МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики
Свердловской области
ОМС Управление образованием ПГО
МБОУ ПГО "СОШ № 14"
РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от “30.08.2024”
УТВЕРЖДЕНО
директор
МБОУ ПГО "СОШ №14"
Харланов И.А.
Приказ 260/1-д
от “30.08.2024”
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 5690433)
Интеллектуальные витаминки
для обучающихся 1-4 классов
город Полевской 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ВИТАМИНКИ"
Федеральный компонент государственного стандарта, разработанный с
учётом основных направлений модернизации образования, ориентирован не
только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент
образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей
степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы
ребёнка. Поэтому не случайно одной из главных целей на ступени общего
образования является развитие познавательной активности учащихся.
Познавательная активность обеспечивает познавательную деятельность, в
процессе которой происходит овладение необходимыми способами
деятельности, умениями, навыками. Наличие познавательной активности –
психологический фактор, который обеспечивает достижение целей обучения.
В сфере коммуникации важны умения учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи. Поэтому одной из главных целей
на ступени общего образования является развитие коммуникативных умений
учащихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ВИТАМИНКИ"
Цель курса: формирование познавательных и коммуникативных
универсальных учебных действий (УУД) школьников.
Задачи:
Развивать познавательную активность учащихся как важнейший
компонент любой деятельности человека.
Формировать познавательные результаты, заявленные в «Программе
формирования универсальных учебных действий» ФГОС.
Повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать
способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ"ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ
ВИТАМИНКИ"
Курс
внеурочной
деятельности
представляет
собой
систему
интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7-10 лет,
включает 30 занятий в 1 классе и 34 занятия во 2-4 класса. Курс относится к
общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года, объёмом в 132
часа, 1 час в неделю.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ВИТАМИНКИ"
Формы занятий
По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная,
коллективная, групповая (в 1-2 классах – работа в парах).
По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум,
интеллектуальная игра, мини-проекты.
По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению
знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное
общение.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ВИТАМИНКИ"
Каждое занятие состоит из восьми заданий, каждое из которых направлено
на формирование одного из аспектов интеллектуальной деятельности:
Работа с числом (способность совершать счётные операции)
Словесная гибкость (способность легко находить слова для
адекватного выражения мыслей)
Вербальное восприятие (способность адекватно понимать устную и
письменную речь)
Пространственное мышление (способность оперировать в уме
пространственными отношениями)
Готовность к перцепции (быстрота восприятия сходств и различий
между предметами и изображениями)
Способность к рассуждению (решение проблем с использованием
прошлого опыта)
Системный анализ (стратегическое планирование)
Продуктивность мышления (способность генерировать разные виды
решения одной и той же задачи)
Курс «Интеллектуальные витаминки» включает в себя комплексное
использование двух инструментов формирования познавательных и
коммуникативных УУД:
Пособие «Интеллектуальные витаминки» (формирование
познавательных и коммуникативных УУД школьников посредством
использования пособия во внеурочной деятельности);
БЫСТРЫЙ раунд конкурса ЭМУ-Эрудит (мониторинг уровня
развития познавательных и коммуникативных УУД);
По
своей
структуре
витаминки
делятся
на
ОБЫЧНЫЕ,
СУПЕРВИТАМИНКИ,
КОНТРОЛЬНЫЕ
(или
мониторинговые),
МОНОВИТАМИНКИ, ПРОЕКТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ, РЕФЛЕКСИЯ.
ОБЫЧНЫЕ (A, B, C, …, X, Y, Z) – первые 25 «витаминок» пособия в 1-2
классе и первые 17 «витаминок» в 3 классе. Основная цель – формирование
познавательных УУД. Методы работы с данными витаминками: проблемнопоисковый, наглядно-образный, практический, частично-поисковый.
СУПЕРВИТАМИНКИ (Супервитамин-1, Супервитамин-2, Супервитамин-3)
находятся в конце пособия, перед контрольными «витаминками». Основная
цель – формирование коммуникативных УУД и повышение мотивации.
Занятие проводится в форме интеллектуальной игры.
Используется групповая форма работы, работа в сотрудничестве.
