МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образование Полевского муниципального округа
МБОУ ПМО СО "СОШ № 14"

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета

УТВЕРЖДЕНО
В составе АООП НОО
директор МБОУ ПМО СО
«СОШ №14»
________________________
Харлановым И.А.
приказ 319-Д от 28.08.2025г.

протокол №18
от 28.08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебных предметов
«Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления»,
«Окружающий природный мир», «Человек», «Окружающий социальный мир»,
«Музыка

и

движение»,

«Изобразительная

деятельность»,

физкультура»
для обучающегося 1 «А» класса
(вариант 9.2)

Полевской 2025

«Адаптивная

Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных
компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в
решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе
индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных
социальных контактов в доступных для него пределах.
СИПР разрабатывается на основе АООП и нацелена на образование обучающихся с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР с учетом их индивидуальных
образовательных потребностей. СИПР составляется на ограниченный период времени (один год). В ее
разработке принимают участие все специалисты, работающие с ребенком в образовательной
организации, и его родители (законные представители).
Планируемые результаты освоения рабочей программы (СИПР)
В соответствии с требованиями ФГОС к ФАООП УО (вариант 2) результативность обучения
каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых
образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории
обучающихся.
Личностные результаты освоения АООП могут включать:
1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу,
осознание себя как "Я";
2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве
и разнообразии природной и социальной частей;
4) формирование уважительного отношения к окружающим;
5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя),
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, общепринятых правилах;
8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты
Предметная область "Язык и речевая практика". Учебный предмет "Речь и альтернативная
коммуникация".
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта
обучающегося.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и невербальными.
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и
импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
Предметная область "Математика". Учебный предмет "Математические представления".
1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые),
пространственные, временные представления.
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку
пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Предметная область "Окружающий мир". Учебный предмет "Окружающий природный мир".
1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих
сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим
условиям.
2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
3) Элементарные представления о течении времени.
Предметная область "Окружающий мир". Учебный предмет "Человек".
1) Представление о себе как "Я", осознание общности и различий "Я" от других.
2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных
потребностей.
3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям
здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
Предметная область "Окружающий мир". Учебный предмет "Домоводство".
Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с
выполнением повседневных дел дома.
Предметная область "Окружающий мир". Учебный предмет "Окружающий и социальный мир".
1) Представления о мире, созданном руками человека
2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о
социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.
3) Развитие межличностных и групповых отношений.
4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.
5) Представления об обязанностях и правах обучающегося.
6) Представление о стране проживания Россия.
Предметная область "Искусство". Учебный предмет "Музыка и движение".
1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений,
освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение
опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и
инструментальных выступлений.
2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.
Предмтная область "Искусство". Учебный предмет "Изобразительная деятельность" (рисование,
лепка, аппликация).
1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование;
использование различных изобразительных технологий.
2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.
3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

Предметная область "Технология". Учебный предмет "Профильный труд".
1) Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах; овладение умением
адекватно применять доступные технологические цепочки и освоенные трудовые навыки для
социального и трудового взаимодействия.
2) Обогащение положительного опыта и установка на активное использование освоенных технологий
и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.
Предметная область "Физическая культура". Учебный предмет "Адаптивная физкультура".
1) Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.
2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и
независимостью.
3) Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде, ходьба на
лыжах, спортивные игры, туризм, плавание.
Система оценки достижения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями
развития планируемых результатов освоения ФАООП УО (вариант 2).
В качестве промежуточной (годовой) аттестации выступает оценка результатов освоения
СИПР и развития жизненных компетенций обучающегося по итогам учебного года. Для организации
аттестации обучающихся рекомендуется применять метод экспертной группы (на междисциплинарной
основе). Она объединяет разных специалистов, осуществляющих процесс образования и развития
обучающегося. К процессу аттестации обучающегося желательно привлекать членов его семьи.
Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки достижений ребенка в сфере
жизненных компетенций. Основой служит анализ результатов обучения ребенка, динамика развития
его личности. Результаты анализа должны быть представлены в удобной и понятной всем членам
группы форме оценки, характеризующей наличный уровень жизненной компетенции. По итогам
освоения отраженных в СИПР задач и анализа результатов обучения составляется развернутая
характеристика учебной деятельности ребенка, оценивается динамика развития его жизненных
компетенций.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью, с ТМНР адаптированной основной общеобразовательной программы
образования осуществляется образовательной организацией. Предметом итоговой оценки освоения
обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы образования для
обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) должно быть достижение результатов освоения
специальной индивидуальной программы развития последнего года обучения и развития жизненной
компетенции обучающихся. Итоговая аттестация осуществляется в течение последних двух недель
учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально подобранных заданий,
позволяющих выявить и оценить результаты обучения. При оценке результативности обучения важно
учитывать затруднения обучающихся в освоении отдельных предметов (курсов) и даже
образовательных областей, которые не должны рассматриваться как показатель неуспешности их
обучения и развития в целом.
Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР,
взаимодействие следующих компонентов:
 что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода;
 что из полученных знаний и умений он применяет на практике;
 насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
При оценке результативности обучения должны учитываться особенности психического,
неврологического и соматического состояния каждого обучающегося. Выявление результативности
обучения должно происходить вариативно с учетом психофизического развития обучающегося в
процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ. При
предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся должна оказываться помощь:
разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по

подражанию, совместно распределенным действиям. При оценке результативности достижений
необходимо учитывать степень самостоятельности обучающегося.
Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях,
основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: "выполняет
действие самостоятельно", "выполняет действие по инструкции" (вербальной или невербальной),
"выполняет действие по образцу", "выполняет действие с частичной физической помощью",
"выполняет действие со значительной физической помощью", "действие не выполняет"; "узнает
объект", "не всегда узнает объект", "не узнает объект".
Выявление представлений, умений и навыков обучающихся в каждой образовательной области
должно создавать основу для корректировки СИПР, конкретизации содержания дальнейшей
коррекционно-развивающей работы.
В случае затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с
отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у обучающегося нарушений,
следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.
Рабочая программа по учебному предмету "Речь и альтернативная коммуникация" предметной
области "Язык и речевая практика"
Пояснительная записка.
Специфические нарушения развития, обучающегося значительно препятствуют и
ограничивают его полноценное общение с окружающими. Физические ограничения при ДЦП
затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты), работу
артикуляционного аппарата, обучающиеся с трудом произносят отдельные звуки и слоги. У
обучающихся, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами,
отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм
общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У
обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее
функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих обучающихся с ТМНР устная
(звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно
затруднено либо невозможно.
В связи с этим, обучение обучающихся речи и коммуникации должно включать
целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на
развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств
коммуникации и социального общения.
Цель обучения - формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием
средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального
взаимодействия.
Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное
поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в
доступных для обучающегося пределах. Для этого организуется специальная работа по введению
ребенка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную,
дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку
пределах, организованное включение в общение.
Содержание учебного предмета "Речь и альтернативная коммуникация" представлено
следующими разделами: "Коммуникация", "Развитие речи средствами вербальной и невербальной
коммуникации", "Чтение и письмо".
Раздел "Коммуникация".
1. Коммуникация с использованием вербальных средств.
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с
собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя.
Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком
(словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с
просьбой о помощи, выражая ее звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия)
звуком (словом, предложением). Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы
на вопросы словом (предложением). Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на

заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции
(очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом, предложением).
2. Коммуникация с использованием невербальных средств.
Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение
мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с
использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с
использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия
(неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы,
предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета. Выражение своих
желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с
предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью,
ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография,
цветная картинка, чернобелая картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными
словами. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих
желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием таблицы букв.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих
желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием воспроизводящего устройства. Привлечение внимания, выражение согласия
(несогласия), благодарности, своих желаний, обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание
вопросов, приветствие (прощание) с использованием кнопки (клавиши), нажатие которой запускает
воспроизводящее речь устройство. Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний,
приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказ о
себе, прошедших событиях с использованием пошагового коммуникатора. Выражение своих желаний,
согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на
вопросы, задавание вопросов, рассказывание с использованием коммуникатора. Выражение своих
желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью,
ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с использованием компьютера (планшетного
компьютера).
3. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
А) Импрессивная речь. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя).
Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имен членов семьи, обучающихся класса,
педагогических работников. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки,
одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,
животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт,
птицы). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,
рисовать, играть, гулять). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма).
Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно,
хорошо, плохо, весело, грустно). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой,
твой). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй). Понимание слов,
обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за). Понимание простых
предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.
Б) Экспрессивная речь. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний,
звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа,
дядя). Называние собственного имени. Называние имен членов семьи (обучающихся класса,
педагогических работников класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда,
мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Называние (употребление) обобщающих понятий
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Называние (употребление) слов, обозначающих
действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Называние
(употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Называние

(употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно,
хорошо, плохо, весело, грустно). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его
признак (я, он, мой, твой). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество
предметов (пять, второй). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в
предложении (в, на, под, из, из-за). Называние (употребление) простых предложений. Называние
(употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление
рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной
сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о
прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану,
представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).
В) Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.
Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства).
Сообщение имен членов семьи (обучающихся класса, педагогических работников класса) посредством
напечатанного слова (электронного устройства). Использование графического изображения
(электронного устройства) для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда,
обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт,
птицы). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения
действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Использование
графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака предмета (цвет,
величина, форма). Использование графического изображения (электронного устройства) для
обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи,
фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы).
4) Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения
признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно).
Использование напечатанного слова (электронного устройства,) для обозначения слова, указывающего
на предмет, его признак (я, он, мой, твой). Использование электронного устройства для обозначения
числа и количества предметов (пять, второй). Составление простых предложений с использованием
графического изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы по содержанию текста с
использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по
последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения
(электронного устройства). Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием
графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по серии сюжетных
картинок с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление
рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического изображения
(электронного устройства). Составление рассказа о себе с использованием графического изображения
(электронного устройства).
5) Чтение и письмо.
А) Глобальное чтение.
Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов,
действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
6) Предпосылки к осмысленному чтению и письму.
Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием
элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
7)Начальные навыки чтения и письма.
Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического
изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога,
слова, предложения).
Планируемые результаты освоения учебного предмета "Речь и альтернативная
коммуникация":
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного
опыта обучающегося: понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты
рукотворного мира и деятельность человека; умение самостоятельно использовать усвоенный лексикограмматический материал в учебных и коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и
невербальными:
Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других
графических знаков.
Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом,
коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами
(коммуникаторами, персональными компьютерами).
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и
импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач:
Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в
разнообразных видах детской деятельности.
Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и
вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, рече подражательных
реакций для выражения индивидуальных потребностей;
пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с
графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи
карточки с изображением, либо другим доступным способом;
общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное
устройство).
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо
известных предметов и действий.
Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
Узнавание и различение образов графем (букв).
Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
Начальные навыки чтения и письма.

Рабочая программа по учебному предмету "Математические представления" предметной
области "Математика"
Пояснительная записка.
Цель обучения математике - формирование элементарных математических представлений и
умений и применение их в повседневной жизни.
Программа построена на основе следующих разделов: "Количественные представления",
"Представления о форме", "Представления о величине", "Пространственные представления",
"Временные представления".
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала
по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во
временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических
задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке
стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в
горшочки. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления
блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества
испеченных пирожков, изготовленных блокнотов. Изучая цифры, у обучающегося закрепляются
сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах
пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.
Материально-техническое обеспечение предмета включает: различные по форме, величине,
цвету наборы материала (в том числе природного); наборы предметов для занятий; пазлы (из 2-х, 3-х,
4-х частей (до 10); мозаики; пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов, событий;
карточки с изображением цифр, денежных знаков и монет; макеты циферблата часов; калькуляторы;
весы; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания,
вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие
формированию у обучающихся доступных математических представлений.

Содержание учебного предмета "Математические представления" представлено
следующими разделами: "Количественные представления", "Представления о форме", "Представления
о величине", "Пространственные представления", "Временные представления".
Раздел "Количественные представления".
1) Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в
единое множество. Различение множеств ("один", "много", "мало", "пусто"). Сравнение множеств (без
пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание
множеств). Пересчет предметов по единице. Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5).
2) Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой.
Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 - 3 (1 - 5, 1 - 10, 0 - 10). Определение места числа
(от 0 до 9) в числовом ряду. Счет в прямой (обратной) последовательности. Состав числа 2 (3, 4, ..., 10)
из двух слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 5 (10). Запись
арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10).
Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10). Запись решения задачи в
виде арифметического примера. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах
5 (10). Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Различение денежных знаков (монет,
купюр). Узнавание достоинства монет (купюр). Решение простых примеров с числами, выраженными
единицей измерения стоимости. Размен денег.
3) Представления о величине: различение однородных (разнородных по одному признаку)
предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления),
"на глаз", наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов.
Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных
(разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных
(разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по
высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу.
Узнавание весов, частей весов; их назначение. Измерение веса предметов, материалов с помощью
весов. Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по
глубине. Сравнение предметов по глубине. Измерение с помощью мерки. Узнавание линейки (шкалы
делений), ее назначение. Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой.
4) Представление о форме: узнавание (различение) геометрических тел: "шар", "куб", "призма",
"брусок". Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение)
геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная),
отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы
предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка
геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей.
Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек.
Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка
геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету,
контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая,
ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия
(прямая, ломаная), отрезок, круг). Узнавание циркуля (частей циркуля), его назначение. Рисование
круга произвольной (заданной) величины. Измерение отрезка.
5) Пространственные представления: ориентация в пространственном расположении частей
тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади),
правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве:
близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева,
на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве
в заданном направлении: вверх, вниз, вперед, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху
(верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа,
верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление
предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева
направо, снизу-вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний,
крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов
в ряду.
6) Временные представления.
Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание
(различение) дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня,

завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на
следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно. Различение времен года. Знание порядка
следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в
году. Сравнение людей по возрасту. Определение времени по часам: целого часа, четверти часа, с
точностью до получаса (до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.
Планируемые
результаты
освоения
учебного
предмета
"Математические
представления".
1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные
(дочисловые), пространственные, временные представления:
умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;
умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;
умение различать, сравнивать и преобразовывать множества;
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных
ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность:
умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;
умение пересчитывать предметы в доступных пределах;
умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 10;
умение обозначать арифметические действия знаками;
умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц;
3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских
задач:
умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами;
умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и
измерительными приборами;
умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;
умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона;
умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять
и прослеживать последовательность событий; определять время по часам, соотносить время с началом
и концом деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий природный мир" предметной области
"Окружающий мир"
Пояснительная записка.
Важным аспектом обучения обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире.
Подобранный программный материал по предмету "Окружающий природный мир" рассчитан на
формирование у обучающихся представлений о природе, ее многообразии, о взаимосвязи живой,
неживой природы и человека.
Цель обучения: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии
человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и
явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений
о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: "Растительный
мир", "Животный мир", "Временные представления", "Объекты неживой природы".
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о
явлениях природы (снег, дождь, туман), о цикличности в природе - сезонных изменениях (лето, осень,
весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие
закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного
мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные
признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание
обучающегося обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные
приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений. Наблюдая за
трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять
доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных.
Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Формирование представлений должно происходить по принципу "от частного к общему".
Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где
растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч).
Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать,
объединять в группы (съедобные или несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении
грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование).
Формирование представления о грибах предполагает постановку следующих задач в СИПР: узнавание
гриба, различение частей гриба, различение грибов (подосиновик, сыроежка), различение съедобных и
несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов.
Материально-техническое обеспечение предмета включает: объекты природы: камни, почва,
семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в том числе собранного вместе
с обучающимися в ходе экскурсий); наглядный изобразительный материал (видео, фотографии,
рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями
действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения сезонных
изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания,
вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие
формированию у обучающихся доступных представлений о природе; аудио- и видеоматериалы; живой
уголок, аквариум, скотный дворик, огород, теплица.
По возможности, в организации создаются "живые уголки" для непосредственного контакта с
живыми обитателями природы (аквариумными рыбками, птицами, хомячками, морскими свинками).
При наличии соответствующих ресурсов в организации может быть создан небольшой скотный двор,
в котором содержатся домашние животные и птицы, разбит учебный огород и (или) поставлена
теплица. Подобные хозяйства обеспечивают условия эффективного формирования представлений об
окружающем мире, навыков трудовой деятельности обучающихся. Кроме того, организованные
занятия с животными и растениями способствуют нормализации эмоционального состояния
обучающихся в процессе их непосредственного контакта с живой природой. В случае отсутствия
возможности выращивать растения и содержать животных в
учреждении необходимо организовывать учебные поездки обучающихся в зоопарк, на ферму,
в тепличные хозяйства.
Содержание учебного предмета "Окружающий природный мир" представлено следующими
разделами: "Растительный мир", "Животный мир", "Временные представления", "Объекты неживой
природы".
Раздел "Растительный мир":
1)
Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей
растений (корень, ствол, стебель, ветка, лист, цветок). Знание значения частей растения. Знание
значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (береза, дуб, клен,
ель, осина, сосна, ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание
(различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и
хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение)
кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Знание особенностей
внешнего строения кустарника.
2) Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в
природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша,
мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и
несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки
фруктов. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок,
перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание
значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей. Узнавание (различение) ягод
(смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква)
по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни
человека. Знание способов переработки ягод. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор,
подберезовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по внешнему виду.
Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание
значения грибов в природе и жизни человека. Знание способов переработки грибов. Узнавание или
различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, нарцисс,
роза, лилия, пион, гвоздика).

3) Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, фиалка,
колокольчик, лютик, василек, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья,
цветок). Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений со временем года. Знание значения
цветочнодекоративных растений в природе и жизни человека. Узнавание травянистых растений.
Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, базилик,
кориандр, мята, одуванчик, подорожник, крапива). Знание значения трав в жизни человека. Узнавание
(различение) лекарственных растений (зверобой, ромашка, календула). Знание значения лекарственных
растений в жизни человека. Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка,
фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание
значения комнатных растений в жизни человека. Узнавание (различение) зерновых культур (пшеница,
просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы) по внешнему виду. Знание значения зерновых
культур в жизни человека. Узнавание (различение) растений природных зон холодного пояса (мох,
карликовая береза). Знание особенностей растений природных зон холодного пояса. Узнавание
(различение) растений природных зон жаркого пояса (кактус, верблюжья колючка, пальма, лиана,
бамбук). Знание особенностей растений природных зон жаркого пояса.
Раздел "Животный мир".
1) Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост,
ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление
связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных
(корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание
способов передвижения домашних животных.
2) Объединение животных в группу "домашние животные". Знание значения домашних
животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей
домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).
3) Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан,
тигр). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение
диких животных в группу "дикие животные". Знание значения диких животных в жизни человека.
Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок,
бельчонок, ежонок).
Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый
медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж). Установление связи строения животного с его местом
обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Узнавание
(различение) животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф,
зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил).
Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных.
Знание способов передвижения животных. Знание строения птицы. Установление связи строения тела
птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица
(петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц.
Объединение домашних птиц в группу "домашние птицы". Знание значения домашних птиц в жизни
человека.
Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок).
Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова).
Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль).
Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу "перелетные птицы". Объединение
зимующих птиц в группу "зимующие птицы". Знание значения птиц в жизни человека, в природе.
Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Знание значения
птиц в жизни человека, в природе. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры).
Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни. Знание питания рыб. Узнавание
(различение) речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе.
Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни.
Знание питания насекомых.
Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха,
комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в
жизни человека, в природе. Узнавание (различение) морских обитателей (кит, дельфин, морская звезда,
медуза, морской конек, осьминог, креветка). Знание строения морских обитателей. Установление связи
строения тела морского обитателя с его образом жизни. Знание питания морских обитателей. Знание
значения морских обитателей в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) животных,

живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки).
Знание особенностей ухода (питание, содержание).
4) Объекты природы.
Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны.
Знание значения луны в жизни человека и в природе. Узнавание (различение) небесных тел (планета,
звезда). Знание знаменитых космонавтов. Узнавание изображения Земли из космоса. Узнавание
глобуса - модели Земли. Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека.
Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение
месторасположения объектов на земле и небе.
Узнавание (различение) форм земной поверхности. Знание значения горы (оврага, равнины) в
природе и жизни человека. Изображение земной поверхности на карте. Узнавание (различение) суши
(водоема). Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Различение растений
(животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу. Узнавание луга. Узнавание луговых цветов.
Знание значения луга в природе и жизни человека. Узнавание некоторых полезных ископаемых
(например, уголь, гранит, известняк, песок, глина), знание способов их добычи и значения в жизни
человека. Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека.
Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил
поведения на реке. Узнавание водоема. Знание значения водоемов в природе и жизни человека.
Соблюдение правил поведения на озере (пруду). Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные
свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с
огнем.
Временные представления.
Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о
последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности.
Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели.
Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней.
Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Узнавание (различение) месяцев.
Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев со временами года.
Узнавание (различение) календарей (настенный, настольный). Ориентация в календаре (определение
года, текущего месяца, дней недели, предстоящей даты). Узнавание (различение) времен года (весна,
лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов.
Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений,
происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни
растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад,
гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде
текущего дня.
Планируемые результаты освоения учебного предмета "Окружающий природный мир":
1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и
соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным
и климатическим условиям:
интерес к объектам и явлениям неживой природы;
представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река,
водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые);
представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их
влиянии на жизнь человека;
умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности,
охраны здоровья;
2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:
интерес к объектам живой природы;
представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия
"полезные" - "вредные", "дикие" - "домашние");
опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;
умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки).
3) Элементарные представления о течении времени:
умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года;
представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели,
месяцев в году.

Рабочая программа по учебному предмету "Человек" предметной области
"Окружающий мир"
Пояснительная записка.
Приобщение обучающегося к социальному миру начинается с развития представлений о себе.
Становление личности обучающегося происходит при условии его активности, познания им
окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира.
Социальную природу "я" ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и
в первую очередь со своими родными и близкими.
Содержание обучения в рамках предмета "Человек" включает формирование представлений о
себе как "Я" и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе
самообслуживания.
Программа представлена следующими разделами: "Представления о себе", "Семья", "Гигиена
тела", "Туалет", "Одевание и раздевание", "Прием пищи".
Раздел "Представления о себе" включает следующее содержание: представления о своем теле,
его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня,
питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении,
сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях.
Раздел "Гигиена тела" включает задачи по формированию умений умываться, мыться под душем,
чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться. Раздел "Обращение с одеждой и обувью"
включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность
действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел "Прием пищи" предполагает обучение
использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку,
пользованию салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в
раздел "Туалет". В рамках раздела "Семья" предполагается формирование представлений о своем
ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок
учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом
культуры общения для обучающегося являлось доброжелательное и заботливое отношение к
окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять
к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.
Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Например, работа по
формированию таких гигиенических навыков, как мытье рук, питье из кружки проводится с
обучающимися младшего возраста, а обучение бритью, уходу за кожей лица, мытью в душе проводится
с обучающимися более старшего возраста.
Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям,
например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки. После
того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения
предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование
гигиенических навыков начинают с формирования умения мыть руки, лицо, чистить зубы. На
последнем этапе обучения ребенок учится принимать душ, мыть голову.
При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и
родителей (законных представителей). Работа, проводимая в образовательной организации, должна
продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для
совершенствования навыков самообслуживания.
В учебном плане предмет представлен на протяжении 9 лет обучения. С обучающимися
старшего возраста формирование навыков самообслуживания (например, бритье, мытье тела)
осуществляется в рамках коррекционноразвивающих занятий.
Содержание учебного предмета "Человек" представлено следующими разделами:
"Представления о себе", "Семья", "Гигиена тела", "Туалет", "Одевание и раздевание", "Прием пищи".
Раздел "Представления о себе".
Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки). Узнавание (различение)
частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы),
ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Знание назначения частей тела. Узнавание (различение) частей
лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица. Знание
строения человека (скелет, мышцы, кожа). Узнавание (различение) внутренних органов человека (на
схеме тела) (сердце, легкие, печень, почки, желудок). Знание назначения внутренних органов. Знание
вредных привычек. Сообщение о состоянии своего здоровья. Называние своего имени и фамилии.
Называние своего возраста (даты рождения). Знание видов деятельности для организации своего

свободного времени. Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе. Знание возрастных изменений
человека.
Раздел "Гигиена тела".
Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды.
Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью
автоматической сушилки. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук:
открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание
рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема на руки.
Подстригание ногтей ножницами. Подпиливание ногтей пилочкой. Нанесение покрытия на
ногтевую поверхность. Удаление декоративного покрытия с ногтей. Вытирание лица. Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора
струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица,
закрывание крана, вытирание лица.
Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке
зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки,
выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание
тюбика с зубной пастой.
Очищение носового хода. Нанесение косметического средства на лицо. Соблюдение
последовательности действий при бритье электробритвой, безопасным станком.
Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос:
намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос. Соблюдение
последовательности действий при сушке волос феном: включение фена (розетка, переключатель),
направление струи воздуха на разные участки головы, выключение фена, расчесывание волос.
Мытье ушей. Чистка ушей. Вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при
мытье и вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: ополаскивание тела
водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела. Гигиена интимной зоны.
Пользование гигиеническими прокладками. Пользование косметическими средствами (дезодорантом,
туалетной водой, гигиенической помадой, духами).
Обращение с одеждой и обувью.
Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф,
варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье),
брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Знание назначения предметов одежды. Узнавание
(различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты).
Знание назначения деталей предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги
(валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная,
домашняя, выходная, рабочая). Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная). Узнавание
(различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Знание назначения головных
уборов. Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметов одежды (предметов
обуви, головных уборов). Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Различение
видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в
зависимости от предстоящего мероприятия. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя,
демисезонная).
Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие
предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава
кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например,
ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней
части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности действий при
раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие
куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы,
кнопки, ремня, шнурка). Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление
ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви
(например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя
руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог). Соблюдение последовательности действий
при одевании комплекта одежды (например, надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки,
надевание кофты). Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной), передней

(задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка).
Выворачивание одежды.
Раздел "Туалет".
Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление малой или большой
нужды. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете
(поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на
унитазе (горшке), оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды
(трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.
Раздел "Прием пищи".
Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки
(стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание)
жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку. Сообщение о
желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки,
поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда
вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки
кусочка пищи, опускание вилки в тарелку. Использование ножа и вилки во время приема пищи:
отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа.
Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.
Раздел "Семья".
Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) обучающихся и взрослых.
Определение своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи.
Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о профессиональной
деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.
Планируемые результаты освоения учебного предмета "Человек".
1) Представление о себе как "Я", осознание общности и различий "Я" от других.
Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в
зеркале.
Представление о собственном теле.
Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять "мое" и "не мое", осознавать и выражать свои интересы, желания.
Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства,
интересы.
Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным
изменениям.
2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей.
Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические
процедуры, одеваться и раздеваться.
Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и
ограничениям здоровья, поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о
болезненных ощущениях взрослому.
Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром
и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
Умение следить за своим внешним видом.
4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли,
обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий социальный мир" предметной
области "Окружающий мир"
Пояснительная записка.
Цель обучения - формирование представлений о человеке, его социальном окружении,
ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Основными задачами программы "Окружающий социальный мир" являются: знакомство с
явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения),
формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие,
функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними). Программа представлена
следующими разделами: "Квартира, дом, двор", "Продукты питания", "Предметы быта", "Школа",
"Предметы и материалы, изготовленные человеком", "Город", "Транспорт", "Страна", "Традиции и
обычаи".
В процессе обучения у обучающегося формируются представления о родном городе, в котором
он проживает, о России, ее культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными
объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их
характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними.
Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое
поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми
нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы
его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в
образовательной организации.
Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования
умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная
последовательная работа специалистов и родителей (законных представителей). Важно сформировать
у обучающегося типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном
транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации. Содержание материала по программе
"Окружающий социальный мир" является основой формирования представлений, умений и навыков по
предметам "Изобразительная деятельность", "Домоводство", "Труд". Так знания, полученные ребенком
в ходе работы по разделу "Посуда", расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где
ребенок учится готовить, сервировать стол.
Специфика работы по программе "Окружающий социальный мир" заключается в том, что
занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал)
Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими
услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно
общепринятым нормам поведения.
В учебном плане предмет представлен с 1 по 13 год обучения. В рамках коррекционноразвивающих занятий возможно использование программного материала данного предмета с
обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.
Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает:
натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с
изображением объектов (в образовательной организации, во дворе, в городе), действий, правил
поведения. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные
фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах;
рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания,
вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие
формированию у обучающихся доступных социальных представлений. По возможности, используются
технические и транспортные средства. Необходимым оборудованием для иллюстрации социальных
явлений являются: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.
Оборудованное (по возможности с подъемником) транспортное средство позволит обучающимся (в
частности, не передвигающимся самостоятельно обучающимся) выезжать в город для участия в
занятиях в местах общего доступа горожан и в организациях, предоставляющих услуги населению.
Содержание учебного предмета "Окружающий социальный мир" представлено следующими
разделами: "Квартира, дом, двор", "Продукты питания", "Предметы быта", "Школа", "Предметы и
материалы, изготовленные человеком", "Город", "Транспорт", "Страна", "Традиции и обычаи".
Раздел "Квартира, дом, двор".
Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание
(различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской
(сельский, дачный) дом. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал,
подъезд, лестничная площадка, лифт).
Соблюдение правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и открытия дверей, нажимать
кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта. Соблюдение правил безопасности,
поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не

залезать на чердак, не трогать провода. Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном,
почтовым ящиком, кодовым замком). Узнавание (различение) помещений квартиры (комната
(спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Знание
функционального назначения помещений квартиры. Сообщение своего домашнего адреса (город,
улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного).
Написание своего домашнего адреса. Узнавание (различение) частей территории двора (место для
отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки
белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Знание (соблюдение)
правил безопасности и поведения во дворе. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире:
отопление (батарея, вентиль, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение
(вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество).
Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.
Узнавание (различение) вредных насекомых (муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих
в доме. Представление о вреде, который приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил
поведения в чрезвычайной ситуации. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан,
кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник. Узнавание (различение) часов
(механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Знание строения часов
(циферблат, стрелки (часовая, минутная)). Узнавание (различение) аудио, видеотехники и средствах
связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер). Знание назначения
технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер). Соблюдение последовательности
действий при пользовании телефоном (плеером, планшетом): включение, использование (связь, игра),
выключение.
Раздел "Продукты питания".
Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по
внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание (различение) молочных продуктов
(молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено) по внешнему виду, на вкус. Узнавание
упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов. Узнавание
(различение) мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки
(приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш).
Знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов. Знание правил хранения
мясных продуктов. Узнавание (различение) рыбных продуктов: готовых к употреблению (крабовые
палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая), требующих обработки (приготовления) мясо
(филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета, рыбный фарш. Знакомство со способами обработки
(приготовления) рыбных продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов. Узнавание
(различение) муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки,
баранки, сухари), требующих обработки (приготовления) (макаронные изделия (макароны, вермишель,
рожки). Знакомство со способами обработки (приготовления) мучных изделий. Знание правил
хранения мучных изделий. Узнавание (различение) круп и бобовых: готовых к употреблению
(консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох), требующих обработки (приготовления)
(греча, рис, пшено, крупы, бобовые). Знакомство со способами обработки (приготовления) круп и
бобовых. Знание правил хранения круп и бобовых. Узнавание (различение) кондитерских изделий
(торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад). Знание правил хранения кондитерских изделий.
Раздел "Предметы быта".
Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор,
обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер). Знание
назначения электроприборов. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым
прибором. Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать,
табурет, комод). Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная, спальная,
кабинетная). Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож,
кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Знание назначение предметов посуды. Узнавание
(различение) кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник,
открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря.
Узнавание (различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза,
статуэтки, свечи). Знание назначения предметов интерьера.
Узнавание (различение) светильников (люстра, бра, настольная лампа).
Узнавание (различение) часов (наручные, настенные, механические, электронные часы).
Узнавание (различение) частей часов: стрелки, циферблат. Знание назначения часов (частей часов).

Раздел "Школа".
Узнавание (различение) помещений образовательной организации. Знание назначения
помещений образовательной организации. Нахождение помещений образовательной организации.
Знание профессий людей, работающих в образовательной организации. Соотнесение работника
образовательной организации с его профессией. Узнавание (различение) участков школьной
территории. Знание назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение) правил
поведения на территории образовательной организации. Узнавание (различение) зон класса. Знание
назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание (различение)
школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш,
точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание
назначения школьных принадлежностей. Представление о себе как члене коллектива класса. Узнавание
(различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание
способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому
человеку.
Раздел "Предметы и материалы, изготовленные человеком".
Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) видов бумаги
по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон), по фактуре (глянцевая, бархатная).
Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга). Узнавание
(различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги,
фигурный дырокол). Знание свойств дерева (прочность, твердость, плавает в воде, дает тепло, когда
горит). Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери).
Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила,
топор). Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из
стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки).
Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла.
Знание свойств резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость). Узнавание предметов,
изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки). Знание свойств металла (прочность,
твердость - трудно сломать, тонет в воде). Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро,
игла, кастрюля). Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвется).
Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала,
постельное белье, обивка мебели). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых
работают с тканью (ножницы, игла). Знание свойств пластмассы (легкость, хрупкость). Узнавание
предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры,
контейнеры).
Раздел "Населенный пункт".
Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры, улицы (проспекты, переулки),
площади, здания, парки. Узнавание (различение), назначение зданий: кафе, вокзал (аэропорт,
железнодорожный, автовокзал, морской), службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника,
парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр
(кукольный, драматический), цирк, жилой дом. Узнавание (различение) профессий (врач, продавец,
кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банка). Знание
особенностей деятельности людей разных профессий. Знание (соблюдение) правил поведения в
общественных местах. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар).
Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак
("Пешеходный переход"), разметка ("зебра"), светофор). Знание (соблюдение) правил перехода улицы.
Знание (соблюдение) правил поведения на улице. Узнавание (различение) достопримечательностей
своего города (например, Кремль, Троицкий собор, Приказные палаты, памятник героям).
Раздел "Транспорт".
Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения
наземного транспорта. Узнавание (различение) составных частей наземного транспортного средства.
Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта.
Узнавание (различение) составных частей воздушного транспортного средства. Узнавание
(различение) водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. Узнавание (различение)
составных частей водного транспортного средства. Узнавание (различение) космического аппарата.
Знание назначения космического аппарата. Узнавание (различение) составных частей космического
аппарата. Знание (называние) профессий людей, работающих в космической отрасли. Соотнесение
деятельности с профессией. Узнавание (различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение)

правил поведения в общественном транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта
(пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального
транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте. Соотнесение
деятельности с профессией. Знание места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным
транспортом (посадка в автобус, покупка билета).
Раздел "Страна".
Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной
символики (герб, флаг, гимн). Узнавание Президента Российской Федерации (на фото, видео). Знание
государственных праздников. Знание названия столицы России. Знание (узнавание) основных
достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр)
на фото, видео.
Знание названий городов России (Санкт-Петербург, Казань, Владивосток, Сочи). Знание
достопримечательностей городов России. Знание прав и обязанностей гражданина России. Знание
(различение) документов, удостоверяющих личность гражданина России (паспорт, свидетельство о
рождении). Знание некоторых значимых исторических событий России. Знание выдающихся людей
России.
Раздел "Традиции, обычаи".
Знание традиций и атрибутов праздников. Знание школьных традиций. Знание символики и атрибутов
различных религий. Знание нравственных традиций, принятых в различных религиях.
Предметные результаты освоения учебного предмета "Окружающий социальный мир":
1) Представления о мире, созданном руками человека.
интерес к объектам, созданным человеком;
представления о доме, образовательной организации, о расположенных в них и рядом объектах
(мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка), о транспорте;
умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в
транспорте, в общественных местах.
2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о
социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей:
представления о деятельности и профессиях людей, окружающих обучающегося ("учитель",
"повар", "врач", "водитель");
представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель), правилах
поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях;
опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности,
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта,
соответствующие возрасту и полу обучающегося.
3) Развитие межличностных и групповых отношений:
представления о дружбе, других обучающихся, сверстниках;
умение находить друзей на основе личных симпатий;
умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать,
сочувствовать, проявлять внимание;
умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной
деятельности;
умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов;
4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни:
представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них;
использование простейших эстетических ориентиров (эталонов) о внешнем виде, на
праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности;
умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.
5) Представления об обязанностях и правах обучающегося:
представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и
достоинства;
представления об обязанностях обучающегося, сына или дочери, внука или внучки,
гражданина.
6) Представление о стране проживания Россия:
представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания;
представление о государственно символике (флаг, герб, гимн);

представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка и движение"
предметной области "Искусство"
Пояснительная записка.
Участие обучающегося в музыкальных выступлениях способствует его самореализации,
формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как
средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации
обучающегося. На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально
воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память,
индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.
Программно-методический материал включает 4 раздела: "Слушание музыки", "Пение",
"Движение под музыку", "Игра на музыкальных инструментах".
В учебном плане предмет представлен с 1 по 13 год обучения. В системе коррекционноразвивающих занятий также возможно использование элементов музыкального воспитания в
дополнительной индивидуальной работе с обучающимися.
Материально-техническое оснащение учебного предмета "Музыка" включает: дидактический
материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) музыкальных инструментов, оркестров;
портреты композиторов; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с
тематическими линиями учебной программы; карточки с обозначением выразительных возможностей
различных музыкальных средств для различения высотности, громкости звуков, темпа, характера
музыкального произведения; карточки для определения содержания музыкального произведения;
платки, флажки, ленты, обручи, а также игрушки-куклы, игрушки-животные. Музыкальные
инструменты: фортепиано, синтезатор, гитара, барабаны, бубны, маракасы, румбы, бубенцы, тарелки,
ложки, блок-флейты, палочки, ударные установки, кастаньеты, конги, жалейки, трещетки,
колокольчики, инструменты Карла Орфа. Оборудование: музыкальный центр, компьютер,
проекционное оборудование, стеллажи для наглядных пособий, нот, музыкальных инструментов,
ковролиновая и магнитная доски, ширма, затемнение на окна. Аудиозаписи, видеофильмы,
презентации (записи со звучанием музыкальных инструментов и музыкантов, играющих на различных
инструментах, оркестровых коллективов; фрагментов из оперных спектаклей, мюзиклов, балетов,
концертов разной по жанру музыки), текст песен.
Содержание учебного предмета "Музыка и движение" представлено следующими разделами
"Слушание музыки", "Пение", "Движение под музыку", "Игра на музыкальных инструментах".
Раздел "Слушание музыки".
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца
звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание
(различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки.
Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии,
исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового
исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание)
оркестра (народных инструментов, симфонических), в исполнении которого звучит музыкальное
произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Раздел "Пение".
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание
отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева
песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением
динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.
Раздел "Движение под музыку".
Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую.
Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании.
Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под
музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание или поднимание
предмета, подбрасывание или ловля предмета, взмахивание предметом. Выполнение движений
разными частями тела под музыку: "фонарики", "пружинка", наклоны головы. Соблюдение
последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных.
Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в

соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под
музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости
движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма
произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение
танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа.
Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.
Раздел "Игра на музыкальных инструментах".
Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по
звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не
имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии
игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном
инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд.
Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
Предметные результаты освоения учебного предмета "Музыка и движение":
1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых
умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое
обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и
инструментальных выступлений:
интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под
музыку, игра на музыкальных инструментах);
умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;
освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на
музыкальных инструментах;
умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.
2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях:
умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной
музыкальной деятельности;
стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах,
спектаклях.
Рабочая программа по учебному предмету "Изобразительная деятельность" предметной
области "Искусство"
98.1. Пояснительная записка.
Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать
предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи:
развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться
инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение
изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественнотворческих
способностей.
Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: "Лепка", "Рисование",
"Аппликация". Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у
обучающегося положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его
творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному отношению
к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и
знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь
обучающегося интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного
достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки
необходимо применять в последующей трудовой деятельности, например, при изготовлении
полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик, календарей, блокнотов.
Материально-техническое оснащение учебного предмета "Изобразительная деятельность"
предусматривает: наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие
кисти, ножницы специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки), шило, коврики,
фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки; натуральные объекты,
изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению;
репродукции картин; изделия из глины; альбомы с демонстрационными материалами, составленными

в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для
раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы, презентации, аудиозаписи;
оборудование: мольберты, планшеты, музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование;
стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ обучающихся; магнитная и
ковролиновая доски; расходные материалы для изобразительной деятельности: клей, бумага (цветная,
папиросная, цветной ватман), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые), фломастеры,
маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров для рисования;
пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, глина).
Содержание учебного предмета "Изобразительная деятельность" представлено следующими
разделами "Лепка", "Рисование", "Аппликация".
Раздел "Лепка".
Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина. Узнавание
(различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож,
скалка, валик, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание теста
(глины) скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от
целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой.
Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание
шарика на доске (в руках), получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной
формы по шаблону стекой (ножом, шилом). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в
жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали.
Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски
(лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием
(примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.
Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью). Нанесение декоративного материала на
изделие. Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с
нанесением растительного (геометрического) орнамента. Лепка нескольких предметов, объединенных
сюжетом.
Раздел "Аппликация".
Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка.
Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления
аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол. Сминание бумаги. Отрывание бумаги
заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание
листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги,
выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение
надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких
деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между
собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации:
заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к
фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации:
заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем,
приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной
аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка
изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.
Раздел "Рисование".
Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски,
мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического
следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при
работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса
кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в
воду. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания
массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.
Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение
точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).
Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура
точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование
контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по
представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета.

Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов
орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование
орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Дополнение
сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу.
Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование
приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование
сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) из предложенных
объектов (по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, "по
сырому", рисования с солью, рисования шариками, граттаж, "под батик".
Предметные результаты освоения учебного предмета "Изобразительная деятельность".
1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование;
использование различных изобразительных технологий:
интерес к доступным видам изобразительной деятельности;
умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной
деятельности (лепка, рисование, аппликация);
умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки,
аппликации.
2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности:
положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной
деятельности;
стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты
работы;
умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой
деятельности.
3) Готовность к участию в совместных мероприятиях:
готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками,
взрослыми;
умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в
выставках, конкурсах рисунков, поделок.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая
культура" предметной области "Физическая культура"
99.1. Пояснительная записка.
Одним из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталость,
ТМНР, является физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной физической
культуре. Целью занятий по адаптивной физической культуре является повышение двигательной
активности обучающихся и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.
Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков;
формирование туристических навыков, умения кататься на велосипеде, ходить на лыжах, плавать,
играть в спортивные игры; укрепление и сохранение здоровья обучающихся, профилактика болезней и
возникновения вторичных заболеваний.
Программа по адаптивной физической культуре включает 6 разделов: "Плавание",
"Коррекционные подвижные игры", "Велосипедная подготовка", "Лыжная подготовка", "Физическая
подготовка", "Туризм".
Содержание раздела "Плавание" включает задачи на формирование умений двигаться в воде и
навыка плавания. Раздел "Коррекционные подвижные игры" включает элементы спортивных игр и
спортивных упражнений, подвижные игры. Основными задачами являются формирование умения
взаимодействовать в процессе игры, соблюдать правила игры. На занятиях по велосипедной подготовке
обучающиеся осваивают езду на трехколесном и двухколесном велосипеде. Раздел "Лыжная
подготовка" предусматривает формирование навыка ходьбы на лыжах и дальнейшее его
совершенствование. Раздел "Физическая подготовка" включает построения и перестроения,
общеразвивающие и корригирующие упражнения. Программный материал раздела "Туризм"
предусматривает овладение различными туристическими навыками.
Материально-техническое оснащение учебного предмета предусматривает как обычное для
спортивных залов школ оборудование и инвентарь, так и специальное адаптированное оборудование
для обучающихся с различными нарушениями развития, включая тренажеры, специальные велосипеды
(с ортопедическими средствами), инвентарь для подвижных и спортивных игр. Материально-

техническое оснащение учебного предмета "Адаптивная физкультура" включает: дидактический
материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) спортивного, туристического инвентаря;
альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий; спортивный инвентарь:
маты, батуты, гимнастические мячи разного диаметра, гимнастические скамейки, гимнастические
лестницы, обручи, кегли, мягкие модули различных форм, гимнастические коврики, корзины,
футбольные, волейбольные, баскетбольные мячи, бадминтон, лыжи, лыжные палки, лыжные костюмы,
2-х- и 3-х- колесные велосипеды, самокаты, рюкзаки, туристические коврики, палатки, спальные
мешки, наборы походной посуды, кольца; технические средства реабилитации: кресла-коляски
комнатные и прогулочные, опор для стояния (вертикализаторы, ходунки), опоры для ползания,
тренажеры, кресла-стулья с санитарным оснащением (для туалета, ванные); мебель: шкафы для
хранения спортивного инвентаря, для переодевания, стулья, стол, столы-кушетки.
Содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" представлено
следующими разделами: "Плавание", "Коррекционные подвижные игры", "Велосипедная подготовка",
"Лыжная подготовка", "Физическая подготовка", "Туризм".
Раздел "Коррекционные подвижные игры".
Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Баскетбол. Узнавание баскетбольного
мяча. Передача баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Ловля баскетбольного
мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой.
Ведение баскетбольного мяча по прямой (с обходом препятствия). Броски мяча в кольцо двумя руками.
Волейбол. Узнавание волейбольного мяча. Подача волейбольного мяча сверху (снизу). Прием
волейбольного мяча сверху (снизу). Игра в паре без сетки (через сетку). Футбол. Узнавание
футбольного мяча. Выполнение удара в ворота с места (пустые ворота, с вратарем), с 2-х шагов (пустые
ворота, с вратарем), с разбега (пустые ворота, с вратарем). Прием мяча, стоя в воротах: ловля мяча
руками, отбивание мяча ногой (руками). Ведение мяча. Выполнение передачи мяча партнеру.
Остановка катящегося мяча ногой. Бадминтон. Узнавание (различение) инвентаря для бадминтона.
Удар по волану: нижняя (верхняя) подача. Отбивание волана снизу (сверху). Игра в паре. Подвижные
игры. Соблюдение правил игры "Стоп, хоп, раз". Соблюдение правил игры "Болото". Соблюдение
последовательности действий в игре-эстафете "Полоса препятствий": бег по скамейке, прыжки через
кирпичики, пролезание по туннелю, бег, передача эстафеты. Соблюдение правил игры "Пятнашки".
Соблюдение правил игры "Рыбаки и рыбки". Соблюдение последовательности действий в игреэстафете "Собери пирамидку": бег к пирамидке, надевание кольца, бег в обратную сторону, передача
эстафеты. Соблюдение правил игры "Бросай-ка". Соблюдение правил игры "Быстрые санки".
Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете "Строим дом".
Раздел "Велосипедная подготовка".
Узнавание (различение) составных частей трехколесного велосипеда: руль, колесо, педали,
седло, рама, цепь. Соблюдение последовательности действий при посадке на трехколесный велосипед:
перекидывание правой ноги через раму, постановка правой ноги на педаль, посадка на седло,
постановка левой ноги на педаль. Управление трехколесным велосипедом без вращения педалей.
Вращение педалей с фиксацией ног (без фиксации ног). Торможение ручным (ножным) тормозом. Езда
на трехколесном велосипеде по прямой и с поворотом. Посадка на двухколесный велосипед. Начало
движения, сидя на двухколесном велосипеде. Езда на двухколесном велосипеде по прямой (на
расстояние 10 метров, 50 метров), с поворотом. Торможение ручным (ножным) тормозом. Разворот на
двухколесном велосипеде. Объезд препятствий. Преодоление подъемов (спусков). Езда в группе.
Соблюдение правил дорожного движения во время езды по дороге: начало движения по сигналу,
остановка перед выездом на трассу, езда по правой стороне дороги. Уход за велосипедом (содержание
в чистоте, сообщение о неисправности велосипеда, накачивание колеса)
Раздел "Лыжная подготовка".
Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки). Транспортировка
лыжного инвентаря. Соблюдение последовательности действий при креплении ботинок к лыжам:
удержание лыжи, поднесение носка лыжного ботинка к краю крепления, вставление носка лыжного
ботинка в крепление, подъем пятки. Чистка лыж от снега.
Стояние на параллельно лежащих лыжах. Выполнение ступающего шага: шаговые движения
на месте, продвижение вперед приставным шагом, продвижение в сторону приставным шагом.
Соблюдение последовательности действий при подъеме после падения из положения "лежа на боку":
приставление одной ноги к другой, переход в положение "сидя на боку" (опора на правую руку),
сгибание правой ноги в колене, постановка левой ноги с опорой на поверхность, подъем в положение
"стоя" с опорой на правую руку. Выполнение поворотов, стоя на лыжах: вокруг пяток лыж (носков

лыж), махом. Выполнение скользящего шага без палок: одно (несколько) скольжений. Выполнение
попеременного двухшажного хода. Выполнение бесшажного хода. Преодоление подъемов ступающим
шагом ("лесенкой", "полуелочкой", "елочкой"). Выполнение торможения при спуске со склона
нажимом палок ("полуплугом", "плугом", падением).
Раздел "Туризм".
Узнавание (различение) предметов туристического инвентаря (рюкзак, спальный мешок,
туристический коврик, палатка, котелок, тренога). Соблюдение последовательности действий при
складывании вещей в рюкзак (например, банка тушенки, обувь, одежда, набор походной посуды,
средства личной гигиены). Соблюдение последовательности действий при раскладывании спального
мешка: раскрывание чехла, вынимание мешка из чехла, развязывание тесьмы, раскатывание мешка.
Соблюдение последовательности действий при расположении в спальном мешке: расстегивание
молнии, посадка в мешок, застегивание молнии до середины спального мешка, расположение в мешке
лежа, застегивание молнии до капюшона. Соблюдение последовательности действий при складывании
спального мешка: совмещение углов верхней части мешка, скручивание мешка, завязывание тесьмы,
вставление мешка в чехол, затягивание чехла. Узнавание (различение) составных частей палатки:
днище, крыша, стены палатки, растяжки, стойка, колышки. Подготовка места для установки палатки.
Раскладывание палатки. Ориентировка в частях палатки. Вставление плоских (круглых) колышков при
закреплении палатки на земле. Установление стоек. Установление растяжек палатки. Соблюдение
последовательности действий при разборке установленной палатки: вынимание колышков (с растяжки,
из днища), складывание колышков в чехол, вытаскивание стоек, разборка и складывание стоек в чехол,
складывание растяжек на палатку, сворачивание палатки, складывание палатки и всех комплектующих
в сумку-чехол, закрывание сумки-чехла. Подготовка кострового места. Складывание костра.
Разжигание костра. Поддержание огня в костре. Тушение костра. Соблюдение правил поведения в
походе: нельзя отставать, убегать вперед, нельзя никуда уходить без разрешения взрослого, нельзя есть
найденные в лесу грибы и ягоды без разрешения взрослого, нельзя бросать мусор в лесу, нельзя трогать
лесных животных.
Раздел "Физическая подготовка".
Построения и перестроения. Принятие исходного положения для построения и перестроения:
основная стойка, стойка "ноги на ширине плеч" ("ноги на ширине ступни"). Построение в колонну по
одному, в одну шеренгу, перестроение из шеренги в круг. Размыкание на вытянутые руки в стороны,
на вытянутые руки вперед. Повороты на месте в разные стороны. Ходьба в колонне по одному, по двое.
Бег в колонне.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения: произвольный
вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос). Одновременное
(поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца остальным на
одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно
(одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой
руке. Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Одновременные (поочередные) движения
руками в исходных положениях "стоя", "сидя", "лежа" (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в
стороны, вверх, вниз, круговые движения. Круговые движения руками в исходном положении "руки к
плечам". Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). Движения головой: наклоны вперед (назад, в
стороны), повороты, круговые движения. Поднимание головы в положении "лежа на животе". Наклоны
туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Круговые движения прямыми
руками вперед (назад). Наклоны туловища в сочетании с поворотами. Стояние на коленях.
Ходьба с высоким подниманием колен. Хлопки в ладони под поднятой прямой ногой.
Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения. Приседание. Ползание на
четвереньках. Поочередные (одновременные) движения ногами: поднимание (отведение) прямых
(согнутых) ног, круговые движения. Переход из положения "лежа" в положение "сидя" (из положения
"сидя" в положение "лежа"). Ходьба по доске, лежащей на полу. Ходьба по гимнастической скамейке:
широкой (узкой) поверхности гимнастической скамейки, ровной (наклонной) поверхности
гимнастической скамейки, движущейся поверхности, с предметами (препятствиями).
Прыжки на двух ногах (с одной ноги на другую). Стойка у вертикальной плоскости в
правильной осанке. Движение руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости: отведение рук в
стороны, поднимание вверх и возвращение в исходное положение, поочередное поднимание ног
вперед, отведение в стороны. Отход от стены с сохранением правильной осанки.
Ходьба и бег. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны). Движения
руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным

шагом, на носках, пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким
шагом, в полуприседе, приседе. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с
изменением темпа, направления движения. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с
изменением темпа и направления движения. Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Бег с
высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением
вперед (назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо,
влево). Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед. Прыжки в длину с
места, с разбега. Прыжки в высоту, глубину.
Ползание, подлезание, лазание, перелезание. Ползание на животе, на четвереньках. Подлезание
под препятствия на животе, на четвереньках. Лазание по гимнастической стенке вверх (вниз, в
стороны), по наклонной гимнастической скамейке вверх (вниз), через препятствия, по гимнастической
сетке вправо (влево), по канату. Вис на канате, рейке. Перелезание через препятствия.
Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза. Передача предметов в шеренге
(по кругу, в колонне). Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол, о стенку). Ловля
среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками. Бросание мяча на дальность. Сбивание предметов
большим (малым) мячом. Броски (ловля) мяча в ходьбе (беге). Метание в цель (на дальность). Перенос
груза.
Предметные результаты освоения учебного предмета "Адаптивная физическая
культура".
1) Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений:
освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять,
передвигаться (с использованием технических средств);
освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных
способностей;
совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости;
умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал.
2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью
и независимостью:
умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые
ощущения.
3) Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде,
ходьба на лыжах, спортивные игры, туризм, плавание:
интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде,
ходьба на лыжах, плавание, спортивные и подвижные игры, туризм, физическая подготовка;
умение ездить на велосипеде, кататься на санках, ходить на лыжах, плавать, играть в
подвижные игры.

