РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ ПМО СО «Средняя общеобразовательная школа №14» 10 – 11 классы
1.Пояснительная записка
1.1.Рабочая программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
1.2.Рабочая программа воспитания
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
1.3. Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный
1.4. Рабочая программа воспитания (далее - Программа) МБОУ ПМО СО «СОШ
№14» (далее - МБОУ) разработана с учётом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», государственной политики в сфере воспитания,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021-2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
федерального государственного образовательного стандарта (далее — ФГОС)
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413),
Федеральной рабочей программой воспитания ФОП СОО.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»
2. Целевой раздел.
2.1. Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
2.2. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
2.3. Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека,
патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу,
высоких нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета
духовного над материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
взаимопомощи и взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений,
единства народов России), а также принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
2.4. Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
2.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
2.6.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
2.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
2.9. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
2.9.1. Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять
и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
2.9.2. Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
2.9.3. Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учётом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
2.9.4. Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
2.9.5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья
и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
2.9.6. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
2.9. 7. Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
2.9.8. Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Уклад МБОУ ПМО СО «СОШ№14»
3.1.1. Уклад — общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и
школы, задающий культуру поведения сообществ, определяющий предметнопространственную среду, учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности,
выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме,
образовательном пространстве.
3.1.2. Процесс воспитания в МБОУ основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в
образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
- ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
- конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
-ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления,
как на уровне класса, так и на уровне школы, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
- формирование методического объединения классных руководителей, реализующего по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в том числе и в разрешении конфликтов) функции.
Программа воспитания учитывает условия, существующие в МБОУ,
индивидуальные особенности, интересы и потребности воспитанников и их родителей.
3.1.3. В описании уклада МБОУ даны характеристики общеобразовательной
организации.
МБОУ расположено в центральной части города Полевского. Важную роль в
гражданско-патриотическом воспитании обучающихся имеет размещение МБОУ вблизи с
площадью Победы и памятником воинам-полевчанам. История МБОУ начинается с 1963
года, и она стала родным местом для многих поколений полевчан.
Воспитательная система МБОУ основана на бережном сохранении традиций и на
внедрении инновационных образовательных технологий и практик.
Рабочая программа основывается на модели адаптивной школы, разработанной и
оптимизированной в предшествующие десятилетия. Модель адаптивной школы
предусматривает обучение, воспитание и развитие различных категорий, обучающихся вне
зависимости от их склонностей и способностей, состояния физического и психического
здоровья. Наличие в МБОУ специальных (коррекционных) классов для детей с
ограниченными возможностями здоровья, общеобразовательных классов, профилизации,
адаптивного дополнительного образования позволяет максимально учитывать
индивидуальные особенности обучающихся.
МБОУ ориентирована на обучение, воспитание и развитие различных категорий
обучающихся. С этой целью образовательная среда МБОУ выстраивается и
совершенствуется
как
адаптивная
педагогическая
система, обеспечивающая
благоприятные условия для общеобразовательного, интеллектуального, нравственного и
физического развития каждого ребенка.
Особенностью образовательной деятельности МБОУ является то, что обучение и
воспитание осуществляется на единых подходах, в котором образование ребенка не
ограничивается стенами школы, оно становится сетевым, мобильным, открытым. Принцип
открытости – ключевая качественная характеристика образования МБОУ.
Работа по социальной защите обучающихся весьма актуальна для педагогического
коллектива. Микрорайон МБОУ является достаточно сложным в плане социального статуса
тех семей, дети из которых являются обучающимися МБОУ. Обучающиеся проживают в
семьях разных категорий, в том числе неблагополучных, малообеспеченных и
малоимущих. Условия проживания некоторых семей в общежитиях неблагоприятно
влияют на результаты обучения и воспитательного процесса. Обучающимися МБОУ
являются также воспитанники ЦСПС и Д, опекаемые дети.
В школе обучается более 900 учащихся, более 100 учащихся девяти классов
обучаются в специальных (коррекционных) классах для детей с задержкой психического
развития. Контингент обучающихся разнообразен: есть обучающиеся одаренные,
добивающиеся хороших результатов в освоении образовательных программ, в
интеллектуальных, спортивных, творческих конкурсах. Есть обучающиеся, имеющие
низкую мотивацию и низкий уровень познавательных процессов, негативный социальный
опыт, неадекватную самооценку и высокий уровень личностной тревожности, состоящие
на разных видах учета.