КОНТРОЛЬНЫЕ (K1, K2) – последние 2 «витаминки» пособия. Основная
цель – несложный мониторинг сформированности познавательных УУД
учащихся, пополнение ученического портфолио. Занятие строится в форме
самостоятельной работы.
Каждое задание оценивается в зависимости от количества выполненных
элементов (например, если максимальный балл за упражнение – 5, то
ребёнок, разгадавший 3 из 5-ти ребусов, получает 3 балла). Если ученик
набрал менее половины баллов за всю работу – это повод для беспокойства.
Рекомендуется контрольные «витаминки» подписывать и вкладывать в
портфолио ученика.
МОНОВИТАМИНКИ (М1, М2, М3, М4, М5, М6, М7, М8) – находятся в
конце
пособия
перед
«Супервитаминками»
и
контрольными
«витаминками». Основная цель - формирование конкретного (одного)
фактора интеллекта. «Моновитаминка» интегрирует задания различного
вида, направленных на формирование одного из факторов интеллекта. Этот
тип витаминок учит находить различия в похожем и общее в различном. В
«Моновитаминках» предлагаются задания, аналогичные тем, с которыми
дети уже встречались. Поэтому большинство из заданий они могут
выполнить самостоятельно. Групповые (или работа в парах) формы работы
целесообразно использовать в заданиях, предполагающих несколько
вариантов решений/ответов, при проверке выполнения.
ПРОЕКТНЫЕ (Р1, Р2, Р3) размещены в конце пособия для 4 класса.
Основная цель – формирование четырёх блоков УУД: личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных. Работа над проектами
организуется в конце учебного года. На каждый проект отводится
ориентировочно 3 недели (продолжительность учитель определяет
самостоятельно). В пособии предложено три проекта: творческий, практикоориентированный и информационный. С организацией и методикой работы
над проектами можно познакомиться в Приложении 12.
ПРЕДМЕТНЫЕ (О1, О2, О3) – находятся в пособии для 4 класса после
контрольных «витаминок». Данные «витаминки» предназначены для работы
вместо проектов, если учитель по какой-либо причине не может проводить
проекты (или непосредственно перед проведением очередного проекта, если
позволяет время). Предметные «витаминки» можно отнести к учебным
предметам:
ü О1 («Искусство быть читателем») – литературное чтение;
ü О2 («Семь раз отмерь, один раз отрежь») – математика;
ü О3 («Чему верить, что проверить») – окружающий мир.
РЕФЛЕКСИЯ – последняя страница пособия для 4 класса. Эта страница
посвящена личностной рефлексии по трём проектам. Метод рефлексии –
«мишень». По каждому проекту задаются одни и те же вопросы. Детям
предлагается не только ответить на вопросы, но и оценить результат своей
работы по четырём параметрам своей деятельности.
Предлагается в 1-2 классах – 7, в 3 классе – 8, в 4 классе – 10 типовых
структур проведения занятий: Вводное занятие, Обучение, Самостоятельная
работа, Мониторинг, Особое занятие, Специальное занятие, Проектное
занятие, Предметное занятие, Рефлексия. В 4 классе отсутствуют Особые
занятии (Супервитаминки).
Зелёным цветом обозначен период проведения БЫСТРОГО раунда конкурса
ЭМУ-Эрудит. Участие в БЫСТРОМ раунде происходит параллельно с
выполнением заданий «Интеллектуальных витаминок».
1. (ВЗ) Вводное занятие
Цель – знакомство с «Интеллектуальными витаминками».
На
данном
занятии
происходит
знакомство
со
структурой
«Интеллектуальной витаминки» и правилами выполнения заданий.
Варианты выполнения заданий:
Индивидуально с проверкой.
Все задания выполняются в классе.
2. (О) Обучение
Цель – активное введение в работу с «витаминками».
Задания выполняются вместе с учителем. Трудные задания рассматриваются
подробно. Дети высказывают свои версии и аргументируют их.
Варианты выполнения заданий:
Индивидуально с проверкой.
Фронтальная работа с параллельной проверкой.
Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из
заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его
дома.
