму шара и вытягивают ее с одного
конца, обкатывая между ладонями до конической
формы.

Сплющивают шар. Совершенствуют навык
скатывания шара.
16.
«Три грибочка»
Скатывают шар и сдавливают его в ладонях до
круга.
17.
Лепка цветка.
Отрабатывают прием «прищипывание
пластилина».
Изготавливают по образцу, оценивают качество
18.
«Цыпленок»
выполненного изделия.
Закрепляют приемы лепки. Лепят отдельные
19.
«Гроздь винограда»
детали фигурок. Соединяют детали в заданной
последовательности.
20.
Домик из «бревен»
Используют сделанные из пластилина
детали при сборкемногофигурных
композиций.
Изготовление ежа из пластилина по Умеют работать с пластилином (разминать,
21.
образцу (иголки из елки).
скатывать, раскатывать). Выделяют
отличительные свойства предметов.
Отрабатывают прием «прищипывание
22.
Лепка бабочки.
пластилина».
Соблюдают пропорций при лепке объемной
фигуры.
23.
Лепка букв и цифр.
Закрепляют приём размазывания пластилина по
контуру.
Работа с природными материалами (6 ч)
Знакомятся с разными видами природных
24.
Экскурсия в природу. Сбор
материалов, их применением, правилами сбора,
природногоматериала.
сушки.
Вводная
беседа.
Изготовление
25.
Закрепляют навыки обработки пластилина:
птички изшишки, веточек и
«сминание»,
листьев.
«скатывание», «сплющивание», «вытягивание».
Формируют навык изготовления
изделия из разныхматериалов.
Изготовление кораблика из ореха и Составляют сложную композицию из разных
26.
листьев.
материалов.
27.
Составление композиции «Отлёт
Наклеивают на подложку25природные материалы
птиц».
для
составления композиции.
28.
Составление композиции «Букет». Закрепляют навык наклеивания на подложку
природные
материалы для составления композиции.
29.
Изготовление совы из набора
Обучаются навыкам выполнения деталей по
материалов.
предметнооперационному плану.
Работа с бумагой (27 ч)
Формируют представления о предметах,
30.
«Познавательные сведения о
сделанных из
бумаге»
бумаги.
Вводная беседа. Сгибание и
31.
Обучаются приему сгибания и разрывания бумаги.
разрывание бумаги по прямым
линиям, изготовление книжечки.
32.
Что надо знать о треугольнике
Формируют представления о геометрических
фигурах.
Учатся придать бумаге треугольную форму.
15.

«Пирамидка»

33.

Что надо знать о квадрате.

34.

Что надо знать о прямоугольнике.

35.

Изделие «Веер»

36.

Изготовление по образцу
наборнойлинейки.

37.

Изготовление по образцу
шапочки-пилотки.

38.

Шар из смятой бумаги.

39.

Аппликация из смятой бумаги
«Ветка рябины»
Аппликация «Осеннее дерево»

40.
41.

42.
43.

44.
45.
46.

Приемы резания ножницами по
прямым коротким и длинным
линиям
Упражнение в резании ножницами
по следу сгиба.
Вырезание квадратов,
прямоугольников, размеченных
по шаблону.
Разрез по короткой вертикальной
линии
Разрез по короткой наклонной
линии.
Изготовлении флажков.

48.

Изготовлении декоративной
веточки.
Изготовление ёлочных гирлянд.

49.

Изготовление гирлянды «змейка».

50.

Вырезание ёлочных
треугольных флажков по
линиям.
Изготовление ёлочных игрушек
(фонарик).
Складывание фигурок из бумаги
(кошечка).
Складывание фигурок из
бумаги.(цветок).
Резание бумаги. Изготовление
открытки

47.

51.
52.
53.
54.

