РП воспитания ООО 25-26

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ ПМО СО «Средняя общеобразовательная школа №14» 5 – 9 классы
1.Пояснительная записка
1.1.Рабочая программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
1.2.Рабочая программа воспитания
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
1.3. Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный
1.4. Рабочая программа воспитания (далее - Программа) МБОУ ПМО СО «СОШ
№14» (далее - МБОУ) разработана с учётом
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Феде
рации», государственной политики в сфере воспитания,
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана меро
приятий по её реализации в 2021-2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской Федер
ации от 12.11.2020 № 2945-р),
 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Р
оссийской Федерации от 02.07.2021 № 400),
 федерального государственного образовательного стандарта (далее — ФГОС) осно
вного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднег
о общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413),
 Федеральной рабочей программой воспитания ФОП ООО.
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «
Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования
»
2. Целевой раздел.
2.1. Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
2.2. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере

воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
2.3. Цель и задачи воспитания обучающихся.
2.3.1. Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
 развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
2.3.2. Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
2.3.3. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
2.3.4. Воспитательная деятельность в образовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.4. Направления воспитания.
2.4.1. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
2.4.1.1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской

гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2.4.1.2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
2.4.1.3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков.
2.4.1.4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
2.4.1.5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
2.4.1.6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
2.4.1.7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
2.4.1.8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
2.5. Целевые ориентиры результатов воспитания.
2.5.1. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
2.5.2. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
2.5.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
2.5.3.1. Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического

просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
2.5.3.2. Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
2.5.3.3. Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения
и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
2.5.3.4. Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.

2.5.3.5.Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
2.5.3.6. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
2.5.3.7.Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
2.5.3.8. Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Уклад МБОУ ПМО СО «СОШ№14»
3.1.1. Уклад — общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и
школы, задающий культуру поведения сообществ, определяющий предметнопространственную среду, учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности,
выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме,
образовательном пространстве.
3.1.2. Процесс воспитания в МБОУ основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
- ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника,
от участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
- конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
-ориентация на формирование, создание и активизацию ученического
самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне школы, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- формирование методического объединения классных руководителей, реализующего
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в том числе и в разрешении конфликтов) функции.
Программа воспитания учитывает условия, существующие в МБОУ,
индивидуальные особенности, интересы и потребности воспитанников и их родителей.
3.1.3. В описании уклада МБОУ даны характеристики общеобразовательной
организации.

МБОУ расположено в центральной части города Полевского. Важную роль в
гражданско-патриотическом воспитании обучающихся имеет размещение МБОУ вблизи
с площадью Победы и памятником воинам-полевчанам. История МБОУ начинается с 19
63 года, и она стала родным местом для многих поколений полевчан.


Воспитательная система МБОУ основана на бережном сохранении традиций
и на внедрении инновационных образовательных технологий и практик.

Рабочая программа основывается на модели адаптивной школы,
разработанной и оптимизированной в предшествующие десятилетия. Модель
адаптивной школы предусматривает обучение, воспитание и развитие различных
категорий, обучающихся вне зависимости от их склонностей и способностей, состояния
физического и психического здоровья. Наличие в МБОУ специальных (коррекционных)
классов для детей с ограниченными возможностями здоровья, общеобразовательных
классов, профилизации, адаптивного дополнительного образования позволяет
максимально учитывать индивидуальные особенности обучающихся.

МБОУ ориентирована на обучение, воспитание и развитие различных
категорий обучающихся. С этой целью образовательная среда МБОУ выстраивается и
совершенствуется как адаптивная педагогическая система, обеспечивающая
благоприятные условия для общеобразовательного, интеллектуального, нравственного и
физического развития каждого ребенка.

Особенностью образовательной деятельности МБОУ является то, что
обучение и воспитание осуществляется на единых подходах, в котором образование
ребенка не ограничивается стенами школы, оно становится сетевым, мобильным,
открытым. Принцип открытости – ключевая качественная характеристика образования
МБОУ.