3. (СР) Самостоятельная работа
Цель – эффективное развитие интеллектуальных умений.
Предполагается, что дети выполняют работу самостоятельно. Следует
привлекать более успешных детей для помощи отстающим.
Варианты выполнения заданий:
Индивидуально с проверкой.
Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.
Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из
заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его
дома.
4. (ОЗ) Особые занятия
Цель – актуализация пройденного материала с помощью командной
работы.
Особые занятия проводятся по «супервитаминкам» (Супервитамин 1,
Супервитамин 2, Супервитамин 3). Сценарии и визуальное сопровождение
(презентации Power Point) всех трёх мероприятий – в Приложениях 5, 6 и 8
(http://simora.ru/_user/user_app.php?mod=shop).
Варианты проведения особых занятий:
Интеллектуальная игра – занятие можно провести в формате
известных игр «Самый умный ученик», «Своя игра», «Букварики» или
игр, традиционных для вашей школы.
Фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и т.д.) – готовится
детьми дома с помощью родителей. На занятии дети предлагают
одноклассникам решить ребусы (головоломки, логические задачи и
т.д.).
5. (С) Самоподготовка
Цель – развитие познавательных и коммуникативных УУД учащихся в
режиме внеурочно-домашней деятельности.
«Интеллектуальная витаминка» целиком выдаётся учащимся на дом для
самостоятельного выполнения. Данную форму работы следует использовать
во время каникул, чтобы не прерывать регулярность тренировок.
Варианты выполнения заданий:
Индивидуально.
Самостоятельная работа, привлечение родителей.
6. (СП) Специальные занятия
Цель – формирование конкретного (одного) фактора интеллекта.
Специальные занятия проводятся по «Моновитаминкам» (Моновитамин 1,
Моновитамин 2, Моновитамин 3, Моновитамин 4, Моновитамин 5,
Моновитамин 6, Моновитамин 7, Моновитамин 8).
Варианты выполнения заданий:
Индивидуально с проверкой.
Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.
Групповая работа (или работа в парах) – в заданиях, предполагающих
несколько вариантов решений/ответов, при проверке выполнения
заданий (например, сравнить решение/ответ в паре/группе, обсудить
другие возможные решения/ответы в паре/группе и т.д.).
Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из
заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его
дома.
7. (МЗ) Мониторинговые занятия
Цель – отслеживание уровня сформированности у учащихся
познавательных и коммуникативных умений.
Дети самостоятельно выполняют задания специальных номеров
«Интеллектуальных витаминок» (Витамин К1, ВитаминК2).
Учитель оценивает каждое задание в баллах, указанных в «витаминках» и
заполняет таблицу «Уровни сформированности универсальных учебных
действий у обучающихся» (http://simora.ru/_user/user_app.php?mod=shop).
8. (СМ) Стартовый мониторинг
Цель – оценка уровня сформированности познавательных и
коммуникативных УУД посредством участия в БЫСТРОМ раунде конкурса
ЭМУ-Эрудит.
Мониторинговый конкурс отличается от «Интеллектуальных витаминок» по
формату, что повышает мотивацию и позволяет оценить переносимость
умений, сформированных с использованием «витаминок». БЫСТРЫЙ раунд
мониторингового конкурса ЭМУ-Эрудит позволяет не только осуществить
начальный срез, но и даёт более объективную картину уровня
сформированности познавательных и коммуникативных УУД в классе.
1. (Р) Проектное занятие
Цель – формирование личностных, коммуникативных, регулятивных и
познавательных универсальных учебных действий.
Проектные занятия проводятся по «Проектным витаминкам» (Витамин Р1,
Витамин Р2, Витамин Р3).
Методика организации и проведения проектов описаны в Приложении 12.
1. (О) Предметное занятие
Цель – применение сформированных УУД на различных учебных предметах.
Предметные занятия проводятся по «Предметным витаминкам» (Витамин
О1, Витамин О2, Витамин О3).
Данные «витаминки» предназначены для работы вместо проектов, если
учитель по какой-либо причине не может проводить проекты (или
непосредственно перед проведением очередного проекта, если позволяет
время). Предметные «витаминки» можно отнести к учебным предметам:
О1 («Искусство быть читателем») – литературное чтение;
О2 («Семь раз отмерь, один раз отрежь») – математика;
О3 («Чему верить, что проверить») – окружающий мир.