Формируют представления о геометрических
фигурах. Учатся придать бумаге квадратную
форму.
Формируют представления о геометрических
фигурах. Учатся придать бумаге прямоугольную
форму.
Сгибают бумагу по типу гармошки.
Обучаются приемам «совмещения углов с
опорными
точками», «сгибания прямоугольника пополам» в
разныхпространственных направлениях.
Обучаются приёмам «совмещения углов с
опорными
точками», «сгибания прямоугольника пополам»
Обучаются элементарным приемам сминания и
скатывания бумаги.
Сминают пальцами и скатывают в ладонях бумагу.
Обучаются элементарным приемам разрывания и
обрывания бумаги
Обучаются элементарным приемам резания
ножницами бумаги.
Формируют умение правильно держать ножницы.
Формируют умение резать бумагу ножницами.
Формируют умение вырезать квадраты и
прямоугольники,размеченные по шаблону.
Учатся разрезать бумагу по прямой вертикальной
линии, смыкая лезвия ножниц до конца.
Учатся отрезать от заготовки треугольники по
размеченным вертикальным и наклонным линиям
Учатся разрезать бумагу по короткой
вертикальной линии без предварительной
26
разметки (на глаз)
Надрезают полоски бумаги разного цвета на глаз.
Формируют умение размечать по шаблону.
Отрабатывают прием «разрез по длинной линии не
смыкая лезвия ножниц»
Отрабатывают прием «разрез по длинной линии».
Закрепляют умение резать по прямой линии.
Отрабатывают умение обводить по шаблону.
Учатся приёму складывания бумаги.
Отрабатывают приёмы складывания бумаги.
Закрепляют умение резать бумагу по прямой
линии,

55.

Вырезание, составление и
склеивание композиций
"Цветы на клумбе".

Вырезание, составление и
склеиваниекомпозиций
"Огоньки в домах".
Работа с нитками (10 ч)
56.

57.

Вводная беседа. Откуда берутся
нитки?Что делают из ниток?

58.

Сматывание клубков на основу.
Поделки из клубков.
Изготовление изделий из ниток.
«Бабочка».
Выкладывание из ниток
изображений(ёжик).

59.
60.
61.

Выкладывание из ниток
изображений(солнышко).

62.

Выкладывание из ниток
изображений(человечек).

63.

Выкладывание из ниток
изображений(мишка).

64.
65.

Выкладывание из ниток
изображений (цветы, трава).
Приёмы витья шнура.

66.

Завязывание узлов.

повторяют технику безопасности при работе с
ножницами.
Тренируют навыки работы с бумагой, картоном,
ножницами,клеем. Учатся составлять композиции
по образцу. Развивают пространственные
представления.
Тренируют навыки работы с бумагой, картоном,
ножницами,клеем. Отрабатывают умение
составлять композиции по образцу.
Формируют представления о нитках. Узнают и
называют предметы, сделанные из ниток.
Определяют и называют функциональную
значимость этих предметов в быту.
Обучаются сматывать нитки в клубок.
Формируют умение сматывать нитки в клубок.
Учатся приему «выкладывания и приклеивания»
ниток на основу. Учатся соблюдать контуры,
объемы, пропорции композиции
Формируют прием «выкладывания и
приклеивания» ниток наоснову. Учатся соблюдать
контуры, объемы, пропорции композиции.
Отрабатывают прием «выкладывания и
приклеивания»ниток на основу. Учатся
соблюдать контуры, объемы, пропорции
композиции.
Овладевают предметно практическими
действиями, выполняемыми в заданном
пространственном направлении.
Слушают и понимают учителя.
Организуют рабочее место.
Учатся приему «витья шнура» из ниток на
27узлы.
основу. Учатся завязывать
Формируют прием «витья шнура» из ниток на
основу. Учатся завязывать узлы.

Тематическое планирование учебного предмета «Ручной труд» 2 класс (34 ч)
№
п/п

Тема урока

Характеристика
деятельности учащихся

Повторение(1ч)
1

Материалы и инструменты
используемые на уроке труда. ТБ на
уроках ручного труда

Организуют рабочее место исоблюдают
санитарно- гигиенические требования. Применяют
на практике правила работы на уроках ручного
труда.