Основными целями деятельности МБОУ являются реализация основных и
дополнительных общеобразовательных программ и обеспечение достижения
обучающимися установленных федеральных государственных образовательных
стандартов на уровнях начального общего, основного общего и среднего общего
образования (Устав).
Организационно-правовая форма образовательной организации - бюджетное
учреждение; по уровням образования это начальное общее образование, основное общее
образование и среднее общее образование; обучающиеся занимаются по следующим
программам: основные образовательные программы НОО, ООО, СОО, адаптированные
ООП НОО, ООО, адаптированная ООП образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированная ООП НОО обучающихся
с расстройством аутистического спектра (вариант 8.2).
Для обучающихся 10 – 11 классов установлена пятидневная рабочая неделя с одним
свободным от занятий в образовательной организации днем.
Символикой школы являются герб школы, размещен на стенде в рекреации. На
торжественных мероприятиях звучит школьный гимн. На родительской конференции и
педагогическом совете был утвержден деловой стиль обучающихся и педагогов.
Процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса и совместной
жизнедеятельности взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного коллектива,
органов детского самоуправления ученического актива, укрепления и пропаганды
общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и мероприятиях:
«День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «Новогодние праздники», «Вахта
Памяти», «День самоуправления», «Праздник 8 Марта», «День защитника Отечества»,
«Конкурсы чтецов», «День Победы», экологические акции и субботники («Сбереги
дерево», «Кормушка», «Добрые руки», «Родники»), спортивные мероприятия, проведение
Уроков мужества, Уроков памяти, Уроков здоровья, тематических единых классных часов,
работа
социально-психологической
службы,
профилактические
мероприятия,
библиотечные уроки, музейные уроки, участие в проектах и Днях единых действий РДДМ,
участие в профилактических акциях. Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и
класса, в совместных социально - значимых акциях школы, что способствует развитию
общественной активности, формированию нравственного идеала, гражданского отношения
к Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к труду.
МБОУ имеет возможность использовать воспитательные ресурсы расположенных
вблизи школы таких культурных объектов как МБУК «Городской центр досуга «Азов»,
Дворец культуры и техники АО СТЗ, библиотеки и музеи города, МБОУ ДОД «ЦРТ им.
Н.Е Бобровой», МАУДО ПГО «ЦРТ им. П.П.Бажова», ФСК АО СТЗ, МБУ Спортивная
школа ПГО. Социальные партнеры МБОУ, участвующие в организации воспитательного
процесса, это шефствующее предприятие ЭСПЦ СТЗ, ветеранские организации, военнопатриотический клуб, структуры МВД и МЧС г. Полевского.
МБОУ успешно участвует в значимых для воспитания проектах и программах,
включенных в систему воспитательной деятельности: в реализации муниципальной
программы «Самоцветы», в реализации областной программы по использованию, охране и
благоустройству источников нецентрализованного водоснабжения, во Всероссийских
онлайн-конкурсах и олимпиадах,
По плану внеурочной деятельности в МБОУ проводятся занятия по следующим
направлениям развития личности в соответствии с требованиями ФГОС НОО: спортивнооздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное.
В МБОУ реализуются перспективные воспитательные практики по работе с
одаренными обучающимися по проектной деятельности, с обучающимися в классах
коррекционно-развивающего обучения. Результаты транслировались в системе
образования на муниципальном, региональном и областном уровнях. Нарабатываются
воспитательные практики по работе с обучающимися кадетских классов, опыт работы был
представлен на муниципальном уровне, в перспективе выход на региональный уровень.
3.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех
направлений деятельности МБОУ. Виды, формы и содержание воспитательной
деятельности представлены в основных (инвариантных) модулях: «Основные школьные
дела», «Классное руководство», «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность»,
«Внешкольные мероприятия», «Организация предметно-пространственной среды»,
«Взаимодействие с родителями» (законными представителями), «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация», а также в
рамках дополнительных (вариативных) модулей: «Детские общественные объединения»,
«Экскурсии, экспедиции, походы», «Школьные и социальные медиа», «Школьный музей».
3.2.1. Модуль «Основные школьные дела»
В основных школьных делах принимает участие большая часть обучающихся, они
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс коллективных творческих
дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с
педагогическими работниками в единый коллектив.
Основные школьные дела
обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в образовательной организации. Реализация воспитательного потенциала
основных школьных дел предусматривает:
Социально значимые проекты и инициативы – ежегодные совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел, ориентированные на
расширение образовательного и воспитательного пространства
МБОУ.