План занятия:
Работа с эпиграфом.
Интеллектуальная разминка.
Выполнение заданий.
Рефлексия.
Варианты выполнения заданий:
Индивидуально с проверкой.
Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.
Групповая работа (или работа в парах) – в заданиях, предполагающих
несколько вариантов решений/ответов, при проверке выполнения
заданий (например, сравнить решение/ответ в паре/группе, обсудить
другие возможные решения/ответы в паре/группе и т.д.).
1. (Рф) Рефлексия
Цель – проведение личностной рефлексии по трём проектам.
Метод рефлексии – «мишень». По каждому проекту задаются одни и те же
вопросы. Детям предлагается не только ответить на вопросы, но и оценить
результат своей работы по четырём параметрам своей деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
Личностные результаты
Регулятивные
У выпускника будут
сформированы:
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную
• широкая мотивационная основа
задачу;
учебной деятельности,
включающая социальные, учебно- • планировать свои действия в
с
поставленной
ознавательные и внешние мотивы; соответствии
задачей
и
условиями
её
• учебно-познавательный интерес реализации, в том числе во
к новому учебному материалу и
внутреннем плане;
способам решения новой задачи;
•
учитывать
установленные
• способность к самооценке на
правила
в
планировании
и
основе критериев успешности
контроле способа решения;
учебной деятельности;
• осуществлять итоговый и
пошаговый
контроль
по
результату (в случае работы в
Выпускник получит возможность интерактивной среде пользоваться
для формирования:
реакцией среды решения задачи);
•
внутренней
позиции
обучающегося
на
уровне
положительного отношения к
образовательному учреждению,
понимания необходимости учения,
Познавательные
Коммуникативные
Выпускник научится:
Выпускник научится:
•
оценивать
правильность
выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
осуществлять
поиск
необходимой
информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы;
использовать
знаковосимволических средств, в том
числе модели и схемы для
решения задач;
строить
речевое
высказывание в устной и
письменной форме;
ориентироваться
в
разнообразии
способов
решения задач;
основам смыслового чтения
художественных
и
познавательных
текстов,
выделение
существенной
информации
из
текстов
разных видов;
осуществлять
анализ
допускать
возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его
собственной,
и
ориентироваться
на
позицию
партнёра
в
общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;
формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в
том числе в ситуации
столкновения интересов;
строить
понятные
для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что партнёр
выраженного в преобладании задачной области;
учебно-познавательных мотивов
адекватно
воспринимать
и
предпочтении
социального •
предложения
и
оценку
учителей,
способа оценки знаний;
товарищей, родителей и других
• выраженной устойчивой учебно- людей;
познавательной
мотивации
• различать способ и результат
учения;
действия;
•
устойчивого
учебновносить
необходимые
познавательного
интереса
к •
коррективы
в
действие
после его
новым общим способам решения
завершения на основе его оценки
задач;
и учёта характера сделанных
• адекватного понимания причин ошибок.
успешности/
неуспешности
Выпускник получит возможность
учебной деятельности;
научиться:
• положительной адекватной
дифференцированной самооценки • в сотрудничестве с учителем
на основе критерия успешности ставить новые учебные задачи;
реализации
социальной
роли
• преобразовывать практическую
«хорошего ученика»;
задачу в познавательную;
объектов
с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
проводить
сравнение,
сериацию и классификацию
по заданным критериям;
установливать
причинноследственные связи;
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте,
его
строении,
свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение
общности для целого ряда
или
класса
единичных
объектов
на
основе
выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под
понятие
на
основе
распознавания
объектов,
•
проявлять
познавательную
выделения
существенных
инициативу в учебном
признаков и их синтеза;
установливать аналогии;
сотрудничестве;
владеть общим приемом
решения задач.
• осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль по Ученик получит возможность:
результату
и
по
способу
действия, актуальный контроль осуществлять расширенный
поиск
информации
с
на уровне произвольного внимания;
использование
ресурсов
знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать
действия
партнёра;
использовать
речь
для
регуляции своего действия;
адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой
речи.