Работа с глиной и пластилином(2ч)
Глина-строительный материал
Пластилин-материал для ручного
труда Что нужно знать о брусе
3
Лепка из пластилина
Работа с природными материалами (3ч)
4
Экскурсия. Заготовка природных
материалов. Что делают из природных
материалов.
Изготовление игрушек изскорлупы
5
ореха «Рыбка» («Черепаха»)
Изготовление игрушки изскорлупы
6
ореха «Мышка» («Кораблик»)
Работа с бумагой и картоном(3ч)
7
Виды и сорта бумаги. Правила работы
с клеем и кистьюИспользование
аппликации из мятой бумаги «Дерево
в разное время года».
8
Складывание фигурок из бумаги
«Цветок». Приемы сгибания бумаги
9
Как сложить из бумаги маску для
собаки
Работа с картоном ( 3ч)

Узнают новое о глине ипластилине.
Лепят из пластилина.

Применения картона. Сорта картона
Свойства картона
11
Работа с шаблоном
12
Практическая работа
Работа с нитками(4ч)

Проявляют самостоятельностьв выполнении
учебных заданий.

13
14
15
16

Свойства ниток. Виды работы с
нитками
Связывание ниток в пучок
Изготовление «бантика»
Изготовление «ягод» из ниток
Пришивание пуговиц разных видов

Составляют композиции по образцу и представлению
из засушенных листьев, цветов,трав.
Организуют рабочее место. Рассматривают и
анализируютсвои работы.

Адекватно воспринимаютоценкуучителя.
Работают по образцу. Обращаются за помощью
ипринимают помощь. Выполняют изделие в
соответствии с планом.

Выполняют изделие в соответствии с
планом.

Работа с глиной и пластилином(2ч)
Применение глины дляизготовления
посуды. Изделия цилиндрической
формы. Лепка из пластилина чашки из
цилиндрической формы
18
Глиняные изделия из конической
формы. Что надо знать о конусе
Лепка из пластилина «Чашки»
конической формы из пластилиновых
жгутиков
Работа с природными материалами(2ч)

Делают простейшие обобщения, сравнения.
Слушают инструкцию учителя.Выделяют
существенные и отличительные свойства.
Работают с пластилином (разминают,
раскатывают).

Свойства листьев Аппликация из
засушенных листьев «Человек»
20
Декоративная аппликация из
засушенных листьев (орнамент)
Работа с бумагой, картоном(2ч)

Выделяют отличительныесвойства предметов.
Проявляют самостоятельностьв выполнении
учебных заданий.

Разметка бумаги и картона по
шаблонам сложной конфигурации
(силуэт)
22
Аппликация из обрывков бумаги
«Рыбка»
Работа с нитками(1ч)

Работают с бумагой.
Знают названия геометрических фигур.

Применение ниток. Изготовление
фигурок «кукла» изсвязаны пучков
ниток
Работа с глиной и пластилином(2ч)
24
Глиняная посуда в форме шара
25
Лепка чайной посуды в форме
шара
Работа с бумагой и картоном(2ч)

Организуют рабочее место. Обращаются за помощью
ипринимают помощь.

Изготовление из бумаги игрушек в
форме шара
27
Изготовление шара из бумажных
полос
Работа с глиной и пластилином(2ч)

Ориентируются на листебумаги.
29

Применение глины из скульптуры
Лепка из пластилина. Фигурки
«Медвежонок» из отдельных частей
29
Лепка фигурок из целого куска
пластилина «Утка»
Работа с природными материалами(2ч)

Следуют инструкции учителя.Контролируют
этапы своей работы.

Что надо знать о шишкахСвойства
шишек. Изделия из шишек «Фигурка
человека»

Работают по предложенномуучителем плану.
Проявляют самостоятельность в выполнении
учебных заданий.

Организуют рабочее место. Делают выводы о
проделанной работе.

Изделие из шишек «Фигурка
птица Лебедь»
Работа с бумагой и картоном(2ч)
31

Что нужно знать о линейке
Разметка картона и бумаги по
линейке
33
Изготовление предметной
аппликации состоящей из
геометрических фигур «Кошка»
Работа с тканью(1ч)
32

Из чего делают ткань
Свойства ткани
Сорта тканей и их назначение
Раскрой деталей изделия из ткани
Соединение деталей выкроенных
из ткани прямой стороной

Пользуются ножницами. Сгибают, сминают
бумагу.