1. Общие сведения о ребёнке.
ID программы: 67640d50ed9ed103d509a462
ФИО ребенка: Филинков Владислав Александрович
Возраст ребенка: 8 лет, 22.04.2016
Место жительства: г. Полевской, ул. Черёмушки 6-32
Мать: Филинкова Мария Алексеевна
Отец: Филинков Александр Сергеевич
Год обучения: 1
Группа (особые потребности): 3
Класс: 1
Заключение ПМПК: Адаптивная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (Вариант 2, заключение № 514 от
05.11.2024). Организация обучения по индивидуальному учебному плану в рамках реализации
рекомендованного варианта АООП (в соответствии со справкой ВК)
3. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.
Владислав обучается в 1А специальном (коррекционном) классе для детей с ОВЗ (ЗПР)
сентябрь-2024 г. Обучение ведется по адаптированным программам для обучающихся с РАС
(программа 9.2). Форма обучения – очная индивидуальная. До поступления в образовательную
организацию детский сад не посещал. Обследован на ПМПК до поступления в школу
(протокол № 514 от 05.11.2024). С 15.09 начал посещать занятия с учителем-логопедом.
В настоящее время обучается по АООП ООО МБОУ ПГО «СОШ № 14» (программа 9.3).
Объем знаний, умений и навыков ребенка не соответствуют планируемым результатам,
указанным в АООП ООО.
Мотивация к учебной деятельности не сформирована. Интерес к интеллектуальной
деятельности, играм, занятиям не проявляет.
Признаки предрасположенности к нарушению здоровья расторможённость, смена настроения,
импульсивность, быстрая утомляемость.
Наблюдения педагога за время обучения ребенка показывают, что адаптационный период
прошел успешно, Влад спокойно заходит в здание школы, остается с педагогом на один на
один, перемещается по зданию ОУ.
Зрительный контакт не установлен. На уроках устные инструкции слушает, но на говорящего
не смотрит. Может выполнить простые инструкции на бытовом уровне (дай, положи, подними,
пошли).
Цель деятельности не удерживает, работу да конца доводит только с постоянной помощью
педагога. Самостоятельно выполняет работу на классификацию предметов по цвету, по форме
и т.д. На уроках «Ручной труд» намазывает вырезанную деталь клеем и приклеивает на место,
которое указывает педагог. Лепит из пластилина разные формы (шар, колбаска). На уроках
«изо» раскрашивает образец красками, цветными карандашами. Карандаш держит
самостоятельно, границы рисунка не соблюдает. Штрихи крупные, размашистые. Элементы
букв, цифр не пишет. Линии проводит в тетради «рука в руке».

Активной речи нет. Владислав произносит звуки, интонационно их окрашивая. Для общения
активно использует жесты.
Антиобщественные проявления не зарегистрированы, к субкультурам интереса не имеет.
Посещает коррекционное – развивающие занятия в ГБУ СО ЦППМСП «Ладо».
Воспитывается в полной семье. У ребенка есть все необходимое для учебы. Родители очень
заинтересованы в успешном развитии ребенка и делают для этого все возможное. Постоянно
находятся на связи с учителем.
4. Содержание образования в условия организации и семьи.
Коррекция проблемного поведения.
Вид (виды) проблемного поведения:
 неадекватный крик
 неадекватный плач
 неадекватный смех
 физическое сопротивление
 невыполнение инструкций, направленных на прерывание социально неприемлемого поведения
Причина проблемного поведения:
 получение желаемого (ребёнок требует какой-либо конкретный предмет, привлекательный для
него; стремится к выполнению какого-то действия; сенсорная стимуляция; ищет внимания со
стороны другого человека)
Способы коррекции стереотипий (двигательных, сенсорно-двигательных):
 поощрение при отсутствии проблемного поведения
 предотвращение утомления и психологического дискомфорта
Способы коррекции неадекватного крика:
 отсутствие подкрепления нежелательного поведения
 поощрение при отсутствии проблемного поведения
Способы коррекции неадекватного плача:
 предотвращение утомления и психологического дискомфорта

Способы коррекции неадекватного смеха:
 предотвращение утомления и психологического дискомфорт
 тайм-аут и переключение
Способы коррекции физического сопротивления:
 предотвращение ситуаций, приводящих к физическому сопротивлению
 формирование адекватных способов получения желаемого или выхода из неприятной
ситуации
Способы коррекции невыполнения инструкций, направленных на прерывание социально
неприемлемого поведения:
 отработка необходимых инструкций в контексте, отличном от проблемной ситуации
 поощрение выполнения инструкций
 тайм-аут
Примечание. Если применяемые педагогические способы коррекции проблемного поведения не
меняют поведение ребенка, рекомендуем родителям обратиться за консультацией к врачупсихиатру.

4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.
№
урока

Содержание

Начало
учебного
года

1 полугодие 2 полугодие

1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация
1.1. Коммуникация
1.1.1.Коммуникация с
использованием вербальных
средств.
1,2

Использование звука как средства
коммуникации

3,4

2. Использование звукоподражания
как средства коммуникации

5,6

1.1.1.3. Использование звукового
комплекса как средства коммуникации
1.1.1.4. Использование слога как
средства коммуникации
1.1.1.5. Использование слова как
средства коммуникации:
приветствовать собеседника
(прощаться с ним)
1.1.1.6. Использование предложения
как средства коммуникации:
приветствовать собеседника
(прощаться с ним)
1.1.2. Коммуникация с
использованием невербальных
средств.
1.1.2.1. Использование взгляда как
средства коммуникации
1.1.2.2. Использование мимики как
средства коммуникации
1.1.2.3. Использование жеста как
средства коммуникации
1.1.2.4. Использование звучащего
предмета как средства коммуникации
1.1.2.5. Использование предметного
символа как средства коммуникации
1.1.2.6. Использование графического
изображения как средства
коммуникации

1.1.2.7. Использование карточек с
напечатанными словами как средства
коммуникации
1.1.2.8. Использование таблицы букв
как средства коммуникации
1.1.2.9. Использование
коммуникативной кнопки как средства
коммуникации
1.1.2.10. Использование
коммуникатора как средства
коммуникации
1.1.2.11. Использование компьютера
(планшетного компьютера) как
средства коммуникации
2. Математические представления
2.1. Количественные представления
2.1.1. Нахождение одинаковых
предметов
2.1.2. Разъединение множества
2.1.3. Объединение предметов в
единое множество
2.1.4. Различение множеств: «один»,
«много», «мало», «пусто»
2.1.5. Сравнение множеств без
пересчета (с пересчетом)
2.1.6. Преобразование множеств:
увеличение, уменьшение, уравнивание
2.1.7. Пересчет предметов по единице
2.1.8. Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5)
2.1.9. Узнавание цифр
2.1.10. Соотнесение количества
предметов с числом
2.1.11. Обозначение числа цифрой
2.1.12. Написание цифры
2.1.13. Знание отрезка числового ряда
1-3 (1-5, 1-10, 0-10)
2.1.14. Определение места числа (от 0
до 9) в числовом ряду; счет в прямой
(обратной) последовательности
2.1.15. Состав числа 2 (3, 4, .., 10) из
двух слагаемых

2.1.16. Сложение (вычитание)
предметных множеств в пределах 5
(10); запись арифметического примера
на увеличение (уменьшение) на одну
(несколько) единиц в пределах 5 (10)
2.1.17. Решение задач на увеличение
на одну (несколько) единиц в пределах
5 (10)
2.1.18. Решение задач на уменьшение
на одну (несколько) единиц в пределах
5 (10)
2.1.19. Выполнение арифметических
действий на калькуляторе
2.1.20. Различение денежных знаков
(монета, купюра)
2.1.21. Узнавание достоинства монеты
(купюры)
2.1.22. Размен денег
2.2. Представления о форме
2.2.1. Узнавание (различение)
геометрических тел: «шар», «куб»,
«призма», «брусок»
2.2.2. Соотнесение формы предметов с
геометрическими телами
2.2.3. Узнавание (различение)
геометрических фигур: треугольник,
квадрат, прямоугольник, круг, точка,
линия (прямая, ломаная), отрезок
2.2.4. Соотнесение геометрической
формы с геометрической фигурой
2.2.5. Соотнесение формы предметов с
геометрическими фигурами
(треугольник, квадрат, прямоугольник,
круг)
2.2.6. Сборка геометрической фигуры
(треугольник, квадрат, прямоугольник,
круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей
2.2.7. Составление геометрической
фигуры (треугольник, квадрат,
прямоугольник, круг) из счетных
палочек
2.2.8. Штриховка геометрической
фигуры (треугольник, квадрат,
прямоугольник, круг)

2.2.9. Обводка геометрической фигуры
(треугольник, квадрат, прямоугольник,
круг) по шаблону (трафарету,
контурной линии)
2.2.10. Построение геометрической
фигуры (отрезок, линия (прямая,
ломаная), треугольник, квадрат,
прямоугольник, круг) по точкам
2.2.11. Рисование геометрической
фигуры: точка, линия (прямая,
ломаная), треугольник, квадрат,
прямоугольник, круг
2.2.13. Рисование круга произвольной
(заданной) величины
2.3. Пространственные
представления
2.3.1. Ориентация в пространственном
расположении частей тела на себе
(другом человеке, изображении): верх
(вверху), низ (внизу), перед (спереди),
зад (сзади), правая (левая) рука (нога,
сторона тела)
2.3.2. Определение
месторасположения предметов в
пространстве: близко (около, рядом,
здесь), далеко (там), сверху (вверху),
снизу (внизу), впереди, сзади, справа,
слева, на, в, внутри, перед, за, над, под,
напротив, между, в середине, в центре
2.3.3. Перемещение в пространстве в
заданном направлении: вверх, вниз,
вперёд, назад, вправо, влево
2.3.4. Ориентация на плоскости:
вверху (верх), внизу (низ), в середине
(центре), справа, слева, верхний
(нижний, правый, левый) край листа,
верхняя (нижняя, правая, левая) часть
листа, верхний (нижний) правый
(левый) угол
2.3.5. Составление предмета
(изображения) из нескольких частей
2.3.6. Составление ряда из предметов
(изображений): слева направо, снизувверх, сверху вниз
2.3.7. Определение отношения порядка
следования: первый, последний,

крайний, перед, после, за, следующий
за, следом, между
2.3.8. Определение
месторасположения предметов в ряду
2.4. Временные представления
2.4.1. Узнавание (различение) частей
суток
2.4.2. Знание порядка следования
частей суток
2.4.3. Узнавание (различение) дней
недели
2.4.4. Знание последовательности дней
недели
2.4.5. Знание смены дней: вчера,
сегодня, завтра
2.4.6. Соотнесение деятельности
(события) с временным промежутком:
сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра,
на следующий день, позавчера,
послезавтра, давно, недавно
2.4.7. Различение времен года
2.4.8. Знание порядка следования
сезонов в году
2.4.9. Узнавание (различение) месяцев
2.4.10. Знание последовательности
месяцев в году
2.4.11. Сравнение людей по возрасту
2.4.12. Определение времени по часам:
целого часа, четверти часа, с
точностью до получаса (до 5 минут)
2.4.13. Соотнесение времени с началом
и концом деятельности
2.5. Представления о величине
2.5.1. Различение однородных
(разнородных по одному признаку)
предметов по величине
2.5.2. Сравнение 2-х предметов по
величине способом приложения
(приставления), «на глаз», наложения
2.5.3. Определение среднего по
величине предмета из 3-х
предложенных предметов

2.5.4. Составление упорядоченного
ряда по убыванию (по возрастанию)
2.5.5. Различение однородных
(разнородных) предметов по длине
2.5.6. Сравнение предметов по длине
2.5.7. Различение однородных
(разнородных) предметов по ширине
2.5.8. Сравнение предметов по ширине
2.5.9. Различение предметов по высоте
2.5.10. Сравнение предметов по высоте
2.5.11. Различение предметов по весу
2.5.12. Сравнение предметов по весу
2.5.13. Узнавание весов, частей весов;
их назначение
2.5.14. Измерение веса предметов,
материалов с помощью весов
2.5.15. Различение предметов по
толщине
2.5.16. Сравнение предметов по
толщине
2.5.17. Различение предметов по
глубине
2.5.18. Сравнение предметов по
глубине
2.5.19. Измерение с помощью мерки
2.5.20. Узнавание линейки (шкалы
делений), ее назначение
2.5.21. Измерение длины отрезков,
длины (высоты) предметов линейкой
3. Окружающий природный мир
3.1. Временные представления
3.1.1. Узнавание (различение) частей
суток (утро, день, вечер, ночь)
3.1.2. Представление о сутках как о
последовательности (утро, день, вечер,
ночь)
3.1.3. Соотнесение частей суток с
видами деятельности
3.1.4. Узнавание (различение) дней
недели

3.1.5. Представление о неделе как о
последовательности 7 дней
3.1.6. Различение выходных и рабочих
дней
3.1.7. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности
3.1.8. Узнавание (различение) месяцев
3.1.9. Соотнесение месяцев с
временами года
3.1.10. Узнавание (различение)
календарей (настенный, настольный и
др.)
3.1.11. Узнавание (различение) времен
года (весна, лето, осень, зима) по
характерным признакам
3.1.12. Представление о годе как о
последовательности сезонов
3.1.13. Знание изменений,
происходящих в жизни человека в
разное время года
3.1.14. Знание изменений,
происходящих в жизни животных в
разное время года
3.1.15. Знание изменений,
происходящих в жизни растений в
разное время года
3.1.16. Узнавание (различение)
явлений природы (дождь, снегопад,
листопад, гроза, радуга, туман, гром,
ветер)
3.1.17. Соотнесение явлений природы
с временем года
3.2. Животный мир
3.2.1. Знание строения животного
(голова, туловище, лапы, ноги, рога,
хвост, копыта, грива, шерсть, вымя,
пятачок, уши)
3.2.3. Установление связи строения
тела животного с его образом жизни
3.2.4. Узнавание (различение)
домашних животных (корова, свинья,
лошадь, коза, овца (баран), кот,
собака)