Ученик получит возможность:
учитывать
и
координировать
в
сотрудничестве отличные
от собственной позиции
других людей;
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию;
понимать
относительность мнений и
подходов
к
решению
проблемы;
аргументировать
свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров в
сотрудничестве
при
выработке общего решения
• самостоятельно адекватно
оценивать
правильность
выполнения действия и вносить
необходимые
коррективы
в
исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце
действия.
библиотек и Интернета;
создать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач;
осознанно и произвольно
строить
речевое
высказывание в устной и
письменной форме;
осуществлять
выбор
наиболее
эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
осуществлять синтез как
составление
целого
из
частей,
самостоятельно
достраивая
и
восполняя
недостающие компоненты;
осуществлять
сравнение,
сериацию и классификацию,
самостоятельный
выбор
основания и критерии для
указанных
логических
операций;
строенить
логические
рассуждения,
включающие
установление
причинноследственных связей.
в
совместной
деятельности;
продуктивно
разрешать
конфликты на основе учета
интересов и позиций всех
его участников;
с
учетом
целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать партнёру
необходимую информацию
как
ориентир
для
построения действия;
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнёром;
осуществлять
взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
адекватно
использовать
речь для планирования и
регуляции
своей
деятельности;
адекватно
использовать
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных задач.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-2 КЛАСС
№
занятия
Структура
Витаминка
Основные виды
внеурочной
деятельности
1.
ВЗ
A
Познавательная
3-я неделя сентября
2.
О
B
Познавательная
1-я неделя сентября
3.
О
C
Познавательная
1-я неделя октября
4.
О
D
Познавательная
2-я неделя октября
5.
О
E
Познавательная
3-я неделя октября
6.
СМ
БЫСТРЫЙ раунд
Познавательная
4-я неделя октября
7.
О
F
Познавательная
1-я неделя ноября
8.
С
G
Познавательная
2-я неделя ноября
9.
СР
H
Познавательная
3-я неделя ноября
10.
СР
I
Познавательная
4-я неделя ноября
11.
ОЗ
Супервитамин-1
Игровая
1-я неделя декабря
12.
СР
J
Познавательная
2-я неделя декабря
13.
СР
L
Познавательная
3-я неделя декабря
14.
МЗ
Витамин K1
Познавательная,
контрольнооценочная
4-я неделя декабря
15.
С
M
Познавательная
1-я неделя января
16.
С
K
Познавательная
2-я неделя января
17.
О
N
Познавательная
3-я неделя января
18.
СР
P
Познавательная
4-я неделя января
19.
СР
Q
Познавательная
1-я неделя февраля
20.
СР
R
Познавательная
2-я неделя февраля
21.
СР
S
Познавательная
3-я неделя февраля
22.
СР
T
Познавательная
4-я неделя февраля
23.
ОЗ
Супервитамин-2
Игровая
Сроки
1-я неделя марта
24.
СР
U
Познавательная
2-я неделя марта
25.
СР
V
Познавательная
3-я неделя марта
26.
СР
W
Познавательная
1-я неделя апреля
27.
СР
X
Познавательная
2-я неделя апреля
28.
СР
Y
Познавательная
3-я неделя апреля
29.
СР
Z
Познавательная
4-я неделя апреля
30.
МЗ
Витамин K2
Познавательная,
контрольнооценочная
1-я неделя мая
31.
ОЗ
Супервитамин-3
Игровая
2-я неделя мая
3 КЛАСС
№
заняти
я
Структура
Витаминка
Основные виды
внеурочной
деятельности
1.
ВЗ
A
Познавательная
1-я неделя сентября
2.
О
B
Познавательная
2-я неделя сентября
3.
СР
C
Познавательная
3-я неделя сентября
4.
СР
D
Познавательная
4-я неделя сентября
5.
СР
E
Познавательная
1-я неделя октября
6.
СР
F
Познавательная
2-я неделя октября
7.
СР
G
Познавательная
3-я неделя октября
8.