Работают по инструкции учителя.
Обращаются за помощью ипринимают помощь.
Знакомятся с кабинетом
«швейное дела».

Тематическое планирование учебного предмета «Ручной труд» 3 класс (34 ч)
№

Тема урока

Вводный урок. Закрепление
Учебного материала первого и
второгоклассов.

Материалы и инструменты,
используемые на уроках
ручного
труда.

Виды природных материалов.

Экскурсия в парк с целью сбора
листьев, сухой тростниковой
травы, веточек для уроков
ручного труда.
Изготовление аппликации из
засушенных листьев.(рыбка)

Изготовление аппликации из
скорлупы грецких орехов.
Технология изготовления
воробья.

Технология изготовления
черепахи из пластилина из
скорлупы грецкого ореха.

Аппликация «Осеннее дерево».
Прием «обрываниебумаги»

Аппликация «Медведь».
Технология обрывания бумаги
поконтуру медведя.

Окантовка картонаполосками
бумаги.

Работа с проволокой.
Применение проволоки в
изделиях. Свойства
проволоки. Приёмыработы
с проволокой.

Характеристика деятельности
учащихся
Называют правила организации рабочего места;
Называют названия и свойства поделочных
материалов, используемых на уроках ручного
труда, правила хранения, санитарногигиеническихтребований при работе сними;
Называют названияинструментов, необходимых
на уроках ручного труда, их устройства, правил
техники безопасной работы с колющими и
режущими инструментами
Участвуют в беседе. Рассказывают о природных
материалах.
Участвуют в экскурсии, собирают гербарий.

Называют названия листьев деревьев, называют
понятия «аппликация». Составляют аппликацию
изсухих листьев с опорой на предметнооперационный план в коллективной беседе.
Учатсяпланировать ход работы.
Осуществляют текущий самоконтроль
выполняемы практических действий и
корректировку хода практической работы;
оценивают свое изделие (красиво,
некрасиво,аккуратное, похоже на образец).
Разминают пластилин в руках, обрабатывают
пластилин при помощи стеки. Изготавливают
изделие из скорлупы грецкого ореха с
применением других поделочных материалов
(бумага, клей). Учатся планировать ход
работы.
Называют названия и свойства
бумаги. Учатся
31
узнавать и называть виды работы с бумагой
(аппликация) и приёмы работы с бумагой
(разметка по шаблону, обрывание,
смазываниеклеем).
Называют названия и свойства бумаги. Узнают
иназывают виды работы с бумагой (аппликация)
иприёмы работы с бумагой.

Учатся размечать по линейке, резать бумагу
ножницами, смазывать детали клеем,
соединятьдетали.
Называют правила организации рабочего
местапри работе с проволокой; называют
свойства проволоки. Изучают инструменты
для работы спроволокой.

Изготовление паука из
скорлупы грецкого ореха и
проволоки.
Изготовление стилизованных
фигур рыб, птиц из
проволоки.
Работа с древесиной. Изделия
из
древесины.
Способы обработкидревесины
ручнымиинструментами и
приспособлениями.

Изготавливают паука по предметнооперационному плану самостоятельно и
с частичной помощью учителя.
Учатся сгибать проволоку руками волной, в
кольцо, в спираль, наматывать проволоку руками
на карандаш, сгибать проволоку под прямым
углом
Изучают изделия из древесины. Знакомятся с
понятиями «дерево» и «древесина», учатся
понимать различия между ними.
Называют правила подготовки рабочего места для
работы с древесиной, правила безопасной работы
сдревесиной, инструменты и материалы.

Технология изготовления
опорного колышка.

Изготовление
птицы
из
пластилина и
сухой
тростниковой травы.

Работа с
металлоконструктором.
Изделия
из
металлоконструктора.
Соединение планок винтом и
гайкой. Сборка из планок
треугольника. Сборка
из планок квадрата.
Сборка стола из деталей
металлоконструктора.
Работа
с
проволокой.
Изготовление из проволоки
букв, цифр.
Работа с бумагой и картоном.
Приемы работы с бумагой
(разметка, резание,сгибание).