Проекты
благотворительной направленности – акция «Добрые руки» по сбору вещей, канцелярских
принадлежностей, игрушек для малообеспеченных семей, детей-инвалидов, сбор кормов
для животных приюта. Экологической направленности - акции «Сбереги дерево» по сбору
макулатуры, акции по реализации областной программы «Родники». Патриотической
направленности - акция «Милосердие» - оформление подарков и поздравление ветеранов
войны, тыла, ветеранов педагогического труда, а также комплекс мероприятий месячника
защитника Отечества, День солидарности в борьбе терроризмом, Дни (митинги, шествия,
парады), посвящённые памятным датам. К трудовой направленности относится акция
«Чистый двор», работа обучающихся на пришкольном участке, в микрорайоне МБОУ.
Организация и проведение воспитательных событий, приуроченных к
Международному дню пожилых людей (1 октября), Дню бабушек и дедушек (28 октября).
Разработка социальных проектов, совместно разрабатываемых и реализуемых с участием
социальных партнеров для жителей своей местности и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей города.
Комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских, совместных), на которые приглашаются представители других
образовательных организаций, деятели науки
и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни образовательной организации, города, страны
(«Дни науки», конференции, круглые столы).
Туристический слет, включающий в себя комплекс коллективных спортивнотуристических, творческих и интеллектуальных мероприятий, в процессе которых
складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными,
поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
разновозрастные сборы – события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих, социально-значимых дел: сбор мэров, сбор вожатых, сбор актива музея, сбор
актива творчества;
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и
педагогов знаменательными датами, и в которых участвуют все классы МБОУ: это День
Знаний, музыкально-литературные гостиные, конкурсы чтецов, праздник «Весенний
звездопад», театральные капустники, День учителя, праздники Нового года и т.д.;
Проводимые совместно с семьями обучающихся спортивные состязания, праздники,
фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих:
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в образовательной организации и развивающие школьную идентичность
обучающихся («Посвящение в десятиклассники);
церемонии награждения по итогам года обучающихся и педагогов за активное участие
в жизни МБОУ, защиту чести образовательной организации в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие образовательной организации. (Конкурсы
«Ученик года», «Класс года», «Самый классный классный»). Данные мероприятия
способствуют поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу.
выбор и делегирование представителей классов в общешкольный совет
старшеклассников, совет обучающихся, ответственных за подготовку школьных дел,
участие классов МБОУ в реализации школьных дел;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные и классные дела
МБОУ в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися,
с педагогами и другими взрослыми;
3.2.2. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
планирование и проведение классных часов;
проведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном», организация
изучения символов государства и вопросов региональной истории на классных часах;
поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для
общения;
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями,
давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на командообразование;
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение
за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со
школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и
воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
организацию и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
проведение тематических классных часов, организация и проведение родительских
собраний, посвященных профилактике и противодействию жестокому обращению с
пожилыми людьми;
привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных
дел, мероприятий в классе, группе и образовательной организации с целью создания условий
для разновозрастного взаимодействия;
проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и т. д.
3.2.3. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического
содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков занятий,
освоения учебной тематики, их реализация в обучении;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;
реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы:
интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка
доброжелательной атмосферы;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
3.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий и предусматривает:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
дает им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации,
развития способностей в разных сферах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной
лидерской позицией, возможность ее реализации;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в МБОУ
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Музейное краеведение»
духовно-нравственной направленности: «Разговоры о важном»,
познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности:
«Основы химических исследований», «Проектная деятельность».
экологической, природоохранной направленности: «Мир вокруг нас»
занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров:
«Мир вокального искусства».
туристско-краеведческой направленности: «Школьный музей».
оздоровительной и спортивной направленности: «Школьный спортивный клуб»
включает следующие объединения – ОФП.
3.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами МБОУ: туристический слет совместно с шефствующим предприятием, акции
по безопасности совместно со структурами МВД и МЧС, посещение досуговых и
спортивных центров, музеев, библиотек города.
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям:
экскурсии, походы;
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного
дня в музеи, на предприятия и др. с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта: это поездки по родному краю, Уральскому
региону и России;
3.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в МБОУ основывается на системе ценностей
Программы, является частью уклада и способом организации воспитательной среды,
отвечает требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности,
обеспечивает обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда выстроена в единстве; заложенные в рабочей
программе воспитания ценности раскрыты, визуализированы.