Работа по социальной защите обучающихся весьма актуальна для
педагогического коллектива. Микрорайон МБОУ является достаточно сложным в плане
социального статуса тех семей, дети из которых являются обучающимися МБОУ.
Обучающиеся проживают в семьях разных категорий, в том числе неблагополучных,
малообеспеченных и малоимущих. Условия проживания некоторых семей в общежитиях
неблагоприятно влияют на результаты обучения и воспитательного процесса.
Обучающимися МБОУ являются также воспитанники ЦСПС и Д, опекаемые дети.

В школе обучается более 900 учащихся, более 100 учащихся девяти классов
обучаются в специальных (коррекционных) классах для детей с задержкой психического
развития. Контингент обучающихся разнообразен: есть обучающиеся одаренные,
добивающиеся хороших результатов в освоении образовательных программ, в
интеллектуальных, спортивных, творческих конкурсах. Есть обучающиеся, имеющие
низкую мотивацию и низкий уровень познавательных процессов, негативный
социальный опыт, неадекватную самооценку и высокий уровень личностной
тревожности, состоящие на разных видах учета.

Основными целями деятельности МБОУ являются реализация основных и
дополнительных общеобразовательных программ и обеспечение достижения
обучающимися установленных федеральных государственных образовательных
стандартов на уровнях начального общего, основного общего и среднего общего
образования (Устав).

Организационно-правовая форма образовательной организации - бюджетное
учреждение; по уровням образования это начальное общее образование, основное общее
образование и среднее общее образование; обучающиеся занимаются по следующим
программам: основные образовательные программы НОО, ООО, СОО, адаптированные
ООП НОО, ООО, адаптированная ООП образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированная ООП НОО
обучающихся с расстройством аутистического спектра (вариант 8.2).

Направленность образовательной программы ООО: становление и
формирование личности обучающегося: формирование нравственных убеждений,
эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие

склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению.

Адаптированная образовательная программа обучающихся с задержкой
психического развития адаптирована для обучения детей с ЗПР с учетом особенностей
их психофизического развития, индивидуальных возможностей, способствующая
коррекции нарушений развития и социальной адаптации.

МБОУ в 5 – 9 общеобразовательных классах реализует образовательные
программы по шестидневной неделе с одним выходным днем. Символикой школы
являются герб школы, размещен на стенде в рекреации. На торжественных мероприятиях
звучит школьный гимн. На родительской конференции и педагогическом совете был
утвержден деловой стиль обучающихся и педагогов.

Процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса и совм
естной жизнедеятельности взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного к
оллектива, органов детского самоуправления ученического актива, укрепления и пропаг
анды общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и меропр
иятиях: «День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «Посвящение в пятиклассни
ка», «Новогодние праздники», «Вахта Памяти», «День самоуправления», «Праздник 8 М
арта», «Смотр строя и песни», «День защитника Отечества», «Конкурсы чтецов», «День
Победы», экологические акции и субботники («Сбереги дерево», «Кормушка», «Добрые
руки», «Родники»), спортивные мероприятия, праздники Последнего звонка,
проведение Уроков мужества, Уроков памяти, Уроков здоровья, тематических единых
классных часов, Недели профориентации, работа обучающихся в «Совете старшеклассн
иков», работа школьных отрядов: Земляне», ЮИД, ДЮП, волонтерского отряда, вожатс
кого отряда, работа социально-психологической службы, профилактические мероприят
ия, библиотечные уроки, музейные уроки, участие в проектах и Днях единых действий «
Движения первых», участие в профилактических акциях. Обучающиеся участвуют в
трудовых делах школы и класса, в совместных социально - значимых акциях школы,
что способствует развитию общественной активности, формированию нравственного
идеала, гражданского отношения к Отечеству, воспитанию нравственного потенциала,
сознательного отношения к труду.