Выполняют приёмы: завинчивание гайки
пальцамии приемы работы ключом и отверткой.

Изготовление плоской
карнавальной маски.

Карнавальные головные
уборы.
Технология изготовления
каркасной шапочки.

Работа с текстильными
материалами. Применение
ниток.
Завязывание узелкана нитке.

Размечают бумагу и картон по шаблонам
(полушаблонам) сложной конфигурации;
вырезают по кривым линиям,
симметрично вырезать).
Производят разметку бумаги и картона по
шаблонам простой и сложной
конфигурации;вырезают по кривым
линиям, симметричное вырезание,
склеивают заготовки. Выполняют работу
с опорой на предметно-операционный
план с частичной помощью учителя.
Учатся вдевать нитку в иголку, делать узелок
наконце нитки

20
21

Изготавливают изделия из древесины (опорный
колышек, мерный колышек, колышек
этикетка) иопределяют их назначение.
Скатывают, сплющивают, вытягивают
пластилин;присоединяют траву к пластилину.

Находят нужные детали (планки, пластины,
косынки, углы, скобы, планшайбы, гайки, винты) и
инструменты (гаечные ключи, отвертка) в наборе
«Металлический конструктор».
Изготавливают изделия из проволоки (сгибают
проволоку руками в кольцо, пополам, под
прямымуглом)
Выполняют разметку бумаги и картона по
линейке;вырезают заготовки, склеивают
32
заготовки.

Виды ручных стежков и
строчек. Строчка прямыми
стежками.

Повторяют знания о технологии сшивания
деталейизделия строчкой прямого стежка.
Выполняют ручные стежки.

Строчка косыми стежками.
Изготовление закладки из
фотопленки.
Аппликация из древесных
опилок «Собака».

Сшивают детали изделия строчкой косого
стежка.работают с иглой.

31
32
33

Сшивание деталей изделия
строчкой косого стежка.
Изготовление
прихватки.
Продолжение работы по
изготовлению прихватки.
Пришивание пуговиц на
ножке.
Пришивание пуговиц с 2 и 4
отверстиями.
Работа с бумагой икартоном.
Конструирование объёмных
игрушек избумаги на основе
геометрических тел.
Изготовление из
бумаги матрёшки.

Размечают по шаблону, «разрезают по длинной
линии, не смыкая лезвия ножниц», «склеивают
полосы-заготовки кольцом» с частичной
помощьюучителя. Учатся собирать
конструкции с опорой на
предметно – операционный план.
Учатся изготавливать лекала из бумаги,
раскраивать ткань, выкраивать детали из
ткани,шить изделие, сшивать строчкой
косого стежка.Учатся правильно работать с
иглой.
Учатся пришивать пуговицу.
Закрепляют правила работы с иглой.
Самостоятельно и с помощью учителя
читают предметно-операционный план и
следуют ему. Закрепляют знания о
геометрических
фигурах
(круг)
и
геометрических телах (конус).
Изготавливают конус из круга, собирают
изделия
способом склеивания.

Тематическое планирование учебного предмета «Ручной труд» 4 класс (34 ч)
№

Тема урока

Работа с бумагой и картоном – 16 ч
1
Материалы, инструменты и
приспособления.
2
Виды бумаги и свойства бумаги.
3
Технологические операции с
бумагой
4
Виды работы с бумагой
5
Предметная аппликация (жилая
комната).
6
Модель парашют.
7
Изготовление игрушки модели
планера.
8
Изготовление макета комнаты.
9
Изготовление пакета для семян.
10
Изготовление карманов для
библиотечных формуляров.
11
Конверты для почтовых
отправлений (изготовление).
12
Изготовление открытой
коробки
прямоугольной формы
13
14
15
16