Окружающая обучающегося предметно-пространственная среда образовательной
организации при условии ее грамотной организации обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
МБОУ предусматривает
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации; оформление внешнего вида, фасада, рекреации, кабинетов МБОУ:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла государственной символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона на специальных стендах с
исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современные и
исторические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические,
художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися)
с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
"мест гражданского почитания" в помещениях образовательной организации и на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятника Воинам-полевчанам, памятных
досок;
оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и другое;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;
Подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга,
фотоотчетов об интересных событиях в МБОУ;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Взаимодействие
с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и МБОУ в данном вопросе. Реализация
воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)
предусматривает:
создание и деятельность в МБОУ, в классах представительных органов родительского
сообщества: совета родителей, родительских комитетов классов, участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в совете школы;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в школе, условий обучения детей;
родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся
площадку для совместного досуга и общения, родительских гостиных с обсуждением
актуальных вопросов воспитания, круглые столы с приглашением специалистов;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
участие родителей (законных представителей) в психолого-педагогических
консилиумах в соответствии с Положение о психолого-педагогическом консилиуме МБОУ;
привлечение родителей (законных представителей) в реализацию проекта «Разговоры
о важном», в подготовку и проведение классных и общешкольных мероприятий
воспитательной направленности;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
3.2.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
МБОУ предусматривает:
деятельность совета обучающихся, совета старшеклассников, избранных в МБОУ;
работу школьных активов (актив творчества, актив вожатых, штаб порядок, актив
музея), инициирующих и организующих проведение личностно значимых для
обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов, праздников,
вечеров, акций и т.п.);
деятельность отряда мэров, объединяющего мэров классов для распространения
значимой для обучающихся информации и получения обратной связи от классных
коллективов;
представление интересов обучающихся в процессе управления МБОУ:
защиту законных интересов и прав обучающихся;
участие совета обучающихся в анализе воспитательной деятельности в МБОУ, в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
3.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в МБОУ, целью
которого является создание условий для успешного формирования и развития личностных
ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и
влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений к
неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МБОУ предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в МБОУ
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников,
МБОУ в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в МБОУ
и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями:
антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные
молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного
движения, безопасность на воде, на транспорте, противопожарная безопасность,
гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.;
организация воспитательной деятельности, нацеленной на предупреждение
жестокого обращения с пожилыми людьми, через проведение мероприятий по
профилактике насилия и травли, юридического просвещения, в содержание курсов по
обеспечению безопасной жизнедеятельности и занятий по оказанию первой медицинской
помощи;
организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций,
организация
деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познание (путешествия), испытание себя
(походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и другая);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и других);
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
3.2.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства образовательной
организации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы: дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.;
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни МБОУ, муниципального образования, региона,
страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение;
организовать взаимодействие с социально ориентированными некоммерческими
организациями, поддерживающими людей пожилого возраста, участие обучающихся в
лучших практиках для людей старшего возраста.
Социальные партнеры МБОУ, участвующие в организации воспитательного
процесса, это шефствующее предприятие ЭСПЦ СТЗ, ветеранские организации, военнопатриотический клуб, ГКУ Полевской центр занятости, МБУ Центр по работе с молодежью
«Феникс», структуры МВД и МЧС г. Полевского, МБУК «Городской центр досуга «Азов»,
Дворец культуры и техники АО СТЗ, библиотеки и музеи города, МБОУ ДОД «ЦРТ им.
Н.Е Бобровой», МАУДО ПГО «ЦРТ им. П.П.Бажова», ФСК АО СТЗ, МБУ Спортивная
школа ПГО.
3.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и
консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб
обучающихся. Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
МБОУ предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,
расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе пришкольного детского лагеря профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
проведение профессиональных проб;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы в части компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, ил дополнительного
образования.
3.2.12. Модуль (вариативный) «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детские общественные объединения – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе обучающихся
и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения.
Детские общественные объединения в образовательной организации: волонтерский
отряд, эколого-экспедиционный отряд «Земляне», «Движение первых».
Правовой основой деятельности объединений является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детских общественном объединении осуществляется через
- выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов
общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п, дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих
у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении, реализуется посредством введения символики детского
объединения, проведения церемонии посвящения в члены детского объединения,
поддержку детского объединения через соцсети, организации деятельности пресс-центра
детского объединения, проведения сборов для коллективного анализа проводимых детским
объединением дел.
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами является проведение объединениями социально-значимых мероприятий в школе,
детских дошкольных учреждениях, микрорайоне школы, улицах города. Это организация
посильной помощь пожилым людям, детям с ограниченными возможностями здоровья,
совместная работа с учреждениями социальной сферы, органами МВД, ГИБДД, службами
пожарной безопасности (проведение социально-значимых и благотворительных акций,
участие школьников в благоустройстве территорий);
- участие членов волонтерского отряда детского общественного объединения, Совета
старшеклассников и «Движение первых» во Всероссийских акциях «Георгиевская
ленточка», в акциях: «Осенняя неделя добра», «Весенняя неделя добра», «Окна Победы»,
«Будущее без наркотиков», «Милосердие», выступление агитбригады, посвященной Дню
борьбы со СПИДом, проведение Дня добровольца и т.д, в волонтерских акциях «Добрые
руки», деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Особое
внимание необходимо уделять членам педагогического коллектива пожилого возраста,
демонстрировать по отношению к ним модели поведения, акцентирующие необходимость
бережного отношения, заботы со стороны коллег и обучающихся.
3.2.13. Модуль (вариативный) «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в
экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего
труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
- туристический слет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и
родителей школьников, включающий в себя соревнование по технике пешеходного
туризма, преодоление полосы препятствий, соревнование по спортивному
ориентированию, конкурсы знатоков правил безопасности, конкурс туристской песни и
т.п.
На уровне классов:
- пешие прогулки, экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах их
классными руководителями и родителями школьников, в музеи, на предприятия, на
природу, проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников
ролей и соответствующих им заданий;
- литературные, исторические, краеведческие экспедиции, экскурсии, организуемые
учителями и родителями школьников по родному краю, в г. Екатеринбург , другие
населенные пункты области и России для углубленного изучения биографий
проживавших здесь известных людей, произошедших здесь исторических событий,
имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
- походы с обязательным привлечением школьников к коллективному планированию
(разработка маршрута, расчет времени и переходов), коллективной организации
(подготовка к соревнованиям, необходимого снаряжения и питания), коллективному
проведению (распределение среди школьников основных видов работ и соответствующих
им ответственных должностей), коллективному анализу туристского похода;
На индивидуальном уровне:
- вовлечение каждого ребенка к организации и проведении мероприятия, выполнения
им определенной роли.
3.2.14. Модуль (вариативный) «Школьные и социальные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
- работа школьных активов и Советов по обеспечению информационно-технической
поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров, акций, КТД и т.д.
- освещение результативности участия классов в общешкольных ключевых делах, в
мероприятиях разного уровня через школьные информационные стенды;
- информирование через школьные сайты и сайты (группы) классов.
На уровне класса:
- работа классных активов по обеспечению информационно-технической поддержки
классных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение
социальных, спортивных, творческих мероприятий.
- освещение результативности участия классов в общешкольных ключевых делах через
информационные стенды;
- оформление классного уголка в соответствии с Положением о классном уголке.
На индивидуальном уровне:
- возможность обучающихся развивать свои творческие способности, участвовать в
мероприятиях. Осваивать новые виды деятельности, работая видеоаппаратурой,
компьютерной техникой, или работая над репортажами.
3.2.15. Модуль (вариативный) «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного
края средствами краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение
междисциплинарных,
интегрированных
уроков,
уроков
в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе
музея либо по классам с использованием материалов музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных
дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней;
размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Кадровое обеспечение
Специфика кадров МБОУ определяется высоким уровнем профессионализма,
большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной
деятельности. Большинство педагогов владеют современными образовательными
технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных
проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг деятельности и рефлексивный
анализ её хода и результатов. Статус МБОУ как общеобразовательного учреждения
предусматривает преемственность программ, методов и форм организации дошкольного и
начального общего образования за счет максимально полного охвата детей различными
образовательными услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки, что, дает
возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, обеспечивает
их гармоничное развитие.
Общая численность педагогических работников МБОУ 55 человек основных
педагогических работников, 7 педагогов работают по внешнему совместительству. 66 % от
общей численности педагогических работников имеют высшее педагогическое
образование. 32% от общей численности педагогических работников имеют высшую
квалификационную категорию. 57% -первую квалификационную категорию.
Психолого-педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ,
привлечены следующие специалисты: педагоги-психологи, педагог-логопед, тьютер. В
школе 40 класс-комплектов, в которых работают 35 классных руководителя, 5 из них
осуществляют классное руководство в 2-х классах.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Заместитель директора по воспитательной работе
Педагог-организатор
Классные руководители
Педагоги-психологи
Педагоги-предметники
Педагог-логопед
Педагоги дополнительного образования
4.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ обеспечивают
следующие локальные нормативно-правовые акты:
Программа развития МБОУ;
Годовой план работы МБОУ на учебный год;
Должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МБОУ.
Положение о классном руководстве;
Положение о классном часе;
Положение о кадетском классе;
Положение б организации дежурства;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение о Совете обучающихся;
Положение о совете старшеклассников;
Положение о совете родителей;
Положение о совете класса;
Положение о классном родительском комитете;
Положение о социальных практиках;
Положение о профпробах;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе;
Положение о школьном музее;
http://polev14.ru/sveden/document
http://polev14.ru/upload/scpolev14_new/files/36/0b/360b62356a41315bb4f408f9afed077d.
pdf
4.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
4.3.1. Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в
адаптированных основных образовательных программах для обучающихся каждой
нозологической группы..
4.3.2. На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится
как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
обеспечивает возможность включения каждого обучающегося в различные формы жизни
детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
4.3.3. Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия обучающихся с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
4.3.4. При организации воспитания детей с особыми образовательными
потребностями МБОУ ориентируется на:
– формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
4.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях.
4.4.2. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награду);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
4.4.3. Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся МБОУ:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.
4.4.4. Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
4.4.5. Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.
4.4.6. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и
др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в МБОУ воспитательных
дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
В МБОУ система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции учеников организована как система конкурсов и проектов,
объявляемых в начале учебного года:
«Ученик года»;
«Лучший активист года»;
«Самый классный класс», «Класс года»
«Самый классный классный»;
«Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги подводятся в конце учебного
года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет, совет обучающихся,
совет родителей, которые принимают решение о победителях, призерах и лауреатах
конкурсов по итогам голосования.
4.4.7. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность
соответствуют укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям
воспитания, согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
4.5. Анализ воспитательного процесса
4.5.1. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, установленными ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МБОУ является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
4.5.2. Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
4.5.3. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат
как организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
4.5.4. Основные направления анализа воспитательного процесса:
4.5.4.1 Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитательной работе при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему? какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу?
4.5.4.2.Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при наличии), классными руководителями
с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
работы школьных медиа;
работы школьного музея;
добровольческой деятельности обучающихся;
работы школьного спортивного клуба;
работы школьного театра.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.
4.5.4.3. Качество воспитательной деятельности педагогов.
Критериями, на основе которых осуществляется данный анализ, являются: умение
педагогов конкретизировать общую цель воспитания в соответствии со спецификой своей
профессиональной деятельности и особенностями своих воспитанников; соответствие
используемых педагогами форм работы с детьми собственным целям воспитания и
особенностям своих воспитанников; актуальность и разнообразие содержания их
совместной с детьми деятельности, его четкая ориентация на конкретные результаты
воспитания.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе.
Способами получения информации о воспитательной деятельности педагогов могут
быть наблюдение, беседы с педагогами, посещение (с согласия педагогов) их занятий с
обучающимися.
Внимание заместителя директора сосредотачивается на следующих вопросах:
испытывают ли педагоги затруднения в определении цели своей воспитательной
деятельности; испытывают ли они проблемы с реализацией воспитательного потенциала их
совместной с обучающимися деятельности; стремятся ли они к формированию вокруг себя
привлекательных для школьников детско-взрослых общностей; доброжелателен ли стиль
их общения со школьниками; складываются ли у них доверительные отношения со
школьниками; являются ли они для своих воспитанников значимыми взрослыми?
4.5.4.4 Управление воспитательным процессом.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является грамотность
реализации административной командой своих основных управленческих функций в сфере
воспитания: планирования, организации и мотивации воспитательной деятельности
педагогов.
Осуществляется анализ директором МБОУ.
Способами получения информации об управлении воспитательным процессом могут
быть беседы и (при необходимости) анкетирование педагогов для получения обратной
связи о работе административной команды МБОУ.
Внимание директора сосредотачивается на следующих вопросах: имеют ли педагоги
чёткое представление о своих должностных обязанностях, правах и сфере своей
ответственности, а также о содержании осуществляемой в школе воспитательной работы;
создаются ли школьной администрацией условия для профессионального роста педагогов
в сфере воспитания; поддерживается ли в педагогическом коллективе доброжелательные
взаимоотношения; существует ли в школе система стимулов и поощрений для педагогов за
хорошую воспитательную работу с обучающимися.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работа при наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
МБОУ.
5 . Федеральный календарный план воспитательной работы.
5.1. Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
5.2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован
в рамках урочной и внеурочной деятельности.
5.3. Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным
планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией 27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