МБОУ имеет возможность использовать воспитательные ресурсы
расположенных вблизи школы таких культурных объектов как МБУК «Городской центр
досуга «Азов», Дворец культуры и техники АО СТЗ, библиотеки и музеи города, МБОУ
ДОД «ЦРТ им. Н.Е Бобровой», МАУДО ПГО «ЦРТ им. П.П.Бажова», ФСК АО СТЗ, МБУ
Спортивная школа ПГО. Социальные партнеры МБОУ, участвующие в организации
воспитательного процесса, это шефствующее предприятие ЭСПЦ СТЗ, ветеранские
организации, военно-патриотический клуб, ГКУ Полевской центр занятости, МБУ Центр
по работе с молодежью «Феникс», структуры МВД и МЧС г. Полевского.

МБОУ успешно участвует в значимых для воспитания проектах и
программах, включенных в систему воспитательной деятельности: в реализации
муниципальной программы «Самоцветы», в реализации областной программы по
использованию, охране и благоустройству источников нецентрализованного
водоснабжения, во Всероссийском проекте «Точка опоры», во Всероссийских онлайнконкурсах и олимпиадах,

По плану внеурочной деятельности в МБОУ проводятся занятия по
следующим направлениям развития личности в соответствии с требованиями ФГОС
НОО, ООО, СОО: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное.
 В МБОУ реализуются перспективные воспитательные практики по работе с
одаренными обучающимися по проектной деятельности, с обучающимися в классах
коррекционно-развивающего обучения. Результаты транслировались в системе
образования на муниципальном, региональном и областном уровнях. Нарабатываются

воспитательные практики по работе с обучающимися кадетских классов, опыт работы
был представлен на муниципальном уровне, в перспективе выход на региональный
уровень.
3.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех
направлений деятельности МБОУ. Виды, формы и содержание воспитательной
деятельности представлены в рамках основных (инвариантных) модулей: «Основные
школьные дела», «Классное руководство», «Урочная деятельность», «Внеурочная
деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Организация предметно-пространственной
среды»,
«Взаимодействие
с
родителями»
(законными
представителями),
«Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство»,
«Профориентация», а также в рамках дополнительных (вариативных) модулей: «Детские
общественные объединения», «Экскурсии, экспедиции, походы»,
«Школьные и
социальные медиа», «Школьный музей».
3.2.1. Модуль «Основные школьные дела»
В основных школьных делах принимает участие большая часть обучающихся, они
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс коллективных творческих
дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с
педагогическими работниками в единый коллектив.
Основные школьные дела
обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в
образовательной организации.
Реализация воспитательного потенциала основных
школьных дел предусматривает:
 Социально значимые проекты и инициативы – ежегодные совместно разрабатываемы
е и реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел, ориентированные на расшир
ение образовательного и воспитательного пространства МБОУ. Проекты благотворительн
ой направленности – акция «Добрые руки» по сбору вещей, канцелярских принадлежносте
й, игрушек для малообеспеченных семей, детей-инвалидов, сбор кормов для животных пр
июта. Экологической направленности - акции «Сбереги дерево» по сбору макулатуры, акц
ии по реализации областной программы «Родники». Патриотической направленности акция «Милосердие» - оформление подарков и поздравление ветеранов войны, тыла, ветер
анов педагогического труда, а также комплекс мероприятий месячника защитника Отечест
ва, День солидарности в борьбе терроризмом, Дни (митинги, шествия, парады), посвящённ
ые памятным датам. К трудовой направленности относится акция «Чистый двор», работа о
бучающихся на пришкольном участке, в микрорайоне МБОУ.
 Организация и проведение воспитательных событий, приуроченных к Международн
ому дню пожилых людей (1 октября), Дню бабушек и дедушек (28 октября). Разработка с
оциальных проектов, совместно разрабатываемых и реализуемых с участием социальных
партнеров для жителей своей местности и организуемые совместно с семьями обучающи
хся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей города.
 Комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительск
их, совместных), на которые приглашаются представители других образовательных органи
заций, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках котор
ых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающ
иеся жизни образовательной организации, города, страны («Дни науки», конференции, кру
глые столы).
 Туристический слет, включающий в себя комплекс коллективных спортивно-туристи
ческих, творческих и интеллектуальных мероприятий, в процессе которых складывается о
собая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психо

логического комфорта.
 разновозрастные сборы – события, включающие в себя комплекс коллективных творч
еских, социально-значимых дел: сбор мэров, сбор вожатых, сбор актива музея, сбор актива
творчества;
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и педа
гогов знаменательными датами, и в которых участвуют все классы МБОУ: это День Знаний
, Фестиваль патриотических стихов и песен, музыкально-литературные гостиные, конкурс
ы чтецов, праздник «Весенний звездопад», театральные капустники, День учителя, праздн
ики Нового года и т.д.;
 Проводимые совместно с семьями обучающихся спортивные состязания, праздники,
фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой самореализац
ии обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих: это «Веселые старт
ы», «День пятиклассника», «День кадета», «Праздник дружбы народов», праздник «Самая
лучшая мама», Праздники последнего звонка, выпускные вечера и др.
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на следую
щий уровень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статус
ов в образовательной организации и развивающие школьную идентичность обучающихся (
«Посвящение в пятиклассники», выпускные праздники в 9 классах);
 церемонии награждения по итогам года обучающихся и педагогов за активное участ
ие в жизни МБОУ, защиту чести образовательной организации в конкурсах, соревнованиях
, олимпиадах, значительный вклад в развитие образовательной организации. (Конкурсы «
Ученик года», «Класс года», «Самый классный классный»). Данные мероприятия способст
вуют поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличнос
тных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и у
важения друг к другу.
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольный совет старшеклассн
иков, совет обучающихся, ответственных за подготовку школьных дел, участие классов МБ
ОУ в реализации школьных дел;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные и классные дела МБ
ОУ в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, вед
ущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы
и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анал
иза дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с пе
дагогами и другими взрослыми;
3.2.2. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
 планирование и проведение классных часов;
 проведение курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном», организация изуч
ения символов государства и вопросов региональной истории на классных часах;
 поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможнос
ти обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах, о
казание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совмес
тных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на командообразование;

внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней
рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдени
е за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситу
ациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным
психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем: налаживани
е взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д., совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирован
ие единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупре
ждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интегр
ацию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предмет
ников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе,
о жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителя
ми, администрацией;
 организацию и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
 проведение тематических классных часов, организация и проведение родительских с
обраний, посвященных профилактике и противодействию жестокому обращению с пожи
лыми людьми;
 привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательны
х дел, мероприятий в классе, группе и образовательной организации с целью создания усло
вий для разновозрастного взаимодействия.
 проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и т. д.
3.2.3. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического
содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков занятий,
освоения учебной тематики, их реализация в обучении;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;
реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение
интерактивных
форм
учебной
работы:
интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка
доброжелательной атмосферы;
 организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
3.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий и предусматривает:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
дает им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
 поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной
лидерской позицией, возможность ее реализации;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в МБОУ
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
 патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической: «Школьный
музей»», «Я -кадет»;
 духовно-нравственной направленности: «Разговоры о важном»
 познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности:
«Экспериментальная химия» , «Проектная деятельность», «Практикум по решению
физических задач», «Математика для каждого», «Секреты русского языка», «В мире
информатики».

 экологической, природоохранной направленности:
«Лаборатория зоолога», «Занимательная география»;
 занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров
«Мир вокального искусства», бальные танцы.
 туристско-краеведческой направленности: «Путешествие по родному краю»
«Музейное краеведение», «Школа безопасности»
 оздоровительной и спортивной направленности: «Школьный спортивный клуб»
включает следующие объединения - «Шахматы», «Строевая подготовка», «Меткий стрелок
», тайский бокс.
3.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами МБОУ: туристический слет совместно с шефствующим предприятием, акции
по безопасности совместно со структурами МВД и МЧС, посещение досуговых и
спортивных центров, музеев, библиотек города.
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям:
экскурсии, походы;
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня
в музеи, на предприятия и др. с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта: это поездки по родному краю, Уральскому
региону и России;
3.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в МБОУ основывается на системе ценностей
Программы, является частью уклада и способом организации воспитательной среды,
отвечает требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности,
обеспечивает обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда выстроена в единстве; заложенные в рабочей
программе воспитания ценности раскрыты, визуализированы.
Окружающая обучающегося предметно-пространственная среда образовательной
организации при условии ее грамотной организации обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в МБОУ
предусматривает
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации; оформление внешнего вида, фасада, рекреации, кабинетов МБОУ:

 оформление внешнего вида здания, фасада, холла государственной символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона на специальных стендах с
исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современные и ист
орические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические, худ
ожественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с и
зображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исто
рических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
 портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
 организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
"мест гражданского почитания" в помещениях образовательной организации и на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятника Воинам-полевчанам, памятных
досок;
 оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и другое;
 разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;
 Подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга,
фотоотчетов об интересных событиях в МБОУ;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,

традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Взаимодействие
с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и МБОУ в данном вопросе. Реализация
воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)
предусматривает:
 создание и деятельность в МБОУ, в классах представительных органов родительского
сообщества: совета родителей, родительских комитетов классов, участвующих в обсужден
ии и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительско
го сообщества в совете школы;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные собрания по вопроса
м воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в школе, условий обучения детей;
 родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;
 работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся пл
ощадку для совместного досуга и общения, родительских гостиных с обсуждением актуаль
ных вопросов воспитания, круглые столы с приглашением специалистов;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на котор
ых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, вр
ачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обменивать
ся опытом;
 родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информ
ационно-коммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с участием пе
дагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместн
ая деятельность;
 участие родителей (законных представителей) в психолого-педагогических консилиу
мах в соответствии с Положение о психолого-педагогическом консилиуме МБОУ;
 привлечение родителей (законных представителей) в реализацию проекта «Разговоры
о важном», в подготовку и проведение классных и общешкольных мероприятий воспитате
льной направленности;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
3.2.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
МБОУ предусматривает:
 деятельность совета обучающихся, избранных в МБОУ;
 работу школьных активов (актив творчества, актив вожатых, штаб порядок, актив
музея), инициирующих и организующих проведение личностно значимых для
обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов, праздников,
вечеров, акций и т.п.);
 деятельность отряда мэров, объединяющего мэров классов для распространения
значимой для обучающихся информации и получения обратной связи от классных
коллективов;
 представление интересов обучающихся в процессе управления МБОУ:
 защиту законных интересов и прав обучающихся;
 участие совета обучающихся в анализе воспитательной деятельности в МБОУ, в раз

работке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
3.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в МБОУ, целью
которого является создание условий для успешного формирования и развития личностных
ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и
влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений к
неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МБОУ предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в МБОУ
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников,
МБОУ в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в МБОУ
и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями:
антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные
молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного
движения, безопасность на воде, на транспорте, противопожарная безопасность,
гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.;
 организация воспитательной деятельности, нацеленной на предупреждение
жестокого обращения с пожилыми людьми, через проведение мероприятий по
профилактике насилия и травли, юридического просвещения, в содержание курсов по
обеспечению безопасной жизнедеятельности и занятий по оказанию первой медицинской
помощи;
 организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
 профилактику
правонарушений,
девиаций,
организация
деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познание (путешествия), испытание себя
(походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и другая);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и других);
 поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).

3.2.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства образовательной
организации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы: дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.;
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни МБОУ, муниципального образования, региона,
страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение;
 организовать взаимодействие с социально ориентированными некоммерческими орг
анизациями, поддерживающими людей пожилого возраста, участие обучающихся в лучши
х практиках для людей старшего возраста.
Социальные партнеры МБОУ, участвующие в организации воспитательного процесса,
это шефствующее предприятие ЭСПЦ СТЗ, ветеранские организации, военнопатриотический клуб, ГКУ Полевской центр занятости, МБУ Центр по работе с молодежью
«Феникс», структуры МВД и МЧС г. Полевского, МБУК «Городской центр досуга «Азов»,
Дворец культуры и техники АО СТЗ, библиотеки и музеи города, МБОУ ДОД «ЦРТ им. Н.Е
Бобровой», МАУДО ПГО «ЦРТ им. П.П.Бажова», ФСК АО СТЗ, МБУ Спортивная школа
ПГО.
3.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает реализацию профориентационного минимума,
профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по вопросам
профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Реализация
воспитательного потенциала профориентационной работы МБОУ предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,
расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
 организацию на базе пришкольного детского лагеря профориентационных смен с

участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
 проведение профессиональных проб;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы в части компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, ил дополнительного
образования.
3.2.12. Модуль (вариативный) «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детские общественные объединения – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе
обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Детские общественные объединения в образовательной организации: волонтерский
отряд, Отряд юных инспекторов движения, Дружина юных пожарных «Искорка», экологоэкспедиционный отряд «Земляне», «Движение первых».
Правовой основой деятельности объединений является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детских общественном объединении осуществляется через
- выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов
общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п, дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности
к тому, что происходит в объединении, реализуется посредством введения символики
детского объединения, проведения церемонии посвящения в члены детского объединения,
поддержку детского объединения через соцсети, организации деятельности пресс-центра
детского объединения, проведения сборов для коллективного анализа проводимых детским
объединением дел.
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важн
ый для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим люд
ям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, ув
ажение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делам
и является проведение объединениями социально-значимых мероприятий в школе, детски
х дошкольных учреждениях, микрорайоне школы, улицах города. Это организация посиль
ной помощь пожилым людям, детям с ограниченными возможностями здоровья, совместна
я работа с учреждениями социальной сферы, органами МВД, ГИБДД, службами пожарной
безопасности (проведение социально-значимых и благотворительных акций, участие школ
ьников в благоустройстве территорий);
- отряд ЮИД, отряд ДЮП осуществляют формирование навыков безопасного
поведения на дороге, в быту, здоровьесбережения, участвуют в школьных мероприятиях:
организация и проведение флешмобов, подготовка агитбригад по пожарной безопасности и
безопасности дорожного движения. Выступают перед младшими школьниками и
воспитанникам детских садов. Участвуют в конкурсах разного уровня.

- участие членов волонтерского отряда детского общественного объединения, Совета
старшеклассников и «Движение первых» во Всероссийских акциях «Георгиевская
ленточка», в акциях: «Осенняя неделя добра», «Весенняя неделя добра», «Окна Победы»,
«Будущее без наркотиков», «Милосердие», выступление агитбригады, посвященной Дню
борьбы со СПИДом, проведение Дня добровольца и т.д, в волонтерских акциях «Добрые
руки», деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Особо
е внимание необходимо уделять членам педагогического коллектива пожилого возраста, д
емонстрировать по отношению к ним модели поведения, акцентирующие необходимость
бережного отношения, заботы со стороны коллег и обучающихся.
3.2.13. Модуль (вариативный) «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в
экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего
труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
- туристический слет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и
родителей школьников, включающий в себя соревнование по технике пешеходного
туризма, преодоление полосы препятствий, соревнование по спортивному
ориентированию, конкурсы знатоков правил безопасности, конкурс туристской песни и
т.п.
На уровне классов:
- пешие прогулки, экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах их
классными руководителями и родителями школьников, в музеи, на предприятия, на
природу, проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников
ролей и соответствующих им заданий;
- литературные, исторические, краеведческие экспедиции, экскурсии, организуемые
учителями и родителями школьников по родному краю, в г. Екатеринбург , другие
населенные пункты области и России для углубленного изучения биографий
проживавших здесь известных людей, произошедших здесь исторических событий,
имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
- походы с обязательным привлечением школьников к коллективному планированию
(разработка маршрута, расчет времени и переходов), коллективной организации
(подготовка к соревнованиям, необходимого снаряжения и питания), коллективному
проведению (распределение среди школьников основных видов работ и соответствующих
им ответственных должностей), коллективному анализу туристского похода;
На индивидуальном уровне:
- вовлечение каждого ребенка к организации и проведении мероприятия, выполнения
им определенной роли.
3.2.14. Модуль (вариативный) «Школьные и социальные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На школьном уровне:
- работа школьных активов и Советов по обеспечению информационно-технической п
оддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопр
овождение праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров, акций, КТД и т.д.
- освещение результативности участия классов в общешкольных ключевых делах, в ме
роприятиях разного уровня через школьные информационные стенды;
- информирование через школьные сайты и сайты (группы) классов.
На уровне класса:
- работа классных активов по обеспечению информационно-технической поддержки
классных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение
социальных, спортивных, творческих мероприятий.
- освещение результативности участия классов в общешкольных ключевых делах чере
з информационные стенды;
- оформление классного уголка в соответствии с Положением о классном уголке.
На индивидуальном уровне:
- возможность обучающихся развивать свои творческие способности, участвовать в
мероприятиях. Осваивать новые виды деятельности, работая видеоаппаратурой,
компьютерной техникой, или работая над репортажами.
3.2.15. Модуль (вариативный) «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
 на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучени
ю, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края с
редствами краеведения и музейного дела;
 на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и пр
оведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном
пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;
 на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательны
х дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
 на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел, посвящен
ных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение эк
спозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Кадровое обеспечение
Специфика кадров МБОУ определяется высоким уровнем профессионализма,
большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной
деятельности. Большинство педагогов владеют современными образовательными
технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных
проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг деятельности и рефлексивный
анализ её хода и результатов. Статус МБОУ как общеобразовательного учреждения
предусматривает преемственность программ, методов и форм организации дошкольного и
начального общего образования за счет максимально полного охвата детей различными
образовательными услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки, что, дает
возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, обеспечивает
их гармоничное развитие.
Общая численность педагогических работников МБОУ 55 человек основных
педагогических работников, 7 педагогов работают по внешнему совместительству. 66 % от
общей численности педагогических работников имеют высшее педагогическое

образование. 32% от общей численности педагогических работников имеют высшую
квалификационную категорию. 57% -первую квалификационную категорию.
Психолого-педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ,
привлечены следующие специалисты: педагоги-психологи, педагог-логопед, тьютер. В
школе 40 класс-комплектов, в которых работают 35 классных руководителя, 5 из них
осуществляют классное руководство в 2-х классах.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Заместитель директора по воспитательной работе

Педагог-организатор

Классные руководители

Педагоги-психологи

Педагоги-предметники

Педагог-логопед

Педагоги дополнительного образования
4.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ обеспечивают
следующие локальные нормативно-правовые акты:

Программа развития МБОУ;

Годовой план работы МБОУ на учебный год;

Должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МБОУ.

Положение о классном руководстве;

Положение о классном часе;

Положение о кадетском классе;

Положение б организации дежурства;

Положение о школьном методическом объединении;

Положение о внутришкольном контроле;

Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовате
льных отношений;

Положение о Совете профилактики;

Положение о школьной форме;

Положение о ПМПК;

Положение о социально-психологической службе;

Положение об организации дополнительного образования;

Положение о внеурочной деятельности обучающихся;

Положение о Совете обучающихся;

Положение о совете старшеклассников;

Положение о совете родителей;

Положение о совете класса;

Положение о классном родительском комитете;

Положение о социальных практиках;

Положение о профпробах;

Правила внутреннего распорядка для обучающихся;

Положение о первичном отделении «Движение первых»;

Положение о школьном спортивном клубе;

Положение о школьном музее;

Положение о Портфолио.

http://polev14.ru/sveden/document
http://polev14.ru/upload/scpolev14_new/files/36/0b/360b62356a41315bb4f408f9afed077d
.pdf
4.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
4.3.1. Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в
адаптированных основных образовательных программах для обучающихся каждой
нозологической группы.
В МБОУ 125 обучающихся 1-9 классов с ограниченными возможностями здоровья.
К ним относятся дети с умственной отсталостью, с задержкой психического развития.
4.3.2. На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится
как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
обеспечивает возможность включения каждого обучающегося в различные формы жизни
детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
4.3.3. Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия обучающихся с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.

.
4.3.4. При организации воспитания детей с особыми образовательными
потребностями МБОУ ориентируется на:
– формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных

вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
4.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях.
4.4.2. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награж
дении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству вос
питывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе ш
колы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснитель
ное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливост
и при выдвижении кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуал
ьных и коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных п
редставителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет прод
лить стимулирующее действие системы поощрения).
4.4.3. Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся МБОУ:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.
4.4.4. Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
4.4.5. Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.

4.4.6. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и
др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в МБОУ воспитательных
дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
В МБОУ система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции учеников организована как система конкурсов и проектов,
объявляемых в начале учебного года:
«Ученик года»;
«Лучший активист года»;
«Самый классный класс», «Класс года»
«Самый классный классный»;
«Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги подводятся в конце учебного
года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет, совет обучающихся,
совет родителей, которые принимают решение о победителях, призерах и лауреатах
конкурсов по итогам голосования.
4.4.7. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность
соответствуют укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям
воспитания, согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
4.5. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МБОУ является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
4.6. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы,
качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений
между педагогами,
обучающимися
и
родителями
(законными
представителями);
 развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат
как организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.

4.7. Основные направления анализа воспитательного процесса:
4.7.1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитательной работе при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете. Основным способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему? какие
новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу?
4.7.2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при наличии), классными руководителями
с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;
 работы школьных медиа;
 работы школьного музея;
 добровольческой деятельности обучающихся;
 работы школьного спортивного клуба;
 работы школьного театра.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются

педагогическим советом или иным
общеобразовательной организации.

коллегиальным

органом

управления

в

4.7.3. Качество воспитательной деятельности педагогов.
Критериями, на основе которых осуществляется данный анализ, являются: умение
педагогов конкретизировать общую цель воспитания в соответствии со спецификой своей
профессиональной деятельности и особенностями своих воспитанников; соответствие
используемых педагогами форм работы с детьми собственным целям воспитания и
особенностям своих воспитанников; актуальность и разнообразие содержания их
совместной с детьми деятельности, его четкая ориентация на конкретные результаты
воспитания.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе.
Способами получения информации о воспитательной деятельности педагогов могут
быть наблюдение, беседы с педагогами, посещение (с согласия педагогов) их занятий с
обучающимися.
Внимание заместителя директора сосредотачивается на следующих вопросах:
испытывают ли педагоги затруднения в определении цели своей воспитательной
деятельности; испытывают ли они проблемы с реализацией воспитательного потенциала их
совместной с обучающимися деятельности; стремятся ли они к формированию вокруг себя
привлекательных для школьников детско-взрослых общностей; доброжелателен ли стиль
их общения со школьниками; складываются ли у них доверительные отношения со
школьниками; являются ли они для своих воспитанников значимыми взрослыми?
4.7.4. Управление воспитательным процессом.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является грамотность
реализации административной командой своих основных управленческих функций в сфере
воспитания: планирования, организации и мотивации воспитательной деятельности
педагогов.
Осуществляется анализ директором МБОУ.
Способами получения информации об управлении воспитательным процессом могут
быть беседы и (при необходимости) анкетирование педагогов для получения обратной связи
о работе административной команды МБОУ.
Внимание директора сосредотачивается на следующих вопросах: имеют ли педагоги
чёткое представление о своих должностных обязанностях, правах и сфере своей
ответственности, а также о содержании осуществляемой в школе воспитательной работы;
создаются ли школьной администрацией условия для профессионального роста педагогов
в сфере воспитания; поддерживается ли в педагогическом коллективе доброжелательные
взаимоотношения; существует ли в школе система стимулов и поощрений для педагогов за
хорошую воспитательную работу с обучающимися.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работа при наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в МБОУ.

5 . Федеральный календарный план воспитательной работы.
5.1. Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
5.2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован
в рамках урочной и внеурочной деятельности.
5.3. Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным
планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией 27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.