Характеристика деятельности
учащихся
Сравнивают, находят объекты, создают способы
решения проблем поискового характера. Учатся
анализировать предметы из окружающего мира.
Формируют умения работать с линейкой и
угольником. Закрепляют умения работать с
ножницами.
Закрепляют знания и умения при работе с
бумагой способом "обрывания". Развивают
умение логично выстраивать свои действия.
Развивают усидчивость.
Формируют организационные умения в труде,
ориентировки в задании. Учатся определять
приёмы работы.
Закрепляют знания об аппликации. Развивают
умения
планировать
ход
работы.
Совершенствуют технику работы с бумагой,
клеем.
Учатся составлять орнамент из предметов
растительного мира. Закрепляют знание цветов.
Отрабатывают умения вырезать по шаблону.
Учатся работать в технике" обрывание".

Оригами «Тюльпан».
Оригами «Рыбка».
Аппликация «Растительный
орнамент в полосе»
Макет полотняного
переплетения нитей из полос
цветной бумаги

Работа с текстильными материалами – 12 ч
17
Изготовление полотняного
Закрепляют знания по
34 технике безопасности при
переплетения нитей в ткани.
работе с ножницами. Развивают умение работать
18
Изготовление салфетки –
с
тканью;
воспитывают
адекватные
прихватки из двух слоёв
представления о собственных возможностях, о
ткани.
насущно необходимом жизнеобеспечении.
19
Украшение и обработка изделия.
Знакомятся с видами ниток и их использованием.
Учатся выполнять из ниток простейший рисунок.
20
Изготовление подушечки для игл.
Развивают интерес к работе. Отрабатывают
21
Пришивание пуговиц.
внимание,
усидчивость,
воображение.
22
Изготовление и пришивание
Корректируют
мелкую
моторику
рук.
вешалок к халатам и
верхней одежде.
23
Стачивание распоровшегося шва.
Закрепляют знания о видах ниток и их
использовании. Учатся
24
Изготовление салфеток –
выполнять из ниток простейший рисунок.
прихваток из двух слоёв ткани.
Развивают интерес к работе. Отрабатывают
усидчивость, воображение. Знакомятся с видами
25
Изготовление простейших
салфеток.
швов: косой обмёточный стежок, вперёд иголку,
26
Подушечки для игл 10*10.
вперёд иголку с перевивом. Закрепляют навык
Украшение поделки.

Изготовление игрушки из
готового края (гриб).
28
Шитьё по проколам способом
«игла вверх – вниз».
Работа с древесиной - 2 ч.
29
Изготовление игрушечной мебели
из заготовок.
30
Изготовление моделей
транспортных средств: повозка,
трактор, автомобиль.
27

прокладывания стежков. Развивают
анализировать технологические карты.

умение

Расширяют представление об изделиях из
древесины. Закрепляют знания о древесных
материалах, их свойствах. Совершенствуют
умения анализировать аппликацию, определяют
её детали и их пространственное расположение в
композиции. Закрепляют умение самостоятельно
работать по намеченному плану. Развивают
воображение, внимание, точность, координацию
движений правой и левой рук, дифференциации
движений пальцев, ритмичность совершаемых
движений.

Работа с проволокой - 2 ч.
31
32

Гибка проволоки по контору
рисунка (фигурки зверей и птиц)
Изготовление цепочки в два и три
оборота

Работа с металлом – 2 ч
33
Что надо знать о металла
34
Изделие «Дерево»

Уточняют знания о применении проволоки и её
свойствах.
Знакомятся
с
инструментами,
расширяют
словарный
запас:
кусачки,
плоскогубцы. Учатся по контуру рисунка
сгибать
проволоку.
Расширяют представление об изделиях из
металла. Закрепляют знания о металлических
материалах, их свойствах. Знакомятся с
инструментами, предназначенных для работы с
тонким металлом.
Учатся изготавливать изделия и игрушки с
применением приемов ручной обработки фольги.