3.2.5. Знание питания домашних
животных
3.2.6. Знание способов передвижения
домашних животных
3.2.7. Объединение животных в группу
«домашние животные»
3.2.8. Знание значения домашних
животных в жизни человека
3.2.9. Уход за домашними животными
(котом, собакой и др.)
3.2.10. Узнавание (различение)
детенышей домашних животных
(теленок, поросенок, жеребенок,
козленок, ягненок, котенок, щенок)
3.2.11. Узнавание (различение) диких
животных (лиса, заяц, волк, медведь,
лось, белка, еж, кабан, тигр)
3.2.12. Знание питания диких
животных
3.2.13. Знание способов передвижения
диких животных
3.2.15. Знание значения диких
животных в жизни человека
3.2.16. Узнавание (различение)
детенышей диких животных
(волчонок, лисенок, медвежонок,
зайчонок, бельчонок, ежонок)
3.2.18. Установление связи строения
животного с его местом обитания
3.2.19. Знание питания животных
3.2.20. Знание способов передвижения
животных
3.2.23. Знание питания животных
3.2.24. Знание способов передвижения
животных
3.2.25. Знание строения птицы
3.2.26. Установление связи строения
тела птицы с ее образом жизни
3.2.27. Знание питания птиц
3.2.28. Узнавание (различение)
домашних птиц (курица (петух), утка,
гусь, индюк)

3.2.30. Знание питания птиц
3.2.31. Объединение домашних птиц в
группу «домашние птицы»
3.2.33. Узнавание (различение)
детенышей домашних птиц (цыпленок,
утенок, гусенок, индюшонок)
3.2.36. Знание питания птиц
3.2.40. Узнавание (различение)
водоплавающих птиц (лебедь, утка,
гусь, пеликан)
3.2.41. Знание значения птиц в жизни
человека, в природе
3.2.42. Знание строения рыбы (голова,
туловище, хвост, плавники, жабры);
установление связи строения тела
рыбы с ее образом жизни
3.2.43. Знание питания рыб
3.2.46. Знание строения насекомого;
установление связи строения тела
насекомого с его образом жизни
3.2.47. Знание питания насекомых
3.2.48. Узнавание (различение) речных
насекомых (жук, бабочка, стрекоза,
муравей, кузнечик, муха, комар, пчела,
таракан)
3.2.49. Знание способов передвижения
насекомых
3.2.51. узнавание (различение)
морских обитателей (кит, дельфин,
морская звезда, медуза, морской
конек, осьминог, креветка)
3.2.53. Знание питания морских
обитателей
3.2.55. Узнавание (различение)
животных, живущих в квартире
(кошка, собака, декоративные птицы,
аквариумные рыбки, черепахи,
хомяки)
3.2.56. Знание особенностей ухода
(питание, содержание и др.)
3.3. Объекты природы
3.3.1. Узнавание Солнца

3.3.2. Знание значения солнца в жизни
человека и в природе
3.3.4. Знание значения луны в жизни
человека и в природе
3.3.7. Узнавание изображения Земли
из космоса
3.3.8. Узнавание глобуса – модели
Земли
3.3.9. Знание свойств воздуха
3.3.10. Знание значение воздуха в
природе и жизни человека
3.3.11. Различение земли, неба
3.3.12. Определение
месторасположения земли и неба
3.3.14. Узнавание (различение) форм
земной поверхности
3.3.16. Изображение земной
поверхности на карте
3.3.17. Узнавание (различение) суши
(водоема)
3.3.18. Узнавание леса
3.3.19. Знание значения леса в природе
и жизни человека
3.3.20. Различение растений
(животных) леса
3.3.21. Соблюдение правил поведения
в лесу
3.3.24. Знание значения луга в природе
и жизни человека
3.3.28. Узнавание (различение)
полезных ископаемых (уголь, нефть,
гранит, торф, гранит, известняк, песок,
глина, алюминий, медь, золото)
3.3.29. Знание способов добычи
полезных ископаемых
3.3.30. Знание значения полезных
ископаемых в жизни человека
3.3.31. Узнавание воды
3.3.34. Узнавание реки
3.3.35. Знание значения реки (ручья) в
природе и жизни человека

3.3.36. Соблюдение правил поведения
на реке
3.3.37. Узнавание водоема
3.3.39. Соблюдение правил поведения
на озере (пруду)
3.3.40. Узнавание огня
3.3.41. Знание свойств огня (полезные
свойства, отрицательное)
3.3.42. Знание значения огня в жизни
человека
3.3.43. Соблюдение правил обращения
с огнем
3.4. Растительный мир
3.4.1. Узнавание (различение)
растений (дерево, куст, трава)
3.4.2. Узнавание (различение) частей
растений (корень, ствол/ стебель,
ветка, лист, цветок)
3.4.3. Знание значения частей растения
3.4.4. Знание значения растений в
природе и жизни человека
3.4.5. Узнавание (различение) деревьев
(берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна,
ива, каштан)
3.4.6. Знание строения дерева (ствол,
корень, ветки, листья)
3.4.7. Узнавание (различение)
плодовых деревьев (вишня, яблоня,
груша, слива)
3.4.8. Узнавание (различение)
лиственных и хвойных деревьев
3.4.9. Знание значения деревьев в
природе и жизни человека
3.4.10. Узнавание (различение)
кустарников (орешник, шиповник,
крыжовник, смородина, бузина,
боярышник)
3.4.11. Знание особенностей внешнего
строения кустарника
3.4.12. Узнавание (различение) лесных
и садовых кустарников

3.4.13. Знание значения кустарников в
природе и жизни человека
3.4.14. Узнавание (различение)
фруктов (яблоко, банан, лимон,
апельсин, груша, мандарин, персик,
абрикос, киви) по внешнему виду
(вкусу, запаху)
3.4.15. Различение съедобных и
несъедобных частей фрукта
3.4.16. Знание значения фруктов в
жизни человека
3.4.17. Знание способов переработки
фруктов
3.4.18. Узнавание (различение) овощей
(лук, картофель, морковь, свекла, репа,
редис, тыква, кабачок, перец) по
внешнему виду (вкусу, запаху)
3.4.19. Различение съедобных и
несъедобных частей овоща
3.4.20. Знание значения овощей в
жизни человека
3.4.21. Знание способов переработки
овощей
3.4.22. Узнавание (различение) ягод
(смородина, клубника, малина,
крыжовник, земляника, черника,
ежевика, голубика, брусника, клюква)
по внешнему виду (вкусу, запаху)
3.4.23. Различение лесных и садовых
ягод
3.4.24. Знание значения ягод в жизни
человека
3.4.25. Знание способов переработки
ягод
3.4.26. Узнавание (различение) грибов
(белый гриб, мухомор, подберёзовик,
лисичка, подосиновик, опенок,
поганка, вешенка, шампиньон) по
внешнему виду
3.4.27. Знание строения гриба (ножка,
шляпка)
3.4.28. Различение съедобных и
несъедобных грибов

3.4.29. Знание значения грибов в
природе и жизни человека
3.4.30. Знание способов переработки
грибов
3.4.31. Узнавание (различение)
садовых цветочно-декоративных
растений (астра, гладиолус, георгин,
тюльпан, нарцисс, роза, лилия, пион,
гвоздика)
3.4.32. Узнавание (различение)
дикорастущих цветочно-декоративных
растений (ромашка, фиалка,
колокольчик, лютик, василек,
подснежник, ландыш)
3.4.33. Знание строения цветов
(корень, стебель, листья, цветок)
3.4.34. Соотнесение цветения
цветочно-декоративных растений с
временем года
3.4.35. Знание значения цветочнодекоративных растений в природе и
жизни человека
3.4.36. Узнавание травянистых
растений
3.4.37. Узнавание (различение)
культурных и дикорастущих
травянистых растений (петрушка,
укроп, базилик, кориандр, мята,
одуванчик, подорожник, крапива)
3.4.38. Знание значения трав в жизни
человека
3.4.39. Узнавание (различение)
лекарственных растений (зверобой,
ромашка, календула и др.)
3.4.40. Знание значения лекарственных
растений в жизни человека
3.4.41. Узнавание (различение)
комнатных растений (герань, кактус,
фиалка, фикус)
3.4.42. Знание строения растения
3.4.43. Знание особенностей ухода за
комнатными растениями
3.4.44. Знание значения комнатных
растений в жизни человека

3.4.45. Узнавание (различение)
зерновых культур (пшеница, просо,
ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль,
бобы) по внешнему виду знание
3.4.46. Значения зерновых культур в
жизни человека
3.4.47. Узнавание (различение)
растений природных зон холодного
пояса (мох, карликовая береза)
3.4.48. Знание особенностей растений
природных зон холодного пояса
3.4.49. Узнавание (различение)
растений природных зон жаркого
пояса (кактус, верблюжья колючка,
пальма, лиана, бамбук)
3.4.50. Знание особенностей растений
природных зон жаркого пояса
4. Человек
4.1. Представления о себе
4.1.1. Узнавание (различение)
мальчика и девочки по внешнему виду
4.1.2. Идентификация себя как
мальчика (девочки), юноши (девушки)
4.1.3. Узнавание (различение) частей
тела (голова (волосы, уши, шея, лицо),
туловище (спина, живот), руки
(локоть, ладонь, пальцы), ноги
(колено, ступня, пальцы, пятка)
4.1.4. Знание назначения частей тела
4.1.5. Узнавание (различение) частей
лица человека (глаза, брови, нос, лоб,
рот (губы, язык, зубы)
4.1.6. Знание назначения частей лица
4.1.7. Знание строения человека
(скелет, мышцы, кожа)
4.1.8. Узнавание (различение) внутренних органов человека (на схеме тела)
(сердце, легкие, печень, почки, желудок)
4.1.9. Знание назначения внутренних
органов
4.1.10. Знание вредных привычек
4.1.11. Сообщение о состоянии своего
здоровья

4.1.17. Знание возрастных изменений
человека
4.2. Семья
4.2.1. Узнавание (различение) членов
семьи
4.2.2. Узнавание (различение) детей и
взрослых
4.2.3. Определение своей социальной
роли в семье
4.2.4. Различение социальных ролей
членов семьи
4.2.5. Представление о бытовой и
досуговой деятельности членов семьи
4.2.6. Представление о
профессиональной деятельности
членов семьи
4.2.7. Рассказ о своей семье
4.3. Гигиена тела
4.3.1. Различение вентилей с горячей и
холодной водой
4.3.2. Регулирование напора струи
воды
4.3.3. Смешивание воды до
комфортной температуры
4.3.4. Вытирание рук полотенцем
4.3.5. Сушка рук с помощью
автоматической сушилки
4.3.6. Соблюдение последовательности
действий при мытье и вытирании рук
(открывание крана, регулирование
напора струи и температуры воды,
намачивание рук, намыливание рук,
смывание мыла с рук, закрывание
крана, вытирание рук)
4.3.7. Нанесение крема на руки
4.3.8. Подстригание ногтей
ножницами
4.3.9. Подпиливание ногтей пилочкой
4.3.10. Нанесение покрытия на
ногтевую поверхность
4.3.11. Удаление декоративного
покрытия с ногтей

4.3.12. Вытирание лица
4.3.13. Соблюдение
последовательности действий при
мытье и вытирании лица (открывание
крана, регулирование напора струи и
температуры воды, набирание воды в
руки, выливание воды на лицо,
протирание лица, закрывание крана,
вытирание лица)
4.3.14. Очищение носового хода
4.3.15. Нанесение косметического
средства на лицо
4.3.16. Соблюдение
последовательности действий при
бритье электробритвой, безопасным
станком
4.3.17. Чистка зубов
4.3.18. Полоскание полости рта
4.3.19. Соблюдение
последовательности действий при
чистке зубов и полоскании полости
рта
4.3.20. Расчесывание волос
4.3.21. Соблюдение
последовательности действий при
мытье и вытирании волос
(намачивание волос, намыливание
волос, смывание шампуня с волос,
вытирание волос)
4.3.22. Соблюдение
последовательности действий при
сушке волос феном (включение фена
(розетка, переключатель), направление
струи воздуха на разные участки
головы, выключение фена,
расчесывание волос)
4.3.23. Мытье ушей
4.3.24. Чистка ушей
4.3.25. Вытирание ног
4.3.26. Соблюдение
последовательности действий при
мытье и вытирании ног (намачивание
ног, намыливание ног, смывание
мыла, вытирание ног)

4.3.27. Соблюдение
последовательности действий при
мытье и вытирании тела
(ополаскивание тела водой,
намыливание частей тела, смывание
мыла, вытирание тела)
4.3.28. Мытье интимной зоны
4.3.29. Пользование гигиеническими
прокладками
4.3.30. Пользование косметическими
средствами: дезодорантом, туалетной
водой, гигиенической помадой,
духами
4.4. Обращение с одеждой и обувью
4.4.1. Узнавание (различение)
предметов одежды (пальто (куртка,
шуба, плащ), шапка, шарф, варежки
(перчатки), свитер (джемпер, кофта),
рубашка (блузка, футболка), майка,
трусы, юбка (платье), брюки (джинсы,
шорты), носки (колготки))
4.4.2. Знание назначения предметов
одежды
4.4.3. Узнавание (различение) деталей
предметов одежды (пуговицы
(молнии, заклепки), рукав (воротник,
манжеты))
4.4.4. Знание назначения деталей
предметов одежды
4.4.5. Узнавание (различение)
предметов обуви (сапоги (валенки),
ботинки, кроссовки, туфли, сандалии,
тапки)
4.4.6. Знание назначения видов обуви
(спортивная, домашняя, выходная,
рабочая)
4.4.7. Различение сезонной обуви
(зимняя, летняя, демисезонная)
4.4.8. Узнавание (различение)
головных уборов (шапка, шляпа,
кепка, панама, платок)
4.4.9. Знание назначения головных
уборов
4.4.10. Различение сезонных головных
уборов

4.4.11. Различение по сезонам
предметов одежды (предметов обуви,
головных уборов)
4.4.12. Выбор одежды для прогулки в
зависимости от погодных условий
4.4.13. Различение видов одежды
(повседневная, праздничная, рабочая,
домашняя, спортивная)
4.4.14. Выбор одежды в зависимости
от предстоящего мероприятия
4.4.15. Различение сезонной одежды
(зимняя, летняя, демисезонная)
4.4.16. Расстегивание (развязывание)
липучки (молнии, пуговицы, ремня,
кнопки, шнурка)
4.4.17. Снятие предмета одежды
(например, кофты: захват кофты за
край правого рукава, стягивание
правого рукава кофты, захват кофты за
край левого рукава, стягивание левого
рукава кофты)
4.4.18. Снятие обуви (например,
ботинок: захват рукой задней части
правого ботинка, стягивание правого
ботинка, захват рукой задней части
левого ботинка, стягивание левого
ботинка)
4.4.19. Соблюдение
последовательности действий при
раздевании (например, верхней
одежды: снятие варежек, снятие
шапки, расстегивание куртки, снятие
куртки, расстегивание сапог, снятие
сапог)
4.4.20. Застегивание (завязывание)
липучки (молнии, пуговицы, кнопки,
ремня, шнурка)
4.4.21. Надевание предмета одежды
(например, брюк: захват брюк за пояс,
вставление ноги в одну брючину,
вставление ноги в другую брючину,
натягивание брюк)
4.4.22. Обувание обуви (например,
сапог: захват двумя руками голенища
правого сапога, вставление ноги в
сапог, захват двумя руками голенища

левого сапога, вставление ноги в
сапог)
4.4.23. Соблюдение
последовательности действий при
одевании комплекта одежды
(например: надевание колготок,
надевание футболки, надевание юбки,
надевание кофты)
4.4.24. Контроль своего внешнего вида
4.4.25. Различение лицевой
(изнаночной), передней (задней)
стороны одежды, верха (низа) одежды
4.4.26. Различение правого (левого)
ботинка (сапога, тапка)
4.4.27. Выворачивание одежды
4.5. Прием пищи
4.5.1. Сообщение о желании пить
4.5.2. Питье через соломинку
4.5.3. 4.5.3. Питье из кружки /стакана
(захват кружки /стакана, поднесение
кружки/стакана ко рту, наклон
кружки/стакана, втягивание / вливание
жидкости в рот, опускание
кружки/стакана на стол)
4.5.4. Наливание жидкости в кружку
4.5.5. Сообщение о желании есть
4.5.6. Еда руками
4.5.7. Еда ложкой (захват ложки,
зачерпывание ложкой пищи из
тарелки, поднесение ложки с пищей ко
рту, снятие с ложки пищи губами,
опускание ложки в тарелку)
4.5.8. Еда вилкой (захват вилки,
накалывание кусочка пищи,
поднесение вилки ко рту, снятие с
вилки губами кусочка пищи,
опускание вилки в тарелку)
4.5.9. Использование ножа и вилки во
время приема пищи (отрезание ножом
кусочка пищи от целого куска,
наполнение вилки гарниром с
помощью ножа)
4.5.10. Использование салфетки во
время приема пищи

4.5.11. Накладывание пищи в тарелку
4.6. Туалет
4.6.1. Сообщение о желании сходить в
туалет
4.6.2. Сидение на унитазе и
оправление малой (большой) нужды
4.6.3. Пользование туалетной бумагой
4.6.4. Соблюдение последовательности
действий в туалете
6. Окружающий социальный мир
6.1. Школа
6.1.1. Узнавание (различение)
помещений школы
6.1.2. Знание назначения помещений
школы
6.1.3. Нахождение помещений школ
6.1.4. Знание профессий людей,
работающих в школе
6.1.5. Соотнесение работника школы с
его профессией
6.1.6. Узнавание (различение) участков
школьной территории
6.1.7. Знание назначения участков
школьной территории
6.1.9. Узнавание (различение) зон класса
6.1.10. Знание назначения зон класса
6.1.11. Знание (соблюдение)
распорядка школьного дня
6.1.13. Знание назначения школьных
принадлежностей
6.1.14. Представление о себе как члене
коллектива класса
6.1.15. Знание положительных качеств
человека
6.1.16. Знание способов проявления
дружеских отношений (чувств)
6.1.17. Умение выражать свой интерес
к другому человеку
6.2. Предметы и материалы,
изготовленные человеком

6.2.1. Знание свойств бумаги (рвется,
мнется, намокает)
6.2.2. Узнавание (различение) видов
бумаги (по плотности (альбомный
лист, папиросная бумага, картон и
др.), по фактуре (глянцевая, бархатная
и др.); узнавание предметов,
изготовленных из бумаги (салфетка,
коробка, газета, книга и др.)
6.2.3. Узнавание (различение)
инструментов, с помощью которых
работают с бумагой (ножницы, шило
для бумаги, фигурный дырокол)
6.2.4. Знание свойств дерева
(прочность, твёрдость, плавает в воде,
дает тепло, когда горит)
6.2.5. Узнавание предметов,
изготовленных из дерева (стол, полка,
деревянные игрушки, двери и др.)
6.2.6. Узнавание (различение)
инструментов, с помощью которых
обрабатывают дерево (молоток, пила,
топор)
6.2.7. Знание свойств стекла
(прозрачность, хрупкость)
6.2.8. Узнавание предметов,
изготовленных из стекла (ваза, стакан,
оконное стекло, очки и др.)
6.2.9. Соблюдение правил
безопасности при обращении с
предметами, изготовленными из
стекла
6.2.12. Знание свойств металла
(прочность, твёрдость – трудно
сломать, тонет в воде)
6.2.14. Знание свойств ткани (мягкая,
мнется, намокает, рвётся)
6.2.15. Узнавание предметов,
изготовленных из ткани (одежда,
скатерть, штора, покрывала,
постельное бельё, обивка мебели и др.)
6.2.16. Узнавание (различение)
инструментов, с помощью которых
работают с тканью (ножницы, игла)

6.2.17. Знание свойств пластмассы
(лёгкость, хрупкость)
6.2.18. Узнавание предметов,
изготовленных из пластмассы
(бытовые приборы, предметы посуды,
игрушки, фломастеры, контейнеры и
т.д.)
6.3. Предметы быта
6.3.1. Узнавание (различение)
электробытовых приборов: телевизор,
утюг, лампа, вентилятор,
обогреватель, микроволновая печь,
тостер, блендер, электрический
чайник, фен, кондиционер
6.3.2. Знание назначения
электроприборов
6.3.3. Знание правил техники
безопасности при пользовании
электробытовым прибором
6.3.4. Узнавание (различение)
предметов мебели: стол, стул, диван,
шкаф, полка, кресло, кровать, табурет,
комод
6.3.5. Знание назначения предметов
мебели
6.3.6. Различение видов мебели
(кухонная, спальная, кабинетная и др.)
6.3.7. Узнавание (различение)
предметов посуды: тарелка, стакан,
кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля,
сковорода, чайник, половник, нож
6.3.8. Знание назначение предметов
посуды
6.3.9. Узнавание (различение)
кухонного инвентаря: терка,
овощечистка, разделочная доска,
дуршлаг, половник, открывалка
6.3.10. Знание назначения кухонного
инвентаря
6.3.11. Узнавание (различение)
предметов интерьера: светильник,
зеркало, штора, скатерть, ваза,
статуэтки, свечи
6.3.12. Знание назначения предметов
интерьера

6.3.13. Узнавание (различение)
светильников: люстра, бра, настольная
лампа
6.3.14. Узнавание (различение) часов:
наручные, настенные, механические,
электронные часы
6.3.15. Узнавание (различение) частей
часов: стрелки, циферблат
6.3.16. Знание назначения часов
(частей часов)
6.4. Квартира, дом, двор
6.4.1. Узнавание (различение) частей
дома (стена, крыша, окно, дверь,
потолок, пол)
6.4.2. Узнавание (различение) типов
домов (одноэтажный (многоэтажный),
каменный (деревянный), городской
(сельский, дачный) дом
6.4.3. Узнавание (различение) мест
общего пользования в доме (чердак,
подвал, подъезд, лестничная
площадка, лифт)
6.4.4. Соблюдение правил при
пользовании лифтом (ждать закрытия
и открытия дверей, нажимать кнопку с
номером нужного этажа, стоять во
время движения лифта и др.)
6.4.5. Соблюдение правил
безопасности, поведения в местах
общего пользования в доме: не
заходить в лифт с незнакомым
человеком, не залезать на чердак, не
трогать провода и др.
6.4.6. Соблюдение правил пользования
мусоропроводом (домофоном,
почтовым ящиком, кодовым замком)
6.4.7. Узнавание (различение)
помещений квартиры (комната
(спальная, детская, гостиная),
прихожая, кухня, ванная комната,
санузел, балкон)
6.4.9. Сообщение своего домашнего
адреса (город, улица, номер дома,
номер квартиры)
6.4.12. Узнавание (различение) частей
территории двора (место для отдыха,

игровая площадка, спортивная
площадка, место для парковки
автомобилей, место для сушки белья,
место для выбивания ковров, место
для контейнеров с мусором, газон)
6.4.13. Соблюдение правил
безопасности и поведения во дворе
6.4.14. Знакомство с коммунальными
удобствами в квартире
6.4.15. Соблюдение правил
безопасности и поведения во время
аварийной ситуации в доме
6.4.16. Узнавание (различение)
вредных насекомых (муравьи,
тараканы, клопы, вши), грызунов
(крысы, мыши), живущих в доме
6.4.18. Соблюдение правил поведения
в чрезвычайной ситуации
6.5. Город
6.5.1. Узнавание (различение)
элементов городской инфраструктуры
(районы, улицы), (проспекты,
переулки), площади (Октябрьская,
Ленина и др.), здания, парки)
6.5.2. Узнавание (различение),
назначение зданий (кафе (ресторан),
вокзал (аэропорт, железнодорожный,
автовокзал, морской), службы помощи
(банк, сберкасса, больница,
поликлиника, парикмахерская, почта),
магазин
6.5.3. Узнавание (различение)
профессий (врач, продавец, кассир,
повар, строитель, парикмахер,
почтальон, работник химчистки,
работник банка)
6.5.4. Знание особенностей
деятельности людей разных
профессий
6.5.5. Знание (соблюдение) правил
поведения в общественных местах
6.5.6. Узнавание (различение) частей
территории улицы (проезжая часть,
тротуар)
6.5.7. Узнавание (различение)
технических средств организации

дорожного движения (дорожный знак
(«Пешеходный переход»), разметка
(«зебра»), светофор)
6.5.8. Знание (соблюдение) правил
перехода улицы
6.5.9. Знание (соблюдение) правил
поведения на улице
6.5.10. Узнавание (различение)
достопримечательностей своего
города (например) (Кремль, Троицкий
собор, Приказные палаты, памятник
княгине Ольге, памятник героямдесантникам и др.)
6.6. Транспорт
6.6.1. Узнавание (различение)
наземного транспорта (рельсовый,
безрельсовый)
6.6.2. Знание назначения наземного
транспорта
6.6.3. Узнавание (различение)
составных частей транспортного
средства
6.6.4. Узнавание (различение)
воздушного транспорта
6.6.5. Знание назначения воздушного
транспорта
6.6.6. Узнавание (различение)
составных частей транспортного
средства
6.6.7. Узнавание (различение) водного
транспорта
6.6.8. Знание назначения водного
транспорта
6.6.9. Узнавание (различение)
составных частей транспортного
средства
6.6.12. Узнавание (различение)
составных частей транспортного
средства
6.6.15. Узнавание (различение)
общественного транспорта
6.6.16. Знание (соблюдение) правил
поведения в общественном транспорте

6.6.17. Знание места посадки и
высадки из автобуса
6.6.18. Пользование общественным
транспортом (посадка в автобус,
покупка билета и др.)
6.6.19. Узнавание (различение)
специального транспорта (пожарная
машина, скорая помощь, полицейская
машина)
6.6.20. Знание назначения
специального транспорта
6.6.21. Знание профессий людей,
работающих на специальном
транспорте
6.7. Страна
6.7.1. Знание названия государства, в
котором мы живем
6.7.2. Знание (узнавание)
государственной символики (герб,
флаг, гимн)
6.7.3. Узнавание президента РФ (на
фото, видео)
6.7.6. Знание (узнавание)
достопримечательностей столицы
(Кремль, Красная площадь,
Третьяковская Галерея, Большой
театр) (на фото, видео)
6.7.7. Знание названий городов России
(Санкт-Петербург, Казань,
Владивосток, Сочи и др.)
6.7.8. Знание достопримечательностей
городов России
6.7.9. Знание прав и обязанностей
гражданина России
6.7.10. Знание (различение)
документов, удостоверяющих
личность гражданина России (паспорт,
свидетельство о рождении)
6.7.11. Знание некоторых значимых
исторических событий России
6.7.12. Знание выдающихся людей
России
6.7.13. Знание национальных
особенностей стран мира (Япония,

Китай, Франция, Англия, Голландия,
Италия, США, Германия, Египет,
Мексика)
6.8. Традиции, обычаи
6.8.1. Знание традиций и атрибутов
праздников (Новый Год, День Победы,
8 марта, Масленица, 23 февраля,
Пасха)
6.8.2. Знание школьных традиций
6.8.3. Знание символики и атрибутов
православной церкви (храм, икона,
крест, Библия, свеча, ангел)
6.8.4. Знание нравственных традиций,
принятых в православии
6.8.5. Представление о религиях мира
6.8.6. Знание общепринятых традиций
на похоронах
7. Музыка и движение
7.1. Слушание
7.1.1. Различение тихого и громкого
звучания музыки
7.1.2. Определение начала и конца
звучания музыки
7.1.3. Различение быстрой (умеренной,
медленной) музыки
7.1.4. Узнавание знакомой песни
7.1.5. Узнавание знакомой мелодии,
исполненной на разных музыкальных
инструментах
7.1.6. Узнавание (различение)
колыбельной песни (марша)
7.1.7. Узнавание (различение) веселой
(грустной) музыки
7.1.9. Различение высоких и низких
звуков
7.1.10. Узнавание песни, различение
частей песни: запев, припев,
вступление
7.1.11. Узнавание (различение)
сольного и хорового исполнения
произведения

7.1.12. Узнавание (различение)
музыкального стиля произведения
(рок, джаз, поп-музыка, народная
музыка, классическая музыка)
7.1.13. Узнавание (различение)
инструментов симфонического
оркестра (оркестра народных
инструментов, духового оркестра)
7.1.14. Узнавание оркестра, в
исполнении которого звучит
музыкальное произведение
7.1.15. Знание композиторов
7.1.16. Соотнесение музыкального
образа с персонажем художественного
произведения
7.2. Пение
7.2.1. Подражание характерным
звукам животных во время звучания
знакомой песни
7.2.2. Подпевание отдельных звуков
(слогов, слов), повторяющихся звуков
(слогов, слов)
7.2.3. Подпевание повторяющихся
интонаций припева песни
7.2.4. Пение слов песни: отдельных
фраз, всей песни
7.2.5. Выразительное пение с
соблюдением динамических оттенков
7.2.6. Пение в хоре
7.3. Движение под музыку
7.3.1. Выполнение движений разными
частями тела под музыку (топанье,
хлопанье в ладоши, «фонарики»,
«пружинка», наклоны головы и др.)
7.3.2. Начало (окончание) движения
под музыку
7.3.3. Движение под музыку разного
характера: ходьба, бег, прыгание,
кружение, приседание, покачивание с
ноги на ногу
7.3.4. Движение в хороводе
7.3.5. Ритмичная ходьба под
маршевую музыку

7.3.6. Движение под танцевальную
музыку (вальс, полька)
7.3.7. Выполнение под музыку
действий с предметами
7.3.8. Соблюдение последовательности
простейших танцевальных движений
7.3.9
7.3.10. Выполнение движений, соответствующих словам песни
7.3.11. Соблюдение
последовательности движений в
соответствии с исполняемой ролью
при инсценировке песни
7.3.12. Движение под музыку в
медленном (умеренном, быстром)
темпе
7.3.13. Изменение скорости движения
под музыку: ускорение, замедление
7.3.14. Изменение движения при
изменении метроритма произведения
(чередовании запева и припева песни,
изменении силы звучания)
7.3.15. Выполнение танцевальных
движений в паре
7.3.16. Выполнение характерных
движений образа
7.4. Игра на музыкальных
инструментах
7.4.1. Узнавание (различение)
контрастных (сходных) по звучанию
музыкальных инструментов
7.4.2. Освоение приемов игры на
музыкальных инструментах, не
имеющих звукоряд
7.4.3. Тихая (громкая) игра на
музыкальном инструменте
7.4.4. Сопровождение мелодии игрой
на музыкальном инструменте
7.4.5. Своевременное вступление и
окончание игры на музыкальном
инструменте
7.4.6. Освоение приемов игры на
музыкальных инструментах, имеющих

звукоряд (блок-флейте, синтезаторе,
ксилофоне)
7.4.7. Сопровождение мелодии
ритмичной игрой на музыкальном
инструменте
7.4.8. Игра в ансамбле
7.5. Коррекционный раздел
7.5.1. Реакция на низкочастотные
немузыкальные звуки (сердцебиение,
внутриутробные звуки)
7.5.2. Реакция на высокочастотные
речевые звуки
7.5.3. Реакция на высокие и низкие
звуки
7.5.4. Реакция на тихие и громкие
речевые звуки
7.5.5. Реакция на тихие и громкие
музыкальные звуки
7.5.6. Реакция на тихую и громкую
музыку
7.5.7. Реакция на начало звучания
музыки и ее окончание
7.5.8. Реакция на звучание
колыбельной песни
7.5.9. Реакция на звучание спокойной
музыки
7.5.10. Реакция на звучание маршевой
музыки
7.5.11. Реакция на звучание быстрой
музыки
7.5.12. Реакция на звучание веселой
музыки
7.5.13. Реакция на звучание грустной
музыки
7.5.14. Реакция на знакомую песню
7.5.15. Реакция на знакомую мелодию
7.5.16. Реакция на сольное и хоровое
исполнение произведения
7.5.17. Реакция на музыку разных
стилей (рок, джаз, поп-музыка,
народная музыка, классическая
музыка)

7.5.18. Реакция на игру разных
оркестров
8. Изобразительная деятельность
8.1. Аппликация
8.1.1. Узнавание (различение) разных
видов бумаги: цветная бумага, картон,
фольга, салфетка и др.
8.1.2. Узнавание (различение)
инструментов и приспособлений,
используемых для изготовления
аппликации: ножницы, шило, войлок,
трафарет, дырокол и др.
8.1.3. Сминание бумаги
8.1.4. Отрывание бумаги заданной
формы (размера)
8.1.5. Сгибание листа бумаги пополам
(вчетверо, по диагонали)
8.1.6. Скручивание листа бумаги
8.1.7. Намазывание всей (части)
поверхности клеем
8.1.8. Выкалывание шилом: прокол
бумаги, выкалывание по прямой линии
8.1.9. Выкалывание по контуру
8.1.10. Разрезание бумаги ножницами:
выполнение надреза, разрезание листа
бумаги
8.1.11. Вырезание по контуру
8.1.12. Сборка изображения объекта из
нескольких деталей
8.1.13. Конструирование объекта из
бумаги: заготовка отдельных деталей
8.1.14. Соединение деталей между
собой
8.1.15. Соблюдение
последовательности действий при
изготовлении предметной аппликации
8.1.16. Соблюдение
последовательности действий при
изготовлении декоративной
аппликации

8.1.17. Соблюдение
последовательности действий при
изготовлении сюжетной аппликации
8.2. Лепка
8.2.1. Узнавание (различение)
пластичных материалов: пластилин,
тесто, глина
8.2.2. Узнавание (различение)
инструментов и приспособлений для
работы с пластичными материалами:
стека, нож, скалка, валик, форма,
подложка, штамп
8.2.3. Разминание пластилина (теста,
глины)
8.2.4. Раскатывание теста (глины)
скалкой
8.2.5. Отрывание кусочка материала от
целого куска
8.2.6. Откручивание кусочка
материала от целого куска
8.2.7. Отщипывание кусочка
материала от целого куска
8.2.8. Отрезание кусочка материала
стекой
8.2.9. Размазывание пластилина по
шаблону (внутри контура)
8.2.10. Катание колбаски на доске (в
руках)
8.2.11. Катание шарика на доске (в
руках)
8.2.12. Получение формы путем
выдавливания формочкой
8.2.13. Вырезание заданной формы по
шаблону стекой (ножом, шилом и др.)
8.2.14. Сгибание колбаски в кольцо
8.2.15. Закручивание колбаски в
жгутик
8.2.18. Расплющивание материала на
доске (между ладонями, между
пальцами)
8.2.19. Скручивание колбаски
(лепешки, полоски)

8.2.20. Защипывание краев детали
8.2.21. Соединение деталей изделия
прижатием (примазыванием,
прищипыванием)
8.2.24. Нанесение декоративного
материала на изделие
8.2.25. Дополнение изделия мелкими
деталями
8.2.26. Нанесение на изделие рисунка
8.2.27. Лепка изделия с нанесением
растительного (геометрического)
орнамента
8.2.28. Лепка нескольких предметов,
объединённых сюжетом
8.3. Рисование
8.3.1. Узнавание (различение)
материалов и инструментов,
используемых для рисования: краски,
мелки, карандаши, фломастеры,
палитра, мольберт, кисти, емкость для
воды
8.3.2. Оставление графического следа
8.3.3. Освоение приемов рисования
карандашом
8.3.4. Соблюдение последовательности
действий при работе с красками
8.3.5. Освоение приемов рисования
кистью: прием касания, прием
примакивания, прием наращивания
массы
8.3.6. Выбор цвета для рисования
8.3.7. Получение цвета краски путем
смешивания красок других цветов
8.3.8. Рисование точек
8.3.9. Рисование (вертикальных,
горизонтальных, наклонных) линий
8.3.10. Соединение точек
8.3.11. Рисование геометрической
фигуры (круг, овал, квадрат,
прямоугольник, треугольник)

8.3.12. Закрашивание внутри контура
(заполнение всей поверхности внутри
контура)
8.3.13. Заполнение контура точками
8.3.14. Штриховка слева направо
(сверху вниз, по диагонали), двойная
штриховка
8.3.15. Рисование контура предмета по
контурным линиям (по опорным
точкам, по трафарету, по шаблону, по
представлению)
8.3.16. Дорисовывание части
(отдельных деталей, симметричной
половины) предмета
8.3.17. Рисование предмета (объекта) с
натуры
8.3.18. Рисование растительных
(геометрических) элементов
орнамента
8.3.19. Дополнение готового
орнамента растительными
(геометрическими) элементами
8.3.20. Рисование орнамента из
растительных и геометрических форм
в полосе (в круге, в квадрате)
8.3.21. Дополнение сюжетного
рисунка отдельными предметами
(объектами), связанными между собой
по смыслу
8.3.22. Расположение объектов на
поверхности листа при рисовании
сюжетного рисунка
8.3.23. Рисование приближенного и
удаленного объекта
8.3.24. Подбор цвета в соответствии с
сюжетом рисунка
8.3.25. Рисование сюжетного рисунка
по образцу
9. Адаптивная физкультура
9.1. Физическая подготовка
9.1.1. Построения и перестроения
9.1.1.1. Принятие исходного
положения для построения и
перестроения (основная стойка, стойка

«ноги на ширине плеч» («ноги на
ширине ступни»))
9.1.1.2. Построение в колонну по
одному, в одну шеренгу
9.1.1.3. Перестроение из шеренги в
круг
9.1.1.4. Размыкание на вытянутые руки
в стороны, на вытянутые руки вперед;
повороты на месте направо, налево
9.1.1.5. Ходьба в колонне по одному,
по двое
9.1.1.6. Бег в колонне
9.1.2. Общеразвивающие и
корригирующие упражнения
9.1.2.1. Произвольный вдох (выдох)
через рот (нос)
9.1.2.2. Произвольный вдох через нос
(рот), выдох через рот (нос)
9.1.2.3. Одновременное (поочередное)
сгибание (разгибание) пальцев
9.1.2.4. Противопоставление первого
пальца остальным на одной руке
(одновременно двумя руками), пальцы
одной руки пальцам другой руки
поочередно (одновременно)
9.1.2.5. Сгибание пальцев в кулак на
одной руке с одновременным
разгибанием на другой руке
9.1.2.6. Круговые движения кистью
9.1.2.7. Сгибание фаланг пальцев
9.1.2.8. Одновременные (поочередные)
движения руками в исходных
положениях «стоя», «сидя», «лежа»
(на боку, на спине, на животе): вперед,
назад, в стороны, вверх, вниз,
круговые движения
9.1.2.9. Круговые движения руками в
исходном положении «руки к плечам»
9.1.2.10. Движения плечами вперед
(назад, вверх, вниз)
9.1.2.11. Движения головой: наклоны
вперед (назад, в стороны), повороты,
круговые движения

9.1.2.12. Поднимание головы в
положении «лежа на животе»
9.1.2.13. Наклоны туловища вперед (в
стороны, назад)
9.1.2.14. Повороты туловища вправо
(влево)
9.1.2.15. Круговые движения прямыми
руками вперед (назад)
9.1.2.16. Наклоны туловища в
сочетании с поворотами
9.1.2.17. Стояние на коленях
9.1.2.18. Ходьба с высоким
подниманием колен
9.1.2.19. Ходьба с подниманием
прямых ног
9.1.2.20. Движения стопами:
поднимание, опускание, наклоны,
круговые движения
9.1.2.21. Приседание
9.1.2.22. Ползание на четвереньках
9.1.2.23. Поочередные
(одновременные) движения ногами:
поднимание (отведение) прямых
(согнутых) ног, круговые движения
9.1.2.24. Переход из положения
«лежа» в положение «сидя» (из
положения «сидя» в положение
«лежа»)
9.1.2.25. Ходьба по доске, лежащей на
полу
9.1.2.26. Ходьба по гимнастической
скамейке
9.1.2.27. Стойка у вертикальной
плоскости в правильной осанке
9.1.2.28. Движение руками и ногами,
стоя у вертикальной плоскости
9.1.2.29. Отход от стены с
сохранением правильной осанки
9.1.2.30. Ходьба с удержанием рук на
поясе (за спиной, на голове, в
стороны)

9.1.2.31. Движения руками при ходьбе:
взмахи, вращения, отведение рук
назад, в стороны, подъем вверх
9.1.2.32. Ходьба ровным шагом, на
носках, на пятках, высоко поднимая
бедро, захлестывая голень,
приставным шагом, широким шагом, в
полуприседе, в приседе
9.1.2.33. Ходьба в умеренном
(медленном, быстром) темпе
9.1.2.34. Ходьба с изменением темпа
(направления движения)
9.1.2.35. Бег в умеренном (медленном,
быстром) темпе
9.1.2.36. Бег с изменением темпа,
направления движения
9.1.2.37. Преодоление препятствий при
ходьбе (беге): перешагивание,
перепрыгивание, подлезание,
перелезание, обход (оббегание)
9.1.2.38. Бег с высоким подниманием
бедра (захлестыванием голени,
приставным шагом)
9.1.3. Прыжки
9.1.3.1. Прыжки на двух ногах на
месте (с поворотами, с движениями
рук), с продвижением вперед (назад,
вправо, влево)
9.1.3.2. Прыжки на одной ноге на
месте, с продвижением вперед (назад,
вправо, влево)
9.1.3.3. Перепрыгивание с одной ноги
на другую на месте, с продвижением
вперед
9.1.3.4. Прыжки в длину с места, с
разбега
9.1.3.5. Прыжки в высоту
9.1.3.6. Прыжки в глубину
9.1.4. Ползание, подлезание, лазание,
перелезание
9.1.4.1. Ползание на животе, на
четвереньках

9.1.4.2. Подлезание под препятствия
на животе, на четвереньках
9.1.4.3. Лазание по гимнастической
стенке вверх (вниз, в стороны), по
наклонной гимнастической скамейке
вверх (вниз), по гимнастической сетке
вправо (влево), по канату
9.1.4.4. Перелезание через препятствия
9.1.5. Броски, ловля, метание,
передача предметов и перенос груза
9.1.5.1. Передача предметов в шеренге
(по кругу, в колонне)
9.1.5.2. Броски среднего (маленького)
мяча двумя руками (одной рукой)
вверх (о пол, о стену)
9.1.5.3. Ловля среднего (маленького)
мяча двумя руками
9.1.5.4. Броски мяча на дальность
9.1.5.5. Броски (ловля) мяча в ходьбе
(беге)
9.1.5.6. Метание в цель
9.1.5.7. Перенос груза