СМ
БЫСТРЫЙ раунд
Познавательная
4-я неделя октября
9.
СР
H
Познавательная
1-я неделя ноября
10.
СР
I
Познавательная
2-я неделя ноября
11.
ОЗ
Супервитамин 1
Игровая
3-я неделя ноября
12.
СР
J
Познавательная
4-я неделя ноября
13.
МЗ
Витамин K1
Познавательная,
контрольнооценочная
1-я неделя декабря
14.
СР
L
Познавательная
2-я неделя декабря
15.
СР
N
Познавательная
3-я неделя декабря
16.
СР
P
Познавательная
4-я неделя декабря
17.
СР
Q
Познавательная
3-я неделя января
18.
СР
R
Познавательная
4-я неделя января
19.
СР
S
Познавательная
1-я неделя февраля
20.
СР
Т
Познавательная
2-я неделя февраля
21.
ОЗ
Супервитамин 2
Игровая
3-я неделя февраля
22.
СП
Моновитамин 1
Познавательная
4-я неделя февраля
23.
СП
Моновитамин 2
Познавательная
1-я неделя марта
Сроки
24.
СП
Моновитамин 3
Познавательная
2-я неделя марта
25.
СП
Моновитамин 4
Познавательная
3-я неделя марта
26.
СП
Моновитамин 5
Познавательная
4-я неделя марта
27.
СП
Моновитамин 6
Познавательная
1-я неделя апреля
28.
СП
Моновитамин 7
Познавательная
2-я неделя апреля
29.
СП
Моновитамин 8
Познавательная
3-я неделя апреля
30.
МЗ
Витамин K2
Познавательная,
контрольнооценочная
4-я неделя апреля
31.
ОЗ
Супервитамин 3
Игровая
1-я неделя мая
4 КЛАСС
№
за
ня
ти
я
Структура
Витаминка
Основные виды
внеурочной деятельности
1.
ВЗ
A
Познавательная
2-я неделя сентября
2.
О
B
Познавательная
3-я неделя сентября
3.
СР
C
Познавательная
4-я неделя сентября
4.
СР
D
Познавательная
1-я неделя октября
5.
СР
E
Познавательная
2-я неделя октября
6.
СР
F
Познавательная
3-я неделя октября
7.
СР
G
Познавательная
4-я неделя октября
8.
СР
Быстрый раунд
(Витамин Н
даётся на дом)
Познавательная
2-я неделя ноября
9.
СР
I
Познавательная
3-я неделя ноября
10.
СР
L
Познавательная
4-я неделя ноября
11.
СР
J
Познавательная
1-я неделя декабря
12.
МЗ
Витамин K1
Познавательная,
контрольно-оценочная
2-я неделя декабря
13.
СР
N
Познавательная
3-я неделя декабря
14.
СП
Моновитамин 1
Познавательная
4-я неделя декабря
15.
СП
Моновитамин 2
Познавательная
3-я неделя января
16.
СП
Моновитамин 3
Познавательная
4-я неделя января
17.
СП
Моновитамин 4
Познавательная
1-я неделя февраля
18.
СП
Моновитамин 5
Познавательная
2-я неделя февраля
19.
СП
Моновитамин 6
Познавательная
3-я неделя февраля
20.
СП
Моновитамин 7
Познавательная
4-я неделя февраля
21.
СП
Моновитамин 8
Познавательная
1-я неделя марта
Сроки
22.
МЗ
Витамин K2
Познавательная,
контрольно-оценочная
2-я неделя марта
23.
О
Витамин О1
Познавательная
3-я неделя марта
24.
О
Витамин О2
Познавательная
1-я неделя апреля
25.
О
Витамин О3
Познавательная
2-я неделя апреля
26.
Р
Витамин Р1
Познавательная,
3-4-я неделя марта – 1-я
неделя апреля
проблемно-ценностное
общение
27.
Р
Витамин Р2
Познавательная,
2-4-я неделя апреля
проблемно-ценностное
общение
28.
Р
Витамин Р2
Познавательная,
1-3-я неделя мая
проблемно-ценностное
общение
29.
Рф
Рефлексия
Оценочная
4-я неделя мая