Программа коррекционной работы.
Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности освоения
обучающимися с легкой умственной отсталостью
Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью в условиях
образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП, преодоление и (или)
ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии.
Задачи коррекционной работы:
1. выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью,
обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в
физическом и психическом развитии;
2. осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педашгической помощи
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
3. организация индивидуальных и групповых занятий для обучающихся с учетом индивидуальных
и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей
обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при необходимости);
4. реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с умственной
отсталостью;
5. оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью
консультативной и методической помощи по психологопедагогическим, социальным,
правовым, медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.
Принципы коррекционной работы:
 принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников
организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом
его индивидуальных образовательных потребностей;
 принцип системности обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы: цели и
задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации,
взаимодействия участников;
 принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении
обучения обучающегося с учетом изменений в их личности;
 принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной работы
с обучающимися с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей
психофизического развития;
 принцип единства психолого-педагогических и медицинских36средств, обеспечивающий
взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности
по комплексному решению задач коррекционной работы;
 принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника
коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития
обучающегося и успешность его интеграции в общество.
Специфика организации коррекционной работы.
Коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью проводится:
 в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного
процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения,
структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в
обучении);
 в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и
групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия ритмикой);
 в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся.
Перечень и содержание направлений работы. Характеристика основных направлений
коррекционной работы.

Основными направлениями коррекционной работы являются:
1) Диагностическая работа, обеспечивающая выявление особенностей развития и здоровья
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью создания
благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной
программы, предполагающей осуществление:
а) психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их особых
образовательных потребностей:
развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием
образования и потенциальных возможностей;
развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающегося;
б) мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП;
в) анализа результатов обследования с целью проектирования и корректировки
коррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:
сбор сведений об обучающемся у педагогических работников, родителей (законных
представителей) (беседы, анкетирование, интервьюирование),
психолого-педагогический эксперимент,
наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности,
беседы с обучающимися, педагогическими работниками и родителями (законными
представителями),
изучение работ обучающегося (тетради, рисунки, поделки),
оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за
обучающимися).
2)
Коррекционно-развивающая
работа,
обеспечивающая
организацию
мероприятий,
способствующих личностному развитию обучающихся, коррекции недостатков в психическом
развитии и освоению ими содержания образования, включает:
составление индивидуальной программы психологического сопровождения обучающегося
(совместно с педагогическими работниками);
формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся;
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов
обучающихся, их общее социально-личностное развитие;
разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных психокоррекционных
программ (методик, методов и приемов обучения) в соответствии с их особыми
образовательными потребностями;
организацию и проведение специалистами индивидуальных37 и групповых занятий по
психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития обучающихся;
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и коррекцию его
поведения;
социальное сопровождение обучающегося в случае неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и методы
работы:
занятия индивидуальные и групповые,
игры, упражнения, этюды,
психокоррекционные методики и технологии,
беседы с обучающимися,
организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование).
3) Консультативная работа, обеспечивающая непрерывность специального сопровождения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по
вопросам реализации дифференцированных психологопедагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся, включает:

психолого-педагогическое консультирование педагогических работников по решению
проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных
обучающихся,
консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и
оказания возможной помощи ребенку в освоении общеобразовательной программы.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,
анкетирование педагогических работников, родителей (законных представителей),
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям (законным
представителям).
Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности,
доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его
нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.
4) Информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной
деятельности в отношении педагогических работников и родителей (законных представителей) по
вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания
обучающихся с умственной отсталостью, взаимодействия педагогических работников и
обучающихся с их родителями (законными представителями), включает:
проведение тематических выступлений для педагогических работников и родителей
(законных представителей) по разъяснению индивидуальнотипологических особенностей
различных категорий обучающихся,
оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
психологическое просвещение педагогических работников с целью повышения их
психологической компетентности,
психологическое просвещение родителей (законных представителей) с целью формирования
у них элементарной психолого-психологической компетентности.
5) Социально-педагогическое сопровождение в рамках взаимодействия социального педагога и
воспитанника и (или) его родителей (законных представителей) направленно на создание условий
и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки, включает:
разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения
обучающихся, направленную на их социальную интеграцию в общество,
взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах
обучающегося и его семьи.
В процессе информационно-просветительской и социально-педагогической работы
используются следующие формы и методы работы:
индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги,
лекции для родителей (законных представителей),
38
анкетирование педагогических работников, родителей (законных представителей),
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
В рамках реализации программы взаимодействие специалистов требует:
создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках реализации коррекционной
работы;
осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой, личностной,
коммуникативной, двигательной и познавательной сфер обучающихся с целью определения
имеющихся проблем;
разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых программ коррекции
эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер
обучающихся.
Социальное партнерство осуществляется через взаимодействие специалистов
общеобразовательной организации с организациями и органами государственной власти,
связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и поддержки,
трудоустройства обучающихся с умственной отсталостью.
Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных договоров):

с организациями дополнительного образования культуры, физической культуры и спорта в решении
вопросов развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в
общество обучающихся с умственной отсталостью,
со средствами массовой информации в решении вопросов формирования отношения общества к
лицам с умственной отсталостью,
с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей (законных представителей)
обучающихся с умственной отсталостью и другими негосударственными организациями в решении
вопросов социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью,
с родителями (законными представителями) обучающихся с умственной отсталостью в решении
вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в
общество.
Условиям реализации программы.
В процессе реализации программы коррекционной работы для обучающихся с умственной
отсталостью в образовательных организациях должны быть созданы следующие психологопедагогические условия:
 индивидуально ориентированная коррекционная работа специалистов психологопедагогического сопровождения;
 учет индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся;
 соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
 использование специальных методов, приемов, средств обучения;
 использование современных психолого-педагогических, в том числе информационных,
компьютерных технологий;
 учет специфики нарушения развития разных нозологических групп обучающихся с умственной
отсталостью;
 обеспечение здоровьесберегающих технологий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и
норм);
 включение родителей (законных представителей) в реализацию программы коррекционной
работы.
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материальнотехнической базы, позволяющей обеспечить безбарьерную адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательной организации, в том числе материально-технические условия,
обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа обучающихся в здания и
помещения образовательной организации, ко всем объектам ее инфраструктуры и организацию их
пребывания и обучения.
39
Материально-техническое обеспечение включает технические средства обучения, в том
числе специализированные компьютерные инструменты обучения, с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся, использование средств для альтернативной и
дополнительной коммуникации (при необходимости).
В процессе реализации программы коррекционной работы необходимо создание условий
информационного обеспечения, которые направлены на обеспечение доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией программы,
планируемыми результатами, организацией коррекционно-образовательного процесса и условиями
его осуществления. Должны быть созданы условия для функционирования современной
информационно-образовательной среды образовательной организации, включающей электронные
информационные
ресурсы,
ЭОР,
совокупность
информационных
технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий, в том
числе ассистивных, обеспечивающих достижение каждым обучающимся максимально возможных
для него результатов коррекционной работы.
Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы имеют
дифференцированный характер, должны уточняться и конкретизироваться с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с умственной отсталостью.

Достижения обучающихся рассматриваются в динамике с учетом их предыдущих индивидуальных
реализации программы коррекционной работы лежат в большей степени в сфере жизненной
компетенции и оцениваются с учетом предыдущих достижений обучающихся.
Мониторинг освоения программы коррекционной работы проводится на психолого-педагогическом
консилиуме (ППк) образовательной организации в ходе анализа результатов диагностической
работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения программы коррекционной
работы осуществляется экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале - 3 балла значительная динамика, 2 балла - удовлетворительная динамика, 1 балл - незначительная динамика,
0 баллов - отсутствие динамики.
Логопедические занятия для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии всех сторон речи
(фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи;
формировании навыков вербальной коммуникации.
Основными направлениями логопедической работы является:
 диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация
звуков речи);
 диагностика и коррекция лексической стороны речи;
 диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры речевых
высказываний, словоизменения и словообразования);
 коррекция диалогической и формирование монологической форм речи; развитие
коммуникативной функции речи;
 коррекция нарушений чтения и письма;
 расширение представлений об окружающей действительности;
 развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания).