Рабочая программа вариант 9.1, 1-4 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Свердловской области
ОМС Управление образованием ПМО
МБОУ ПМО СО "Средняя общеобразовательная школа №14"

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ ПМО СО «СОШ № 14»
Харланов И.А.
Приказ № 319-Д
от 28 августа 2025 года

Протокол №18
от 28 августа 2025 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебных предметов «Русский язык», «Речевая практика», «Литературное
чтение», «Математика», «Мир природы и человека», «Ручной труд»,
«Изобразительная деятельность»
для обучающихся 1-4 классов (9.1)

Полевской 2025

Рабочая программа для обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
- ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вариант I.
Данный обучающийся характеризуется стойким, выраженным недоразвитием познавательной
деятельности, вследствие диффузного органического поражения центральной нервной системы.
Развитие обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) хотя
и происходит на дефектной основе и характеризуется замедленностью, наличием отклонений от
нормального развития.
Цель образования данного обучающегося заключается в создании условий для
максимального удовлетворе6ния особых образовательных потребностей, обеспечивающих усвоения
ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации программ по учебным
предметам следующих основных задач:
 выявление индивидуальных возможностей каждого обучающегося, особенностей его
психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и
навыками;
 формирование у обучающихся физической, социально-личностной, коммуникативной и
интеллектуальной готовности к дальнейшему обучению;
 формирование готовности к участию к систематическим учебным занятиям в разных формах
группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и
внеурочное время;
 обогащение знаний обучающихся о социальном и природном мире, опыта в доступных видах
детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра и др.);
 овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
 формирование основ элементарных знаний по учебным предметам на первом этапе обучения;
 достижение планируемых результатов освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программ учебных предметов 1 класса с учетом
их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
Личностные результаты:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» предметной
области «Язык и речевая практика» для 1 – 4 классов
(в соответствии с ФГОС, вариант 1)
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа начального общего образования (в
соответствии с ФГОС): рабочая программа по учебному предмету (Рп пуп): Русский язык
составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 22.12.2015г. №4/15). В связи с этим, при разработке программы
учитывались перечисленные документы, в которых предложены предметные, личностные
результаты освоения учебных предметов, система оценки достижений обучающихся с
умственной отсталостью планируемых результатов освоения адаптированных рабочих
программ.
Срок реализации программы: 4 года (1-4 класс).
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом
зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность
обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими, в
основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной
адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности
обучающихся с интеллектуальными нарушениями обусловлена трудностями овладения ими
русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития,
имеющихся психофизических функций.
Задачи обучения русскому языку:
 Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию
текст;
 Выработать элементарные навыки грамотного письма;
 Повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;
 Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
 Формировать нравственные качества
Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
адаптированной
основной
общеобразовательной программы: личностные и предметные
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для
всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной
отсталостью.
Русский язык
Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных
звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

деление слов на слоги для переноса;

списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;

запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными
орфограммами;

обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами

и
буквой Ь (после предварительной отработки);

дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделение из текста предложений на заданную тему;

участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:

различение звуков и букв;

характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную
схему;

списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;

запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами
(30-35 слов);

дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и признаков предметов);

составление и распространение предложений, установление связи между словами
с
помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);

деление текста на предложения;

выделение темы текста (о чѐм идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящего по смыслу;

самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его
анализа.
1 класс:
Предметные результаты
Минимальный уровень:
Усвоение рукописного начертания изученных строчных и прописных букв; Списывание
с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых
структур; предложений из двух слов.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
Достаточный уровень:
Усвоение рукописного начертания изученных строчных и прописных букв; Списывание
с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных
слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов.
Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным
анализом.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
Личностные результаты:
Минимальный уровень:
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми
разных
социальных
ситуациях;

Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;

-формирование установки на безопасный
образ жизни;
-развитие бережного отношения к книге.

-развитие навыков
сотрудничества
о
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-формирование установки на безопасный образ
жизни;
-развитие мотивации к учению;
-развитие бережного отношения к книге.

2 класс:
Предметные результаты
Минимальный уровень:
 различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л твѐрдые
и
мягкие на слух, в произношении, написании;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 писать под диктовку слова, написание которые не расходится с произношением,
простые по структуре предложения;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
Достаточный уровень:
 анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные,
согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твѐрдые и мягкие на
слух, в произношении, написании;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 писать под диктовку слова, написание которые не расходится с произношением,
простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Личностные результаты
Минимальный уровень
-развитие навыков коммуникации;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-формирование установки на безопасный
образ жизни;
-развитие мотивации к учению;
-развитие бережного
отношения
школьным принадлежностям, книге.

Достаточный уровень
-развитиенавыковкоммуникациии
принятие
норм
социального
взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;
-освоение социальной роли обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни.

3 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
 составлять предложения, выделять предложения из речи и текста
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать гласные и согласные, гласные ударные и безударные;
 делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;
 списывать текст целыми словами;
 писать под диктовку текст (10 -15 слов).
Достаточный уровень:
 составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и
безударные;
 определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на
слоги, переносить слова при письме;
 списывать текст целыми словами;
 писать под диктовку текст (20 -25 слов), включающий изученные орфограммы;
 знать алфавит.
Личностные результаты
Минимальный уровень:
-развитие навыков коммуникации и
принятие
норм социального
взаимодействия;
-формирование
способности
осмыслению социального окружения,
своего места в нѐм;
-освоение социальной роли обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитиебережногоотношенияк
природе;
-овладение
социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной
жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя.

Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации и принятие
норм социального взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;
-освоение социальной роли обучающегося;
-развитиенавыковсотрудничествасо
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;
-осознание себя как гражданина России.

4 класс:
Предметные результаты
Минимальный уровень:
 составлять и распространять предложения, ставить знаки препинания в конце
предложения;
 анализировать слова по звуковому составу (устанавливать последовательность
звуков в слове);
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами;
 писать под диктовку предложения и тексты ( 20 -25 слов).
 знать алфавит.
Достаточный уровень:
 составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по
вопросам, ставить знаки препинания в конце предложения;
 анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,
устанавливать последовательность звуков в слове);
 списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
 писать под диктовку предложения и тексты ( 30 -35 слов).
 знать алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Личностные результаты
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

-развитие навыков коммуникации и
принятие
норм
социального
взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению

-развитие навыков коммуникации и принятие
норм социального взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;

социального окружения, своего места в
нѐм;
-освоение социальной роли обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;
-овладевать
социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной
жизни;
-осознание себя как гражданина России.

-развитие
навыков сотрудничества
о
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
доброжелательности
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-формирование бережного отношения к
материальным и духовным ценностям;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-проявление готовности к самостоятельным
действиям;
-осознание себя как гражданина России,
формирование чувства гордости за свою
Родину.

Содержание учебного предмета
1 класс
п/п

№
1
2

Наименование разделов, тем
Добукварный период
Букварный период
Изучение звуков и букв А, У, О, М,
С, Х, Н, Ы
Повторение пройденных звуков и
букв и изучение новых: Л, В, И, Ш, П, Т.
Повторение пройденных букв, изучение
новых: К, З, Р, Ж, Б, Д, Г, Ь, Е, Я
, Ю, Ё, Ч.
Повторение пройденных звуков и
букв, изучение новых: Ф, Ц, Э, Щ, Ъ.
Повторение

Количество часов
10
89
15
15
34

20
5

Обучение грамоте
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание
слов и предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после
предварительного разбора с учителем. Усвоение приѐмов и последовательности правильного
списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических
правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение
заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами
сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ
прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на
вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой
на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по
твердости –мягкости, звонкости –глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ѐ, и, ю, я.
Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Грамматика и правописание
Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета.
Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих
фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов, сѐл и деревень, улиц, географических объектов.
«Слова-друзья». «Слова-враги».

Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия.
Название действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать?
Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по
вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму,
величину, материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами.
Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление
предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов,
сел, улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гнѐзд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения.
Главные и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и
письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по
вопросам, по теме, по опорным словам. Распространение предложений с опорой на
предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с
диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из нескольких
предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом.
Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора.
Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения)
по плану, опорным словам и иллюстрации.
1 класс: 99 часов в год (3 час в неделю)
1. Добукварный период
Специальная подготовка к обучению письму
Подготовка к письму. Правила посадки во время рисования и письма. Правильное
расположение на парте тетради и пользование карандашом. Обведение карандашом на бумаге
простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник). Их закраска и штриховка.
Соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями.
Лепка фруктов и овощей. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки,
бумажных полосок по образцу. Складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым
линиям. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных
направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные). Знакомство с разлиновкой
тетради. Рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка,
конверт, флажок, рама, стул, стол, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой
последовательности: прямая палочка, прямая палочка в соединении с наклонной, прямая
палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
2. Букварный период
1этап – Изучение звуков и букв а, у, о, м, с, х, н, ы
Письмо строчных и прописных букв а, о, м, с, и слогов, слов с ними: ау, уа, ам, ум, ом,
му, мо, ас, ос, ус, са, со, су и слоги, слова с буквой х.
1 этап – Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: л, в, и, ш, п,

т.
Письмо строчных и рукописных букв л, и, п, т. Списывание с классной доски
прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов. Письмо под диктовку букв,
слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
2 этап – Повторение пройденных букв, изучение новых: й, к, з, р, ж, б, д, г, ь, е, я,
ю, ѐ, ч.
Письмо строчных и прописных букв к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь. Списывание с классной
доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур;
предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых
двухзвуковых и закрытых трѐхзвуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
3 этап – Повторение пройденных букв, изучение новых: ф, ц, э, щ, ъ.
Письмо строчных и прописных букв е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э. Списывание с классной доски
и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур,
и предложений из трѐх – четырѐх слов. Прописная буква в именах людей (практическое
ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух – трѐх слов с предварительным
анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трѐх – четырѐх букв с
последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
3. Повторение
Повторение рукописного начертания изученных строчных букв и прописных.
Списывание с классной доски и букваря слов и предложений из двух-трѐх слов (печатный
текст). Самостоятельное составление из разрезной азбуки слов из 3-4 букв с последующей
записью.
2 классв: всего: 132 часа в год (4 часа в неделю)
Количе

№
Наименование разделов, тем

п/п

ство
часов

1
2

Повторение
Звуки и буквы
Гласные и согласные звуки и буквы
Слог
Парные звонкие и глухие согласные
Шипящие и свистящие согласные
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога
Твѐрдые и мягкие согласные
Мягкий знак (ь) на конце слова
Слово
Названия предметов
Большая буква в именах и фамилиях
людей, кличках животных
Названия действий
Предлоги
Слова с непроверяемыми гласными

10
59
12
6
9
7
7
9
5
40
17
5
10
4
3

4
5
1.

Предложение
Повторение

17
11

Повторение

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные
по начертанию, их различение. Слова, отличающиеся количеством звуков в слове. Слова,
отличающиеся одним звуком в слове. Слова, отличающиеся последовательностью звуков в
слове. Слова со стечением согласных. Упражнение в написании слов со стечением согласных.
Составление предложений из 2-3 слов. Упражнение в правописании предложений.
2. Звуки и буквы
Гласные и согласные звуки .Звуки гласные. Упражнение в выделении гласных звуков
в словах. Звуки согласные. Различение гласных и согласных звуков. Выделение согласных
звуков в словах.
Звонкие и глухие согласные. Звуки Б-П, Ф-В, Т-Д, К-Г, З-С, Ш-Ж, их различение на
слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Свистящие и шипящие согласные. Их различение на слух и в произношении.
Написание слов с этими согласными.
Согласные Р, Л. Артикулярно сходные согласные Р, Л. Упражнение в написании слов
с этими согласными.
Согласные Ц, Ч, Щ. Различение их на слух и в произношении. Написание слов с этими
буквами.
Твѐрдые и мягкие согласные. Буквы Е, И, Ю, Я для обозначения мягкости согласных.
Согласные твѐрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Упражнение в
обозначении мягкости согласных буквами Е, И, Ю, Я.
Мягкий
знак (Ь) для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Упражнение в обозначении мягкости согласных Ь.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными Ь .
Слова с буквами И, Й. Слова с буквой И в начале слова. Слова с буквой Й в середине
и в конце слова. Деление слов с буквой Й на слоги. Написание слов с буквами И, Й, их
различение.
Ударение. Гласные ударные и безударные. Различение ударных и безударных гласных
в двусложных словах. Постановка ударения.
3. Слово
Слова, обозначающие предметы. Называние предметов и различение их по вопросам
кто? что? Упражнение в назывании предметов и различении их по вопросам кто? что?
Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол – столы). Различение
основных частей хорошо знакомых предметов (стул – спинка, сиденье, ножки). Сравнение
двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан
– кружка). Различение слов по их отношению к родовым категориям.
Большая буква в именах и фамилиях людей. Большая буква в именах людей. Большая
буква в фамилиях людей. Большая буква в именах и фамилиях людей. Большая
буква в кличках животных. Упражнение в правописании слов,
обозначающих клички животных.
Слова, обозначающие действия. Называние действия по вопросу что делает?
Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подаѐт, кто как
передвигается). Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает).
Называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? Согласование слов,
обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Знакомство с предлогом как отдельным словом. Раздельное написание
предлога со словом, к которому он относится. Упражнения в подборе предлогов и их

раздельном написании с другими словами.
4. Предложение
Практическое знакомство с построением простого предложения. Написание прописной
буквы в начале предложения и точки в конце предложения. Выделение предложения из
текста. Заканчивание начатого предложения. Составление предложений из слов, данных в
нужной форме вразбивку. Составление предложений по вопросу, картинке, на заданную тему.
5. Повторение
Гласные и согласные звуки и буквы. Мягкие и твѐрдые согласные. Слова,
обозначающие названия предметов и названия действий. Составление предложений из слов,
данных в нужной форме вразбивку. Составление предложений по вопросам. Составление
рассказа из предложений, данных вразбивку. Правописание слов с непроверяемыми
написаниями в корне. Раздельное написание предлогов. Большая буква в именах, фамилиях,
кличках животных.
3 класс: всего: 136 часа в год (4 часа в неделю)
Наименование разделов, тем

Кол. часов

№
1

4
5

Повторение
Звуки и буквы
Звуки и буквы.
Порядок букв в русской азбуке.
Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я.
Ударение в слове.
Слог как часть слова.
Перенос слов при письме.
Твѐрдые и мягкие согласные.
Мягкий знак (Ь) на конце и в середине
слова.
Гласные после шипящих.
Парные звонкие и глухие согласные.
Звонкие и глухие согласные на конце
слова.
Разделительный мягкий знак (Ь).
Слово
Названия предметов.
Большая буква в именах, кличках
животных, названиях городов, сѐл, деревень, улиц.
Названия действий.
Названия признаков.
Предлоги.
Предложение
Повторение

6
64
4
3
7
4
5
2
3
8
5
2
10
6
40
9
5
9
8
9
16
10

1. Повторение
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в
конце. Составление предложений по вопросу, по картинке, на тему из слов, данных в нужной
форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
2. Звуки и буквы
Звуки и буквы. Определение количества букв и звуков в словах. Сравнение сходных по
буквам слов. Образование новых слов путѐм замены одних букв другими. Составление
предложений из слов, сходных по буквам. Звуки гласные и согласные. Гласные и согласные
буквы. Выделение гласных и согласных букв в словах.

Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Составление списков учащихся по алфавиту.
Нахождение слов в словаре.
Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я. Гласные И, Е, Ё, Ю, Я, Э в начале слова и после
гласных.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Постановка ударения в
двухсложных и трѐхсложных словах. Слова, сходные по буквам, но отличные по ударению.
Упражнения в нахождении ударных и безударных гласных в словах.
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.
Перенос слов при письме. Слова из одного слога не переносятся с одной строки
на другую. Одну букву не оставляют на строке и не переносят на другую.
Упражнение в переносе части слова при письме.
Твѐрдые и мягкие согласные. Различение твѐрдых и мягких согласных при
обозначении мягкости буквами Я, Ю, Ё, И, Е. Упражнения в различении твѐрдых и мягких
согласных при обозначении мягкости и твѐрдости согласных буквами А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И,
Е.
Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова.
Обозначение мягкости согласных на конце слова буквой Ь. Упражнения в обозначении
мягкости согласных на конце слова Ь. Обозначение мягкости согласных в середине слова Ь.
Упражнения в обозначении мягкости согласных в середине слова Ь.
Упражнения в обозначении мягкости согласных в конце и в середине слова гласными
Я, Ю, Ё, Е, И и Ь.
Гласные после шипящих. Правописание ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Упражнения в правописании ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Парные звонкие и глухие согласные. Упражнения в различении парных звонких и
глухих согласных.
Звонкие и глухие согласные на конце слова. Особенности произношения и написания
парных звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания парных звонких и
глухих согласных на конце слова путѐм изменения формы слова. Упражнения в проверке
написания парных звонких и глухих согласных на конце слова путѐм изменения формы слова.
Разделительный мягкий знак (Ь). Понятие о разделительном Ь. Разделительный
Ь
перед гласными Е, Ё, Я, Ю, И. Упражнения в написании слов с разделительным
Ь. Сопоставление Ь разделительного и Ь – показателя мягкости. Упражнения в написании слов
с Ь разделительным и Ь – показателем мягкости.
3. Слово
Названия предметов. Слова, обозначающие названия предметов. Различение названий
предметов по вопросам кто? что? Выделение в тексте слов, обозначающих названия
предметов. Употребление в речи слов, обозначающих названия предметов, в косвенном
падеже (где?). Употребление в речи слов, обозначающих названия предметов, в косвенном
падеже (кого? чего?). Употребление в речи слов, обозначающих названия предметов, в
косвенном падеже (кем? чем?). Употребление в речи слов, обозначающих названия
предметов, в косвенном падеже (кого? чего? кому? чему?).
Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сѐл, деревень,
улиц. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Упражнения
в написании имѐн, отчеств, фамилий людей и кличек животных. Большая буква в названиях
городов, сѐл, деревень, улиц. Упражнения в написании названий городов, сѐл, деревень, улиц. Большая
буква в именах собственных. Мой домашний адрес, адрес школы.

Названия действий. Слова, обозначающие действие. Подбор к данному предмету ряда
действий и определение предмета по ряду действий. Различение слов, обозначающих
действие, по вопросам что сделал? что сделает? Различение слов, обозначающих действие,
что делает? что делал? что сделал? что сделает? что будет делать? Упражнение в нахождении
в тексте слов, обозначающих действие. Согласование слов, обозначающих действие, со
словами, обозначающими предмет. Составление предложений со словами, обозначающими

предметы и их действия.
Названия признаков. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов. Называние
признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Нахождение
в тексте слов, обозначающих признаки и отнесение их к словам, обозначающим предметы.
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета. Определение предмета по
ряду признаков (качеств). Сравнение двух предметов по их качествам. Согласование слов,
обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Упражнение в составлении
предложений со словами, обозначающими названия предметов, признаков, действий
Предлоги. Понятие о предлоге. Нахождение в предложении предлогов и их раздельное
написание со словами. Упражнение в раздельном написании предлогов со словами.
Разделительный Ъ.
4. Предложение
Понятие о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль.
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений
из слов, данных в начальной форме. Определѐнный порядок слов в предложении. Выделение
в тексте и составление предложений на заданную тему. Деление сплошного текста на
предложения. Составление ответа на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса.
Дополнение или окончание предложения по вопросам. Составление предложений с
употреблением винительного падежа (вижу кого? что?). Составление предложений с
употреблением родительного падежа (кого? чего?).
Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?).
Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?). Составление
предложений с употреблением предложного падежа (где? с предлогами В, НА, о ком? о чѐм?).
Упражнение в составлении предложений с употреблением косвенных падежей.
5. Повторение
Гласные после шипящих. Большая буква в именах собственных. Алфавит. Обозначение
мягкости согласных Ь. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Названия предметов,
признаков, действий. Упражнения в подборе и нахождении слов, обозначающих названия
предметов, признаков, действий. Выделение в тексте предложений на заданную тему.
4 класс: всего: 136 часа в год (4 часа в неделю)
Количес

№
п/п
1
2

Наименование разделов, тем
Повторение
Предложение.
Звуки и буквы
Алфавит.
Мягкий знак на конце и в середине слова
Гласные после шипящих.
Парные звонкие и глухие согласные на
конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные.
Правописание безударных гласных.
Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные.
Слово
Названия предметов, действий и
признаков.
Имена собственные.
Предлоги.

тво
часов
7
7
57
4
11
3
10
4
11
13
37
18
3
4

Разделительный твѐрдый знак.
Родственные слова.
Предложение
Предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Главные и второстепенные члены
предложения.
Повторение

4
8
21
8
7
7
13

1. Повторение
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с
употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме;
заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
2. Звуки и буквы
Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке. Звуки гласные и согласные.
Твѐрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова
мягким знаком (ь). Упражнение в правописании слов с ь на конце и в середине слова
Разделительный ь перед гласными е, ѐ, ю, я, и. Слова с разделительным ь и ь – показателем
мягкости согласных. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща,чу,щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова. Проверка
написания путѐм изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных
гласных путем изменения формы слова (вода – воды) или подбора по образцу родственных
слов (вода – водный).
3. Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте
по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей.
Большая буква в именах собственных.
Предлоги. Упражнение в правописании предлогов. Использование нужных предлогов
для связи слов в предложении.
Разделительный Ъ. Общая часть родственных слов.(корень). Выделение корня в
родственных словах. Нахождение родственных слов в тексте. Проверка написания
безударных гласных в корне. Определение проверочного слова в группе родственных слов.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться
словарѐм, данным в учебнике.
4. Предложение
Членение речи на предложения, выделение в предложении слов, обозначающих о ком
или о чѐм говорится, что говорится.
Установление связи между словами в предложении по вопросам. Упражнение в
составлении предложений. Распространение предложений.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки).Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды).
5. Повторение
Определенный порядок слов в предложении. Родственные слова. Правописание
проверяемых безударных гласных в корне. Парные звонкие и глухие согласные в конце и
в
середине слова. Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине
слова. Предлоги. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце
предложения. Составление предложений по вопросам. Упражнение в составлении и
распространении предложений.

Тематическое планирование учебного курса «Русский язык». 1 класс
№

Наименование разделов, тем

Кол.
часов

Добукварный период

Подготовка к письму. Правила
посадки во время рисования и
письма. Правильное
расположение
на парте тетради и пользование
карандашом.

Обведение карандашом на бумаге
простейших фигур по трафаретам
(круг, квадрат, прямоугольник,
1
треугольник).Их закраска и
штриховка.
Рисование геометрических
фигур по клеткам и по линейке
1
(по
ориентировочным точкам, по
тонким линиям – обводка).
Составление фигурок из тонких
палочек, цветной соломы,
бумажных полосок по образцу.
1
Составление орнамента из
палочек,
их сочетаний.
Рисование прямых линий и
несложных предметов из них
(флажок, рама, стул, стол).
Рисование по линейкам линий,
палочек (прямых, наклонных, по
ориентирам).
Рисование на доске мелом и
карандашом на бумаге
прямых
линий в горизонтальном и
вертикальном направлениях.
Написание элементов рукописных
букв. Наклонные палочки
короткие
и длинные. Палочки с
закруглением внизу и вверху
(крючки).
Написание элементов
рукописных букв. Наклонные
палочки короткие
и длинные. Палочки с
закруглением внизу и вверху

Кон. раб

Основной вид учебной
деятельности

Слушание объяснений
учителя. Упражнения на
формирование
правильной осанки.
Проговаривание правил
посадки при письме.
Слушание объяснений
учителя. Упражнения на
развитие моторики
пальцев рук и глазомера.
Слушание объяснений
учителя. Упражнения на
развитие моторики
пальцев рук и глазомера.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом. Игра с
мозаикой.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
различными
инструментами для
прорисовывания линий
на бумаге.
Слушание объяснений
учителя. Обведение
линий, штриховка,
закраска.
Слушание объяснений
учителя. Работа в

прописях.

Слушание объяснений
учителя. Работа в
прописях.

(крючки).
Написание элементов рукописных
букв. Овал. Полуовалы.

Написание элементов рукописных
букв. Овал. Полуовалы.

Обведение по образцу трафаретов
животных. Штриховка.
Обведение по образцу трафаретов
животных. Штриховка.
Обведение прямых наклонных
линий.

Обведение прямых
наклонных линий.

Прямые, наклонные
и вертикальные
линии
Прямая линия с
закруглением снизу и сверху
Письмо прямых, наклонных
линий с закруглением вверху и
внизу.

Написание элементов букв.
Петелька вверху и внизу.
Написание элемента букв (е).

Письмо прямой линии в
соединении с наклонной и
с
закруглением вверху и внизу.
Письмо прямой линии в
соединении с наклонной и
с
закруглением вверху и внизу.
Букварный период

Слушание объяснений
учителя. Работа в
прописях.
Слушание объяснений
учителя. Работа в
прописях.
Слушание объяснений
учителя. Обведение
линий, штриховка,
закраска.
Слушание объяснений
учителя. Обведение
линий, штриховка,
закраска.
Слушание объяснений
учителя. Обведение
линий, штриховка,
закраска.
Слушание объяснений
учителя.
Работа в
прописях.
Слушание
объяснений учителя.
Работа в
прописях.
Слушание
объяснений учителя.
Работа в
прописях.
Слушание
объяснений учителя.
Обведение линий,
штриховка,
закраска.
Слушание объяснений
учителя.
Работа в
прописях.
Слушание
объяснений учителя.
Работа в
прописях.
Слушание
объяснений учителя.
Работа в
прописях.
Слушание
объяснений учителя.
Работа в
прописях.

1этап (а, у, о, м, с, х, н, ы)
Письмо строчной и
заглавной буквы А а.
22

Письмо строчной буквы у. Письмо
слов ау, уа.

Письмо строчной буквы м.
24

Письмо прописной буквы М.
Письмо прописной буквы А,
слогов ам, ма, слово ма-ма

Письмо изученных букв и слогов.
26

Письмо строчной и прописной
букв О,о.
1

Письмо слогов ам, ом, ум, ма, му,
мо.

Письмо прописной буквы х.
29

Слушание
объяснений учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения)
Усвоение рукописного
начертания изучаемой
буквы. Соединение
букв в слоги, слова.
Слушание
объяснений учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения)
Усвоение рукописного
начертания изучаемой
буквы. Соединение
букв в
слоги, слова.
Слушание
объяснений учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения)
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения)
Усвоение рукописного
начертания изучаемой
буквы. Соединение
букв в
слоги, слова.
Сравнение с другими,
ранее
изученны
ми
буквами.
Соединение
букв в слоги, слова.

Письмо слогов ох-ха, ах-ха, ух-ху.
30

Письмо буквы С, с.
31

Письмо слогов с буквой с.
32

Письмо строчной буквы Н, н.
33

Письмо прямых и обратных слов с
изученными буквами.

Письмо слогов, слов с буквой ы.
35

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.

2 этап (л, в, и, ш, п, т)
Письмо строчной и прописной
буквы Л, л.
37

Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения)
Усвоение рукописного
начертания изучаемой
буквы. Соединение
букв в
слоги, слова.
Сравнение с
другими, ранее
изученными
буквами.
Соединение
букв в слоги, слова.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения)
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие
общей формы буквы,
изучение еѐ
состава
(элементов и их
расположения)
Усвоение рукописного
начертания изучаемой
буквы. Соединение
букв в
слоги, слова.
Сравнение с
другими, ранее
изученными
буквами.
Соединение
букв в слоги, слова.

Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их

Списывание прочитанных и
разобранных слов с буквами Л, л,
состоящих из двух слогов.
38

Письмо прямых и обратных слов с
изученными буквами. Письмо под
диктовку пройденных букв и
слогов с ними.

Письмо строчной и прописной
буквы В, в.
40

Строчная буква В. Списывание
прочитанных и разобранных слов с
буквой в.

Письмо под диктовку изученных
букв, слогов с буквой в.

Письмо строчной буквы и.
Списывание с классной доски
прочитанных и разобранных слов с
буквой и, состоящих из двух
слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов
с буквой и после предварительного
звуко-буквенного анализа.

расположения)
Слушание
объяснений
учителя. Письмо
под диктовку.
Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой буквы.
Соединение букв в слоги,
слова.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения)
Списывание слов.
Усвоение рукописного
начертания изучаемой
буквы. Соединение
букв в
слоги, слова.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения)
Письмо
под
диктовку. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой
буквы.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Письмо под диктовку.
Усвоение рукописного
начертания изучаемой
буквы.

Письмо слогов, слов с изученными
буквами.
45

2 этап
Письмо прописной буквы Ш.

27
1

Письмо под диктовку слогов и слов
с буквой ш.
47

Письмо строчной и прописной
буквы П, п. Списывание с классной
доски и букваря (рукописный
шрифт) слов с буквами П, п.

Списывание прочитанных и
разобранных слов с изученными
буквами..
Письмо строчной и прописной
буквы Т, т..
3 этап (й, к, з, р, ж, б, д, г, ь, е, я,
ю, ѐ, ч)
Письмо слогов и слов с буквами Т,
т.
Письмо строчной и прописной
букв К, к. Списывание с классной
доски и букваря (рукописный
шрифт) слов с буквами К, к и
предложений с ними.

Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).

Упражнения в
написании
слогов, слов.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ
состава
(элементов и их
расположения).
Списывание
коротких
слов.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Списывание слов с
доски. Усвоение
рукописного
начертания изучаемой
буквы.
Упражнения в
написании
слогов, слов.

34
1

Упражнения в
написании
слогов, слов.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).

Списывание коротких
слов.

Большая буква в начале
предложения, точка в конце
предложения.

Письмо строчной и прописной
буквы З, з.
54

Буквы з –с. Списывание слогов,
слов с буквами з, с после
предварительного звукобуквенного анализа.
Письмо строчной и прописной
буквы Р, р.

Списывание с классной доски и
букваря слов с буквой р, и
предложений с ними.
57

Письмо под диктовку слогов и слов
с изученными буквами.
58

Знакомство с
большой буквой в
начале
предложения,
точкой в конце
предложения
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Списывание слов,
предложений. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой буквы.
Работа с разрезной
азбукой. Запись слов
в
прописях.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.

Письмо прописной буквы й.
59

Списывание с классной доски и
букваря словами буквой и, й.
60

Письмо под диктовку слогов и слов
с изученными буквами.
61

Письмо строчной и прописной
буквы Ж, ж.

Списывание с классной доски и
букваря слов буквой ж, и слов с
ними.
Письмо строчной и прописной
буквы Б, б.

Письмо слов и слогов с буквой б.
65

Самостоятельное составление из
букв разрезной азбуки открытых и
закрытых трѐхзвуковых слогов с
буквой б с последующей записью.

Списывание слов,
предложений. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой буквы.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание
коротких слов.
Списывание слов.
Усвоение рукописного
начертания изучаемой
буквы. Соединение
букв в
слоги, слова.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Списывание слов,
предложений. Усвоение
рукописного начертания
изучаемой буквы.
Слушание объяснений
учителя. Восприятие
общей формы
буквы, изучение еѐ
состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой
буквы.
Списывание слогов,
слов. Сравнение с
другими, ранее
изученными буквами.
Соединение
букв в слоги, слова.

Письмо строчной и прописной
буквы Д, д.
67

Списывание с классной доски и
букваря слов с буквами д, т.
68

Письмо строчной и прописной
буквы Г, г.
Буквы г- к. Письмо под диктовку
слов с буквами г-к после анализа
их звукового состава.

Письмо буквы ь. Практическое
различение при чтении и при
письме твѐрдых и мягких
согласных.

Письмо строчной и прописной
буквы Е. е.

Письмо строчной и прописной
букв Е, е. Обозначение мягкости
согласных буквой е.

Письмо под диктовку слогов и слов
1
с изученными буквами.

Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание
коротких слов.
Работа с разрезной
азбукой. Запись слов
в
прописях.
Списывание слов,
предложений. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой буквы.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Письмо
под
диктовку. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой
буквы.
Письмо
под
диктовку. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой
буквы.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие

общей формы буквы,

Письмо строчной и прописной
буквы Я, я. Обозначение мягкости
согласных буквой я.
Письмо под диктовку слов с
буквой я и предложений с ними с
предварительным анализом.

Письмо строчной и прописной
букв Ю, ю. Обозначение мягкости
согласных буквой ю.
77

Списывание с классной доски и с
букваря слов,
состоящих из
1
усвоенных слоговых
структур с
буквой ю.

Письмо под диктовку
слов с
буквой ю после анализа их
звукового состава.

Письмо строчной и прописной
буквы Ё, ѐ. Обозначение мягкости
согласных буквой ѐ.

Обозначение мягкости согласных
гласными е, ѐ.

изучение еѐ
состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Списывание слов,
предложений. Усвоение
рукописного начертания
изучаемой буквы.
Письмо под диктовку.
Усвоение рукописного
начертания изучаемой
буквы.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Списывание слов,
предложений. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой буквы.
Работа с разрезной
азбукой. Запись слов
в
прописях.
Письмо
под
диктовку. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой
буквы.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.

Письмо под диктовку слов с буквой
ѐ с предварительным анализом.

Письмо строчной и
буквы Ч ч.

прописной
1

Письмо под диктовку слогов, слов
с изученными буквами. Письмо
слов с сочетаниями ча–чу.
4 этап (ф, ц, э, щ, ъ)
Письмо под диктовку
изученными буквами.

Вставка

15
слов с

Письмо строчной и прописной
букв Ф, ф. Самостоятельное
составление из букв разрезной
азбуки слов из 3-4 букв с
последующей записью.
Буквы в – ф, их практическое
различение при чтении и письме.
Списывание с букваря слов,
предложений с буквами в, ф.

Списывание с классной доски
предложений из двух слов
(рукописный шрифт). Проверочная
работа №1. Работа над ошибками.

Письмо строчной и прописной
буквы Ц, ц.
89

пропущен
ной буквы в словах
под картинками.
Письмо
под
диктовку. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой
буквы.
Списывани
е
предложен
ий.

Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие
общей формы буквы,
изучение еѐ
состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Списывание слов,
предложений.
Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой буквы.
Слушание объяснений
учителя. Восприятие
общей формы
буквы, изучение еѐ
состава
(элементов и их
расположения).
Списывание
коротких слов.
Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой буквы.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких

слов.

Письмо под диктовку слогов, слов
с буквой ц.
Письмо строчной и прописной
букв Э, э. Самостоятельное
составление из букв разрезной
азбуки слов с буквой э с
последующей записью.

Повторение рукописного
начертания изученных строчных и
прописных букв.
Письмо строчной и прописной
букв Щ, щ. Письмо слов с
сочетаниями ща –щу.

Письмо слов с сочетаниями ча–ща,
чу – щу. Сочетания ча-ща, чу-щу.
Вставка пропущенной буквы в
словах при списывании с доски.

Списывание с классной доски и
букваря (печатный текст) слов и
предложений из 3-4слов.
Самостоятельное составление
слогов, слов с буквами ч, щ..
Письмо слов с ъ и ь знаком.
Вставка пропущенной буквы в
словах под картинкой.

Повторение
Письмо буквы ъ и ь и слов с ними.

Письмо под диктовку.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Списывание слов,
предложений.
Работа с
разрезной азбукой.
Письмо
под
диктовку. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой
буквы.
Слушание
объяснений
учителя.
Восприятие общей
формы буквы,
изучение еѐ состава
(элементов и их
расположения).
Списывание коротких
слов.
Списывание слов,
предложений.
Работа с разрезной
азбукой.
Письмо
под
диктовку. Усвоение
рукописного
начертания
изучаемой
буквы.

3
Вставка пропущенной

Списывание слов, состоящих из
усвоенных слоговых структур, и
предложений из 3-4 слов.
Списывание с классной доски
предложений из 3-4 слов
(печатный текст). Проверочная
работа №2.
Списывание с классной доски и
букваря слов и предложений из 3-4
слов. Работа над ошибками.

буквы.

Списывание слов,
предложений.
Письмо под
диктовку.
Списывание слов,
предложений.
Письмо
под диктовку.

Тематическое планирование учебного курса «Русский язык». 2 класс
№

1
2

Наименование разделов, тем

Кол-во
часов

Повторение пройденного в первом
10
классе
Предложение. Правописание
предложений.
1
Предложение и его схема.
1

3
4

Распространение предложений.
Упражнение в распространении
предложений.

1
1

Слово.

Составление предложений с данным 1
словом.

Упражнение в составлении
предложений с данным словом.

8
9
10

Звуки и буквы.
Повторение. Контрольная работа.
Повторение. Работа над ошибками.
Звуки и буквы
Гласные звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы.

1
1
1
59
12
1

Упражнение в выделении гласных
звуков и букв в словах.

Согласные звуки и буквы.

Различение гласных и согласных
звуков.

Выделение согласных в словах.

Слушание объяснений
учителя. Письмо под
диктовку. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Письмо под
диктовку. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Минутка
чистописания.

Кон. раб Основной вид учебной
деятельности

Слова, которые различаются одним
звуком.

Слова, которые различаются
количеством звуков.

Систематизация учебного
материала.
Работа с учебником.

Анализ слов по
звуковому составу.
Различение звуков:
гласных и согласных.
Минутка чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Анализ
звукового состава слова.
Различение звуков:
гласных и согласных.
Минутка чистописания.
Работа с учебником.
Минутка чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Анализ
звукового состава слова.
Слушание объяснений
учителя. Анализ
звукового состава слова.

Слова, которые различаются
последовательностью звуков

Ударение в словах. Различение
ударных и безударных гласных.

Ударение в словах. Постановка
ударения в словах.

Упражнение в выделение ударного
гласного в словах.

Слог
Деление слов на слоги.
23

6
1

Упражнение в делении слов на слоги.
24

1
Гласные в образовании слогов.

Перенос слов по слогам.
26

1
Деление слов со звуками И-Й на
слоги.

Различение Л-Р — артикулярно
1
сходные согласные. Упражнение в
написании слов с буквами Л-Р.
Парные звонкие и глухие согласные 13
Различение Б-П на слух и в
1
произношении.

Упражнение в написании слов с
буквами Б-П.

Различение В-Ф на слух и в
произношении.
31

Слушание объяснений
учителя. Анализ
звукового состава слова.
Запись слов.
Определение ударного
слога в двусложных и
трѐхсложных словах
Выделение гласных
ударных и безударных.
Минутка чистописания.
Выделение гласных
ударных и безударных.
Минутка чистописания.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Чтение
правила.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Чтение
правила.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Чтение
правила.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Чтение
правила.
Различение звуков л – р.
Работа с учебником.
Минутка чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Работа с учебником.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.

Упражнение в написании слов с
буквами В-Ф.

Различение Г-К на слух и в
произношении. Упражнение в
написании слов с Г-К.

35
36

Различение Д-Т на слух и в
произношении. Упражнение в
написании слов с буквами Д-Т.

Парные звонкие и глухие согласные.
Контрольная работа.
1
Парные звонкие и глухие согласные.
1
Работа над ошибками.
Различение Ж-Ш на слух и в
произношении.

Упражнение в написании слов с
буквами Ж-Ш.

Различай З-С на слух и в
произношении.
39

Упражнение в написании слов с
буквами З-С.

Упражнение в различении звонких и
1
глухих согласных.

Шипящие и свистящие согласные. 7
Шипящие согласные.
42

Упражнение в выделении шипящих
согласных.

Работа с учебником.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Систематизация учебного
материала.
Работа с учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Работа с учебником.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Минутка чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Работа с учебником.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Минутка чистописания.
Работа с учебником.
Письмо под диктовку.
Работа со схемами слов.
Минутка чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Работа с учебником.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Минутка чистописания.

Свистящие согласные.
44

Выделение в словах свистящих
согласных.

Различай шипящие и свистящие
согласные.
46

Упражнение в различении шипящих и
свистящих согласных.

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Буква Е в начале слова или слога.

Буква Ё в начале слова или слога.

Буква Ю в начале слова или слога.
51

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Работа с учебником.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Минутка чистописания.
Работа с учебником.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Работа со схемами слов.
Минутка чистописания.
Работа с учебником.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Работа со схемами слов.
Работа с учебником.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Работа со схемами слов.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником,
иллюстрацией. Письмо
под диктовку.
Определение места буквы
в слове. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником,
иллюстрацией. Письмо
под диктовку.
Определение места буквы
в слове. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником,
иллюстрацией. Письмо
под диктовку.
Определение места буквы
в слове. Минутка
чистописания.

Буква Я в начале слова или слога.

54
55

Упражнение в написании слов с
буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или слога
Буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или
слога. Контрольная работа
Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или
слога. Работа над ошибками.
Мягкие и твѐрдые согласные.
Гласные Ы- И после твѐрдых и
мягких согласных. Их различение на
слух и в произношении.

1
1
9

Упражнение в обозначении мягкоститвѐрдости согласных буквами Ы-И. 1
Гласные О-Ё после твѐрдых и мягких
согласных. Их различение на слух и в
1
произношении.

Гласные У-Ю после твѐрдых и
мягких согласных. Их различение на
слух и в произношении.
1

Гласные А-Я после твѐрдых и мягких
согласных. Их различение на слух и в
1
произношении.

Гласная Е после мягких согласных.
61

62
63
64

Упражнение в обозначении мягкости
согласных буквой Е.
Твѐрдые и мягкие согласные.
Контрольная работа.
Твѐрдые и мягкие согласные. Работа
над ошибками.
3 четверть
Мягкий знак (ь) на конце слова.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником,
иллюстрацией. Письмо
под диктовку.
Определение места буквы
в слове. Минутка
чистописания.
Систематизация учебного
материала. Минутка
чистописания.
Систематизация учебного
материала.
Работа с учебником.

1
1
1
37
4

Различение звуков на
слух и в произношении.
Письмо слов под
диктовку. Минутка
чистописания.
Работа с учебником.
Минутка чистописания.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Письмо слов под
диктовку. Минутка
чистописания.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Письмо слов под
диктовку. Минутка
чистописания.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Письмо слов под
диктовку. Минутка
чистописания.
Различение звуков на
слух и в произношении.
Письмо слов под
диктовку. Минутка
чистописания.
Работа с учебником.
Минутка чистописания.
Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы.

67
68

Буква Ь для обозначения мягкости
согласных на конце слова.

Упражнения в обозначения мягкости
согласных на конце слова буквой Ь.

Письмо слов с мягкими согласными
на конце слова.
Различение твѐрдых и мягких
согласных на конце слова.
Слово
Слова, обозначающие названия
предметов.
Предмет и его название. Названия
предметов, отвечающих на вопрос
что?

1
1
37
14

Упражнение в назывании предметов,
1
отвечающих на вопрос что?
Названия частей предмета.
Упражнение в назывании основных
частей хорошо знакомых предметов.
1

Различай сходные предметы и их
названия.

Обобщающее слово для группы
однородных предметов.

Упражнение в различении слов по их
отношению к родовым категориям.

Названия предметов, отвечающих на
вопрос кто?

Упражнение в назывании предметов,
отвечающих на вопрос кто?

Обобщающее слово для группы
однородных предметов.

Слушание объяснений
учителя. Сравнение
написания слов с буквой
Ь и без него.
Работа с
учебником.Сравнение
написания слов с буквой
Ь и без него.
Работа с учебником.
Минутка чистописания.
Работа с учебником.
Минутка чистописания.

Слушание объяснений
учителя. Называние
предметов и
дифференциация их по
вопросам кто? что?
Работа с учебником.
Минутка чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Различение
основных частей хорошо
знакомых предметов
(стул-спинка, сиденье,
ножки).
Различение основных
частей хорошо знакомых
предметов. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа со
словарным словом.
Работа с предметными
картинками.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа со
словарным словом.
Работа с учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа со
словарным словом.
Работа с учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Минутка
чистописания.

82
83

Упражнение в определении
обобщающего слова для группы
однородных предметов.

Упражнение в назывании и
1
различении слов, отвечающих на
вопросы кто? что?
Различай слова, обозначающие один и
1
несколько одинаковых предметов.
Упражнение в различении слов,
обозначающих один и несколько
предметов
Слова, обозначающие названия
предметов. Контрольная работа.
Слова, обозначающие названия
предметов. Работа над ошибками.
Большая буква в именах, фамилиях
людей, кличках животных.
Большая буква в именах людей.

1
1

Большая буква в именах и фамилиях
1
людей.
Большая буква в именах людей.

1
Большая буква в именах, фамилиях
людей.

Большая буква в кличках животных.
88

1
Большая буква в именах, фамилиях
людей, кличках животных.
Упражнение в правописании слов,
обозначающих имена и фамилии
людей, клички животных.
Упражнение в правописании слов,
обозначающих имена и фамилии
людей, клички животных.
Упражнение в правописании слов,
обозначающих имена, фамилии
людей, клички животных.
Названия действий

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Систематизация учебного
материала.
Систематизация учебного
материала.
Работа с учебником.
Анализ контрольной
работы.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Минутка
чистописания.
Систематизация учебного
материала.

1
10

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Минутка
чистописания.
Усвоение правила о
написании с большой
буквы имѐн, фамилий
людей, кличек животных.
Усвоение правила о
написании с большой
буквы имѐн, фамилий
людей, кличек животных.
Усвоение правила о
написании с большой
буквы имѐн, фамилий
людей, кличек животных.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
иллюстрацией.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.

Действие и его название. Названия
действий, отвечающих на вопрос что 1
делает?
Названия действий, отвечающих на
1
вопрос что делают?

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.

Упражнение в назывании действий,
отвечающих на вопрос что делают?

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Систематизация учебного
материала.

Группировка действий по признаку
их однородности (кто как голос
подаѐт?)
Группировка действий по признаку
97 их однородности «Кто как
передвигается?»
Согласование слов, обозначающих
98 действия, со словами,
обозначающими предметы.
Упражнение в назывании действий
99 предметов и согласовании их с
названиями предметов.
Различение названия предметов и
100 названия действий по вопросам.
Слова, обозначающие названия
101 предметов и названия действий.
Контрольная работа.
Слова, обозначающие названия
102 предметов и названия действий.
Работа над ошибками.
Предлог.
Знакомство с предлогом как
отдельным словом (в, из, на, у, с).
103
96

Раздельное написание предлога со
словом, к которому он относится.
104

Употребление предлогов в
105 предложении

Упражнение в употреблении
предлогов в предложении.
106

Слова с непроверяемыми гласными.

Работа с учебником.
Анализ контрольной
работы.

Слушание объяснений
учителя. Подбор
предлогов в соответствии
с расположением
предмета.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Наблюдение
за употреблением
предлогов.
Работа с учебником.
Наблюдение за
употреблением
предлогов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Усвоение
правила о раздельном
написании предлогов со
словами (под
руководством учителя).

Выделение «трудной» гласной в
107 словах.

Написание гласных в словах108 родственниках.

109 Упражнение в правописании гласных 1
с непроверяемыми написаниями в
корне, взятых из словаря учебника.

110

ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Выделение предложения из текста.

17
1

Правила записи предложения.
111

112

1
Упражнение в выделении
предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале
предложения и точки в конце
113 предложения.
1

114

Предложение и его схема.

Упражнение в составлении схемы
115 предложения.
1
Практическое знакомство с
116 построением простого предложения. 1
Порядок слов в предложении.
117
1
Упражнение в правильном
118 построении предложения.

Завершение начатого предложения.
119

120

121

1
Составление предложений по
предметным картинкам.

Составление предложений по
сюжетной картинке.

Работа со словарными
словами. Составление
предложений с данным
словом.
Работа со словарными
словами. Составление
предложений с данным
словом.
Работа со словарными
словами. Составление
предложений с данным
словом.

Работа с текстом. Чтение
текста.
Работа с текстом. Чтение
текста. Письмо
предложений под
диктовку.
Работа с учебником.
Чтение текста.
Списывание
предложений.
Усвоение правила о
написании прописной
буквы в начале
предложения и точки в
конце предложения.
Построение схемы
предложений.
Построение схемы
предложений.
Построение схемы
предложений.
Составление
предложений из слов,
данных вразбивку.
Составление
предложений из слов,
данных вразбивку.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Работа с предметными
картинками. Составление
предложений по
картинкам.
Работа с сюжетными
картинками. Составление
предложений по
картинкам.

Упражнение в составлении
предложений по сюжетной картинке.
122

Предложения-вопросы и
предложения-ответы.
123

Обобщающий урок по теме
124 «Предложение».
1
Предложение. Контрольная работа
125 №7.
1
Предложение. Работа над ошибками.
126
1
ПОВТОРЕНИЕ
Звонкие и глухие согласные
127

11
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Самостоятельная работа с
учебником.
Работа с учебником.
Работа с учебником.

Твѐрдые и мягкие согласные.
128

129

Мягкий знак (ь) на конце слова.

130 Названия предметов.
Большая буква в именах, фамилиях
131 людей, кличках животных.
132 Названия действий.
133 Предложение.
Упражнение в правописании
134 предложения.
Годовая контрольная работа №8.
135

1
1
1
1
1

Работа с учебником.
Работа с учебником.
Работа с учебником.

1
1

Работа над ошибками.
136

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Письмо
предложений под
диктовку.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Письмо
предложений под
диктовку.
Систематизация учебного
материала.
Систематизация учебного
материала.
Работа с учебником.
Анализ контрольной
работы.

Систематизация учебного
материала.
Работа с учебником.
Анализ контрольной
работы.

Тематическое планирование учебного курса «Русский язык». 3 класс
№

Наименование разделов, тем

Кол
часов

1. Повторение
Предложение
Употребление простого
предложения.

6
6

Большая буква в начале
предложения, точка в конце.
2

Составление предложения по
вопросу.
3

Составление предложения по
картинке.

Составление предложения на тему из
слов, данных в нужной форме
вразбивку.
Выделение предложений из речи и
текста.
2. Звуки и буквы
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Определение
количества букв и звуков в словах.

Образование новых слов путем
замены одних букв другими.

Основной вид учебной
деятельности

Составление связного
текста из двух-трѐх
коротких предложений
(по картинкам или после
устного разбора с
учителем).
Усвоение правила о
написании прописной
буквы в начале
предложения и точки в
конце предложения.
Усвоение правила о
написании прописной
буквы в начале
предложения и точки в
конце предложения.
Работа с учебником.
Работа с предметными
картинками. Составление
предложений по
картинкам.
Составление предложений
из слов, данных
вразбивку. Работа с
учебником.
Работа по учебнику.

64
4

Сравнение сходных по буквам слов.
8

Кон.
Раб.

Наблюдение за
особенностями
произношения звонких и
глухих согласных.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.

12
13

Составление предложений из слов,
сходных по буквам.

Порядок букв в русской азбуке
Порядок букв в русской азбуке.
Алфавит.

Расположение в алфавитном порядке
нескольких слов.
Составление списков учащихся по
алфавиту. Нахождение слов в
словаре.
Гласные и согласные звуки и буквы
Звуки гласные и согласные. Гласные
буквы.

Объяснение случаев
расхождения звучания и
написания.работа с
учебником

1
3

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
алфавитом.
Работа с учебником.
Работа с алфавитом.
Работа со словарем.

1
1
5
1

Согласные буквы.
15

17
18

1
Выделение гласных и согласных букв
в словах.

Гласные и согласные звуки и буквы.
Контрольная работа №1.
Гласные и согласные буквы. Работа
над ошибками.
Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я
Гласная И в начале слова и после
гласных.

1
1
7

Гласная Е в начале слова и после
гласных.
20

Гласная Ё вначале слова и после
гласных.
21

Гласная Ю в начале слова и после
гласных.

Наблюдение за
особенностями
произношения звонких и
глухих согласных.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Звукобуквенный анализ слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Звукобуквенный анализ слов.
Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Различение
звуков на слух и в
произношении. Минутка
чистописания.
Работа с учебником.
Различение звуков на слух
и в произношении.
Минутка чистописания.

Гласная Я в начале слова и после
гласных.
23

Гласная Э в начале слова и после
гласных.
24

Гласные Е, Ё, И, Э, Ю, Я в начале
слова и после гласных.

Ударение в слове
Ударение. Ударные гласные.
26

1
4

Определение ударного
слога. Работа с
учебником.
Определение ударного
слога в двусложных и
трѐхсложных словах.
Работа с учебником.
Выделение гласных
ударных и безударных.
Работа с картинками.
Работа с учебником,
картинками.

1
Постановка ударения в двухсложных
и трехсложных словах.

Гласные ударные и безударные.
28
29

1
Слова, сходные по буквам, но
отличные по ударению.
Слог как часть слова
Слог как часть слова.

1
5
1

Слогообразующая роль гласных.
31
32
33
34

1
Деление слова на слоги.
Деление слова на слоги. Контрольная
работа №2.
Деление слова на слоги. Работа над
ошибками.

1
1
1

Перенос слов при письме
2
Перенос части слова при письме.
Слова из одного слога не переносятся
1
с одной строки на другую.
Одну букву не оставляют на строке и
не переносят на другую.

Деление слов на слоги
практическим путем.
Деление слов на слоги
практическим
путем.работа с учебником.
Работа с учебником,
карточками.
Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
правилом.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.

Твѐрдые и мягкие согласные
Согласные твердые и мягкие.
37

3
Слушание объяснений
учителя. Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Письмо слов и
предложений под
диктовку.

1
Различение твердых и мягких
согласных при обозначении мягкости 1
буквами Я,Ю, Ё, И, Е.
Упражнение в различении твердых и
мягких согласных при обозначении
мягкости и твердости согласных
1
буквами А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И, Е.
Мягкий знак (Ь) на конце и в середине
8
слова
Обозначение мягкости согласных
в конце слова буквой Ь.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Письмо слов и
предложений под
диктовку.

Упражнение в обозначении
мягкости согласных в конце слова
Ь.

Обозначение мягкости согласных
в середине слова Ь.
42

Упражнение в обозначении
мягкости согласных в середине
слова Ь.
Упражнение в обозначении
мягкости согласных в конце и
середине слова Ь.

Упражнение в обозначении мягкости
согласных гласными Я, Ю, Ё, Е, И
и Ь.
Обозначение мягкости согласных в
конце и в середине слова гласными
Я, Ю, Ё, Е, И и Ь. Контрольная
работа
№3
Обозначение мягкости согласных
в конце и в середине слова
гласными Я, Ю, Ё, Е, И и Ь. Работа
над
ошибками.
Гласные после шипящих

Работа с учебником.

Систематизация учебного
материала.

Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

48
49

Шипящие согласные.
Сочетание гласных с
шипящими.
Правописание ЖИ - ШИ.

1
1

Правописание ЧА - ЩА.
50

Правописание ЧУ - ЩУ.
51

Упражнение в правописании ЖИ
- ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ.
52

Парные звонкие и глухие согласные 2
Парные звонкие и глухие согласные.

Упражнение в различении
парных звонких и глухих
согласных.

Звонкие и глухие согласные на конце
слова

Работа со схемами слов.
Работа с учебником.
Соотнесение звучания и
написания слова.
Определение слов с
орфограммами жи-ши.
Соотнесение звучания и
написания слова.
Работа со схемами слов.
Работа с учебником.
Определение слов с
орфограммами ча-ща.
Соотнесение звучания и
написания слова.
Работа со схемами слов.
Работа с учебником.
Определение слов с
орфограммами чу-щу.
Соотнесение звучания и
написания слова.
Работа с учебником.
Определение слов с
орфограммами чу-щу, жиши,ча-ща. Соотнесение
звучания и написания
слова.
Определение наличия
орфограммы в слове;
объяснение написания
слова путѐм изменения
формы слова (гриб –
грибы). Правописание
слов с непроверяемыми
написаниями в корне;
пользование словарѐм,
данным в учебнике.
Определение наличия
орфограммы в слове;
объяснение написания
слова путѐм изменения
формы слова (гриб –
грибы). Правописание
слов с непроверяемыми
написаниями в корне;
пользование словарѐм,
данным в учебнике.

Особенности произношения и
написания парных звонких и
глухих согласных на конце слова.
55

Проверка написания парных
звонких и глухих согласных на
конце слова путем изменения
формы слова.
56

Упражнение в проверке написания
парных звонких и глухих согласных
на конце слова путем изменения
формы слова.
57

Проверка написания парных
звонких и глухих согласных на
конце слова путем изменения
формы слова.

Упражнение в написание парных
звонких и глухих согласных на
конце слова.
59

Определение наличия
орфограммы в слове;
объяснение написания
слова путѐм изменения
формы слова (гриб –
грибы). Правописание
слов с непроверяемыми
написаниями в корне;
пользование словарѐм,
данным в учебнике.
Определение наличия
орфограммы в слове;
объяснение написания
слова путѐм изменения
формы слова (гриб –
грибы). Правописание
слов с непроверяемыми
написаниями в корне;
пользование словарѐм,
данным в учебнике.
Определение наличия
орфограммы в слове;
объяснение написания
слова путѐм изменения
формы слова (гриб –
грибы). Правописание
слов с непроверяемыми
написаниями в корне;
пользование словарѐм,
данным в учебнике.
Определение наличия
орфограммы в слове;
объяснение написания
слова путѐм изменения
формы слова (гриб –
грибы).
Определение наличия
орфограммы в слове;
объяснение написания
слова путѐм изменения
формы слова (гриб –
грибы). Правописание
слов с непроверяемыми
написаниями в корне;
пользование словарѐм,
данным в учебнике.

Определение наличия
орфограммы в слове;
объяснение написания
слова путѐм изменения
формы слова (гриб –
грибы).

Упражнение в написании парных
звонких и глухих согласных на
конце слова.
60

Упражнение в написании парных
звонких и глухих согласных на
конце слова.
61

62
63

Проверка написания парных звонких
и глухих согласных на конце слова.
Написание парных звонких и
глухих согласных на конце слова.
Контрольная работа №4.
Написание парных звонких и глухих
согласных на конце слова. Работа над
ошибками.
Разделительный мягкий знак (Ь)
Понятие о разделительном Ь.

1
1

Разделительный Ь перед гласными
Е, Ё, Я, Ю, И.
1

Упражнение в написании слов
с разделительным Ь.

Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Практические
упражнения в написании
слов с разделительным ь
перед гласными е, ѐ, я, ю,
и.
Сравнение и различение
слов с разделительным ь
знаком.
Практические
упражнения в чтении и
написании слов с
разделительным ь.
Практические
упражнения в написании
слов с разделительным ь
перед гласными е, ѐ, я, ю,
и.
Сравнение и различение
слов с разделительным ь
знаком.
Практические
упражнения в чтении и
написании слов с
разделительным ь.

Сопоставление Ь разделительного
и Ь – показателя мягкости.

Упражнение в написании слов с
разделительным Ь и Ь –
показателем мягкости.
69

Упражнение в написании слов
с разделительным Ь.
70

3. Слово
Названия предметов
Слова, обозначающие
названия предметов.

Различение названий предметов по
вопросам кто? и что?

Выделение в тексте слов,
обозначающих названия предметов.

Употребление в речи слов,
обозначающих названия
предметов, в косвенном падеже
(где?)

Употребление в речи слов,
обозначающих названия предметов,
в косвенном падеже (кого? что?).

9
1

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Правильное употребление
в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.
Правильное употребление
в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.

Употребление в речи слов,
обозначающих названия предметов,
в косвенном падеже (кем? чем?).

Употребление в речи слов,
обозначающих названия предметов, в
косвенном падеже (кого? чего? кому?
1
чему? кем? чем?).

Слова, обозначающие названия
предметов. Контрольная
работа
№5.
Слова, обозначающие названия
предметов. Работа над
ошибками.
Большая буква в именах, кличках
животных, названиях городов,
сел,
деревень, улиц
Большая буква в именах, отчествах,
фамилиях людей и кличках
животных.

Большая буква в названиях
городов, сел, деревень, улиц.

Упражнение в написании названий
городов, сел, деревень, улиц.
83

Большая буква в именах
собственных. Мой домашний
адрес, адрес школы.
Названия действий
Слова, обозначающие действие.

Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Упражнение в написании имен,
отчеств, фамилий людей и
кличек животных.
81

Усвоение правила о
написании слов с большой
буквы.
Усвоение правила о
написании с большой
буквы названий городов,
сѐл, деревень, улиц.
Написание своего
домашнего адреса, адреса
школы.
Усвоение правила о
написании с большой
буквы названий городов,
сѐл, деревень, улиц.
Усвоение правила о
написании с большой
буквы названий городов,
сѐл, деревень, улиц.Работа
с учебником.
Объяснение учителя.
Написание своего
домашнего адреса, адреса
школы.

9
1

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Нахождение
глаголов в тексте.

89
90

92
93

Подбор к данному предмету ряда
действий и определение предмета по
1
ряду действий.
Различение слов, обозначающих
действие, по вопросам что
сделал? что сделает?
Различение слов, обозначающих
действие, по вопросам что делает?
что делал? что сделал? что сделает?
что будет делать?
Упражнение в нахождении в тексте
слов, обозначающих действие.
Согласование слов,
обозначающих действие, со
словами,
обозначающими предмет.
Составление предложений со
словами, обозначающими
предметы
и их действия.
Слова, обозначающие название
действий. Контрольная работа №6.
Слова, обозначающие названия
действий. Работа над
ошибками.
Названия признаков
Слова, обозначающие признаки
(качества) предметов.
Называние
признака
(качества) данного предмета
по вопросам какой? какая?
какое? какие?

Нахождение в тексте слов,
обозначающих признаки и
отнесение их к словам,
обозначающим
предметы.
Подбор и называние ряда
признаков (качеств) данного
предмета.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Нахождение
глаголов в тексте.
Различение по вопросам
что делает? что делал? что
будет делать? что сделает?
Работа с учебником.
Различение по вопросам
что делает? что делал? что
сделал? что сделает? что
будет делать? Работа с
учебником.

Работа с текстом.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.

1
1
8
1

Определение предмета по ряду
признаков (качеств). Сравнение двух 1
предметов по их качествам.

Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Называние признака
(качества) данного
предмета по вопросам:
какой? какая? какое?
какие? Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Нахождение слов,
обозначающих признаки
(качества), в тексте и
правильное отнесение их
к словам, обозначающим
предметы.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.

100

101

102

103

104
105
106

107

108
109
110

111

112

Согласование слов,
обозначающих признаки, со
словами,
обозначающими предметы.
Слова, обозначающие названия
предметов, признаков,
действий.
Контрольная работа №7.
Слова, обозначающие названия
предметов, признаков,
действий.
Работа над ошибками.
Предлоги
Понятие о предлоге (К, ОТ,ПОД,
НАД, О (Об))..
Нахождение в предложении
предлогов и их раздельное
написание со словами
Упражнение в раздельном
написании предлогов со словами.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.

Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

9
1

Упражнение в раздельном написании
1
предлогов.
Разделительный Ъ.
1
Упражнение в раздельном
написании предлогов.

Обобщение знаний о предлоге.
1
Предлог. Контрольная работа №8.

Систематизация учебного
материала.

Предлог. Работа над ошибками.
1
4. Предложение

Предложение
Понятие о предложении как
группе слов, выражающих
законченную
мысль.
Практическое знакомство с
построением простого
предложения.

16
1

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Работа с текстом в
учебнике. Нахождение
предлогов.
Работа с текстом.
Нахождение предлогов.
Сравнение и различение
слов с разделительным ь и
ъ знаками.
Работа с учебником.
Нахождение предлогов в
текстах.
Работа с учебником.
Нахождение предлогов в
тексте.
Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Работа с текстом,
предложением.
Работа с текстом,
предложением.
Составление схемы
предложения.

Составление предложений из
слов, данных в начальной форме.
113

114

115

Определенный порядок слов в
предложении.
Выделение в тексте и
составление предложений на
заданную тему.

Деление сплошного текста
на предложения.
116

117

Составление
ответа
на
заданный вопрос, пользуясь
словами этого вопроса.

118

Дополнение или
окончание предложения
по вопросам.

119

Составление предложений с
употреблением винительного
падежа (вижу кого? что?)

120

121

Составление предложений с
употреблением родительного
падежа (кого? или чего?).

Составление предложений с
употреблением дательного
падежа (кому? чему?).

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
текстом, предложением.
Составление схемы
предложения.
Работа с учебником.
Работа с текстом,
предложением.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
текстом, предложением.
Составление схемы
предложения.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
текстом, предложением.
Составление схемы
предложения.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
текстом, предложением.
Составление схемы
предложения.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
текстом, предложением.
Составление схемы
предложения.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
текстом, предложением.
Составление схемы
предложения.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
текстом, предложением.
Составление схемы
предложения.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
текстом, предложением.
Составление схемы
предложения.

122

123

Составление предложений с
употреблением
творительного падежа (кем?
чем?).

Составление предложений с
употреблением предложного
падежа (где? с предлогами В и НА,
о ком? о чем?).

124

Обобщение знаний о предложении.

125

Предложение. Контрольная работа
1
№9.
Предложение. Работа над ошибками.
1

5. Повторение
Повторение
Гласные после шипящих.

126

127
128
129

130
131
132
133

134

135
136

Большая буква в именах
собственных.
Алфавит.

10
10
1

Работа с учебником.

Работа с учебником.
Работа с учебником.
Составление списков
учащихся по алфавиту.
Письмо слов и
предложений под
диктовку.
Работа со словарем.

1
Обозначение мягкости согласных Ь.
1
Слова с непроверяемыми
безударными гласными.
Названия предметов, признаков,
действий.
Выделение в тексте предложений
на заданную тему.
Составление предложений по
вопросу, пользуясь словами
этого
вопроса.
Годовая контрольная работа.
Контрольная работа №10.
Работа над ошибками.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
текстом, предложением.
Составление схемы
предложения.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Работа с
текстом, предложением.
Составление схемы
предложения.
Систематизация учебного
материала.
Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Работа с учебником.

Работа с текстом.
Составление схемы
предложений.
Работа с текстом.
Составление схемы
предложений.

1
1

Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Тематическое планирование учебного курса «Русский язык». 4 класс
№

Наименование разделов, тем

Кол
часов

1. Повторение
Предложение
Практическое построение
простого предложения.

7
7

Составление предложений с
употреблением слов в косвенных
падежах по вопросам.
2

Составление предложений с
употреблением слов, данных в
начальной форме.
3

Заканчивание предложений.
4
5
6
7

1
Восстановление нарушенного
порядка слов в предложении.
Составление предложений по
схеме и опорным словам.
Составление предложений по
вопросам.
2. Звуки и буквы
Алфавит
Алфавит.

8
9

1
1
1

Основной вид учебной
деятельности

Работа с текстом,
предложением.
Восстановление
несложного
деформированного текста
по картинкам.
Работа с текстом,
предложением.
Последовательное
расположение данных
учителем предложений по
смыслу (в более лѐгких
случаях – самостоятельно).
Работа с текстом,
предложением.
Коллективное составление
текстов изложений с
последующей записью
предложений,
сформулированных под
руководством учителя.
Работа с
деформированным
текстом, предложением.
Работа с текстом,
предложением, схемами.
Работа с текстом,
предложением, схемами.
Работа с текстом,
предложением.

57
4
1

Расположение слов в алфавитном
порядке.

Кон.
раб.

Работа с
алфавитом.Заучивание
алфавита наизусть.
Расположение слов в
алфавитном порядке.

Упражнения в расположении слов
в алфавитном порядке.

Звуки гласные и согласные.
11

1
Мягкий знак на конце и в середине
слова
Твѐрдые и мягкие согласные.

11
1

Обозначение мягкости согласных
на конце и в середине слова Ь.
Упражнение в правописании слов
с Ь на конце и в середине слова.
Восстановление нарушенного
порядка предложений в рассказе.
Разделительный Ь, его значение.

Разделительный Ь перед
гласными Е, Ё, Ю, Я, И.
16

Упражнение в правописании слов
с разделительным Ь.
17

Слова с разделительным Ь и Ь –
показателем мягкости согласных.

Упражнение в правописании слов
с разделительным Ь и Ь –
показателем мягкости согласных.

Расположение слов в
алфавитном порядке;
заучивание алфавита
наизусть.
Различение звонких и
глухих согласных;
соотнесение звучания и
написания слова;

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Усвоение
правила
о
написании
разделительного ь перед
гласными е, ѐ, ю, я, и.
Сравнение и различение
слов с разделительным ь и
ъ знаками.
Усвоение
правила
о
написании
разделительного ь перед
гласными е, ѐ, ю, я, и.
Сравнение и различение
слов с разделительным ь и
ъ знаками.
Усвоение
правила
о
написании
разделительного ь перед
гласными е, ѐ, ю, я, и.
Сравнение и различение
слов с разделительным ь и
ъ знаками.
Сравнение и различение
слов с разделительным ь и
ъ знаками.Работа с
учебником.
Сравнение и различение
слов с разделительным ь и
ъ знаками.Работа
с
учебником.

20
21
22

Перенос слов с разделительным Ь
и Ь – показателем мягкости
согласных.
Правописание слов с Ь.
Контрольная работа №1.
Правописание слов с Ь. Работа
над ошибками.
Гласные после шипящих
Сочетание гласных с шипящими.
Правописание ЖИ, ШИ, ЧУ, ЩУ,
ЧА, ЩА.

Правописание ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА,
ЧУ, ЩУ. Заканчивание
предложений.

Правописание ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА,
ЧУ, ЩУ. Составление рассказа с
опорой на план и данные слова.

Парные звонкие и глухие
согласные на конце и в середине
слова
Парные звонкие и глухие
согласные.
26

1
1
1
3

Упражнение в проверке
написания звонких и глухих
согласных в конце и в середине
слова путѐм изменения формы
слова.

Написание слов с
сочетаниями жи, ши, ча,
ща, чу, щу: определение в
словах и текстах наличия
слов с данными
орфограммами.
Написание слов с
сочетаниями жи, ши, ча,
ща, чу, щу: определение в
словах и текстах наличия
слов с данными
орфограммами.
Повторение правил: жиши, ча-ща, чу- щу:
определение в словах и
текстах наличия слов с
данными орфограммами.

Проверка написания звонких и
глухих согласных в конце и
середине слов путем изменения
формы слова .

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. определение
наличия орфограммы в
слове.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и

Проверка написания звонких и
глухих согласных в конце и в
середине слова путѐм подбора (по
образцу) родственных слов.
29

Упражнение в написании звонких
и глухих согласных в конце и в
середине слова.
30

Упражнение в написании звонких
и глухих согласных в конце и в
середине слова.

Упражнение в написании звонких
и глухих согласных в конце и в
середине слова и слов с Ь.
32

Упражнение в написании звонких
и глухих согласных в конце и в
середине слова. Составление
предложений на заданную тему
по началу и концу рассказа.

Упражнение в написании звонких
и глухих согласных в конце и в

подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

середине слова.
34

Правописание звонких и глухих
согласных в конце и в середине
слова. Контрольная работа №2.
Правописание звонких и глухих
согласных на конце и в середине
слова. Работа над ошибками.
Ударные и безударные гласные
Ударение. Ударные гласные.

Значение ударения в одинаковых
по написанию словах.

Различение ударных и
безударных гласных.

Правописание безударных гласных 11
Одинаковое написание ударных и
безударных гласных.

Правописание безударных
гласных путем изменения формы
слова или подбора по образцу
родственных слов.
42

Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

4
1

Выделение ударных гласных в
словах.

учебником. определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора.
Систематизация учебного
материала.

Определение ударного
слога в двусложных и
трѐхсложных словах.
Определение ударного
слога в двусложных и
трѐхсложных словах
Определение ударного
слога в двусложных и
трѐхсложных словах.
Определение ударного
слога в двусложных и
трѐхсложных словах.
различение ударных и
безударных гласных;
определение наличия
орфограммы в слове;
проверка написания путем
изменения формы слова
(водá — вóды) или
подбора по образцу
родственных слов (водá —
вóдный).
различение ударных и
безударных гласных;
определение наличия
орфограммы в слове;
проверка написания путем
изменения формы слова
(водá — вóды) или
подбора по образцу
родственных слов (водá —

Упражнение в проверке
безударных гласных. Изложение
текста по вопросам.
43

Упражнение в проверке
безударных гласных.
Упражнение в правописании
проверяемых безударных
гласных.

Упражнение в написании слов с
проверяемыми безударными
гласными. Изложение текста по
вопросам и картинке.
46

Упражнение в написании слов с
проверяемыми безударными
гласными. Составление
предложений по вопросам.

Упражнение в написании
проверяемых безударных
гласных. Повторение знакомых
правил.
48

вóдный).
различение ударных и
безударных гласных;
определение наличия
орфограммы в слове;
проверка написания путем
изменения формы слова
(водá — вóды) или
подбора по образцу
родственных слов (водá —
вóдный).
Работа с учебником.
Упражнения.
различение ударных и
безударных гласных;
определение наличия
орфограммы в слове;
проверка написания путем
изменения формы слова
(водá — вóды) или
подбора по образцу
родственных слов (водá —
вóдный).
различение ударных и
безударных гласных;
определение наличия
орфограммы в слове;
проверка написания путем
изменения формы слова
(водá — вóды) или
подбора по образцу
родственных слов (водá —
вóдный).
различение ударных и
безударных гласных;
определение наличия
орфограммы в слове;
проверка написания путем
изменения формы слова
(водá — вóды) или
подбора по образцу
родственных слов (водá —
вóдный).
различение ударных и
безударных гласных;
определение наличия
орфограммы в слове;
проверка написания путем
изменения формы слова

Повторение правил в написании
слов с проверяемыми
безударными гласными.
Правописание безударных
гласных. Контрольная работа
№3.
Правописание безударных
гласных. Работа над ошибками.
Непроверяемые безударные
гласные
Слова с непроверяемыми
безударными гласными.

(водá — вóды) или
подбора по образцу
родственных слов (водá —
вóдный).
Работа со словами.
1

Упражнение в правописании
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных.
54

Слова с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными, звонкими и глухими
согласными.
55

Упражнение с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными. Повторение знакомых
правил.

Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Написание слов с
непроверяемыми безударными
гласными

Правописание слов с
непроверяемыми
написаниями в корне:
пользование словарем,
данным в учебнике.
Правописание слов с
непроверяемыми
написаниями в корне:
пользование словарем,
данным в учебнике.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и

Упражнение в написании слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Составление рассказа из данных
слов.

Упражнение в написании слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
58

Слова с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными. Изложение текста по
вопросам.
59

Правописание слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
60

Правописание проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных. Составление
предложений по вопросам.
61

Упражнение в правописании слов
с проверяемыми и
непроверяемыми безударными

подбора.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Определение
наличия орфограммы в
слове; объяснение
написания слова путѐм
изменения формы слова и
подбора (по образцу)
родственных слов.
Систематизация учебного
материала.

гласными.
Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные.
Контрольная
работа № 4.
Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные. Работа
над
ошибками.
3. Слово
Названия предметов, действий и
признаков
Слова, обозначающие предметы.

Изменение названий предметов в
тексте по вопросам.
67

Упражнение в изменении
названий предметов в тексте
по вопросам.

Упражнение в точном
употреблении
названий предметов в
тексте.

Слова, обозначающие
названия действий.
70

Изменение названий действий по

Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Различение названий предметов,
отвечающих на вопрос кто? и
названий предметов,
отвечающих на вопрос что?

Систематизация учебного
материала.

Правильное употребление
в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.
Правильное употребление
в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.
Правильное употребление
в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.
Правильное употребление
в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.
Правильное употребление
в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.
Правильное употребление
в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.
Правильное употребление

вопросам что делал? что делает?
что сделает?

Правильное употребление
названий действий и названий
предметов в связи друг с другом.

Упражнение в правильном
употреблении названий действий
и названий предметов в связи
друг с другом.

Различение названий предметов и
названий действий в тексте по
вопросам.

Слова, обозначающие названия
качеств.

Изменение слов, обозначающих
названия качеств, по вопросам.
76

Изменение слов, обозначающих
качества предметов, в тексте по
вопросам.

Правильное употребление слов,
обозначающих качества.
78

Упражнение в правильном
употреблении слов,
обозначающих качества.

в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.
Правильное употребление
в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.
Правильное употребление
в речи в различных
формах в зависимости от
связи их с другими
словами в предложениях.
Работа с учебником.
Различение по вопросам
что делает? что делал? что
будет делать? что сделает?
Работа с учебником.
Слушание объяснения
учителя.Работа с правилом
в учебнике.
Нахождение слов,
обозначающих признаки
(качества), в тексте и
правильное отнесение их к
словам, обозначающим
предметы.
Нахождение слов,
обозначающих признаки
(качества), в тексте и
правильное отнесение их к
словам, обозначающим
предметы.
Нахождение слов,
обозначающих признаки
(качества), в тексте и
правильное отнесение их к
словам, обозначающим
предметы.
Нахождение слов,
обозначающих признаки
(качества), в тексте и
правильное отнесение их к
словам, обозначающим
предметы.

83
84

Различение названий предметов,
действий, качеств в тексте по
вопросам.
Названия предметов, действий,
качеств. Контрольная работа №
5.
Названия предметов, действий,
качеств. Работа над ошибками.
Имена собственные
Имена собственные.
Правописание имѐн собственных.

Предлоги
Предлоги. Значение предлогов.
Правописание предлогов.

Упражнение в правописании
предлогов с другими словами.

Использование нужных предлогов
для связи слов в предложении.

Усвоение
правила
о
написании сбольшой
буквы названий рек, гор,
морей.
Усвоение
правила
о
написании
с большой
буквы названий рек, гор,
морей.
Усвоение правила о
написании с большой
буквы названий рек, гор,
морей.

Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Упражнение в правописании имѐн 1
собственных.

Расширение круга имѐн
собственных: названия рек, гор,
морей.

Отбор и сравнение
материала по нескольким
источникам.
Систематизация учебного
материала.

Усвоение
правила
о
раздельном
написании
предлогов до, без, под, над,
около, перед с другими
словами.
Составление
словосочетаний
по
заданному
слову
с
предлогом.
Усвоение
правила
о
раздельном
написании
предлогов до, без, под, над,
около, перед с другими
словами.
Составление
словосочетаний
по
заданному
слову
с
предлогом.
Усвоение
правила
о
раздельном
написании
предлогов до, без, под, над,
около, перед с другими
словами.
Составление
словосочетаний
по
заданному
слову
с

предлогом.
89

Упражнение в правописании
предлогов. Составление ответов
на вопросы по тексту.
Разделительный твѐрдый знак
Разделительный Ъ. Значение
разделительного Ъ.

Работа с
Упражнения.

1
4

Написание слов с разделительным
Ъ.
91

Предлоги. Контрольная работа
№ 6.
Предлоги. Работа над ошибками.

1
1

Родственные слова
Родственные слова. Общая часть
родственных слов.

Сравнение и различение
слов с разделительным ь и
ъ знаками.
Обоснование написания в
слове разделительного ь
или ъ знаков.
Сравнение и различение
слов с разделительным ь и
ъ знаками.
Обоснование написания в
слове разделительного ь
или ъ знаков.
Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Корень – общая часть
родственных слов. Выделение
корня в родственных словах.

учебником.

Слушание объяснений
учителя. Знакомство с
понятиями «родственные
слова», «общая часть
родственных слов
(корень)»; наблюдение за
единообразным
написанием корня в
родственных словах;
группировка слов по
общему корню;
составление гнѐзд
родственных слов;
выделение корня в
родственных словах.
Слушание объяснений
учителя. Знакомство с
понятиями «родственные
слова», «общая часть
родственных слов
(корень)»; наблюдение за
единообразным
написанием корня в
родственных словах;
группировка слов по
общему корню;

Нахождение родственных слов в
тексте. Одинаковое написание
корня в родственных словах.

составление гнѐзд
родственных слов;
выделение корня в
родственных словах.
Слушание объяснений
учителя. Знакомство с
понятиями «родственные
слова», «общая часть
родственных слов
(корень)»; наблюдение за
единообразным
написанием корня в
родственных словах;
группировка слов по
общему корню;
составление гнѐзд
родственных слов;
выделение корня в
родственных словах.

Проверка написания безударных
гласных в корне. Определение
проверочного слова в группе
родственных слов.
1

Упражнение в правописании
безударного гласного в корне.

Правописание безударных
гласных в корне. Составление
рассказа по данному началу и
опорным словам.

100
101

Родственные слова. Контрольная
работа №7.
Родственные слова. Работа над
ошибками.

1
1

4. Предложение
Предложение
Членение речи на предложения.

102

21
8

Выделение в предложении слов,
обозначающих о ком или о чем
говорится, что говорится.

103

Упражнение в выделении в
предложении слов, обозначающих
о ком или о чем говорится, что
говорится.
104

Определенный порядок слов в
предложении.

105

106

Установление связи между
словами в предложении по
вопросам.

Выделение в
предложениях слов,
обозначающих, о ком или о
чем говорится, что
говорится.
Упражнения в составлении
предложений;
распространение
предложений;
установление связи между
словами в предложениях
по вопросам.
Выделение в
предложениях слов,
обозначающих, о ком или о
чем говорится, что
говорится.
Упражнения в составлении
предложений;
распространение
предложений;
установление связи между
словами в предложениях
по вопросам.
Выделение в
предложениях слов,
обозначающих, о ком или о
чем говорится, что
говорится.
Упражнения в составлении
предложений;
распространение
предложений;
установление связи между
словами в предложениях
по вопросам.
Выделение в
предложениях слов,
обозначающих, о ком или о
чем говорится, что
говорится.
Упражнения в составлении
предложений;
распространение
предложений;
установление связи между
словами в предложениях
по вопросам.
Работа с
учебником.Установление
связи между словами в
предложениях по
вопросам.

Упражнение в установлении связи
между словами в предложении по
вопросам.

107

Распространение предложений.
108

Упражнение в составлении и
распространении предложений.
109

110

111

112

113

Знаки препинания в конце
предложения
Знаки препинания в конце
предложения (точка,
вопросительный и
восклицательный знаки)

Упражнение в правильном
произношении и написании
предложений с точкой и
вопросительным знаком.

Правильное произношение и
написание предложений с точкой
и вопросительным знаком.
Предложения с восклицательным
знаком.

Выделение в
предложениях слов,
обозначающих, о ком или о
чем говорится, что
говорится.
Упражнения в составлении
предложений;
распространение
предложений;
установление связи между
словами в предложениях
по вопросам.
Распространение
предложений;
установление связи между
словами в предложениях
по вопросам.
Распространение
предложений;
установление связи между
словами в предложениях
по вопросам.

Классификация
предложений по цели
высказывания при
сопоставлении повествова
тельных,
восклицательных и
вопросительных
предложений.
Классификация
предложений по цели
высказывания при
сопоставлении повествова
тельных,
восклицательных и
вопросительных
предложений.

Работа с
учебником.Упражнения.

Классификация
предложений по цели
высказывания при
сопоставлении повествова
тельных,
восклицательных и
вопросительных
предложений.

114

115

116

117

Упражнения в правильном
произношении и написании
предложений с восклицательным
знаком.

Предложение. Знаки препинания в
конце предложения. Контрольная
работа №8
Предложения. Знаки препинания
в конце предложения. Работа над
ошибками.
Главные и второстепенные члены
предложения
Главные и второстепенные члены
предложения.

Подлежащее – главный член
предложения.

119

Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения.

120

Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Сказуемое – главный член
предложения.

118

Классификация
предложений по цели
высказывания при
сопоставлении повествова
тельных,
восклицательных и
вопросительных
предложений.
Систематизация учебного
материала.

Наблюдение за
особенностями главных
членов предложения.
Выделение главных членов
предложения (подлежащее,
сказуемое) и
второстепенных членов
предложения (без деления
на виды).
Наблюдение за
особенностями главных
членов предложения.
Выделение главных членов
предложения (подлежащее,
сказуемое) и
второстепенных членов
предложения (без деления
на виды).
Наблюдение за
особенностями главных
членов предложения.
Выделение главных
членов предложения
(подлежащее, сказуемое) и
второстепенных членов
предложения (без деления
на виды).
Наблюдение за
особенностями главных
членов предложения.
Выделение главных
членов предложения
(подлежащее, сказуемое) и
второстепенных членов
предложения (без деления
на виды).

Второстепенные члены
предложения.

121

Выделение в предложении
главных и второстепенных членов
предложения.
122

123

Упражнение в выделении главных
и второстепенных членов
предложения.

5. ПОВТОРЕНИЕ
Определенный порядок слов в
предложении.
124

Родственные слова.

125

Правописание проверяемых
безударных гласных в корне.

126

127

Упражнение в правописании
проверяемых безударных
гласных.

Составление и запись
небольшого рассказа по
серии картинок под
руководством учителя и
самостоятельно.
наблюдение за
единообразным
написанием корня в
родственных словах;
группировка слов по
общему корню;
составление гнѐзд
родственных слов;
выделение корня в
родственных словах.
наблюдение за
единообразным
написанием корня в
родственных словах;
группировка слов по
общему корню;
составление гнѐзд
родственных слов;
выделение корня в
родственных словах.
Работа с учебником.
Упражнения.

128

129

Парные звонкие и глухие
согласные в конце и в середине
слова.
Упражнение в правописании
звонких и глухих согласных в
конце и в середине слова.
Предлоги.

130

Самостоятельная работа с
учебником.

Работа с учебником.
Упражнения.
Усвоение правила о
раздельном написании
предлогов до, без, под, над,
около, перед с другими
словами.
Составление
словосочетаний по
заданному слову с
предлогом.
Наблюдение за
особенностями главных
членов предложения.
Выделение главных
членов предложения
(подлежащее, сказуемое) и
второстепенных членов
предложения (без деления
на виды).
Выделение главных членов
предложения (подлежащее,
сказуемое) и
второстепенных членов
предложения (без деления
на виды).
Работа с текстом.

Главные и второстепенные члены
предложения.

131

132

133
134
135

Упражнение в выделении главных
1
и второстепенных членов
предложения.

Знаки препинания в конце
предложения.
Упражнение в составлении и
распространении предложений.
Годовая контрольная работа №9.

1
1
1

Работа над ошибками.
136

Работа с учебником.
Работа по схеме и
карточкам.
Систематизация учебного
материала.
Анализ контрольной
работы. Работа с
учебником.

Перечень обязательных практических, контрольных,
самостоятельных и других видов работ
Класс

№ п/п

Перечень работ по темам

1 класс

Списывание с классной доски предложений из двух слов
(рукописный шрифт).
Проверочная работа.
Списывание с классной доски предложений из 3-4 слов
(печатный текст). Проверочная
работа.
Повторение. Контрольная работа.

2 класс

Парные звонкие и глухие согласные.
Контрольная работа.

Буквы Е,Ё,Ю, Я в начале слова или слога.
Контрольная работа.
Твѐрдые и мягкие согласные.
Контрольная работа.
Слова, обозначающие названия предметов.
Контрольная работа.
Слова, обозначающие названия предметов и
действий. Контрольная работа.
Предложение. Контрольная работа.
Годовая контрольная работа.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Контрольная работа.
Деление слова на слоги. Контрольная
работа.
Обозначение мягкости согласных в конце и в
середине слова гласными Я, Ю, Ё, Е, И и Ь.
Контрольная работа.
Написание парных звонких и глухих
согласных на конце слова. Контрольная
работа.
Слова, обозначающие названия предметов.
Контрольная работа.
Слова, обозначающие названия предметов.
Контрольная работа.
Слова, обозначающие названия предметов,
признаков, действий. Контрольная работа.
Предлог. Контрольная работа.
Предложение. Контрольная работа.
Годовая контрольная работа.
Правописание слов с Ь. Контрольная
работа.
Правописание звонких и глухих согласных в
конце и в середине слова. Контрольная
работа.
Правописание безударных гласных.
Контрольная работа.
Проверяемые и непроверяемые безударные
гласные. Контрольная работа.
Названия предметов, действий, качеств.
Годовая контрольная работа.

4
5
6

3 класс

7
8
1
2
3

5
6
7

4 класс

8
9
10
1
2

3
4
5
6.

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)»
предметной области «Язык и речевая практика»
для 1 – 4 классов (в соответствии с ФГОС, вариант 1)
Пояснительная записка
Рабочая программа является адаптированной для обучения обучающихся с умственной
отсталостью, составлена с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей, тем самым обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Данная программа составлена на основе действующего законодательства РФ и локальных
актов образовательной организации.
Рабочая программа «Чтение» составлена на основе
«Программы
специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы», под ред. И.М. Бгажноковой –
Москва «Просвещение», 2011 год.
Важнейшей линией курса является формирование у обучающихся действий звукового
анализа, дать качественную характеристику каждому звуку (гласный, твёрдый, мягкий согласный).
Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма,
предупреждая возможности пропуска букв, их перестановки. Звуковой анализ помогает также
осознать обучающимся основные принципы русской графики, что способствует формированию
навыка слогового чтения.
Цель обучения состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя
носителем языка.
Изучение предмета призвано решать следующие задачи:
― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой
основе языковыми единицами (звук, буква, слово, предложение);
― Формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие коммуникативноречевых навыков;
― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для
понимания по структуре и содержанию;
― Развитие навыков устной коммуникации;
― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
При организации учебного процесса учитываются психолого-педагогические особенности
учащихся.
На уроках используются различные методы обучения: объяснительное чтение, специальное
упражнение для выработки у детей правильного чтения, наблюдения учащихся за чтением друг
друга, комбинированное чтение.
В данной программе прослеживаются межпредметные связи с такими предметами как
история, живой мир, окружающий мир, русский язык.
Знания и умения учащихся, полученных на уроках чтения, проверяются на обобщающихся
уроках с помощью вопросов, викторин, дидактических игр, в конце и начале года проходит техника
проверки чтения, конкурс чтецов.
Общая характеристика учебного предмета
Чтение – сложный процесс, представляющий большую трудность для детей с ограниченными
возможностями в развитии. Он требует от обучающихся с умственной отсталостью легкой степени
умения соотносить звук и букву, узнавать буквенный состав слова, сливать звуки в слоги, правильно
произносить и осмысливать прочитанное слово, устанавливать его связи с другими словами,
интонационно правильно передавать смысл читаемых слов и предложений. Поэтому формирование

таких качеств, как беглость, правильность, выразительность, сознательность у обучающихся с
умственной отсталостью легкой степени протекает специфично, идет через преодоление целого ряда
затруднений и недостатков.
Ребёнок, обучаясь чтению, должен пройти трудный путь от умения читать по слогам короткие
тексты до умения читать сознательно, правильно, бегло, выразительно, вслух.
Уроки чтения являются действенным средством нравственного,
экологического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

эстетического

На уроках чтения значительно повышается и общее развитие обучающихся с умственной
отсталостью легкой степени, расширяются их представления о мире. Дети узнают много интересного
о людях, их труде, о природе. Происходит знакомство с новыми словами, значения которых
объясняются, закрепляются в процессе неоднократного употребления. Расширяются и уточняются в
процессе словарной работы значения уже известных школьникам слов.
Уроки чтения способствуют развитию связной устной речи учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
Класс

Количество часов

Год

1 класс

3 раза в неделю

4 часа в неделю

136

2 класс
3 класс
4 класс

Планируемые результаты
Личностные результаты:
К личностным результатам освоения АООП в рамках предмета «Чтение» относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину:
- Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями
- Положительное отношение и любовь к близким, к своей школе, своему городу, народу, России;
2) формирование средствами литературных произведений уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов:
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою;
3) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу
4) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности:
- Способность критически оценивать свои поступки и окружающих;
- Освоение доступных социальных ролей;
- Способность к самоконтролю, саморегуляции поведения
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравниваться
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
8) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы:
- Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
- Первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей.

9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей:
- Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
- Неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в
трудной ситуации;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
- Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
- Ценностное отношение к природе; бережное отношение к живым организмам, способность
сочувствовать природе и её обитателям;
- Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- Элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных
компонентов;
- Сформированность бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты 4 класс:
Минимальный уровень:
- осознанное и правильное чтение текста
вслух по слогам и целыми словами;
- пересказ содержания прочитанного текста
по вопросам;
- участие в коллективной работе по оценке
поступков героев и событий;
- выразительное чтение наизусть 5-7
коротких стихотворений.

Достаточный уровень:
- чтение текста после предварительного анализа
вслух целыми словами (сложные по семантике
и структуре слова ― по слогам) с соблюдением
пауз, с соответствующим тоном голоса и
темпом речи;
- ответы на вопросы учителя по прочитанному
тексту;
- определение основной мысли текста после
предварительного его анализа;
- чтение текста молча с выполнением заданий
учителя;
- определение главных действующих лиц
произведения; элементарная оценка их
поступков;
- чтение диалогов по ролям с использованием
некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
- пересказ текста по частям с опорой на
вопросы учителя, картинный план или
иллюстрацию;
- выразительное чтение наизусть 7-8
стихотворений.

Характеристика базовых ученых действий обучающихся
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны,
успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу
формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению
ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Регулятивные
базовые
учебные действия




Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного
помещения).
Формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Пользоваться учебной мебелью.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения

Познавательные базовые
учебные действия

Коммуникативные базовые
учебные действия

(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).
 Работать с учебными принадлежностями (инструментами,
спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место.
 Принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
 Активно
участвовать в деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и действия одноклассников.
 Выделять существенные, общие и отличительные свойства
предметов.
 Устанавливать видо - родовые отношения предметов.
 Делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале.
 Пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями.
 Читать.
 Наблюдать; работать с информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение, таблицу, предъявленные на
бумажных и электронных, и других
носителях).
 Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель–
ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель – класс).
 Использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем.
 Договариваться и изменять свое поведение с учетом
поведения других участников спорной ситуации.
 Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту.
Содержание учебного предмета.

Содержание чтения (круг чтения).
Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка,
закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных
писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о
нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и
необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об историческом прошлом. Заучивание
наизусть стихотворений, басен.
Жанровое разнообразие.
Сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки,
песни, былины.
Навык (техника) чтения.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами вслух и про себя.
Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор
соответствующего тона, голоса, чтение по ролям и драматизация разнообразных диалогов).
Формирование навыков умения и самоконтроля и самооценки.
Работа с текстом
Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на законченные по смыслу
части по данным заглавиям, коллективное составление плана и определение основной мысли под
руководством учителя. Выделение главных действующих лиц. Оценка их поступков. Выбор в

тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Самостоятельный
полный или выборочный пересказ.
Развитие устной речи
Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте.
Различение простейших случаев многозначности и сравнений.
Составление картинного плана.
Пересказ текста или части текста по картинному плану.
Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов;
называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию;
рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного. Отчет о прочитанной книге.
1 класс:
Содержание учебного предмета
№

4 класс:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Тема
Добукварный период
Букварный период

Тема
«Школьная жизнь»
«Время листьям опадать»
«Делу – время, потехе – час»
«В мире животных»
«Жизнь дана на добрые дела»
«Зима наступила»
«Весёлые истории»
«Полюбуйся, весна наступает…»
«В мире волшебной сказки»
«Родная земля»
«Лето пришло»
Всего

Кол-во часов

Количество часов
12
17
7
14
9
24
9
13
10
10
11
136 ч

Тематическое планирование учебного предмета «Чтение (литературное чтение)» 1 класс
№
Тема
Деятельность учащихся
Добукварный период – 15 часов
1.
Выявление представлений детей о Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник
празднике школы 1 сентября.
школы»
2.

Звуки вокруг нас. Различение
неречевых звуков окружающей
действительности
Воспроизведение сказки «Курочка
Ряба» с использованием элементов
драматизации
Воспроизведение
сказки
«Колобок»
с
использованием
элементов драматизации

Имитация звуков животного мира (чириканье
воробья, писк комара, жужжание шмеля, лай
собаки, мяуканье кошки и т.п.
Имитация голосов животных
Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя
Имитация звуков животного мира.
Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя

Знакомство с понятием «слово» и
его
условно-графическим
изображением
Подбор слов к картинке на сюжет
сказки «Три медведя»

Называние предметов, изображённых на картинках,
«чтение» условно-графической схемы слов
Подбор слов к картинке в точном соответствии с
количеством условно-графических изображений.
Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на
иллюстрации.
«Чтение» и «запись» условно-графической записи
слов парами с опорой на картинки (дом – дым,
мишка – мышка, кепка – репка, ворона – ворота)
Составление предложений по картинкам в
соответствии с количеством условно-графических
схем и их последующее «чтение» (схема
предложения без деления на слова)
Обводка и рисование бордюра из вертикальных и
наклонных линий
Составление предложений по картинкам и
«чтение» их в условно-графической записи

«Запись» и «чтение» условнографической записи слов

Знакомство
с
понятием
«предложение» и его условнографическим изображением

Составление предложений с опорой
на картинку.

10.

Составление,
кодирование
и Составление предложений по картинке, их
«чтение» предложений с опорой на фиксация условно-графическим изображением и
иллюстрацию
последующее «чтение»
Обводка и дорисовывание композиции из
геометрических фигур по контуру и по точкам
Составление предложений из двух- Составление по картинкам схемы предложений из
трёх слов, их условно-графическое двух-трёх слов, их «чтение» и последующее
изображение и «чтение»
выделение каждого слова на слух и в условнографической схеме.

11.

12.

13.

Знакомство с делением слова на
слоги, «чтение» и условнографическое изображение слов
Деление слова на слоги, «чтение» и
условно-графическое изображение
слов

Деление слов, обозначающих имена, на слоги и
«чтение» их в условно-графической записи слитно
и по слогам
Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с
опорой на иллюстрацию
Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на
слоги, условно-графическая запись слов с
последующим их «чтением» слитно и по слогам
Обводка,
дорисовывание
по
контуру
и
раскрашивание изображений овощей и фруктов

Выделение гласного звука в начале Выделение гласного звука в начале слова.
слова.
15.
Нахождение место гласного звука в Нахождение места звука в слове, составление
слове, схема слов
схемы слова, соотношение схемы и картинки
Букварный период – 84 часов
14.

1,2.
3,4.
5,6.
7.
8,9.
10,11.

12.

13,14.
15,16.
17.
18.
19,20.
21.
22,23.
24,25.
26.
27,28.
29.
30.
31,32.
33.
34,35.
36,37.

Звук и буква А

Выделение звука А из слов. Работа со схемой
слова.
Звук и буква У
Выделение звука У из слов. Работа со схемой слова
и схемой предложения.
Звук и буква М
Выделение звука М из слов. Работа со схемой
слова, схемой предложения и схемой слога
Составление и чтение обратных Дифференциация гласных и согласных звуков и
слогов. Закрепление пройденного
букв. Составление чтение слогов с изученными
буквами.
Звук и буква О
Выделение звука О из слов. Работа со схемой слов
и предложений
Звук и буква Х
Выделение звука Х из слов. Чтение слоговых
таблиц. Звукобуквенный анализ слов ухо, уха
Составление и чтение слогов с Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и
изученными буквами
обратных слогов. Чтение слоговых таблиц. Чтение
слов из трёх и четырёх букв с открытыми и
закрытыми слогами
Звук и буква С
Выделение звука С из слов. Чтение слова сом.
Чтение слоговых таблиц.
Звук и буква Нн
Выделение звука Н из слов. Чтение слоговых
таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на
схему
Дифференциация звуков М и Н
Дифференциация звуков М и Н
Звук и буква ы
Выделение звука Ы из слов. Чтение слоговых
таблиц.
Звук и буква Лл
Выделение звука Л из слов. Чтение слоговых
таблиц.
Чтение слогов, слов с изученными Чтение слоговых таблиц и слов.
буквами
Звук и буква Вв
Выделение звука В из слов. Чтение слоговых
таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему
Звук и буква Ии
Выделение звука И в словах. Чтение слоговых
таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов
Дифференциация звуков Ы и И
Дифференциация звуков Ы и И
Звук и буква Шш
Выделение звука Ш из слов. Чтение слоговых
таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов
Дифференциация звуков С и Ш
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов и
предложений с опорой на схемы и иллюстрации.
Практические упражнения в чтении Чтение предложений и текстов с опорой на схемы
слов со слогом ШИ.
и иллюстрации
Звук и буква Пп
Выделение звука П из слов. Чтение слоговых
таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с
опорой на схему.
Закрепление пройденного материала Чтение слоговых таблиц и слов с изученными
буквами
Звук и буква Тт
Выделение звука Т из слов. Чтение слоговых
таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов
Звук и буква Кк
Выделение звука К из слов. Чтение слоговых
таблиц.

38,39.
40.
41,42.
43.
44.
45.
46.
47
48.
49
50.
51.
52.
53.
54,55.
56.
57,58.
59,60.
61.
62,63.

64.
65,66.
67.
68,69.
70,71.
72.

Звук и буква Зз

Выделение звука З из слов. Чтение слоговых
таблиц.
Дифференциация звуков З и С
Дифференциация звуков З и С в слогах, словах и
предложениях
Звук и буква Рр
Выделение звука Р из слов. Чтение слоговых
таблиц, слов и предложений
Дифференциация звуков Р и Л.
Дифференциация звуков Р и Л в слогах, словах и
предложениях
Звук и буква й
Выделение звука й из слов. Чтение слов с Й
Дифференциация звуков и и й
Дифференциация звуков и и й, практические
упражнения в правильно чтении прилагательных
(синий, кислый).
Звук и буква Жж
Выделение звука Ж из слов. Чтение слоговых
таблиц.
Дифференциация звуков Ж и Ш
Дифференциация звуков Ж и Ш в слогах, словах и
предложениях
Звук и буква Бб
Выделение звука Б из слов. Чтение слоговых
таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов
Дифференциация звуков Б и П
Дифференциация звуков Б и П в слогах, словах и
предложениях
Звук и буква Дд
Выделение звука Д из слов. Чтение слоговых
таблиц
Дифференциация звуков Д и Т
Дифференциация звуков Д и Т в слогах, словах и
предложениях
Звук и буква Гг
Выделение звука Г из слов. Чтение слоговых
таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и сло
Дифференциация звуков Г и К
Дифференциация звуков Г и К
Буква ь
Чтение слов с Ь
Закрепление пройденного материала Закрепление навыка чтения
Буква Ее
Выделение буквы Е в словах. Работа с буквенной
схемой
Буква Яя
Выделение буквы Я в словах. Работа с буквенной
схемой, анализ слогов и слов
Дифференциация А и Я
Дифференциация слогов и слов с буквами А и Я,
чтение слогов (ма – мя), чтение слов
Буква Юю
Выделение буквы Ю в словах. Составление,
чтение, дополнение предложений с опорой на
схему и иллюстрацию.
ДифференциацияУ и Ю
Дифференциация У и Ю в слогах, словах и
предложениях
Буква Ёё

Выделение буквы Ё в словах. Работа с буквенной
схемой, анализ слогов и слов
Закрепление пройденного материала Закрепление навыка чтения
Звук и буква Чч

Выделение звука Ч из слов. Чтение слоговых
таблиц.
Звук и буква Фф
Выделение звука Ф из слов. Чтение слоговых
таблиц
Закрепление пройденного материала Закрепление навыка чтения
Звук и буква Цц

73,74.
75,76.
77.

Выделение звука Ц из слов. Чтение слоговых
таблиц.
Составление,
чтение,
дополнение
предложений
Звук и буква Ээ
Выделение звука Э из слов. Чтение слоговых
таблиц
Закрепление пройденного материала Закрепление навыка чтения

Звук и буква Щщ

Выделение звука Щ из слов. Чтение слоговых
таблиц
Закрепление пройденного материала Закрепление навыка чтения

78,79.
80.

Буква ъ
Чтение и дифференциация слов с ь и
ъ знаком
Чтение текстов

81,82.
83.
84.

Чтение слов с ъ
Чтения слов с ь ъ знаком. Дифференциация ь и ъ
знака в процессе чтения.
Закрепление навыка чтения

Тематическое планирование учебного предмета «Чтение (литературное чтение)». 4 класс
№
п/п
1

Кол-во
уроков
1

Жил – был Учитель. Э.
Мошковская

Чему учат в школе. М.
Пляцковский

Поздравление. По Ю.
Ермолаеву.
Как Маруся дежурила.
По Е. Шварцу.

Шум и Шумок. По Е.
Ильиной.

Почему сороконожки
опоздали на урок. В.
Орлов.

Три желания Вити. Л.
Каминский.

Читалочка. В. Берестов

Зарубите на носу. По М.
Бартеневу.

Тема урока
Снова в школу

Характеристика учебной деятельности
Составляют рассказ по иллюстрации. Определяют
эмоциональное состояния героя рассказа. Находят в тексте
ответы на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Устанавливают смысловые связи между поступками героев;
эмоциональном состоянием героя и причинами, его
вызвавшими.
Составляют устный рассказ на тему, близкую теме
прочитанного произведения. Заучивают стихотворение
наизусть.
Устанавливают причинно-следственные связи между
поступками героев.
Находят в тексте ответы на вопросы, представленные в
учебнике. Устанавливают причинно-следственные связи
между поступками героев; эмоциональном состоянием
героя и причинами, его вызвавшими. Составляют устный
рассказ на тему, близкую теме прочитанного произведения.
Находят в тексте ответы на вопросы, представленные в
учебнике. Устанавливают причинно-следственные связи
между поступками героев. Пересказывают текст по
картинному плану.
Находят ответ на вопрос в тексте стихотворения.
Выразительно читают диалог с интонацией,
соответствующей знакам препинания. Рассматривают
иллюстрации: подбирают к иллюстрациям отрывок из
текста или составляют к ним предложения.
Устанавливают причинно-следственные связи между
поступками героев. Объясняют образные выражения.
Определяют (коллективно) идеи произведения (основную
мысль) с опорой на вопросы учителя.
Составляют элементарные рассуждения на материале
прочитанных произведений. Определяют тон голоса,
подходящего для передачи эмоционального состояния
персонажей стихотворения.
Объясняют смысл образных выражений с опорой на текст.
Пересказывают отрывок из текста с опорой на
иллюстрацию и вопросы.

Загадки

Обобщающий урок по
разделу.

Жёлтой краской кто-то…
Н. Антонова.

Осенняя сказка. По Н.
Абрамцевой.
Подарки осени. Е.
Благинина.

Лесные подарки. По Л.
Воронковой.

Лес осенью. А.
Твардовский.

В осеннем лесу. По В.
Путилиной.
Славная осень!.. Н.
Некрасов.

Отчего Осень грустна.
По Э. Шиму.
Осень. К. Бальмонт

Три сойки. По Ю.
Ковалю
Холодная зимовка. По Н.
Сладкову.
"Скучная картина" А.
Плещеев
"Сказка про маленького
жучка" По О. Иваненко
"Пчёлы и мухи" По К.
Ушинскому
"Время листьям
опадать..." По Г.
Граубину
Загадки.

Обобщение по разделу
"Время листьям опадать"

Соотносят иллюстрированный материал (предметные
картинки) и содержание загадок. Находят в тексте слова,
определяющие признаки предмета.
Определяют общую тему раздела с опорой на темы
отдельных произведений. Рассказывают о своих любимых
книгах (автор, тема, основные события).
Определяют признаки времени года по иллюстрации.
Уточняют название перелетных и зимующих птиц.
Выразительно читают с интонацией, соответствующей
настроению стихотворения.
Определяют содержание сказки по иллюстрации и
названию. Делят текст на части по представленному плану.
Самостоятельно подбирают название к предметным
картинкам. Рисуют по представлениям или на основе
иллюстраций учебника.
Объясняют образные сравнения на основе имеющихся
представлений. Подбирают отрывки из текста,
соответствующих содержанию сюжетных картинок. Делят
текст на части с опорой на картинный план.
Объясняют прямое и переносной значение выражений с
опорой на иллюстрации и на текст. Учат стихотворение
наизусть.
Объясняют слова и образные выражения с опорой на
содержание текста и имеющихся представлений.
Определяют настроение автора: подтверждая вывод
строчками из стихотворения. Выразительно читают.
Заучивают наизусть.
Отвечают своими словами на вопросы по содержанию
текста.
Определяют настроение автора; подтверждают вывод
строчками из стихотворения. Определяют собственной
эмоциональное отношение к картине природы,
описываемой в стихотворении. Выразительно читают
стихотворение.
Объясняют слова с опорой на материал учебника и текста.
Выбирают из текста отрывки, подтверждающие суждения.
Называют птиц, изображённых на иллюстрации. Отвечают
на вопросы словами из текста.
Объясняют слова с опорой на материал учебника и текста.
Рисуют картины природы, изображенных в стихотворении.
Учат наизусть.
Отвечают на вопросы своими словами. Выбирают отрывок
из текста, соответствующий содержанию вопроса.
Сопоставляют поведение разных персонажей; оценивают
поведение персонажей с опорой на текст и личный опыт.
Отвечают на вопросы своими словами. Пересказывают
текст своими словами.
Соотносят иллюстрированный материал (предметные
картинки) и содержание загадок. Находят в тексте слова,
определяющие признаки предмета.
Определяют общую тему раздела с опорой на темы
отдельных произведений. Рассказывают о своих любимых
книгах (автор, тема, основные события).

33
34
35

1
1
1

40
41

1
1

45
46

1
1

47
48
49

1
1
1

56
57

1
1

"Пекла кошка
пирожки..." Русская
потешка
"Сенокос". Чешская
потешка
"Карусели" По Л.
Пантелееву
"Прятки". По Н. Носову
Считалки.
"Жмурки" По М.
Булатову
Обобщение по разделу
"Делу - время, потехе час"
"Бодливая корова" По К.
Ушинскому
"Упрямый котёнок" По
В. Бирюкову
"Пушок" По В.
Гаранжину
"Томка" По Е. Чарушину
"Охотник и собаки" По
Б. Житкову
"Чук заболел" По Л.
Матвеевой
"Хитрый бурундук" Г.
Снегирёв
"Барсучья кладовая" По
А. Баркову
"Гостья" По А. Дорохову
"Игрушки лисят" Г.
Корольков
"Лиса" По Ю. Дмитриеву
Загадки.
Обобщение по разделу
"В мире животных"
Внеклассное чтение.
"Хитрюга". Н. Носов
"Миша - мастер" Г.
Ладонщиков
"Пичугин мост" По Е.
Пермяку
"Михаськин сад" В.
Хомченко
"Когда люди радуются"
По С. Баруздину
"Про каникулы и
полезные дела" По Е.
Ермолаеву
"Котёнок" Е. Благинина
"Птичка" В. Голявкин

- определяют тему и главную мысль произведения;
- участвуют в диалоге
при обсуждении прочитанного;
-читают по ролям;
-используют полученные знания для выбора книг;
-анализируют мотивы поведения героев.

Определяют общую тему раздела с опорой на темы
отдельных произведений. Рассказывают о своих любимых
книгах (автор, тема, основные события).
- читают осознанно и правильно текст;
-отвечают на вопросы по прочитанному;
- высказывают своё отношение к поступку героя, событию;
- составляют рассказ по серии картинок;
- объясняют смысл образных выражений с опорой на текст;
- пересказывают отрывок из текста с опорой на
иллюстрацию и вопросы.
- отвечают на вопросы своими словами; - пересказывают
текст своими словами.

Определяют общую тему раздела с опорой на темы
отдельных произведений. Рассказывают о своих любимых
книгах (автор, тема, основные события).

- читают осознанно и правильно текст;
-отвечают на вопросы по прочитанному;
- высказывают своё отношение к поступку героя, событию;
- составляют рассказ по серии картинок;
- объясняют смысл образных выражений с опорой на текст;
- пересказывают отрывок из текста с опорой на
иллюстрацию и вопросы.
- отвечают на вопросы своими словами; - пересказывают
текст своими словами.

61
62
63
64
65
66
67

1
1
1
1
1
1
1

69
70
71

1
1
1

Обобщение по разделу
"Жизнь дана на добрые
дела"
Внеклассное чтение.
"Вот какая история" К.
Киршина
По Л. Воронковой "Снег
идёт"
А. Слащёв "Снегурочка"
А. Слащёв "Снегурочка"
И. Суриков "Зима"
С. Маршак "Декабрь"
По В. Сутееву "Ёлка"
По В. Сутееву "Ёлка"
По Л. Клавдиной "Вечер
под Рождество"
М. Садовский "Где
лежало "спасибо"?
По Н. Носову "На горке"
По Н. Носову "На горке"
"Лисичка-сестричка и
волк" (русская народная
сказка)
"Лисичка-сестричка и
волк" (русская народная
сказка)
А. Бродский. "Как
Солнце с Морозом
поссорилось"
П. Головкин. "Зимняя
сказка"
Г. Скребицкий. "Митины
друзья"
Г. Скребицкий. "Митины
друзья"
В. Бирюков. "Снежная
шапка"
По А. Тумбасову. "В
шубах и шапках"
Н. Некрасов. "Не ветер
бушует над бором..."
По
В.
Бианки.
"Находчивый медведь"
По А. Спирину "Зимние
приметы"
Загадки. Обобщение по
разделу "Зима наступила"
Внеклассное чтение.
"Старый Мороз и
молодой Морозец"
(литовская сказка)

93
94

1
1

96
97

1
1

99
100

1
1

101

102

103

104

105

106

107

108

По Н. Носову "Как
Винтик и Шпунтик
сделали пылесос"
Г. Остёр. "Одни
неприятности"
М. Пляцковский.
"Однажды утром"
В. Бирюков. "Почему
комары кусаются"
С. Маршак. "Вот какой
рассеянный" (отрывок).
По О. Кургузову. "Две
лишние коробки"
Г. Чичинадзе.
"Отвечайте, правда ли?"
(отрывки)
Обобщение по разделу
"Весёлые истории"
Внеклассное чтение. В.
Лёвин. "Чудеса в
авоське"
В. Алфёров. "Март"
По М. Фроловой.
"Восьмое марта"
По М. Фроловой.
"Восьмое марта"
Е. Благинина. "Забота"
По А. Соколовскому.
"Бабушкина вешалка"
По В. Бианки.
"Последняя льдина"
А. Плещеев. "Весна"
По А. Баркову. "Скворцы
прилетели"
По Э. Шиму. "Всему
свой срок"
И. Никитин.
"Полюбуйся, весна
наступает..."
По Ю. Ковалю.
"Весенний вечер"
По Ю. Дмитриеву.
"Опасная красавица"
Обобщение по разделу
"Полюбуйся, весна
наступает..."
"Хаврошечка" (русская
народная сказка)
"Хаврошечка" (русская
народная сказка)
"Сказка о серебряном
блюдечке и наливном

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122
123

1
1

124

125

126
127
128

1
1
1

129

130

131

132

133

134

яблочке" (русская
народная сказка)
"Сказка о серебряном
блюдечке и наливном
яблочке" (русская
народная сказка)
А. Пушкин. "У
лукоморья дуб зелёный"
По Ш. Перро. "Подарки
феи"
Братья Гримм.
"Горшочек каши"
По В. Порудоминскому.
"Наши сказки"
Обобщение по разделу
"Волшебные сказки"
Обобщение по разделу
"Волшебные сказки"
М. Ильин. "Царьколокол"
С. Васильева. "Город на
Неве"
Д. Павлычко. "Где всего
прекрасней на земле"
С. Вербова. "Сочинение
на тему"
По Л. Кассилю. "Какое
это слово?"
По Б. Никольскому.
"Главное Дело"
У. Усачёв. "Защита"
По Л. Кассилю. "Никто
не знает, но помнят все"
Т. Белозёров. "День
Победы"
Обобщение по разделу
"Родная земля"
С. Козлов. "Ливень"
Г. Граубин. "Тучка"
Н. Павлова. "Хитрый
одуванчик"
Е. Благинин.
"Одуванчик"
По А. Дорохову.
"Встреча со змеёй"
А. Бродский. "Летний
снег"
В. Голявкин. "После
зимы будет лето"
О. Тарнопольская.
"Хозяюшка"
По А. Спирину. "Летние
приметы."

- пересказывают отрывок из текста с опорой на
иллюстрацию и вопросы.
- отвечают на вопросы своими словами; - пересказывают
текст своими словами.

136

Обобщение по разделу
"Лето пришло".

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
предметной области «Язык и речевая практика» для 1 – 4 классов
(в соответствии с ФГОС, вариант 1)
Адаптированная образовательная программа начального общего образования по
учебному предмету «Речевая практика» составлена на основе:
- примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В связи этим, при разработке программы учитывались перечисленные документы, в которых
предложены предметные, личностные результаты освоения учебных предметов, система оценки
достижений обучающихся с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
адаптированных рабочих программ.
Цель: формирование основ знаний, умений и навыков содержания предмета заключается во
всестороннем развитии личности учащегося с легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями) в процессе усвоения и развития коммуникативных и речевых
умений в различных социальных ситуациях, и подготовка к жизни в современном обществе.
Задачами учебного предмета являются:
 совершенствование речевого опыта;
 коррекция и обогащение языковой базы устных высказываний;
 формирование выразительной стороны речи;
 формирование и развитие устной коммуникации;
 обучение построению устных связных высказываний;
 воспитание культуры речевого общения.
 совершенствование навыков устной коммуникации и произносительной стороны речи.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение учащихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными
нарушениями) представляет для педагогов значительную проблему, так как при поступлении в
школу такие дети значительно отстают в развитии от детей с нормальным интеллектом. В
значительной степени это обусловлено несовершенством речевой практики данной категории детей,
недостатком языковых средств общения, ограниченным словарным запасом. С учётом требований
ФГОС образования учащихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными
нарушениями) на I этапе обучения (1 – 4 классы) вводится курс «Речевая практика», чтобы
сформировать начальные навыки коммуникации и познакомить с принятыми нормами социального
взаимодействия, навыками устной коммуникации, произносительной стороны речи, расширять
представления об окружающей действительности, обогащать их словарный запас в соответствии
годам обучения, формировать начальные представления о культуре общения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Речевая практика» входит в предметную область «Язык и речевая
практика» и относится к обязательной части учебного плана общего образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа предмета « Речевая
практика» рассчитана на 4 года (с 1 по 4 классы). Общее количество часов завесь период составляет
270 часов со следующим распределением часов по классам: 1-й класс – 66 часов (33 недели), 2-й
класс – 68 часов (34 недели), 3-й класс – 68 часов (34 недели), 4-й класс – 68 часов (34 недели).
Количество часов в неделю, отводимых на изучение предмета «Речевая практика» составляет:
 для 1-х классов – 2часа;
 для 2-х классов – 2часа;
 для 3-х классов – 2часа;
 для 4-х классов – 2часа.
Год обучения

Кол-во часов неделю

1 класс
2 класс

2
2

Кол-во учебных
недель
33
34

Всего часов за
учебный год
66
68

3 класс
2
34
68
4класс
2
34
68
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты включают:
1 класс

положительное отношение к школе, к урокам речевой практики;

проявление интерес к языковой и речевой деятельности;

расширение представлений о многообразии окружающего мира;

доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость и др.;

первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на
вопросы учителя;

совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий
одноклассников;

слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебном пособии (на форзацах, на страницах учебной книги, в
условных обозначениях);

с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в учебных
пособиях, учебных материалах (в том числе в электронном приложении к пособию);

под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах
(текст, рисунок, таблица, схема);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебных
пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких
предложений);

принимать участие в диалоге;

принимать участие в работе парами и группами;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении
правила вежливости.
2 класс
 элементарные представления о дисциплинированном и воспитанном поведении на уроке и
вне его;
 представления о смысле учения в школе;
 способность проявлять заботу и внимание к окружающим людям и животным;
 способность вступать в коммуникацию;
 элементарные представления о дружбе и товариществе; трудолюбии и лени и некоторые др.
 элементарные представления о нравственно-этических ценностях (помощь другому человеку;
выражение сочувствия, благодарности; выполнение общепринятых правил и др.).
3 класс
 проявление эмоционального отклика изучаемый материал;
 способность давать элементарную нравственную оценку своим и чужим поступкам;
 способность поддерживать коммуникацию со взрослыми и сверстниками;
 способность обращаться за помощью;
 владение разнообразными средствами коммуникации;
 элементарные представления о смысле некоторых нравственных понятий (правда, ложь,
добро, трудолюбие и др.), отражённых в литературных произведениях;
 уважительное и бережное отношение к людям труда и результатам их деятельности.
4 класс
 эмоциональное восприятие художественного текста;
 эмоциональное отношение к поступкам героев прочитанных произведений;

 первоначальные представления о нравственном смысле некоторых понятий (доброта,
сострадание, уважение к старшим и некоторые другие), отражённых в литературных
произведениях;
 чувство любви к Родине и малой Родине;
 ориентация в нравственном содержании поступков героев прочитанных произведений (с
помощью учителя).
Формирование базовых учебных действий
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой
роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс
обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в
коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и
любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации
начальных логических операций.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических
операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных
условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умениеиспользоватьвсегруппыдействийвразличныхобразовательныхситуацияхявляет
сяпоказателемихсформированности.
Личностные учебные действия:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями,
как члена семьи, одноклассника, друга;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие доступных
для понимания ценностей и социальных ролей;
 положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативныеучебныедействиявключаютследующиеумения:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс,
учитель−класс);
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану
и работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;


устанавливать видородовые отношения предметов;

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать;
выполнять арифметические действия;

наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).




































Предметные результаты:
1 класс
Минимальный:
выполнять простые инструкции учителя;
выбирать картинку, соответствующую слову и предложению из 2 слов с помощью учителя;
отвечать на простые вопросы с помощью учителя;
применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя;
уметь употреблять базовые формулы речевого общения с помощью учителя;
использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях помощью учителя
Достаточный:
выполнять простые инструкции учителя;
выбирать картинку, соответствующую слову и предложению из 2 слов;
отвечать на простые вопросы;
знать элементарные правила речевого общения;
уметь употреблять базовые формулы речевого общения;
использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.
2 класс
Минимальный:
выполнять простые инструкции учителя;
выбирать картинку, соответствующую слову и предложению из 2-3 слов с помощью учителя;
отвечать на простые вопросы с помощью учителя;
применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя;
уметь употреблять базовые формулы речевого общения с помощью учителя;
использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях помощью учителя.
Достаточный:
выполнять инструкции учителя;
выбирать картинку, соответствующую слову и предложению из 3-4 слов;
отвечать на вопросы;
знать правила речевого общения;
уметь употреблять базовые формулы речевого общения;
использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.
3 класс
Минимальный:
выполнять простые инструкции учителя;
выбирать картинку, соответствующую слову и предложению из 2-4 слов с помощью учителя;
отвечать на вопросы с помощью учителя;
применять элементарные правила речевого общения;
уметь употреблять базовые формулы речевого общения с помощью учителя;
использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях помощью учителя.
Достаточный:
выполнять инструкции учителя;
выбирать картинку, соответствующую слову и предложению;
отвечать на вопросы;
знать правила речевого общения;

 уметь употреблять базовые формулы речевого общения;
 использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.
4 класс
Минимальный:
 выполнять простые устные инструкции учителя;
 выбирать картинку, соответствующую слову и предложению с помощью учителя;
 отвечать на простые вопросы;
 применять элементарные правила речевого общения;
 уметь употреблять базовые формулы речевого общения с помощью учителя;
 использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях помощью учителя.
Достаточный:
 выполнять составные устные инструкции учителя;
 выбирать картинку, соответствующую слову и предложению;
 отвечать на вопросы;
 знать правила речевого общения;
 уметь употреблять базовые формулы речевого общения;
 использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.
Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата:
I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
1.
Слушание объяснений учителя.
2.
Слушание выступлений своих товарищей.
3.
Работа с учебником.
II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
1.
Наблюдение за демонстрациями учителя.
2.
Просмотр учебных фильмов.
3.
Объяснение наблюдаемых явлений.
4.
Анализ проблемных ситуаций.
III – виды деятельности с практической (опытной) основой:
1.
Работа с раздаточным материалом.
2.
Выполнение работ практикума.
Формы организации учебных занятий.
Основная форма проведения: урок.
Оценочный инструментарий: материалы тестов для каждого класса прилагаются к рабочей
программе.
Содержание учебного предмета
Содержание курса «Речевая практика» как учебного предмета на I этапе обучения (1 – 4
классы) представлено в программе следующими разделами: аудирование и понимание речи,
общение и его значение в жизни, дикция и выразительность речи, организация речевого общения.
Учебный материал в предложенных разделах, имеет концентрическую структуру и, в достаточной
степени, представляет основы речевой практики необходимые, как для успешного продолжения
образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной
категории к самостоятельной жизни в современном обществе.
1 класс
Аудирование и понимание речи
Выполнение простых устных инструкций учителя. Прослушивание и выполнение
инструкций, записанных на аудионосители. Соотнесение речи и изображения (выбор картинки,
соответствующей слову, предложению из 2 слов). Повторение и воспроизведение по подобию, по
памяти отдельных слогов, слов.
Слушание небольших текстов в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на
простые вопросы по прослушанному тексту.
Дикция и выразительность речи

Развитиеартикуляционноймоторики.Формированиеправильногоречевогодыхания.Практическ
оеиспользованиесилыголоса,тона,темпаречивречевыхситуациях.Использованиемимикиижестоввоб
щении.
Общение и его значение в жизни
Речевое и неречевое общение. Элементарные правила речевого общения. Условные знаки в
общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио. Влияние речи на мысли, чувства,
поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика
половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в
речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»).
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут
…», «Меня зовут …, а тебя?».
Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!»)
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «Здравствуй», «Здравствуйте», «До
свидания». Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или
остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый
вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные разговорные формулы «Привет», «пока».
Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными
взрослыми. Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю».
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.
Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)». Этикетные и
эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Как красиво!» и др.
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к
близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста,…», «Можно …».
Благодарность. Формулы «спасибо», «пожалуйста. Ответные реплики на поздравление,
пожелание («Спасибо»).
Замечание, извинение. Формулы «Извините» без обращения. Правильная реакция на
замечания.
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Ответы на вопросы учителя по теме.
2 класс
Аудирование и понимание речи
Выполнение простых устных инструкций учителя. Прослушивание и выполнение
инструкций, записанных на аудионосители.
Чтение и выполнение простых словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению
из 3-4 слов).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти слогов, слов, предложений из 2 слов.
Слушание небольших текстов в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на
вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование
мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни
Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение: афиши,
реклама, открытки. Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио. Влияние речи на мысли, чувства,
поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика
половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька.). Вступление в речевой контакт с
незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»).
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут
…».
Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «Здравствуй», «Здравствуйте», «До
свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия
и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза
человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый
вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные разговорные формулы «Привет», «Пока».
Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными
взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений. Формулы, сопровождающие ситуации
приветствия и прощания «Как дела?» и др.
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и
их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Формулы «Желаю
тебе…», «Желаю Вам …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)» и др. Этикетные и
эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки). Выражение просьбы позвать к телефону
(«Позовите пожалуйста …»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные
реплики адресата «Алло», «Да».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к
близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста,…», «Можно я
…», «Разрешите…».
Благодарность. Формулы «Спасибо», «Пожалуйста. Ответные реплики на поздравление,
пожелание («Спасибо…имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы.
Ответные реплики на поздравление («Спасибо…»).
Замечание, извинение. Формулы «Извините» с обращением и без него. Правильная реакция
на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно..» и др.) Извинение перед старшим,
ровесником.
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации. Актуализация,
уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации. Составление предложений по теме

ситуации (2-3 предложения). Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме речевой
ситуации. Выбор атрибутов к ролевой игре.
Ответы на вопросы учителя по теме.
3 класс
Аудирование и понимание речи
Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о
выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на
аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование
мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни
Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши,
реклама, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии: кино, телевидение, радио. Виртуальное общение. Влияние речи на
мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика
половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в
речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в
поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Меня зовут …», «Меня зовут …, а
тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …».
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «Здравствуй», «Здравствуйте», «До
свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия
и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза
человеку.
Формулы
«Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные разговорные формулы «Привет», «Пока».
Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными
взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «До завтра»,
«Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те)», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и
их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий
в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …». Неречевые средства:
улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …»
и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …»,
«Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи).
Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …»). Распространение этих
формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «Алло», «Да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к
близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки.
Формулы «Пожалуйста,…», «Можно
…, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините…».
Благодарность. Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста». Благодарность за
поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение
просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как
мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за
поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)», «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «Извините пожалуйста» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.).
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!»,
«Как красиво!»
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы и формулирование
вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации.
Моделирование речевой ситуации.
Повторение
4 класс
Аудирование и понимание речи
Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о
выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на
аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту.
Дикция и выразительность речи
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование
мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни
Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши,
реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии: кино, телевидение, радио. Влияние речи на мысли, чувства,
поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика
половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в

речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в
письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут
…», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные
реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «Здравствуй», «Здравствуйте», «До
свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия
и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза
человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый
вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные разговорные формулы «Привет», «Салют», «Счастливо», «Пока». Грубые
(фамильярные) формулы «Здорово», «Бывай», «Чао» и др. (в зависимости от условий школы).
Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми.
Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как
живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще»,
«Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и
их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий
в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать
…». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …»
и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …»,
«Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи).
Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…»,
«Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия.
Ответные реплики адресата «Алло», «Да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к
близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки.
Формулы «Пожалуйста, …»,
«Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста». Благодарность за
поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение
просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как
мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за
поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)», «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы Извините пожалуйста» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.).
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!»,
«Умница!», «Как красиво!»
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы и формулирование
вопросов учителю, одноклассникам.

Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры,
его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.

Тематическое планирование учебногго предмета «Речевая практика». 1 класс
№ п/п

Раздел программы
Тема урока

Аудирование и дикция
1
Упражнения на подвижность органов речи.
2
Слушание, запоминание и
отчетливое произнесение
ряда слоговых
комплексов, близких по
звучанию: с
повторяющимися
гласными.
3
Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых
комплексов, близких по
звучанию: с повторяющимися согласными.
4
Противопоставление твердого и мягкого согласного в слогах, в словах.
5
Трехбуквенные слова, различающиеся начальными согласными.
6
Выполнение понятных простейших движений или заданий
по словесной инструкции с последующим речевым
воспроизведением действия.
7
Выбор из двух близких по содержанию картин той, которая
соответствует услышанному
предложению
Выразительность (эмоциональность) речи.
8
Голос. Сила голоса. Громкая – тихая речь. Использование силы голоса
в индивидуальных и
хоровых упражнениях.
9
Темп речи. Быстрый – медленный. Быстрое и медленное произнесение
ряда звуков, слогов и
простейших слов. Скороговорка.
10
Интонация. Знакомство с вопросительной и восклицательной
интонацией.
11
Практическое использование вопросительной и восклицательной
интонации в речевых
ситуациях.
12
Мимика и жесты. Лицо. Выражение лица: веселое, сердитое.
13
Выражение лица: грустное, удивленное.
14
Мимическая реакция на речь учителя, детей, другие ситуации с
заданным содержанием.
15
Подготовка к речевой ситуации «Знакомство»
16
Организация высказывания речевой ситуации. «Знакомство».
17
Подготовка речевой ситуации. «Рассказ о себе».
18
Организация высказывания речевой ситуации. «Рассказ о себе».
19
Подготовка речевой ситуации. «Разговор по телефону».
20
Организация высказывания речевой ситуации. «Разговор по
телефону».
21
Подготовка речевой ситуации. «Разговор в транспорте».
22
Организация высказывания речевой ситуации. «Разговор в
транспорте».
23
Подготовка к речевой ситуации «В магазине»
24
Организация высказывания речевой ситуации «В магазине».
25
26
27
28
29

Составление, конструирование и переконструирование предложений,
фрагментов речи по
теме речевой ситуации «В магазине».
Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «В
магазине».
Выражение приветствия и прощания. Приветствие и прощание в
школе.
Приветствие и прощание дома.
Обязательные (вежливые) слова. Использование вежливых слов в
соответствии речевой

Количество часов
2
2

2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

ситуации.
Подготовка речевой ситуации. «Помощники».
Организация высказывания речевой ситуации. «Помощник».
Организация высказывания речевой ситуации. «Помощник».
Повторение

30
31
32
33

2
2
2
2

Тематическое планирование учебного предмета «Речевая практика». 4 класс
№
п/п
1
2
3

Колво
часов
1
1
1

5
6
7

1
1
1

10
11

1
1

13
14
15

1
1
1

17
18

1
1

19
20
21

1
1
1

Название раздела, темы
урока
Добро пожаловать!
Прошлым летом.
Расскажи мне о своих
летних каникулах.
Самое интересное событие
прошлого лета.

Я выбираю книгу
Книга рецептов.
Книга – которую,
прочитал.
Моя любимая книга

Характеристика деятельности учащихся

- приветствуют друг другу,
- знакомятся с новыми учениками,
- поздравляют друг друга с праздником знаний.
- составляют рассказ по серии картинок.
- знакомятся с фиксированной структурой текста.
- знакомство со стихотворением И. Гамазковой
«Прошлым летом».
- выполняют творческую работу по теме «Самое
интересное событие прошлого лета».

- рассматривают картинки, обсуждают проблемный
вопрос.
я - знакомятся с темой (беседуют с привлечением личного
опыта, отвечают на вопросы на основе иллюстраций).
- составляют рассказ об интересной книге (составляют
предложения по картинкам, беседуют о типах книг,
рисуют иллюстрации, обсуждают книги).
- составляют рассказ «Моя любимая книга» с опорой на
план.
«Подскажите,
- рассматривают картинки, обсуждают проблемный
пожалуйста…»
вопрос;
- знакомство с темой (беседуют на основе личного опыта
«Мне нужна помощь…»
о том, когда может быть использована фраза
«Как обратиться к
незнакомому человеку…» «Подскажите, пожалуйста...»);
«Я всегда готов прийти на - составляют возможные диалоги обращения за
помощью: к знакомому и незнакомому человеку.
помощь…»
Я - пассажир
- знакомятся с темой (беседуют на основе личного
опыта).
Городской транспорт
– вспоминают правила поведения в общественном
«В автобусе»
транспорте.
- конструируют возможные диалоги в общественном
транспорте.
- играют в ролевую игру «В автобусе»
«Петушок — Золотой
- знакомятся со сказкой (слушают аудиозаписи сказки с
гребешок»
опорой на иллюстрации).
- закрепляют содержание сказки (пересказывают с
«Моя любимая сказка»
опорой на иллюстрации);
«Я - сказочник»
- инсценируют сказку.
Сочиняем сказку.
- обсуждают тему урока с опорой на иллюстрацию,
- актуализируют знания о фиксированной структуре
Выбираем жанр сказки.
текста.
Какой бывает главный
- обсуждают замысел сказки.
герой.

Добрые и злые сказки.

23
24
25

1
1
1

У телевизора.
Любимая телепередача.
Какие телепередачи ты
знаешь?
Я телеведущий.

29
30
31

1
1
1

33
34
35
36

1
1
1
1

Знаки-помощники.
Для чего нужны знаки.
Дорожные знаки.
Знаки-помощники в твоём
городе.

37
38
39

1
1
1

41
42
43

1
1
1

В гостях у леса.
Лесные сказки.
Кто может нанести вред
лесу?
Правила вежливого
поведения в лесу.
Задушевный разговор.
Волшебное слово.
Свои чувства не скажу, а
без слов вам покажу.
«На катке» В. Осеевой.

45
46

1
1

47
48

1
1

Сказка «Лисичкасестричка»
Какой главный герой
сказки?
Постановка сказки.
Новогодние истории.
Какие новогодние сказки,
ты знаешь?
Новогодние истории

Что такое приглашение?
Зачем нужны
приглашения.
Как вежливо отказаться!
Я тебя приглашаю!

- составляют предложения к каждой части
придумываемой сказки с опорой на вопросный план.
- рисуют иллюстрации к сказке согласно замыслу.
- рассказывают варианты сказки, получившихся у
школьников.
- рассматривают картинки,
- знакомятся с темой (беседа на основе личного опыта);
- обсуждают тему: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в программе
телепередач, умение пользоваться пультом от
телевизора.
- коллективно обсуждают «Моя любимая программа» с
элементами рассказов обучающихся, выполненных с
опорой на план.
- составляют персональную телевизионную программу
для обучающихся.
- знакомятся со сказкой (слушают аудиозаписи сказки с
опорой на иллюстрации).
- закрепляют содержание сказки (пересказывают с
опорой на иллюстрации);
- инсценируют сказку.
- вспоминают новогодние сказки, мультфильмы.
- обсуждают замысел истории.
- составляют предложения к каждой части
придумываемой истории с опорой на вопросный план.
- создают иллюстрированные истории согласно замыслу.
- рассказывают варианты историй, получившихся у
школьников.
- обсуждают тему на основе рассматривания условных
знаков, встречающихся в повседневной жизни.
- моделируют и проигрывают возможные диалоги на
улице, предполагающих обсуждение значения дорожных
знаков.
- рассказывают о значение знаков «Знаки-помощники в
нашем городе».
- знакомятся с темой;
- обсуждают правила поведения в лесу;
- составляют иллюстрированный рассказ «Что может
нанести вред лесу?»;
- составляют «Правила вежливого поведения в лесу».
- вспоминают какие бывают эмоции у школьников;
- моделируют диалог утешения, сочувствия,
предостережения на основе иллюстраций;
- играют «Свои чувства не скажу, а без слов вам
покажу»;
- знакомятся с рассказами «Волшебное слово», «Что
легче?», в аудиозаписи.
- составляют устные приглашения с опорой на план;
- моделируют диалоги, содержащие приглашение и
вежливый отказ;
- составляют тексты письменных приглашений.

Поздравительная
открытка!
Поздравительная
открытка, для мамы!
Поздравительная
открытка, для папы!
Поздравительная открытка
своими руками.
Жду письма!
Письмо, для Деда Мороза!
Письмо лучшему другу.
Письмо маме.

53
54
55
56

1
1
1
1

57
58

1
1

59
60

1
1

61
62
63
64

1
1
1
1

«Извините меня…»
Как правильно
извиниться?
Нужно, ли прощать?
«Что такое хорошо, что
такое плохо..»
Поздравительная открытка
Где живут открытки?
Какие бывают открытки?
День Победы!

65
66
67
68

1
1
1
1

«Во саду ли в огороде»
Что растёт в огороде?
Зачем нужен огород?
«Волшебный сад»

- знакомятся с правилами оформления письменного
поздравления на открытке;
- тренируются в прописывании поздравительных
открыток.
- самостоятельно готовят поздравительную открытку и
подпись к ней.

- знакомятся со структурой письма;
- составляют коллективное письмо литературному герою
по теме с опорой на план из ключевых слов.
- самостоятельно пишут письмо другу, родственнику, и
др. (с помощью учителя).
- знакомятся с темой, обсуждают, когда может быть
использована фраза «Извините меня»
- составляют возможные диалоги, содержащих
извинения.
- играют в ролевые игры по теме ситуации.
- прослушивают песни, стихи, рассказы о Великой
Отечественной войне.
- рисуют праздничные открытки;
- составляют поздравления с Днём Победы различным
адресатам (ветеранам, учителям, родным);
- подписывают открытки с поздравлениями;
- доставляют открытки адресатам (отправление письмом,
доставка лично в руки)
- знакомятся с темой;
- отвечают на вопросы на основе иллюстраций, основная
линия беседы — работа летом в саду и в огороде, овощи,
фрукты и ягоды, растущие в нашей местности;
-выполняют и представляют творческие работы классу
— составляют рассказы на основе выполненных
рисунков.

Адаптированная образовательная программа начального общего образования по
учебному предмету «Математика» составлена на основе:
-примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования.
Оно закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: обучающие
учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинноследственные связи, закономерности, выстраивать определенные обобщенные знания и способы
действий. Базовые математические способы познания способствуют целостному восприятию,
мира, а также является основой формирования базовых учебных действий. Базовые учебные
действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие
обучающихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой
информации, новых знаний и способов действий, что составляет умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математике знания и способы действий необходимы не
только для дальнейшего успешного изучения математики и в других школьных дисциплин, но и
для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Задачи программы:
- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные
геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую
деятельность;
- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития
учащихся коррекционных школ и коррекции недостатков в их познавательной деятельности
и личностных качеств;
воспитывать
целенаправленность,
терпеливость,
работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать
точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Решение названных задач обеспечит осознание обучающимися универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также
личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:
 Коррекция и развитие познавательной деятельности путем формирования основ
математических знаний и умений.
При обучении математике в младших классах ведущими методами обучения являются:
демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия,
самостоятельная работа и др. Одним из важных приѐмов обучения математике является
сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носят
взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами
нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и
отвлечения от несущественных, использование приѐмов классификации и дифференциации,
установления причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный приѐм материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечѐнное понятие, использовать его в
жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными методами используются: дидактические игры,
игровые приѐмы, занимательные упражнения, создаются увлекательные ситуации, что
пробуждает интерес к математике, к
количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Математика (на окончание курса изучения в начальной школе):
Достаточный уровень:
 знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
 усвоить смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне
практических действий, способы чтения и записи каждого вида деления;
 знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
 знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения
чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
 понимать связь таблиц умножения и деления;
 знать переместительное свойство сложения и умножения;
 знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;
 знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их
соотношения;
 знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;
 знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
 знать названия элементов четырехугольников.
 считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5,
4, в пределах 100; откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах

100;
 выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах
100;
 использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на
деление;
 пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения
произведения, так и частного;
практически пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;
различать числа, полученные при счете и измерении;
 записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором
знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
 определять время по часам хотя бы одним способом с точностью до 1 мин;
пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах, месяцев в году;
 решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
 кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические
задачи в два действия (с помощью учителя);
 различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину
ломаной;
 узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых,
кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;
 чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге (с помощью учителя).

Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке;
 понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и
деления (на равные части).
знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
знать таблицу умножения однозначных чисел до 5;
понимать связь таблиц умножения и деления;
знать переместительное свойство сложения и умножения;
знать порядок действий в примерах в два арифметических действия;
 знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их
соотношения;
называть порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;
знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
знать названия элементов четырехугольников.
откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах100;
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах
100;
 пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения
произведения, так и частного;
практически пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;
различать числа, полученные при счете и измерении;
записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
определять время по часам хотя бы одним способом; пользоваться календарем для
установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году;
решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;
решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
 различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину
ломаной;
 узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение фигур без
вычерчивания;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;
 чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге (с помощью учителя).
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
1класс
Предметные результаты
Достаточный уровень:
знать цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;
 знать положения предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг
друга; слова, их обозначающие;
знать части суток, порядок их следования; дни: вчера, сегодня, завтра;
знать состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
знать количественные, порядковые числительные в пределах 10;
знать названия и знаки арифметических действий сложения и вычитания;
знать названия линий – прямая, кривая, отрезок;
знать единицы (меры) стоимости, длины, массы, ѐмкости: 1к., 1р., 1см, 1кг, 1л;
знать название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

 уметь сравнивать предметы по величине, размеру, массе «на глаз», наложением,
приложением, «на руку»;
 уметь оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз», путем
установления взаимно однозначного соответствия, выделять лишние, недостающие;
 увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемы жидкости,
сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
 определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также
помещать предметы в указанное положение;
устанавливать и называть порядок следования предметов;
узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры;
определять форму знакомых предметов;
 читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10,
присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3;
 выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на значение их
состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5+3, 3+5;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи
с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому
решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.
Минимальный уровень:
знать цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;
 знать положения предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг
друга; слова, их обозначающие;
называть части суток, порядок их следования; дни: вчера, сегодня, завтра;
 уметь практическим путѐм определять состав однозначных чисел и числа 10 из двух
слагаемых;
знать количественные, порядковые числительные в пределах 10;
знать названия и знаки арифметических действий сложения и вычитания;
знать названия линий – прямая, кривая, отрезок;
знать единицы (меры) стоимости, длины, массы, ѐмкости: 1к., 1р., 1см, 1кг, 1л;
знать название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
 уметь сравнивать предметы по величине, размеру, массе наложением, приложением,
«на руку»;
 уметь оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях путем
установления взаимно однозначного соответствия, выделять лишние, недостающие;
 увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемы
жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
 определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также
помещать предметы в указанное положение;
устанавливать и называть порядок следования предметов;
узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры;
определять форму знакомых предметов;
 читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10,
присчитывать, отсчитывать по 1, 2 единице;
 опираясь на практические действия с предметами, счѐтным материалом, выполнять
сложение, вычитание чисел в пределах 10, использовать переместительное свойство
сложения: 5+3, 3+5;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи

с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому
решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
 узнавать монеты, заменять одни монеты другими, замена одних монет другими
производится в пределах 10 к., 5 р;
 чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок с помощью
учителя;
 чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам,
изображѐнным учителем.
Личностные результаты:
Минимальный уровень:
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;

Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации;
-формирование способности к осмыслению

-развитие навыков сотрудничества со
социального окружения, своего места в нѐм;
взрослыми
в
разных
социальных -принятие и освоение социальной роли
ситуациях;
-формирование установки на безопасный
образ жизни;
-развитие бережного отношения к книге.

обучающегося;
-развитие
навыков
сотрудничества
взрослымиисверстникамивразных
социальных ситуациях;

со

-формирование установки на безопасный образ
жизни;
-развитие мотивации к учению;
-развитие бережного отношения к книге.
2 класс
Предметные результаты
Достаточный уровень:
-знать количественные, порядковые числительные в пределах 20; десятичный
состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;
- знать счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами; знать названия компонента и результатов сложения и вычитания;
- знать математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
-уметь различать прямую линию, луч, отрезок; -знать элементы угла, виды углов;
-знать элементы четырехугольников: прямоугольника, квадрата, их свойства;
-знать элементы треугольника.
-уметь читать, записывать, откладывать на счѐтах, сравнивать числа в пределах 20 (по
усмотрению учителя), присчитывать, отсчитывать по1,2;
-уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20, опираясь на знание их
состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения;
-уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с
числами, полученными при счѐте и измерении одной мерой;
-уметь решать простые арифметические задачи и конкретизировать с помощью
предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
-узнавать, называть, чертить отрезки,
углы – прямой, тупой, острый – на
нелинованной бумаге;
-уметь чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;-уметь определять время по
часам;

Минимальный уровень:
-знать количественные, порядковые числительные в пределах 20 (по усмотрению);
десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;
- знать счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами (по
усмотрению учителя);
-знать названия компонента и результатов сложения и вычитания;
- знать математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
-уметь различать прямую линию, луч, отрезок; -знать элементы угла, виды углов;
-знать элементы четырехугольников: прямоугольника, квадрата, их свойства;
-знать элементы треугольника.
-уметь читать, записывать, откладывать на счѐтах, сравнивать числа в пределах 20 (по
усмотрению учителя), присчитывать, отсчитывать по1,2;
-уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 (по усмотрению), опираясь на
знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения;
-уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, (с переходом
через десяток – по усмотрению), с числами, полученными при счѐте и измерении одной мерой;
-уметь решать простые арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов
или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
-узнавать, называть, чертить отрезки, углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной
бумаге;
-уметь чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
-уметь определять время по часам.
Личностные результаты:
Минимальный уровень

Достаточный уровень

-развитие навыков коммуникации;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-формирование установки на безопасный
образ жизни;
-развитие мотивации к учению;
-развитие
бережного
отношения
к
школьным принадлежностям, книге.

-развитиенавыковкоммуникациии
принятие
норм
социального
взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;
-освоение социальной роли обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
и
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни.

3 класс
Предметные результаты
Достаточный уровень:
-знать числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
-знать смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по
содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения
и записи каждого вида деления;
-знать таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное
свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
-знать порядок действий в примерах в 2 арифметических действия;
-знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения
изученных мер;
-знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
-уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток, с
числами, полученными при счѐте и измерении;
-уметь считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по
2, 5, 4, в пределах 100;
-уметь откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
-уметь складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами
устных вычислений;
-уметь использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров
на деление;
-уметь различать числа, полученные при счете и измерении;
-уметь записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором
знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями- календарями,
отрывными календарями;
-уметь определять время по часам (время прошедшее, будущее);
-уметь находить точку пересечения линий;
-уметь чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Минимальный уровень:
-знать числовой ряд 1-100 ( по усмотрению учителя) в прямом порядке;
-знать смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части) различие
двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида
деления;
-знать таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство
произведения, связь таблиц умножения и деления;
-знать порядок действий в примерах в 2 арифметических действия;
-знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения
изученных мер;
-знать порядок месяцев в году.
-уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток, с
числами, полученными при счѐте и измерении;
-уметь считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по
2, 5, 4, в пределах 100(по усмотрению);
-уметь откладывать на счетах любые числа в пределах 100(по усмотрению);
-уметь складывать и вычитать числа в пределах 100(по усмотрению) без перехода через
разряд приемами устных вычислений;
-уметь использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров
на деление;
-уметь различать числа, полученные при счете и измерении;
-уметь записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором
знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями- календарями,
отрывными календарями;

-уметь определять время по часам (время прошедшее,
будущее); -уметь находить точку пересечения линий;
-уметь чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Личностные результаты:
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

-развитие навыков коммуникации и
-развитие навыков коммуникации и принятие
принятие
норм
социального норм социального взаимодействия;
взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
-формирование
способности
к социального окружения, своего места в нѐм;
осмыслению социального
окружения, -освоение социальной роли обучающегося;
своего места в нѐм;
-освоение
социальной

-развитиенавыковсотрудничествасо
роли взрослыми и сверстниками в разных

обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитиебережногоотношенияк
природе;

социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,

и здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;

-овладение
социально-бытовыми -осознание себя как гражданина России.
навыками, используемыми в повседневной
жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя.
4 класс
Предметные результаты
Достаточный уровень:
-знать различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах
100;
-знать таблицу умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел
1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
-знать название компонентов умножения и
деления; -знать меры длины, массы и их
соотношения; -знать меры времени и их
соотношения;
-знать различные случаи взаимного положения двух геометрических
фигур; -знать название элементов четырѐхугольников.
-уметь выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
-уметь практически пользоваться переместительным свойством
умножения; -уметь определять время по часам тремя способами ;
-уметь решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические
задачи;

-уметь различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные
линии; -уметь вычислять длину ломаной;
-уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых,
кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
-уметь чертить прямоугольник ( квадрат) с помощью чертѐжного угольника на
нелинованной бумаге.
Минимальный уровень:
-знать различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
-знать таблицу умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения
чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
-знать название компонентов умножения и
деления; -знать меры длины, массы и их
соотношения; -знать меры времени и их
соотношения;
-знать различные случаи взаимного положения двух геометрических
фигур; -знать название элементов четырѐхугольников.
-уметь выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
-уметь практически пользоваться переместительным свойством
умножения; -уметь определять время по часам;
-уметь решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические
задачи;
-уметь различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные
линии; -уметь вычислять длину ломаной;
-уметь узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых,
кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
-уметь чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертѐжного угольника на
нелинованной бумаге.
Личностные результаты:
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

-развитие навыков коммуникации и
принятие
норм
социального
взаимодействия;
-формирование
способности
к
осмыслению
социальногоокружения,
своего места в нѐм;

-развитие навыков коммуникации и принятие
норм социального взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;
-развитиенавыковсотрудничествасо
взрослыми и сверстниками в разных

-освоение социальной роли обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
и
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;

социальных ситуациях;
-проявление
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
доброжелательности
и
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-формирование бережного отношения к
материальным и духовным ценностям;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;

-развитиебережногоотношенияк
-развитие бережного отношения к природе;
природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
-овладение
социально-бытовыми используемыми в повседневной жизни;

навыками, используемыми в повседневной

-проявление готовности к самостоятельным

жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;
-овладевать
социально-бытовыми

действиям;
-осознание себя как гражданина России,
формирование чувства гордости за свою
Родину.

навыками, используемыми в повседневной
жизни;
-осознание себя как гражданина России.

Содержание учебного предмета
1 класс (99 часов (3 час в неделю)
I.
Подготовка к изучению математики (28 часов). Свойства и сравнение
предметов. Положение предметов на плоскости, в пространстве. Временные
представления. Геометрические формы.
Введение. Путешествие в страну «Математика».Предметы, обладающие определѐнными
свойствами: цвет, форма, размер, назначение. Сравнение предметов, имеющих объѐм,
площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равной, одинаковой
величины.
Сравнение предметов по размеру: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий,
глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче,
тоньше, толще); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).
Сравнение предметов по массе: тяжѐлый, лѐгкий, одинаковый по тяжести.
Сравнение серии предметов: много, мало, несколько, столько же.
Положение предметов на плоскости, в пространстве относительно учащегося, по отношению
друг к другу: впереди, позади, справа, слева, вверху, внизу, близко, далеко, здесь, там, рядом,
около, в центре, между, в середине, под, у, на, над, в, за, внутри, перед.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине; верхний, нижний,
правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний
правый, левый, нижний правый, левый углы.
Отношение порядка следования: в, внутри, за, перед, крайний, первый, последний, следом за,
следующий, перед, после.
Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, давно, недавно,
медленно, быстро.
Сравнение по возрасту.
Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Геометрические фигуры. Геометрическое
лото. Составление картинки из геометрических фигур.
II. Числа. Величины. Десяток.(71 час)
Названия обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и
отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие
количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0-9). Сравнение
чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.
Число 10. Число и цифра. Десять единиц – один десяток.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приѐмы сложения и вычитания. Таблицы
состава чисел в пределах 10, еѐ использование при выполнении действия вычитания. Название
компонентов сложения, вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения
(практическое использование).
Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий (+, - ).
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Единицы (меры) стоимости - копейка, рубль. Обозначение: 1р., 1к. Монеты:1к., 5к., 10к.,1р., 2р.,
5р, 10р. Размен и замена.
Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном
положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение

прямых линий, проходящих через одну - две точки.
Единицы (меры) длины: сантиметр. Обозначение: 1см. Измерение отрезка, вычерчивание
отрезка заданной длины.
Единицы (меры) массы, ѐмкости – килограмм, литр. Обозначение: 1кг, 1л.
Единица времени: сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя- семь суток, порядок дней недели.
Овал.
Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам
2 класс (136 часов (4 часа в неделю)
Первый десяток. (18 часов).
Название и обозначение чисел от 1 до 10. Сравнение чисел 1-10. Состав чисел первого
десятка. Таблица состава чисел в пределах десяти. Следующее и предыдущее число.
Установление отношения: равно, больше, меньше. Знаки: =, <, >.
Счѐт по 1 и равными группами по 2, 3. Названия компонентов и результатов действия
сложения и вычитания (в речи учителя). Взаимосвязь сложения и вычитания. Число 0 как
компонент сложения.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Линии: прямые, кривые. Построение прямой линии через одну, две точки.
Мера длины: сантиметр. Сравнение отрезков по длине
Второй десяток. (118 часов)
Название, обозначение, десятичный состав чисел 11-20. . Числа однозначные и двузначные.
Сопоставление чисел 1-10 с рядом чисел 11-20. Числовой ряд 1-20, сравнение чисел
(больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток). Счѐт от заданного числа
до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в прямой и обратной
последовательности. Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без
перехода через десяток. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путѐм разложения второго
слагаемого на два числа.
Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через
десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.
Название компонентов и результатов действия сложения и вычитания в речи учащихся.
Число 0 как компонент сложения.
Единица (мера) длины – дециметр. Обозначение: 1дм. Соотношение: 1дм=10см.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости,
длины (сумма (остаток) может быть меньше, больше или равна 1 дм), времени, массы.
Понятия: «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».
Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц.
Составные арифметические задачи в два действия.
Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение
углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертѐжного угольника.
Четырѐхугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов и сторон. Треугольник:
вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в
клетку по заданным вершинам.
Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок.
Единица (мера) времени: час. Обозначение: 1ч. Измерение времени по часам с точностью до
1 ч. Половина часа (полчаса).
Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).
3 Кдасс (136 часов (4 часа в неделю)
Второй десяток. (46 часов)
Нумерация чисел в пределах20. Сопоставление ряда чисел 1-10 с рядом чисел 1120.Десятичный состав числа. Разрядная таблица. Сравнение чисел. Числа однозначные и
двузначные. Числа предыдущие и последующие. Числа чѐтные и нечѐтные.
Сложение и вычитание без перехода через десяток. Переместительное свойство сложения.

Взаимосвязь действия сложения и вычитания. Число 0 как компонент сложения и
вычитания. Название компонентов действия сложения и вычитания.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путѐм разложения второго
слагаемого на два числа.
Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путѐм разложения
вычитаемого на два числа.
Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через
десяток. Вычисление остатка с помощью этой таблицы.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины,
массы, времени.
Умножение как сложение одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием
умножения. Знак умножения. Запись и чтение действия умножения. Название компонентов
и результата умножения в речи учителя.
Таблица умножения числа 2.
Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей
(поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим
действием деления. Знак деления. Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название
компонентов и результата деления в речи учителя.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20.
Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
Меры времени: час, сутки. Измерение времени по часам с точностью до 1 часа.
Мера ѐмкости: литр. Обозначение: 1л.
Мера массы: килограмм. Обозначение: 1кг.
II.
Сотня. (90 часов)
Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание
круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение
полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1-100, присчитывание,
отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом
стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц.
Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько
десятков, единиц. Числа чѐтные и нечѐтные.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60+7, 60+17, 61+7,
61+27, 61+9, 61+29, 92+8, 61+39 и соответствующие случаи вычитания).
Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим
действием умножения. Знак умножения. Запись и чтение действия умножения. Название
компонентов и результатов действия умножения в речи учителя.
Таблица умножения числа 2.
Деление на две равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей
(поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим
действием деления. Знак деления. Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название
компонентов и результатов действия деления в речи учителя.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20.
Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
Соотношения 1р.=100к.
Скобки. Действия I и II ступени.
Единица (мера) длины: метр. Обозначение: 1м. Соотношения: 1м=100см,
1м=10дм.
Единицы (меры) времени: минута, месяц, год. Обозначение: 1мин, 1мес., 1год.
Соотношения: 1ч=60мин., 1сут. -24ч, 1мес.=30 или 31 сут., 1год=12мес. Порядок месяцев.
Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10ч 25мин и без15мин
11ч).
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на
равные части и по содержанию).
Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения,
деления.
Построение отрезка такой же длины, больше, меньше данного. Пересечение линий. Точка
пересечения.
Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.
Четырѐхугольник. Прямоугольник, квадрат.
Многоугольник. Вершины, углы, стороны.
2 КЛАСС
Всего: 136 часов (4 часа в неделю).
I. Сотня (136 часов).
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).
Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из
двузначного с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8. 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных
частей. Взаимосвязь умножения и деления.
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и
результатов умножения и деления в речи учащихся.
Единица массы – центнер. Обозначение: 1ц. Соотношение: 1ц = 100кг.
Мера длины: миллиметр. Обозначение: 1мм. Соотношение: 1см=10мм.
Единица ( мера) времени: секунда. Обозначение: 1с. Соотношение: 1мин=60с.
Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин.
Двойное обозначение времени.
Простая арифметическая задача на увеличение, уменьшение числа в несколько раз.
Зависимость между ценой, количеством, стоимостью, все случаи. Составные
задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
Замкнутые, незамкнутые кривые: окружность, дуга.
Ломаные линии – замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника - замкнутая ломаная
линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление еѐ длины. Построение отрезка, равного
длине ломаной. Построение ломаной по данной длине еѐ отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертѐжного треугольника. Название
сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая),
противоположные, смежные стороны.

1 класс (99 часов)
Кол-во
№

Наименование разделов, тем
часов

Подготовка к изучению математики. (Свойства и
сравнение

предметов.

Положение предметов

на
28

плоскости, в пространстве. Временные представления.
Геометрические формы.)

Числа. Величины. Десяток.

2 класс (136 часов)

Кол-во
№

Наименование разделов, тем
часов

Повторение. Первый
десяток

Второй десяток.

Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц.

Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 без перехода через
десяток.

Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении.

Меры времени.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с
переходом через десяток

Счѐт равными числовыми группами

3 класс (136 часов)

Кол-во
№

Наименование разделов, тем
часов

Нумерация. Второй
десяток.

Умножение

Сотня

4 класс (136 часов)

Кол-во
№

Наименование разделов, тем

часов

Сотня.
Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через разряд (повторение).

136

1.1.

5
Меры длины: метр, сантиметр, дециметр (повторение).

1.2.
1.3. Миллиметр.
Умножение и деление (повторение).
1.4.
1.5.
1.6.
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
1.24
1.25
1.26
1.27

2
4

Меры массы: килограмм, центнер.
Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через
разряд.
Умножение и деление.
Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.
Ломаные линии.
Замкнутая незамкнутая кривые. Окружность.
Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз
Замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Длина ломаной линии.
Зависимость между ценой, количеством, стоимостью
Прямая линия. Отрезок
Зависимость между ценой, количеством, стоимостью
Взаимное положение прямых, отрезков
Взаимное положение окружности, прямой, отрезка
Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка
Меры времени
Числа, полученные при измерении стоимости, длины,
времени
Секунда – мера времени
Взаимное положение геометрических фигур
Все действия в пределах 100
Деление с остатком
Треугольники.
Определение времени по часам
Четырѐхугольники

9
12
8
5
9
2
8
1
7
3
10
5
6
7
1
4
2
5
6
3
2
4
4

Тематическое планирование учебного предмета «Математика» 1 класс
№
урока

Наименование разделов, тем

Колво
часов

Основные виды
учебной деятельности

Проверо
чные
работы

I. Свойства и сравнение
предметов. Геометрические
формы. Положение предметов
на плоскости, в пространстве.
Временные представления.
1.

Введение. Путешествие в страну
«Математика».
Свойства предмета: цвет.
Назначение предметов.

1ч.

Круг.

Большой - маленький, больше меньше.

1ч.

Свойства предмета: размер.
Одинаковые, равные по
величине.

1ч.

Справа - слева. В центре, между,
в середине.

Квадрат.

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным материалом
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным материалом
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным материалом
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным материалом
Слушание объяснений
учителя. Работа с

1ч.

раздаточным
материалом, с
иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом, с
иллюстрациями.

Вверху – внизу, выше – ниже,
верхний – нижний, на, над, под.

1ч.

Ориентировка на листе бумаги.

10.

Длинный - короткий,
одинаковый по длине.

Внутри – снаружи, в, рядом,
около.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом, с
иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
11.

12.

13.

Треугольник.

Широкий- узкий, одинаковый
по размеру.

Далеко - близко, дальше –
ближе, к, от.

1ч.

раздаточным
материалом, с
иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом, с
иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

1ч.

раздаточным
материалом, с
иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

14.

15.

16.

Прямоугольник.

Высокий- низкий, одинаковый
по высоте.
Глубокий – мелкий, глубжемельче, одинаковой ( равной)

1ч.

17.

1ч.

Слушание объяснений
учителя, работа с

1ч.

иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом, с
иллюстрациями.

Впереди – сзади.

18.

19.

20.

Отношение порядка следования:
за, перед.

Толстый – тонкий, одинаковый
по толщине.

Сутки: утро, день, вечер, ночь.
Рано – поздно.

иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом, с
иллюстрациями.

глубины.
Первый – последний, крайний,
после, следом, следующий за.

раздаточным
материалом, с

Слушание объяснений
учителя. Работа с
1ч.

1ч.

Слушание объяснений
учителя, работа с
иллюстрациями.

21.

Сегодня, завтра, вчера, на
следующий день.

1ч.

Слушание объяснений
учителя, работа с
иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя, работа с
иллюстрациями.

22.

Быстро – медленно.

1ч.

23.

Тяжѐлый – лѐгкий, одинаковый
по тяжести.

1ч.

24.

25.

26.

27.

Много – мало, несколько. Один
– много, ни одного.

Давно – недавно. Молодой –
старый. Сравнение по возрасту.
Больше – меньше, столько же,
одинаковое (равное) количество.

Сравнение объѐмов жидкостей,
сыпучих веществ.
II. Числа. Величины. Десяток.

28.

Число и цифра 1. Выделение из
группы предметов одного.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
1ч.

1ч.

30.

31.

группы предметов по 2. Пара.
Два предмета. Сравнение: 1 и 2.
Знаки: +, =. Пример на
сложение: 1+1.

Знак - .

раздаточным
материалом, и
иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя, работа с
иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом. Объяснение
наблюдаемых явлений.

1ч.

5
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

Число и цифра 2. Выделение из
29.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом.

1ч.

раздаточным
материалом. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
иллюстрациями.

32.

Пример на вычитание: 2-1.
Выполнение практических
действий с жидкостями и
сыпучими веществами.

33.

Единицы стоимости: 1р., 2р.
Действия с монетами.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

Составление примеров по
заданию. Знаки «плюс» и
«минус».
Знакомство с задачей. Части
задачи.
Составление задачи по рисунку.

Шар. Сравнение: круг, шар.

Число и цифра 3.
Количественный счѐт.
Получение числа 3. Состав
числа 3.
Положение числа 3 в числовом
ряду. Порядковый счѐт.
Временные и геометрические
понятия: сначала, потом,
раньше, позже, похожий на.
Числовой ряд 1 – 3.
Присчитывание и отсчитывание
по 1.
Сравнение чисел 1,2,3.

1ч

1ч.

43.

числа 3 из единиц: 1+1+1.
Монеты. Получение 3р. из
монет 1р.
Примеры на сложение.
Переместительное свойство
сложения.

Слушание объяснений
учителя Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений
учителя. Систематизация
учебного материала.
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемной ситуации.
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемной ситуации.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений

1ч.

учителя. Работа с
раздаточным
материалом.

1ч.

Получение числа 3
практическим путѐм. Получение
42.

Слушание объяснений
учителя. Объяснение
наблюдаемых явлений.

Слушание объяснений
учителя. Систематизация
учебного материала
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
иллюстрациями.
Слушание объяснений

1ч.

учителя. Работа с
раздаточным
материалом.

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Вывод и
доказательство формул.

44.

45.

Состав числа 3. Получение 3р.
из двух монет 2р. и 1р.

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Систематизация

Составление задач по рисункам.

1ч.

учебного материала.
Слушание объяснений
учителя. Слушание и
анализ выступлений
своих товарищей. Работа
с иллюстрациями.

46.

47.

Решение примеров и задач.
Обобщение пройденного
материала.
Закрепление изученного
материала. Проверочная работа
№1. Числовой ряд 1-3.

48.

Закрепление и повторение
изученного материала.
Числовой ряд 1-3.

49.

Переместительное свойство
сложения. Составление
примеров.

50.

Число и цифра 4. Получение
числа 4 путѐм добавления
единицы к числу 3. Место числа
4 в числовом ряду 1 – 4.

1ч.

учебного материала.
1ч.

Самостоятельная работа
с учебником.

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Систематизация
учебного материала.

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Систематизация
учебного материала.

1ч.

числа 4 из единиц. Монеты.
Получение 4р. из двух, трѐх,

1ч.

Сравнение чисел 1-4.

1ч.

53.

Куб. Сравнение: куб, квадрат.

1ч.

54.

Решение примеров и задач.
Обобщение пройденного

1ч.

55.

материала.
Закрепление изученного
материала. Проверочная работа
№2. Числовой ряд 1 – 4.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом. Построение

материалом. Построение
гипотезы на основе
анализа имеющих
данных.

четырѐх монет.

52.

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным

Количественный и порядковый
счѐт. Состав числа 4. Получение
51.

Слушание объяснений
учителя. Систематизация

Слушание объяснений
учителя. Систематизация
учебного материала.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений
учителя. Систематизация
учебного материала.

1ч.

Самостоятельная работа
с учебником.

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Работа с

Число и цифра 5. Место числа 5
56.

57.

в числовом ряду 1 – 5.
Количественный счѐт.
Порядковый счѐт.

Сравнение чисел 1-5.
Составление задач по рисунку.

1ч.

Построение гипотезы на
основе анализа имеющих

1ч.

59.

по 1. Составление примеров на
сложение и вычитание.

Состав числа 5. Составление
примеров на применение
переместительного свойства
сложения.

данных.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
иллюстрацией. Слушание
и анализ выступлений
своих товарищей.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

Присчитывание и отсчитывание
58.

учебником, с
иллюстрациями.

1ч.

раздаточным
материалом.
Систематизация учебного
материала.

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Вывод и
доказательство формул.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

60.

61.

62.

Приѐм сложения: 3 + 2, 3 + 1 +
1.

Приѐм вычитания: 5 – 2, 5 – 1 –
1.

Брус. Сравнение:
прямоугольник, брус.

1ч.

иллюстрациями, с
учебником. Построение
гипотезы на основе
анализа имеющих

1ч.

данных.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом. Слушание и
анализ выступлений
учащихся.

63.

Точка. Линии: прямая, кривая.
Вычерчивание прямой линии с
помощью линейки в различном
положении по отношению к
краю листа.

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Практическая
работа с линейкой.

Число и цифра 0. Получение
числа 0 путѐм вычитания
64.

полного количества единиц.
Сравнение чисел в числовом

1ч.

ряду 0-5. Овал.

65.

Число и цифра 6. Числовой ряд
0 – 6.Количественный счѐт.
Порядковый счѐт. Следующее,
предыдущее число.

1ч.

Переместительное свойство
сложения. Решение примеров с
пропущенным компонентом.

Построение гипотезы на
основе анализа имеющих
данных.
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных ситуаций.

Состав числа 6.
66.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом. Слушание и
анализ выступлений
учащихся.
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных ситуаций.

1ч.

Построение гипотезы на
основе анализа имеющих
данных. Систематизация
учебного материала.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

Сравнение чисел в числовом
67.

68.
69.

70.

71.

ряду 0-6. Положение предметов
в пространстве.
Решение примеров вида:
3+3=3+1+1+1.
Решение примеров вида: 6-3=61-1-1.
Присчитывание по 2. Монеты.
Замена монет.

Составление и решение задач на
нахождение суммы и остатка по

1ч.

1ч.
1ч.

1ч.

картинке.
72.

73.

74.

Решение примеров и задач.
Обобщение пройденного
материала. Числовой ряд 0-6.
Закрепление изученного
материала. Проверочная работа
№3. Числовой ряд 0-6.
Работа над ошибками. Числовой
ряд 0-6.

иллюстрацией. Слушание
и анализ выступлений
своих товарищей.
Слушание объяснений
учителя.
Слушание объяснений
учителя.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений
учителя. Решение
простых задач. Работа с
иллюстрациями, с
учебником.

1ч.

Систематизация
учебного материала.
Решение простых задач.

1ч.

Самостоятельная работа.

1ч.

Систематизация
учебного материала.

1ч.

75.

Построение прямой линии через
одну точку, две точки.

1ч.

числовом ряду. Сравнение чисел
в числовом ряду 0 - 7.

1ч.

Количественный счѐт.
Порядковый счѐт.

77.

Правило прибавления и
вычитания единицы. Размен

1ч.

79.

Единица времени: сутки.
Обозначение: 1сут. Неделясемь суток. Порядок дней

Слушание объяснений
учителя. Работа с
1ч.

1ч.

недели.
80.

Отрезок. Измерение длины
отрезка с помощью мерки

1ч.

чисел в числовом ряду 0 8.Количественный и

учебником, с
иллюстрациями. Решение
текстовых задач.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
иллюстрациями.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником. Измерение
длины.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

Число и цифра 8. Место числа 8
в числовом ряду. Сравнение
81.

данных.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
иллюстрациями. Анализ
проблемных ситуаций.

Состав числа 7. Решение и
сравнение задач на нахождение
суммы и остатка.

иллюстрациями. Анализ
проблемных ситуаций.
Построение гипотезы на
основе анализа имеющих

монет.

78.

работа с помощью
линейки.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с

Число и цифра 7. Место числа в
76.

Слушание объяснений
учителя. Практическая

1ч.

порядковый счѐт.

учебником, с
иллюстрациями. Анализ
проблемных ситуаций.
Построение гипотезы на
основе анализа имеющих
данных.
Слушание объяснений
учителя. Работа с

82.

Состав числа 8.
Переместительное свойство
сложения. Правило прибавления
к большему числу меньшее.

1ч.

учебником, с
иллюстрациями. Анализ
проблемных ситуаций.
Построение гипотезы на
основе анализа имеющих
данных.

83.

Присчитывание и отсчитывание
по одному. Счѐт парами.

1ч.

Построение отрезков по клеткам
тетради. Сравнение длин
84.

отрезков. Единица длины –
сантиметр. Обозначение: 1см.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
иллюстрациями.
Слушание объяснений

1ч.

учителя. Измерение длин
отрезков.

Вычерчивание отрезка заданной
длины.
Решение примеров и задач.
Составление подобных задач по
85.

86.

87.

88.

89.

предложенному примеру.
Обобщение пройденного
материала.
Закрепление изученного
материала. Проверочная работа
№4. Числовой ряд 0-8.
Работа над ошибками. Числовой
ряд 0-8.
Построение треугольника,
квадрата, прямоугольника по
заданным вершинам.

Число и цифра 9. Числовой ряд
0 – 9. Место числа в числовом
ряду. Порядковый и

1ч.

Систематизация
учебного материала.

1ч.

Самостоятельная работа.

1ч.

Систематизация
учебного материала.
Слушание объяснений
учителя. Практическая
работа с помощью
линейки.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
иллюстрациями. Анализ
проблемных ситуаций.

1ч.

Построение гипотезы на
основе анализа имеющих

количественный счѐт.

данных.

Состав числа 9. Сравнение
90.

91.

чисел 0 - 9. Переместительное
свойство сложения.

Знакомство с правилом: нельзя
вычесть из меньшего числа
большее число. Счѐт по 2, по 3.

1ч.

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
иллюстрациями. Анализ
проблемных ситуаций.
Построение гипотезы на
основе анализа имеющих

1ч.

данных.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
иллюстрациями. Анализ
проблемных ситуаций.
Выводы.

1ч

92.

Число и цифра 10. Место числа
в числовом ряду. Десять единиц
– один десяток. Количественный

Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
1ч.

Построение гипотезы на
основе анализа имеющих

и порядковый счѐт.

93.

Состав числа 10. Сравнение
чисел первого десятка.
Переместительное свойство
сложения.

иллюстрациями. Анализ
проблемных ситуаций.

1ч.

данных.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
иллюстрациями. Анализ
проблемных ситуаций.
Построение гипотезы на
основе анализа имеющих
данных.
Слушание объяснений
учителя. Работа с
учебником, с
иллюстрациями.

Единицы длины: 1см, 1дм.
Соотношение: 1дм=10см.
94.

Вычерчивание. Единицы массы:
килограмм. Обозначение: 1кг,

1ч.

отрезка заданной длины.

95.

96.

97.
98.

Единицы стоимости: копейка,
рубль. Обозначение. Монеты.
Размен и замена. Экскурсия в
магазин.
Десяток. Обобщение
пройденного материала.
Единицы ѐмкости: литр.
Обозначение: 1л.
Десяток. Проверочная работа
№5.
Десяток. Работа над ошибками.

Практическая робота с
помощью линейки, весов.
Измерение величин.
Наблюдения за

1ч.

демонстрацией учителя.
Слушание объяснений
учителя.
Работа с наглядным
материалом.

1ч.

1ч.
1ч.

Систематизация
учебного материала.

Самостоятельная работа.
Систематизация
учебного материала.
Слушание объяснений
учителя.

99.

Весѐлая математика.

1ч.

Систематизация
учебного материала.
Выполнение заданий по
разграничению понятий.

1ч.

Тематическое планирование учебного предмета «Математика». 2 класс

№
п.п

Наименование разделов,
тем
Повторение. Первый
десяток
Первичный инструктаж на
рабочем месте по ОТ и ТБ.
Отношения порядка
следования

Количество
часов
20 ч

Основные виды
учебной деятельности

1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.

Числовой ряд. Устная
нумерация

1ч

1 десяток – 10 единиц.
Состав числа 5

1ч

Соседи числа. Сутки

1ч

Решение примеров на
сложение, вычитание
Понятия «столько же»,
«поровну».

1ч

Сложение в пределах 10.
Состав числа 7

1ч

Вычитание в пределах 10.
Состав числа 8. Счет по
два

1ч

Контрольные
работы
2

Сложение и вычитание в
пределах 10.
Вычерчивание прямых
линий на нелинованной
бумаге, луч. Состав числа
9
Решение задач. Структура
задачи
Контрольная работа

1ч

Систематизация
учебного материала

1ч

Работа над ошибками.
Названия компонентов и
результата действия
сложения

1ч

Состав числа 10.
Самостоятельная работа

1ч

Названия компонентов и
результата действия
вычитания
Контрольная работа по
теме «Десяток»
Работа над ошибками.
Меры стоимости – коп.
Размен, замена денег.
Практическое упражнение

1ч

Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Систематизация
учебного материала

Составление примеров по
иллюстрациям. Проверка
устного счета
Задачи на нахождение
суммы, остатка

1ч

10
11

15
16

1ч

1ч
1ч

1ч

Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Систематизация
учебного материала
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Практическая
работа с помощью
линейки.

Сравнение чисел, решение
примеров и задач в
пределах 10

1ч

Меры времени: сутки,
неделя.

1ч

Второй десяток
Повторение состав чисел
первого десятка

39 ч
1ч

Второй десяток. Десяток
как новая счетная единица

1ч

Прямая, луч, отрезок.
Проверка устного счета
Образование и состав
числа 11

1ч

Состав числа 11

1ч

Образование числа 12

1ч

Состав числа 12

1ч

Примеры и задачи в
пределах 12

1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
4
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Самостоятельная
работа

Год – 12 месяц.
Знакомство с календарѐм.
Практическое упражнение

1ч

Образование числа 13.
Состав числа 13

1ч

Проверочная работа

1ч

Решение примеров, задач

1ч

Построение и сравнение
отрезков. Практическое
упражнение. Решение
задач
Разложение чисел на
разрядные слагаемые

1ч

Закрепление темы
«Образование чисел от 11
до 13»
Сравнение чисел

Сравнение чисел

1ч

Контрольная работа за I
четверть

1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
Раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Систематизация
учебного материала
Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Практическая
работа с помощью
линейки.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Самостоятельная
работа

Работа над ошибками.
Образование числа 14

1ч

Состав числа 14

1ч

Образование и состав
числа 15
Получение предыдущего и
последующего числа

1ч

Однозначные и
двузначные числа

1ч

Задачи с недостающими
данными
Задачи на сложение и
вычитание.
Самостоятельная работа
Число 16

Число 17

1ч

Числа 18, 19

1ч

Контрольная работа

1ч

1ч
1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа

Работа над ошибками.
Образование и состав
числа 20
Единица времени час.
Практическое упражнение:
определение времени по
часам

1ч

Самостоятельная
работа

1ч

Построение отрезка
больше, меньше данного
на несколько единиц.
Проверочная работа

1ч

Состав числа первого и
второго десятка
Состав числа первого и
второго десятка

1ч

Счет от 1 до 20. Состав
чисел второго десятка
Задачи на сложение и
вычитание
Сравнение чисел,
полученных при
измерении длины
Единицы стоимости.
Практическое упражнение
по размену монет

1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Практическая
работа с помощью
линейки.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа

Сложение и вычитание
чисел, выраженных
мерами стоимости

1ч

Увеличение и
уменьшение на
несколько единиц

10 ч

55
56
57

1ч

1ч
1ч
1ч

Примеры на увеличение
числа на несколько единиц

1ч

Контрольная работа

1ч

Работа над ошибками.
Решение задач на
увеличение числа на
несколько единиц
Прямая линия. Луч.
Отрезок. Решение
примеров

1ч

Уменьшение числа на
несколько единиц
Задачи на уменьшение
числа на несколько единиц

1ч

Сравнение задач на
увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц
Примеры на уменьшение
числа на несколько единиц

1ч

Отрезок. Практическое
упражнение: построение
отрезков заданной длины.

1ч

Повторение. Чтение и
решение примеров на (+) и
(-) в пределах 10
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20 без
перехода через разряд
Сложение десятков и
единиц

1ч

64
65

1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Самостоятельная
работа
Систематизация
учебного материала
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Систематизация
учебного материала

27 ч
1ч

2
Самостоятельная
работа

Сложение чисел в
пределах 20 без перехода
через разряд
Задачи на увеличение
числа на несколько единиц

1ч

Самостоятельная
работа

1ч

Вычитание чисел в
пределах 20 без перехода
через разряд

1ч

Задачи на уменьшение
числа на несколько единиц
и нахождение остатка
Составление и решение
примеров на (+) и (-) чисел
в пределах 20 без перехода
через разряд

1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Практическая
работа с помощью
линейки.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Самостоятельная
работа

Переместительное
свойство сложения.
Самостоятельная работа
Составление и решение
задач
Увеличение числа на
несколько единиц

1ч

Уменьшение числа на
несколько единиц

1ч

Краткая запись задачи

1ч

Решение задач

1ч

Сравнение задач на
нахождение значения
суммы и остатка

1ч

77
78

1ч

1ч
1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
Самостоятельная
работа
Систематизация
учебного материала
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Систематизация
учебного материала

Составление и решение
примеров

1ч

Контрольная работа по
теме «Решение задач»
Задачи на увеличение
числа на несколько единиц
и нахождение значения
суммы

1ч

Задачи на уменьшение
числа на несколько единиц
и нахождение остатка
Примеры типа 17+3 12+8

1ч

Составление задачи на
нахождение остатка
Примеры типа 20-4, 20-9

1ч

Составление и решение
примеров

1ч

Вычитание двузначных
чисел

1ч

Решение примеров типа
10-5, 20-5, 20-15
Примеры с недостающим
компонентом

1ч

Примеры в два действия

1ч

Примеры в два действия

1ч

88
89

1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
Самостоятельная
работа
Систематизация
учебного материала
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Практическая
работа с помощью
линейки.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа

Многоугольники.
Вершины, стороны
многоугольника.
Практическое упражнение

1ч

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении
Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении
Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении

6ч

Решение задач

1ч

100

Контрольная работа за III
четверть
Работа над ошибками

1ч

Построение отрезка.
Больше – меньше
заданного
Меры времени
Мера времени – час.
Определение времени с
точностью до одного часа

1ч

101

102

103

104

Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении времени

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.

1ч

Систематизация
учебного материала

1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых задач
Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Систематизация
учебного материала

1ч

6ч
1ч

1ч

1
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Самостоятельная
работа

105

Измерение и построение
отрезков (больше, меньше
данного)

1ч

106

Решение задач с мерами
времени
Примеры с именованными
числами
Проверочная работа

1ч

Сложение и вычитание
чисел в пределах 20 с
переходом через разряд
Общий приѐм сложения с
переходом через десяток

14 ч
1ч

Слушание объяснений
учителя

110

Сложение вида +2; +3

1ч

111

Сложение вида +4; +5.

1ч

Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.

112
113
114

Сложение вида +6; +7.
Сложение вида +8; +9.
Закрепление пройденного.
Решение примеров

1ч
1ч
1ч

115

Проверочная работа

1ч

116

Примеры типа 14-4; 18-8

1ч

107
108

109

1ч
1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Самостоятельная
работа
Систематизация
учебного материала
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Практическая
работа с помощью
линейки.

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом

1ч

118

Общие приѐмы вычитания
с переходом через десяток
Вычитание вида 11- ; 12- .

119

Вычитание вида 13- ; 14- .

1ч

120

Закрепление пройденного
материала
Контрольная работа

1ч

122

Работа над ошибками.
Литр – единица ѐмкости

1ч

14 ч

123

Счет равными
числовыми группами
Счет равными числами
любыми группами. Счет
по 2

Примеры с недостающими
компонентами
Счет по 5

1ч

Задачи на нахождение
суммы одинаковых
слагаемых.
Самостоятельная работа

1ч

117

121

124
125
126

1ч

Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Систематизация
учебного материала
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом

1
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Самостоятельная
работа
Систематизация
учебного материала
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Практическая
работа с помощью
линейки.

127

Деление на 2 равные части

1ч

128

Деление на 2 равные части
в решении задач
Геометрические фигуры:
свойства сторон углов
Контрольная работа

1ч

131

Работа над ошибками.
Повторение. Числовой ряд.
Нумерация чисел в
пределах 20

1ч

132

Составление и решение
составных задач на
нахождение остатка

1ч

133

Сложение и вычитание
двузначных чисел в
пределах 20
Решение задач с
использованием мер
длины

1ч

135

Определение времени по
часам. Решение примеров
типа: 20-6, 20-16

1ч

136

Вычерчивание углов,
отрезков, геометрических
фигур

1ч

129
130

134

1ч
1ч

1ч

Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала.
Систематизация
учебного материала
Самостоятельная
работа
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Систематизация
учебного материала
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом
Слушание объяснений
учителя.
Систематизация
учебного
материала. Работа с
раздаточным
материалом.
Решение простых
задач.
Самостоятельная
работа

Тематическое планирование учебного предмета «Математика». 3 класс
№ п.п

1-2

Наименование
тем

разделов, Количество Основные
виды Контрольные
часов
учебной деятельности работы

Нумерация.
Второй
десяток.

Присчитывание и

отсчитывание по
1,2,3,4,5,6 в

3-4

пределах 20 в
прямой и обратной
последовательности
Сравнение чисел.
Знаки больше (>),
меньше(<).

Состав чисел из
десятков и единиц

7-8

Сложение и вычитание чисел 2
без перехода через десяток

9-10

разложения второго
слагаемого на два
числа

11-12

Названия
компонентов и
результатов
сложения

1. Чтение

и
запись
чисел.
2. Фронтальная работа –
счет прямой и обратный
3. Работа по учебнику.
4. Присчитывание и

5-6

Сложение
однозначных чисел
с переходом через
десяток путем

отсчитывание на счетах
1.Работа со счѐтами,
счѐтным материалом.
2.Работа по таблицеопоре.
3. Сравнение чисел и
предметов.
4. Работа в тетради
1. Работа со счетными
палочками.
2. Запись двузначных
чисел в тетради.
3.Работа по учебнику.
1. Работа

со счѐтным
материалом.
2. Решение примеров у
доски и в тетради.
3. Работа по учебнику
1. Работа со счѐтным
материалом
2. Работа с учебником.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы
1.Работа по таблице –
название компонентов
сложения
2.Решение примеров у
доски и в тетради
3.Заучивание названий
компонентов

13-14

15-16

Вычитание
однозначных чисел
из двузначных с

1.Работа со счѐтным
материалом, счѐтами,
2.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы

1.Работа по таблице
состава
двузначных
чисел
2.Решение примеров и
задач со счетами
3.Работа в тетрадях

доски и в тетради
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы

переходом через
десяток
17-18

Вычитание
однозначных чисел
из двузначных с
переходом через
десяток

19-20

Таблицы состава
двузначных чисел
(11-18) из двух
однозначных чисел
с переходом через
десяток
Входная
контрольная работа

1. Самостоятельное

выполнение
контрольных
заданий
2. Работа по
индивидуальным
карточкам

Работа над
ошибками

1.Решение примеров
2.Решение задач
3.Выполнение заданий
по
карточкам
4.Работа по учебнику и
в тетради

Мера ѐмкости: литр

1.Знакомство с сосудом
в
1литр, разлив жидкости
2.Решение примеров и
задач с мерами ѐмкости
3.Игра «Магазин»

(ЗУН)
21

1. Работа с предметами
2. Решение примеров у

Число 0 как
компонент
сложения

Мера массы:

1. Работа

1. Работа по таблице с

килограмм

25-26

Сложение и
вычитание чисел,

мерами
ѐмкости
и
массы
2. Решение примеров и
задач с мерами емкости
и
массы

полученных при
счете и измерении
одной мерой
27-28

Контрольная работа
за 1 четверть.

1.Просмотр
презентации о
геометрических
фигурах
2. Работа по таблице с
геометрическими
фигурами.
3. Чертеж
геометрических
фигур

1. Работа со счѐтным

Прямоугольник и
квадрат.

30-31

Сложение
однозначных чисел
с переходом через
десяток путем

материалом
2. Работа с учебником.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы

разложения второго
слагаемого на два
числа
32-33

Вычитание
однозначных чисел
из двузначных с

переходом через
десяток
Умножение

1. Самостоятельное

выполнение
контрольных
заданий
2. Работа по
индивидуальным
карточкам

Работа над
ошибками

Четырехугольник.

с
гирями,
весами.
2. Решение примеров
3.Взвешивание
предметов
массой в 1 килограмм
4.Работа по учебнику и
в
тетрадях

1.Работа со счѐтным
материалом, счѐтами,
2.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы

Нумерация чисел в

1.Выполнение заданий
со
счѐтным материалом
2.Заучивание счѐта по
2,по
3.по 4.по 5
3. Работа в тетради,
выполнение заданий по
учебнику

1. Работа по таблице
2. Выполнение заданий

пределах 100.
34-35

Получение ряда
круглых десятков
36

Получение полных
двузначных чисел
из десятков и
единиц
37-38

Числовой ряд 1-100,
присчитывание,
отсчитывание по 1,
по 2, равными
группами по 5, по 4.

41-42

Сравнение в
числовом ряду
рядом стоящих
чисел

Понятие разряда.
Разрядная таблица.

39-40

со
счѐтным материалом
3.Решение примеров у
доски и в тетрадях
4.Заучивание названий
компонентов
умножения
1.Составление и
заучивание таблицы
умножения на 2
2.Работа со счѐтным
материалом.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы
1.Составление и
заучивание таблицы
деления на 2
2.Работа со счѐтным
материалом.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы
1. Работа по таблице
умножения
и
составление
таблицы деления
2. Решение примеров у
доски и в тетрадях

44-45

Увеличение и
уменьшение чисел
на несколько
десятков, единиц

Числа четные и
нечетные.

Нуль в качестве
компонента
сложения и
вычитания

Единицы (меры)
длины – метр.
Обозначение: 1м.
Соотношения:
1м=100см, 1м=10дм

Единицы (меры)
времени: минута,
месяц, год.
Обозначение: 1мин,
1мес., 1 год.
Определение
времени по часам.

Соотношения: 1 ч =
60мин, 1 сут.=24ч.,
1мес=30 или 31 сут.,
1год=12мес.

1.Составление и
заучивание таблицы
умножения на3
2.Работа со счѐтным
материалом.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы
1.Составление и
заучивание таблицы
деления на число 3
2.Работа со счѐтным
материалом.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы
1.Работа по таблице
умножения
и
составление
таблицы деления
2.Решение примеров у
доски и в тетрадях
1.Самостоятельное
выполнение
контрольных
заданий
2.Работа по
индивидуальным
карточкам
1.Составление и
заучивание таблицы
умножения на 4
2.Работа со счѐтным
материалом.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы
1.Составление и
заучивание таблицы
деления на число 4
2.Работа со счѐтным
материалом.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы

51-52

Порядок месяцев.
Календарь.

53-54

Числовой ряд 1-100,
присчитывание,
отсчитывание по 1,
по 2, равными
группами по 5, по 4.

Сравнение в
числовом ряду
рядом стоящих
чисел

56-57

Понятие разряда.
Разрядная таблица.

58-59

Увеличение и уменьшение 2
чисел
на
несколько
десятков,
единиц

60-61

Увеличение и уменьшение 2
чисел
на
несколько
десятков,
единиц

Сотня

1.Составление и
заучивание таблицы
умножения на 5
2.Работа со счѐтным
материалом.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы
1.Составление и
заучивание таблицы
деления на число 5
2.Работа со счѐтным
материалом.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы
1.Работа по таблице
умножения
и
составление
таблицы деления
2.Решение примеров у
доски и в тетрадях
3.Выполнение заданий
по
карточкам
1. Составление и
заучивание таблицы
умножения и
деленияна2,3,4,5.
2. Работа со счѐтным
материалом.
3. Выполнение заданий
По карточкам для
индивидуальной работы
1. Самостоятельное

выполнение
контрольных
заданий
2. Работа по
индивидуальным
карточкам
1. Составление и
заучивание таблицы
умножения и
деленияна2,3,4,5.
2. Работа со счѐтным
материалом.
3. Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы
5

Нумерация чисел в пределах 1
100

1.Работа с пучками
палочек - 10 десятков.
2.Работа со счѐтными
палочками.
3.Выполнение заданий
по
карточкам с числами
1.Работа по таблице
разрядов чисел
2.Составление чисел на
абаке
3. Откладывание на
счѐтах
круглых
десятков
4. Работа с монетами 10
коп.
1.Работа по таблице
разрядов чисел
2.Составление чисел на
абаке
3. Счѐт на счѐтах
4.Работа по учебнику

Получение ряда
круглых десятков

Получение полных
двузначных чисел
из десятков и
единиц

66-67

Числовой ряд 1-100,
присчитывание,
отсчитывание по 1,
по 2, равными
группами по 5, по 4.

Сравнение в
числовом ряду
рядом стоящих
чисел

68-69

Понятие разряда.
Разрядная таблица.

1.Работа по таблице
разрядов чисел
2.Составление чисел на
абаке
3.Работа по учебнику и
в
тетради

Увеличение и
уменьшение чисел
на несколько
десятков, единиц

1.Работа со счетными
палочками
2.Решение примеров у
доски и в тетради
3.Решение задач на
увеличение
и
уменьшение
чисел

63-64

рядом
2. Составление чисел на
абаке
3. Работа по учебнику и
в
тетради
1. Работа по таблице

разрядов чисел
2. Составление чисел на

абаке
3. Счѐт на счѐтах
4.Работа по учебнику

71-72

1. Работа с числовым

Числа четные и
нечетные.

3.Работа по учебнику и
в
тетради

1.Работа по таблице
разрядов чисел
2.Составление чисел на
абаке

Нуль в качестве
компонента
сложения и
вычитания

1. Решение примеров на

сложение с «0».
2. Работа со счетным
материалом
3.Составление
примеров
с 0.

75-76

Единицы (меры)
длины – метр.

«Единицы
длины: 1
метр»
2. Выполнение заданий
по
карточкам с мерами
длины
3. Работа по учебнику и
в
тетради

Обозначение: 1м.
Соотношения:
1м=100см, 1м=10дм

Единицы (меры)
времени: минута,
месяц, год.
77

1.Работа по таблице
«Меры времени»
2.Выполнение заданий
по
карточкам с мерами
времени
3.Работа по учебнику и
в
тетради

Обозначение: 1мин,
1мес., 1 год.
Определение
времени по часам.

78-79

Соотношения: 1 ч =
60мин, 1 сут.=24ч.,
1мес=30 или 31 сут.,
1год=12мес.

1. Работа по таблице

Порядок месяцев.
Календарь.

82-83

84-85

86-87

88-89

1.Разгадывание загадок
2.Рассматривание
календарей
3. Работа по таблицеопоре
4. Работа по учебнику и
в
тетрадях

Окружность и круг.
Циркуль. Центр и
радиус. Построение
окружности с
помощью циркуля.

1.Работа с циркулями
2.Работа с таблицей
окружности
3. Работа по учебнику
4.
Построение
окружности
с помощью циркуля

Сложение и
вычитание чисел в
пределах
100:сложение и
вычитание круглых
десятков

1.Работа с таблицей
круглых десятков
2.Работа со счѐтами.
3.Решение примеров и
задач

Сложение и
вычитание чисел в
пределах
100:сложение и
вычитание круглых
десятков

1.Работа с таблицей
круглых десятков
2.Работа со счѐтами.
3.Решение примеров и
задач

Скобки. Действия I
и II ступени

Составные
арифметические
задачи в два
действия: сложения
и вычитания,

1.Работа по таблице
«Порядок действий»
2.Работа со счѐтами
3. Работа с учебником и
в
тетради
1.Работа по учебнику и
в тетради.
2.Работа по таблицеопоре.

умножения и
деления
90-91

Сложение и
вычитание круглых
десятков и
однозначных чисел

1. Работа по Таблице

круглых десятков.
2. Работа со счѐтами
3. Решение примеров и

задач у
тетради

доски

Сложение и
вычитание
двузначных и
однозначных чисел

1.Решение примеров у
доски и в тетради
2.Работа со счѐтами и
счетными палочками

Сложение и
вычитание
двузначных и
однозначных чисел

1. Таблица круглых

Сложение круглых
десятков и
двузначных чисел

Контрольная работа
за 3 четверть

Работа над

Выполнение заданий:
нумерация, решение
примеров и задач по
индивидуальным
карточкам

Вычитание круглых
100-101 десятков из
двузначных чисел

1. Таблица круглых

102-103 Сложение и
вычитание
двузначных чисел

Сложение и
вычитание
двузначных чисел

92-93

94-95

96-97

десятков.
2. Работа со счѐтами
3.Счет десятками до 100
1. Таблица круглых

десятков.
2. Работа со счѐтами
3. Решение примеров у
доски и в тетради

98-99

ошибками
десятков.
2. Работа со счѐтами
3. Решение примеров у
доски и в тетради
десятков.
2. Работа со счѐтами
3.Работа по карточкам
для
индивидуальной работы

1. Таблица круглых

десятков.
2. Работа со счѐтами
3.Работа по карточкам
для
индивидуальной работы

с однозначным.
Получение круглых
107-108 десятков и сотни
сложением двух
двухзначных чисел

1. Таблица круглых

десятков.
2. Работа со счѐтами
3.Работа по карточкам
для
индивидуальной работы

104
105-106 Получение круглых
десятков и сотни
сложением
двузначного числа

1. Таблица круглых

1.Работа со счетами,
счетными палочками
2.Решение примеров по
учебнику и в тетрадях
3.Индивидуальная

работа
по карточкам
Вычитание
109-110 однозначных и
двузначных чисел

из круглых десятков
и сотни
Числа, получаемые

1. Работа по учебнику и

в
тетрадях
2. Работа со счѐтами
3.Работа по карточкам
для
индивидуальной работы
4.Работа с монетами

111-112 при счете и при
измерении одной,
двумя мерами
(рубли с копейками,
метры с
сантиметрами)
Проверочная
работа «Сложение и
вычитание в
пределах 100 без
перехода через
113-114 десяток»
Работа над

1.Таблица - опора
2.Работа со счѐтами
3.Работа по карточкам
для
индивидуальной работы

Выполнение заданий:
нумерация, решение
примеров и задач по
индивидуальным
карточкам

ошибками
Простые

на
доске
2. Работа по картинкам.
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы

арифметические
115-116 задачи на
нахождение
произведения,
частного (деление
на равные части и
по содержанию)
117-118 Составные
арифметические
задачи в два
действия: сложения,
вычитания,
умножения, деления

1. Запись краткой записи

1.Запись краткой записи
на
доске, 2.Работа по
картинкам.
3.Выполнение
заданий по карточкам
для
индивидуальной работы

Деление на равные

части

4.Повторение таблицы
умножения и деление

119
Деление по

1.Счѐт
игрушек.
2.Работа с
предметными
картинками,
3.Работа по таблице
«Деление
равные
части»,
«Деление
по
содержанию»
4.Повторение таблицы
умножения и деление

1.Счѐт
игрушек.
2.Работа с
предметными
картинками.
3.Работа по таблице
«Деление
равные
части»,
«Деление
по
содержанию»
4.Повторение таблицы
умножения и деление

содержанию

120
Деление на2 равные
части, деление по2

121

Деление на 3
равные части,
деление по 3

122

1.Счѐт
игрушек.
2.Работа с
предметными
картинками,
3.Работа по таблице
«Деление
равные
части»,

Деление на 4

1.Счѐт
игрушек. 1
2.Работа с
предметными
картинками.
3.Работа по таблице
«Деление
равные
части»,
«Деление
по
содержанию»
4.Повторение таблицы
умножения и деление

равные части,
деление по 4

123

Деление на 4
равные части,
деление по 4
124

Деление на 5
равных частей,
деление по 5

125

Проверочная работа
«Деление на равные
части и « Деление
по содержанию»
126

Действия I и II
ступени. Порядок
127-128 их выполнения в
примерах без
скобок

1. Работа по образцам

решенных примеров на
порядок действий.
2. Выполнение заданий
на
счѐтах
3.Работа в тетрадях.

Вычисление
стоимости на основе
зависимости между

129

130

ценой, количеством
и стоимостью
Построение
отрезков такой же
длины, больше
(меньше) данного.
Пересечение линий.
Точка пересечения.
Многоугольник.
Вершины, углы,
стороны.

1.Решение примеров с
мерами стоимости
2.Работа по учебнику и
в
тетради
1. Работа с

геометрическими
фигурами.
2. Работа с линейкой и
простыми карандашами
1. Работа с

131

геометрическими
фигурами.
2. Работа с линейкой и
простыми карандашами
3.Выполнение заданий
по
учебнику

Контрольная работа
за год.

1. Самостоятельное

выполнение
контрольных
заданий
2. Работа по
индивидуальным
карточкам

Работа над

1. Работа в

1. Самостоятельное

132

ошибками

133

Проверка ЗУН

тетрадях
для
контрольных работ
2. Решение примеров и
задач у доски и в
тетради
3. Выполнение заданий
по
учебнику
выполнение
контрольных
заданий
2. Работа по
индивидуальным
карточкам

134
135-136 Повторение
2

1. Работа со счѐтами.
2. Повторение таблицы

умножения
3.Выполнение заданий
по
карточкам для
индивидуальной работы
Тематическое планирование учебного курса «Математика». 4 класс
№

Наименование раздела, темы

Кол-во час

Нумерация. Сложение и
вычитание в пределах 100
без перехода через разряд
(повторение
Устная нумерация в
пределах 100. Письменная
нумерация в пределах 100.
Таблица разрядов (сотни,
десятки, единицы).

Сложение и вычитание в
пределах 20 с переходом
через разряд.

Сложение и вычитание в
пределах 100 без перехода
через разряд.

Меры стоимости: рубль,
копейка.
Соотношение 1р.= 100к.
Меры длины: метр,
сантиметр, дециметр
(повторение
Меры длины: м, дм, см.
Построение отрезков.

Решение примеров в
пределах 100 без перехода
через разряд.
Миллиметр.

Основные виды
учебной деятельности

Читать и записывать
натуральные числа.

Выполнять советы
учителя по подготовке
рабочего места для
учебных занятий .
Выполнять
инструкции, точно
следовать образцу и
простейшим
алгоритмам.
Организовать рабочее
место.
Четко и правильно
осознавать цель своей
работы.
Использовать
метрические меры в
повседневной жизни.

Проводить
простейшие
измерения разными
способами.
Оформлять тетради в
соответствии с
принятыми нормами.

Контрольны
е работы

Миллиметр - мера длины.
Соотношение:1см = 10мм

Проверка сложения
вычитанием. Углы.

Умножение и деление
(повторение
Умножение 2-х и деление на
2. Взаимосвязь деления и
умножения.

11
12

Умножение чисел 3, 4, 5 и
деление на 3, 4, 5.

Порядок выполнения
действий I и II ступени в
сложных примерах.
Меры массы: килограмм,
центнер

Меры массы: кг, ц.
Соотношение между
единицами массы 1ц= 100 кг
Решение задач с мерами
массы.

1516

Сложение в пределах 100 без
перехода через разряд.
(24+6, 24+16)
Вычитание в пределах 100
без перехода через разряд.
(40-12, 30-12, 100-4)
Порядок действий в
примерах со скобками и без
скобок. Углы.

Увеличение и уменьшения
числа на несколько единиц.
Окружность.

Проводить
простейшие
измерения разными
способами.
Использовать
метрические меры в
повседневной жизни
Использовать
простейшие приборы
и инструменты для
решения практ. задач.

Уметь пользоваться
табл. умнож. для
нахождения
произведения и
частного.
Уметь овладевать
первоначальными
умениями передачи,
поиска,
преобразования,
хранения информации
Находить в учебнике
указанные задачи,
упражнения, задания.
1

Уметь находить и
определять способ
измерения.
Использовать
метрические меры в
повседневной жизни.
Уметь планировать
текущую работу.
Объяснять, оказывать
помощь, принимать
помощь товарища.
Уметь строить углы.
Находить в учебнике
указанные задачи и
упражнения.
Уметь выполнять
слож/ вычит. чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд,
чертить окружности
разных радиусов с
пом-ю циркуля. Уметь
абстрагировать.
Распознавать формы
простейших плоских

фигур.

Составные задачи, решаемые
двумя арифметическими
действиями.

Контрольная работа № 1
«Сло жение и вычитание в
пределах 100 без перехода
через разряд».
Работа над ошибками.
Составные задачи, решаемые
двумя арифметическими
действиями.
Сложение и вычитание в
пределах 100 с переходом
через разряд.
Сложение с переходом через
разряд.
Присчитывание и
отсчитывание по 5.

Зависимость между
стоимостью, ценой,
количеством.
Вычисление стоимости.
Классификация углов.
Многоугольник.
Присчитывание и
отсчитывание по 6.

Письменное сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд.

Уметь читать вслух
правильно, осознанно
(с соблюдением
интонации), выделять
главное.
Контролировать
правильность
выполнения работы.
Уметь находить
ошибки в работе и
исправлять их.

Уметь выполнять
сложение двузначных
и однозначных чисел
с переходом через
разряд, присчитывать
и отсчитывать
равными числовыми
группами по 5.
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.
Представлять
материал (задачу) в
табличном виде.
Уметь чертить
прямой, тупой,
острый углы,
определять виды
углов, присчитывать и
отсчитывать равными
числ-и группами по 6.
Уметь строить углы.
Распознавать формы
простейших плоских
фигур.
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.

Вычитание с переходом
через разряд.

Письменное вычитание
двузначных чисел с
переходом через разряд.

Составление и решение
составных задач по краткой
записи. Присчитывание и
отсчитывание по 4

Прямоугольник. Построение
прямоугольника.
Присчитывание и
отсчитывание по 7.

Контрольная работа №2
«Сложение и вычитание в
пределах 100 с переходом
через разряд».

Работа над ошибками. Связь
действий сложения и
вычитания.

Уменьшение числа на
несколько единиц.
Присчитывание и
отсчитывание по 8.

Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.
Уметь составлять и
решать составные
задачи по краткой
записи (с помощью
учителя),
присчитывать и
отсчитывать равными
числовыми группами
по 4. Грамотно и
логически правильно
излагать собственные
мысли.
Уметь строить
прямоугольник,
присчитывать и
отсчитывать равными
чис-ми группами по 7.
Распознавать формы
простейших плоских
фигур.
1
Уметь выполнять
сложение и вычитание
в пределах 100 с
переходом через
разряд».
Контролировать
правильность
выполнения работы.
Уметь по примеру на
сложение составлять
примеры на
вычитание. Уметь
находить ошибки в
работе и исправлять
их.
Уметь выполнять
вычитание с
переходом через
разряд, присчитывать
и отсчитывать
равными числовыми
группами по 8, планть свою работу, конт-

ть правильность
выполнения.
Увеличение числа на
несколько единиц.
Присчитывание и
отсчитывание по 9.

Умножение и деление

Умножение и деление числа
2.
Взаимосвязь умножения
числа 2 и деления на 2.

Умножение числа 3. Таблица
умножения числа 3.

Порядок действий в
примерах без скобок.
Построение квадрата и
прямоугольника.

Деление на 3 равные части.
Таблица деления на 3.

Взаимосвязь умножения
числа 3 и деления на 3.

Решение задач деления на 3
равные части и по3.

Умножение числа 4.
Таблица умножения числа 4.
Переместительное свойство
умножения.

Линии: прямая, кривая,
ломаная, луч.

У. выполнять
сложение с переходом
через разряд,
присчиты вать и
отсчитывать равными
числовыми группами
по 9, устан-ть
причинноследственные связи.
У. работать в паре.

Уметь пользоваться
таблицей умножения
для нахождения
частного и
произведения.
Уметь пользоваться
таблицей умножения
для нахождения
частного и
произведения.
Уметь пользоваться
правилами.
Распознавать формы
простейших
геометрических
фигур.
У. делить на 3 равные
части; записывать
деление предметных
совокупностей на
равные части ариф.
действием деления.
Слушать объяснения
учителя, усваивая
основные положения.
Слушать товарища,
подвергая ответ
простейшему анализу.
Оформлять тетради и
письменные работы в
соответствии с
принятыми нормами.
Оценивать уровень
овладения
одноклассниками
учебным материалом.

Ломаные линии
43

Прямая, кривая, ломаная,
луч.
Ломаные линии.

Деление на 4 равные части.
Таблица деления на 4.

Взаимосвязь умножения
числа 4 и деления на 4.

Порядок выполнения
действий в примерах без
скобок и со скобками.
Решение задач деления на 4
равные части и по 4.

Замкнутая незамкнутая
кривые. Окружность. Дуга

Замкнутые и незамкнутые
кривые. Окружность. Дуга.

Контрольная работа № 3
«Умножение и деление на
2, 3, 4».

Использовать
простейшие приборы
и инструменты для
решения
практических задач.
Уметь делить на 4
равные части;
записывать деление
предметных
совокупностей на
равные части
арифметическим
действием деления.
Пользоваться
компьютером.
Уметь пользоваться
учебными
принадлежностями в
соответствии с
принятыми нормами.
Уметь пользоваться
алгоритмами,
применять правила.
У. овладевать
умениями передачи,
поиска,
преобразования,
хранения
информации.
1
Уметь чертить
окружности разных
радиусов с помощью
циркуля; различать
замкнутые и
незамкнутые кривые.
Использовать
простейшие приборы
для решения
практических задач.
Уметь использовать
знание таблиц
умножения 2,3,4 для
решения
соответствующих
примеров на деление.
Контролировать
правильность
выполнения работы.

Работа над ошибками.
Решение задач на умножение
и деление на 2,3,4.

Умножение числа 5.
Таблица умножения числа.

Составные задачи, решаемые
двумя арифметическими
действиями.

Составление и решение задач 1
на зависимость между
величинами: ценой,
количеством, стоимостью.
Деление на 5 равных частей. 1
Таблица деления на 5.

Решение задач деления на 5
равных частей и по 5.

Взаимосвязь умножения
числа 5 и деления на 5.

Увеличение (уменьшение)
числа в несколько раз

Увеличение и уменьшение
числа в несколько раз.
Решение задач.

Замкнутые и незамкнутые
ломаные линии

59-60

Замкнутые и незамкнутые
ломаные линии.
Граница многоугольника.

Умножение числа 6.
Таблица умножения числа 6.

57-58

Уметь использовать
знание таблиц
умножения 2,3,4 для
решения
соответствующих
примеров на деление.
Уметь находить
ошибки в работе и
исправлять их.
Слушать объяснения
учителя, усваивая
основные положения.
Уметь читать вслух
правильно, осознанно.
Уметь выделять
главное.
Грамотно и логически
правильно излагать
собственные мысли.
Уметь делить на 5
равных частей;
записывать деление
предметных
совокупностей на
равные части ариф.
действием деления.
Оценивать
правильность
выполнения задания.
Уметь работать в
паре. Выполнять
проверку и
взаимопроверку.
Уметь работать в
паре. Выполнять
проверку и
взаимопроверку.

Пользоваться
различными видами
чтения для выделения
условия и вопроса.
1
Использовать
простейшие приборы
и инструменты для
решения
практических задач.
Уметь пользоваться
таблицей умножения
для нахождения

частного и
произведения.
62

Деление на 6 равных частей.
Таблица деления на 6.

Взаимосвязь умножения
числа 6 и деления на 6.

Контрольная работа № 4
«Умножение и деление на
5, 6».

Работа над ошибками.
Решение простых задач на
увеличение и уменьшение
числа в неск. раз.

Сравнение простых задач на
увеличение и уменьшение
числа в несколько раз с
простыми задачами на
увеличение и уменьшение
на несколько единиц.

Длина ломаной линии

Измерение отрезков ломаной
и вычисление ее длины.
Построение отрезка, равного
длине ломаной.

Уметь делить на 6
равных частей;
записывать деление
предметных
совокупностей на
равные части
арифметическим
действием деления.
Уметь пользоваться
таблицей умножения
для нахождения
частного и
произведения.
Уметь использовать
знание таблиц
умножения 5,6 для
решения
соответствующих
примеров на деление.
Уметь решать
простые задачи на
увеличение и
уменьшение числа в
несколько раз. Уметь
находить ошибки в
работе и исправлять
их.
Уметь сравнивать.
Пользоваться
различными видами
чтения (сплошным,
выборочным) для
выделения условия и
вопроса.

Уметь измерять
отрезки ломаной и
вычислять еѐ длину,
строить отрезок,
равный длине
ломаной, строить
ломаную по данной
длине еѐ отрезков.,
использовать
простейшие приборы
и инструменты для
решения
практических задач

Зависимость между ценой,
количеством, стоимостью

Зависимость между ценой,
количеством, стоимостью.
Вычисление цены Ц = С : К
Умножение числа 7.
Таблица умножения числа 7.

Составные задачи,
решаемые двумя
арифметическими
действиями.

Сравнение выражений.
Построение многоугольника
и вычисление длины
ломаной многоугольника
(повторение).
Деление на 7 равных частей.
Таблица деления на 7.

Взаимосвязь таблицы
умножения числа 7 и
деления на 7.

Составные задачи, решаемые
двумя арифметическими
действиями.

Прямая линия. Отрезок.

Прямая линия. Отрезок.
Измерение отрезка в см и
мм.

Проверочная работа № 5 «
Умножение и деление на
7».

Представлять
материал (задачу) в
табличном виде.
Уметь заменять
сложение одинаковых
слагаемых
умножением.Уметь
чисто и скоро писать.
Уметь кратко
записывать,
содержание, решать
составные ариф.
задачи в два действия,
читать вслух
правильно, осознанно
(с соблюдением
интонации). Уметь
выделять главное.
Уметь сравнивать.
Распознавать формы
простейших плоских
фигур.
Уметь пользоваться
табличным
умножением для
нахождения
произведения и
частного.
Слушать товарища,
подвергая ответ
простейшему анализу.
Пользоваться
различными видами
чтения (сплошным,
выборочным) для
выделения условия и
вопроса.
1
Использовать
простейшие приборы
и инструменты для
решения
практических задач.
Уметь использовать
знание таблицы
умножения 7 для
решения
соответствующих

примеров на деление.
Работа над ошибками.
Решение примеров с
неизвестными
компонентами.
Зависимость между ценой,
количеством, стоимостью

Зависимость между ценой,
количеством, стоимостью.
Вычисление количества. К =
С:Ц
Умножение числа 8.
Таблица умножения числа 8.

Представлять
материал (задачу) в
табличном виде.

Составные задачи, решаемые
двумя арифметическими
действиями.

Порядок действий I и II
ступени в примерах без
скобок.

Деление на 8 равных частей.
Таблица деления числа 8.

Следить за
правильной осанкой
на рабочем месте.
Уметь читать вслух
правильно, осознанно
. Уметь выделять
главное.
Выполнять советы
учителя по
соблюдению правил
гигиены.
Уметь делить на 8
равных частей;
записывать деление
предметных
совокупностей на
равные части ариф.
действием деления,
использовать знание
таблицы умножения
числа 8 для решения
примеров на деление,
пользоваться
таблицей умножения
для нахождения
частного и
произведения.

Взаимосвязь таблиц
умножения числа 8 и
деления на 8.
Умножение числа 9.
Таблица умножения числа 9.

Сравнение выражений.
Решение составных задач.

Деление на 9 равных частей.
Таблица деления на 9.

Уметь находить
ошибки в работе и
исправлять их.

Следить за
правильностью
осанкой на рабочем
месте.
Уметь сравнивать,
читать вслух
правильно, осознанно,
выделять главное.
У. делить на 9 равных
частей; записывать
деление предметов на
равные части ариф.
действием деления,

Порядок действий в
примерах без скобок.
Решение составных задач.

Взаимное положение
прямых, отрезков

Взаимное положение на
плоскости прямых, отрезков.

Контрольная работа № 6
«Умножение и деление на
8, 9».

Работа над ошибками.
Увеличение и уменьшение
длины заданных отрезков на
несколько ед-ц.
Умножение единицы и на
единицу.
Деление на единицу.

Взаимное положение
окружности, прямой,
отрезка
Взаимное положение
прямой, окружности,
отрезка.
Умножение нуля и на нуль.

Деление нуля.

91
92

1
1

пользоваться
табл.умнож. для
нахождения
произведения и
частного.
Уметь читать вслух
правильно, осознанно
(с соблюдением
интонации),выделять
главное.
1
Использовать
простейшие приборы
и инструменты для
решения
практических задач
Уметь использовать
знание таблиц
умножения 8,9 для
решения
соответствующих
примеров на деление.
Уметь находить
ошибки в работе и
исправлять их.
Уметь пользоваться
правилами.
Уметь применять
правило в
вычислениях.
Выполнять инстру
кции, точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.

Распознавать формы
простейших плоских
фигур.
Уметь пользоваться
правилами.
Уметь применять
правило их в
вычислениях.
Выполнять
инструкции,
следовать образцу и
простейшим
алгоритмам.

Составление и решение задач 1
на нахождение цены,
количества, стоимости.
1
Составление и решение
примеров на нахождение
разности.
Составление и решение
примеров на нахождение
суммы.
Взаимное положение
многоугольника, прямой,
отрезка
Взаимное положение
многоугольника, прямой,
отрезка.

100

Умножение числа 10 и на 10.

101

Деление чисел на 10.

102

Контрольная работа № 7
«Взаимное положение на
плоскости геометрических
фигур».

103

Работа над ошибками.
Порядок действий в
примерах без скобок.
Составные задачи, решаемые
двумя арифметическими
действиями.

104

Представлять
материал (задачу) в
табличном виде.
Уметь анализировать,
классифицировать,
сравнивать,
абстрагировать.

Использовать
простейшие приборы
и инструменты для
решения
практических задач.
Распознавать формы
простейших плоских
фигур.
Уметь пользоваться
правилами.
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.
Уметь пользоваться
правилами.
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.
Уметь узнавать,
1
называть,
моделировать
взаимное положение
на плоскости
геометрических
фигур, находить точки
пересечения.
Контролировать
правильность
выполнения работы.
Уметь находить
ошибки в работе и
исправлять их.
Уметь читать вслух
правильно, осознанно
(с соблюдением
интонации). Уметь

Решение примеров с
именованными числами.

Меры времени.

Определение времени по
часам с точностью до 1
минуты.
Решение задач с мерами
времени.

Числа, полученные при
измерении стоимости,
длины, времени
Числа, полученные при
измерении стоимости
(рубль, копейка).

108

Числа, полученные при
измерении длины (м, дм, см,
мм).

109

Выполнение действий с
числами, полученными при
измерении длины

110

Решение задач с мерами
длины.
Построение отрезков
заданной длины.

105

106

107

выделять главное.
Уметь решать
примеры с
именованными
числами, работать с
основными
компонентами
учебника:
оглавлением,вопросам
и, заданиями к тексту,
таблицами,
образцами,
иллюстрациями.

Уметь определять
время по часам тремя
способами с
точностью до 1
минуты(5 ч 18 мин,
без 13 мин 6 ч, 18 мин
9-го).
Уметь читать
показатели времени
по часам.

Уметь решать задачи
с мерами стоимости.
Уметь различать
числа, полученные
при измерении
стоимости
Использовать
метрические меры в
повседневной жизни
Проводить
простейшие
измерения разными
способами.
У. записывать числа,
полученные при
измерении длины
двумя мерами: 7см
3мм. Уметь заменять
мелкие меры длины
более крупными,
крупные меры более
мелкими.
Уметь решать задачи
с мерами длины,
строить отрезки
заданной длины,

короче, длиннее
данного.Использовать
простейшие приборы
и инструменты для
решения практ. задач.
Секунда – мера времени
Мера времени секунда.
1 мин = 60 с. Выполнение
действий с числами,
полученными при измерении
времени.

2
1

Выполнение действий с
числами, полученными при
измерении времени.

Взаимное положение
геометрических фигур

113

Взаимное положение на
плоскости геометрических
фигур.

114

Составление и решение
составных задач по краткой
записи.
Порядок выполнения
действий в примерах без
скобок и со скобками.

116

Контрольная работа № 8
«Числа, полученные при
измерении стоимости,
длины, времени».

117

Работа над ошибками.
Составные задачи, решаемые
двумя арифмет. действиями.

111

112

115

Уметь заменять
мелкие меры времени
более крупными,
крупные меры
времени более
мелкими.
Уметь читать
показатели времени
по часам.
Оценивать уровень
овладения
одноклассниками
учебным материалом.
1
Распознавать формы
простей ших плоских
фигур, взаимное
расположение
объектов в
пространстве (внутри,
вне, справа,
пересекаются..)
Грамотно и логически
правильно излагать
собственные мысли.
Уметь следовать
определѐнному
алгоритму.
Уметь выполнять
действия с числами,
полученными при
измерении стоимости,
длины, времени.
Контролировать
правильность
выполнения работы.
Уметь кратко
записывать,
моделировать
содержание, решать
составные ариф.
задачи в два действия.
Уметь находить
ошибки в работе и
исправлять их.

Все действия в пределах
100
Сложение чисел в пределах
100.

Вычитание чисел в пределах
100.
Сложение и вычитание чисел
в пределах 100.
Умножение и деление.

122

Увеличение и уменьшение
чисел в несколько раз.

123

Составление и решение
примеров на нахождение
суммы и остатка.
Деление с остатком.

124

Деление с остатком.
Проверка деления с остатком
умножением и сложением.

125126

Решение примеров и задач,
содержащих действия
деления с остатком.

Треугольники.

Треугольник. Построение
треугольника. Названия
сторон треугольника.
Действия с числами,
полученными при измерении
длины, стоимости, времени.

Определение времени по
часам

118

119
120
121

127

128

Уметь работать с
основными
компонентами
учебника:
оглавлением,
вопросами, заданиями
к тексту, таблицами,
образцами,
иллюстрациями

1
1

Знать табличное
умножение и деление,
уметь пользоваться
таблицей умножения.
Уметь следовать
определѐнному
алгоритму.
Уметь считать.

Уметь работать в
паре. Выполнять
проверку и
взаимопроверку.
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.

Распознавать формы
простейших плоских
фигур.
Уметь овладевать
первоначальными
умениями передачи,
поиска,
преобразования,
хранения
информации.

Определение времени по
часам с точностью до 1 мин
разными способами.
Решение задач с мерами
времени.
Четные и нечетные числа.

Уметь читать
показатели времени
по часам.

131

Решение составных задач,
требующих выполнения 2-3
арифметических действий.

132

Порядок выполнения
действий I и II ступени в
примерах без скобок и со
скобками.

Различать четные и
нечетные числа.
Уметь читать вслух
правильно, осознанно
(с соблюдением
интонации). Уметь
выделять главное.
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.

Четырѐхугольники

Прямоугольник и квадрат.
Построение прямоугольника
и квадрата с помощью
чертежного угольника.
Контрольная работа № 9
«Все действия в пределах
100».

Распознавать формы
простейших плоских
фигур.

Уметь выполнять
устные и письменные
вычисления сложения
и вычитания чисел в
пределах 100,
пользоваться табл.
умн. Контролировать
правильность
выполнения работы.
Уметь чертить
прямоугольник и
квадрат с помощью
чертежного
треугольника на
нелинованной бумаге.
Уметь находить
ошибки в работе и
исправлять их.
Уметь читать вслух
правильно, осознанно
(с интонацией). Уметь
выделять главное.

129

130

133

134

135

1
Работа над ошибками.
Равенство боковых сторон,
верхних и нижних оснований
прямоугольника (квадрата).

136

Решение составных задач,
требующих выполнения 2-3
арифметических действий.

Перечень обязательных практических, контрольных,
самостоятельных и других видов работ
1 класс
Учебная четверть
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
IV четверть
1.
Учебная четверть
I четверть
II четверть

III четверть

IV четверть

2.
Учебная четверть
I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Название проверочной работы
Числовой ряд 1-3. Проверочная работа №1.
Числовой ряд 1-4. Проверочная работа №2.
Числовой ряд 0-6. Проверочная работа №3
Числовой ряд 0-8. Проверочная работа №4.
Десяток. Проверочная работа №5.
класс
Название проверочной работы
1. Десяток. Контрольная работа №1.
2.Нумерация чисел второго десятка. Контрольная работа №2.
1. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
Контрольная работа №3.
2. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток. Контрольная работа №4.
1. Сложение с переходом через десяток. Контрольная работа
№5.
2. Вычитание с переходом через десяток. Контрольная работа
№6.
1.Сложение и вычитание с переходом через десяток.
Контрольная работа №7.
класс
Название проверочной работы
1. Сложение и вычитание без перехода через десяток.
Контрольная работа №1.
2. Сложение и вычитание с переходом через десяток.
Контрольная работа №2.
1. Умножение и деление в пределах 20. Контрольная работа
№3.
2. Нумерация чисел в пределах 100. Контрольная работа №4.
1. Меры длины, времени. Окружность, круг. Углы.
Контрольная работа №5.
2. Сотня. Сложение и вычитание без перехода через десяток.
Контрольная работа №6.
3. Числа, полученные при счѐте и при измерении. Контрольная
работа №7.
1. Деление на равные части и по содержанию. Контрольная

работа №8.
2. Порядок арифметических действий. Контрольная работа
№9.
3. Годовая контрольная работа. Контрольная работа №10.

3.
Учебная четверть
I четверть

II четверть

III четверть
IV четверть

класс
Название проверочной работы
1. Нумерация. Действия в пределах 100 без перехода через
десяток. Контрольная работа №1.
2. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через
десяток. Контрольная работа №2.
1.Умножение и деление чисел 2, 3, 4. Контрольная работа
№3.
2.Умножение и деление чисел 2,3,4,5,6. Контрольная работа
№4.
1. Умножение и деление на 7, 8. Контрольная работа №5.
2. Умножение и деление. Контрольная работа №6.
1. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.
Контрольная работа №7.
2. Все действия в пределах 100. Контрольная работа №8.

Рабоча программа учебного курса «Мир природы и человека»
Адаптированная образовательная программа начального общего образования по
учебному предмету «Мир природы и человека» составлена на основе:
-примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). В связи этим, при разработке программы учитывались перечисленные
документы, в которых предложены предметные, личностные результаты освоения учебных
предметов, система оценки достижений обучающихся с умственной отсталостью планируемых
результатов освоения адаптированных рабочих программ.
Цель предмета «Мир природы и человека»:
-направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной
деятельности
- формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимание
простейших взаимосвязей существующих между миром природы и человека.
Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы: личностные и предметные
1 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень
с помощью учителя называть предметы, характеризовать их по основным свойствам
(цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
- с помощью учителя участвовать в беседе, отвечать на поставленные вопросы, используя
слова данного вопроса; -с помощью учителя составлять простые нераспространенные
предложения;
с помощью учителя распространять предложения по вопросам, правильно употребляя
формы знакомых слов.
- с помощью учителя знать названия изучаемых предметов, части предметов.
Достаточный уровень:
- называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру,
вкусу, запаху, материалу);
- участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного
вопроса;
- составлять простые нераспространенные предложения;
-распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
- знать названия изучаемых предметов, части предметов.
Личностные результаты
Минимальный уровень:
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
-развитие навыков
сотрудничества
взрослыми
в
разных
социальных
ситуациях;
-формирование установки на безопасный
образ жизни;

Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации;
-формирование способностикосмыслению
социального окружения, своего места в
со нѐм;
-принятие и освоение
обучающегося;

социальной роли

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
-формирование установки на безопасный
образ
жизни;
-развитие
мотивации
к
учению;

-развитие бережного отношения к книге.

-развитие бережного отношения к книге.
2 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень
с помощью учителя называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать
элементарные обобщения;
- с помощью учителя участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный
вопрос;
с помощью учителя составлять простые распространенные предложения, правильно
употребляя формы знакомых слов; -с помощью учителя использовать в речи предлоги и
некоторые наречия.
- с помощью учителя знать названия и свойства изученных предметов и их частей;
- с помощью учителя знать обобщающие названия изученных групп предметов.
Достаточный уровень:
-называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные
обобщения;
-участвовать
в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы
знакомых слов;
- использовать предлоги и некоторые наречия.
- знать названия и свойства изученных предметов и их частей;
- знать обобщающие названия изученных групп предметов.
Личностные результаты
Минимальный уровень

Достаточный уровень

-развитие навыков коммуникации;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;

-развитиенавыковкоммуникациии
принятие
норм
социального
взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;

-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;

-освоение социальной роли обучающегося;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;

-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;

-формирование установки на безопасный
образ жизни;

-проявление
доброжелательности
взаимопомощи;

-развитие мотивации к учению;
-развитие бережного
отношения
школьным принадлежностям, книге.

-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;

-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни.
3 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень
-с помощью учителя называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и
классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства. -с помощью учителя
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей.
-с помощью учителя связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные
предложения, правильно используя формы знакомых слов.
-с помощью учителя ухаживать за одеждой и обувью.
-с помощью учителя поддерживать порядок в классе, интернате, дома.
-с помощью учителя соблюдать правила личной гигиены.
-с помощью учителя соблюдать правила уличного движения.
-с помощью учителя знать названия и свойства изученных предметов.
- с помощью учителя знать правила дорожного движения.
Достаточный уровень:
-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать общие и отличительные свойства.
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. -связно
высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно
используя формы знакомых слов.
- ухаживать за одеждой и обувью.
- поддерживать порядок в классе, интернате, дома.
- соблюдать правила личной гигиены.
- соблюдать правила уличного движения.
- знать названия и свойства изученных предметов.
- знать выученные правила дорожного движения.
Личностные результаты
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

азвитие навыков
коммуникации и
-развитие навыков коммуникации и принятие
принятие
норм
социального норм социального взаимодействия;
взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;
-формирование способности
к
осмыслению
социального окружения,
своего места в нѐм;
-освоение социальной роли обучающегося;
-освоение
социальной
обучающегося;

роли -развитиенавыковсотрудничествасо
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
-проявление
доброжелательности
социальных ситуациях;
взаимопомощи;
-проявление доброжелательности
взаимопомощи;

-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;

-развитие мотивации к учению, работе на
результат;

-развитие бережного отношения к природе;

-развитиебережногоотношенияк
природе;
-овладение
социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной
жизни;

-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;
-осознание себя как гражданина России.

-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя.
4 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень
с помощью учителя называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и
классифицировать, устанавливать элементарные зависимости.
- с помощью учителя активно участвовать в беседе.
с помощью учителя связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных
наблюдений.
- с помощью учителя выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке
растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая.
- с помощью учителя соблюдать правила личной гигиены.
- с помощью учителя соблюдать правила дорожного движения.
- с помощью учителя знать названия и свойства изученных предметов, групп предметов,
явлений
природы.
с помощью учителя знать правила дорожного движения, все случаи правильного перехода
улицы.
Достаточный уровень:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать элементарные зависимости.
- активно участвовать в беседе.

- связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений.
выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на
пришкольном и опытном участке, по уборке урожая.
- соблюдать правила личной гигиены.
- соблюдать правила дорожного движения.
- знать названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы.
- знать правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
К концу 4 класса
Минимальный уровень
- узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях; иметь
представления о назначении объектов изучения;
- относить изученные объекты к определенным группам (корова - домашнее животное);
называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты;
птицы; зимняя одежда);
- знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;
- знать основные правила личной гигиены;
иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
- выполнять здания под контролем учителя, адекватно оценивать свою работу, проявлять к
ней ценностное отношение, понимать оценку педагога;
- знакомиться с детьми, предлагать совместную игру и отвечать на приглашение (давать
согласие или отказываться);
владеть несложными санитарно-гигиеническими навыками (мыть руки, чистить зубы,
расчесывать волосы и т. п.);
- владеть навыками самообслуживания (чистить одежду щеткой, хранить ее на вешалке,
чистить кожаную обувь, мыть посуду после еды и т. п.);
- ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц, живущих около школы;
составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений об изученных
объектах по предложенному плану;
адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях;
адекватно вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной
учителем ситуации.
Достаточный уровень:
- узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;
иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
- относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);
- знать отличительные существенные признаки групп объектов;
- знать правила гигиены органов чувств;
знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных
особенностей;
- быть готовыми использовать полученные знания при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач.
- проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе на уроке;
применять сформированные знания и умения при решении новых учебных, учебно- бытовых
и учебно-трудовых задач;
- развернуто характеризовать свое отношение к изученным объектам;
отвечать и задавать вопросы учителя по содержанию изученного, проявлять желание
рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников,
проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу;

- проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с
детьми;
адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;
- совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм;
- выполнять доступные природоохранительные действия;
быть готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно
бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
Личностные результаты
Минимальный уровень:
-развитиенавыковкоммуникациии
принятие
норм
социального
взаимодействия;

Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации и принятие
норм социального взаимодействия;

-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в
нѐм;

-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;

-освоение социальной роли обучающегося;

-развитиенавыковсотрудничествасо
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;

-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;

-проявление
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
доброжелательности
и
взаимопомощи;

-проявление
доброжелательности
взаимопомощи;

-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;

-формирование бережного отношения
материальным и духовным ценностям;

-развитие мотивации к учению, работе на
результат;

-развитие бережного отношения к природе;

-овладение
социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной
жизни;

-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;

-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;
-овладевать
социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной
жизни;

-проявление готовности к самостоятельным
действиям;
-осознание себя как гражданина России,
формирование чувства гордости за свою
Родину.

-осознание себя как гражданина России.
Содержание учебного предмета
Мир природы и человека
Мир природы
Неживая природа
Вода. Вода в природе, сосульки, капель, ручьи, снег и лед. Вода-жидкость. Свойства воды.
Значение воды в природе и для человека.

Песок, глина, камни. Узнавание объектов по внешнему виду. Свойства (сыпучесть,
пластичность, твердость). Свойства при взаимодействии с водой. Применение человеком.
Составление коллекции полезных ископаемых (песка, глины, камней).
Почва в цветочных горшках (ознакомление с внешним видом, определение твердости на
ощупь). Значение почвы для роста растений.
Вода, почва, песок, глина, камни в природе. Первичное ознакомление с местом воды,
почвы, изученных полезных ископаемых в природе.
Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце –звезде, вокруг которой в космосе
двигается Земля.
Растения
Растения культурные. Морковь, репа. Помидор, огурец. Картошка, капуста, свекла.
Петрушка, укроп. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические
процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, почистить, подать на тарелке). Значение
овощей для жизни человека (здоровое питание).
Яблоко, груша. Апельсин, лимон. Персик, абрикос. Слива. Внешний вид, место
произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу
(вымыть, подать в вазе). Значение фруктов в жизни людей (здоровое питание).
Дифференциация овощей и фруктов на основании следующих признаков: место
произрастания (сад, огород), жизненная форма растений (дерево, травянистое растение),
особенности использования в пищу (для сладких блюд, для первых и вторых блюд).
Смородина красная, черная, белая; малина садовая, лесная. Внешний вид, жизненная форма
растения (куст), место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед
употреблением в пищу (вымыть, подать в вазочке). Значение ягод в жизни людей (здоровое
питание, лечение простудных заболеваний).
Арбуз, дыня, тыква –бахчевые культуры. Жизненная форма –травянистые растения.
Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед
употреблением в пищу.
Рожь. Пшеница. Жизненная форма –травянистые растения. Внешний вид, место
произрастания, использование.
Растения комнатные. Фикус, бальзамин. Герань, монстера. Традесканция, фиалка.
Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход (полив, опрыскивание).
Растения дикорастущие. Береза. Черемуха. Осина, ольха, береза, рябин. Ель, сосна.
Шиповник, сирень, орешник. Клюква, черника, брусника Гусиный лук, ветреница, мать –и
–мачеха, подснежник, нарцисс –раннецветущие растения. Осенние цветы на лугу и клумбе:
луговые (пижма, цикорий и др.), садовые (астры, бархатцы).Название. Жизненная форма
(травянистое растение, кустарник, дерево). Внешнее строение (корень, стебель, лист,
цветок, плод). Значение в природе. Охрана, использование человеком.
Плоды и семена. Разнообразие плодов и семян. Первичные представление о способах
распространения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли.
Грибы
Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Узнавание. Называние. Место
произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком. Другие
грибы.
Мероприятия по охране природы доступные детям (культура наблюдения за жизнью
живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное
отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод,
ознакомление с уходом за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в
период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, ознакомление с
работой егеря и лесничего и т.п.).
Животные
Животные домашние. Звери. Собака, кошка. Корова, коза. Лошадь, свинья, овца. Кролик.
Называние. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормятся сами
животные, чем кормят их люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для
чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор (ферма).
Птицы. Курица. Утка и гусь. Индюк. Название. Внешнее строение: называние и показ
частей тела. Пища (чем кормится сама, чем кормят люди). Взаимодействие с человеком:

значение для человека (для чего содержат птицу), забота и уход. Птичий двор (ферма).
Домашние животные: живут только с человеком, самостоятельно жить не могут,
нуждаются в заботе человека, полезны для человека.
Животные дикие. Звери. Волк, заяц. Лиса, белка. Медведь и рысь. Лось, бобер. Называние.
Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания, основная пища.
Птицы. Ворона, синица. Снегирь, дятел. Голубь и клест. Лебедь. Гусь. Утки. Название.
Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания. Роль в природе.
Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования
(сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Пресмыкающиеся. Гадюка. Узнавание, называние. Места обитания, образ жизни. Внешнее
строение: называние и показ частей тела.
Земноводные. Лягушка. Узнавание, называние. Места обитания, образ жизни. Внешнее
строение: называние и показ частей тела.
Рыбы. Карась, окунь и щука. Узнавание, называние. Места обитания (различные водоемы:
реки, озера), образ жизни. Внешнее строение: называние и показ частей тела.
Насекомые. Шмель. Бабочка. Муха или комар. Муравей или божья коровка. Оса.
Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания. Роль в
природе.
Дикие животные: живут в природе, самостоятельно добывают пищу, у каждого своя роль в
природе, нуждаются в охране.
Дифференциация диких и домашних животных на основании следующих признаков: место
обитания, возможность самостоятельной жизни без помощи человека, деятельность
человека по обеспечения жизнедеятельности животных: уход за домашними или охрана
диких животных.
Мир людей
Человек
Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый,
пожилой). Внешнее строение тела человека: голова, туловище, ноги и руки (конечности).
Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши.
Покровы тела: кожа, ногти, волосы. Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание,
обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье).
Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека
(ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств.
Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение
режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека
(внутренние органы).
Здоровье человека –в здоровом образе жизни (первичное ознакомление): гигиена жилища
(проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание:
овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная
гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом .
Человек –член общества
Я –член семьи.Анкетные данные ребенка (фамилия, имя, отчество, возраст, дата и место
рождения).Ролевая идентификация: сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра).
Я –ученик, одноклассник, друг. Ролевая идентификация. Ролевые отношения с учителями,
детьми, родителями. Правила поведения ученика на уроке и на перемене. Одноклассники и
одноклассницы. Имена. Узнавание в лицо. Сосед (соседка) по парте. Совместная
организация рабочего места. Выполнение простейших практических заданий в парах.
Выполнение заданий с общими учебными принадлежностями. Деятельность на различных
уроках (учебных или игровых занятиях, уроках и во внеурочное время). Правила поведения
ученика в школе. Подготовка портфеля, своего внешнего вида к школе. Обязанности и
права дежурных (поддержание порядка в классе, сообщение учителю об ушибах, падениях
и других непредвиденных ситуациях).Я -друг. Ролевая идентификация. Ролевые
отношения. Правила общения. Я –именинник, гость. Ролевая идентификация. Ролевые
отношения. Правила поздравления и принятия поздравлений.
Профессии людей. Учитель–самый важный для ребенка человек в школе. Правила общения

ребенка со взрослыми (формы вежливого обращения, «чувство дистанции», привлечение в
себе внимания, выполнение инструкций взрослого). Обращение к учителю за помощью в
учебной и бытовой школьной ситуации. Профессии людей работающих в школе. Названия
профессий. Основные выполняемые обязанности. Правила общения с учителямипредметниками, работниками столовой, медпункта, нянечками и работниками гардероба.
Участие в совместном труде. Профессии людей на производстве, в сфере обслуживания.
Удивительное о профессиях. Любовь к своему делу. Уважение к труду своему и других.
Национальности людей. Наша национальность. Некоторые другие национальности.
Национальные костюмы. Россия –многонациональная страна.
Ближайшее окружение
Семья. Родители –мама, папа. Ребенок –сын (дочь), брат (сестра), внук (внучка). Дружеские
отношения братьев и сестер. Бабушки и дедушки. Понимание родственных отношений.
Младшие, взрослые, старшие члены семьи. Родители –самые важные для ребенка люди в
семье. Фамилии, имена родителей, других членов семьи. Место работы родителей.
Совместные занятия ребенка с другими членами семьи (труд, развлечения). Забота друг о
друге. Бережное отношение ко всем членам семьи. Дни рождения членов семьи.
Торжественные события в семье. Семейный альбом. Соседи. Друзья.
Друзья. Их имена. Способы знакомства, приветствия, предложений об организации
совместных игр. Обращение за помощью («Дай, пожалуйста, карандаш!»). Совместный
досуг. Общие увлечения: музыка, книги, компьютерные игры и занятия на компьютере,
занятия в кружках.
Школа. Номер школы, ее внешний вид. Адрес школы. Пришкольная территория.
Количество этажей в школе, коридор около класса, лестницы. Свой этаж, класс. Школьная
библиотека. Нахождение своего класса, туалетной комнаты, столовой, музыкального и
спортивного залов, медкабинета. Путь от школы до дома. Пользование транспортом.
Успехи ребенка в школе.
Классная комната. Учебная доска, стол учителя, парты, место каждого ребенка в классе.
Календарь природы и труда, счеты, касса цифр, полки для хранения учебных
принадлежностей, физкультурной формы, игровой уголок, классная библиотека.
Ориентировка в классе (ряды парт, календарь природы и труда, шкафы, полки с учебными
принадлежностями и т.д.).
Квартира. Дом, внешний вид, количество этажей, свой этаж. Домашний адрес. Помещения
в квартире (комнаты, кухня, прихожая, с\у), называние, функциональное назначение,
описание.
Дальнее окружение
Учреждения. Магазин «Овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь,
бытовая техника или др.), книжный. Зоопарк или краеведческий музей, зоомагазин. Почта.
Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Внешнее устройство (здание,
отделы, вывески, витрины, ценники, пропускные системы). Основные профессии людей,
работающих в учреждении. Особенности организации взаимодействия посетителей с
сотрудниками учреждения (покупатель -продавец, посетитель -билетер).
Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и
грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской
пассажирский транспорт. Правила поведения в общественном транспорте (покупка билета
или предъявление карточки, культура поведения на остановках и в транспорте). Транспорт
междугородний: автомобильный, железнодорожный, воздушный, водный. Называние
отдельных видов транспорта: автобусы, поезда, самолеты, вертолеты, корабли, теплоходы.
Вокзалы и аэропорты.
Торжественные даты. Праздники государственные, народные, религиозные,
профессиональные: День учителя, Новый год, Рождество, Масленица, День защитника
Отечества, 8 марта, День Победы. 4 ноября –День народного единства. День рождения.
Неделя детской книги. День спасателя. День космонавтики. День матери. День пожарной
охраны. День работников леса. 1 мая –Праздник весны и труда. Элементарные
представления о современном значении праздника. Традиции празднования (в школе, в
семье). Поздравления, принятие поздравлений от другого человека. Подготовка к
празднику (на примере дня рождения). Оформление при участии детей выставок работ к

праздникам. Составление школьниками рассказов из 2-3 предложений о своих изделиях или
конкурсных работах в тетрадях. Праздники нашей страны. Календарь торжественных дат.
Украшение населенного пункта к праздникам, праздничная программа теле-и
радиопередач.
Населенные пункты, страна .Населенный пункт, в котором живет ребенок или где
находится школа. Название. Улица, площадь, набережная, сквер или другие зеленые
насаждения. Указатели названия улицы, четные и нечетные номера домов, вывески,
рекламные щиты. Определение направления увеличения нумерации домов. Указатели
остановок транспорта, пешеходных переходов, другие дорожные знаки. Здания и
учреждения. Городской транспорт. Ознакомление с отдельными местами населѐнного
пункта (по выбору педагога). Наша родина –Россия. Карта России. Столица нашей страны
–Москва. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Населенные пункты нашей страны:
город, поселок, деревня. Работа жителей, различных населенных пунктов. Город, в
котором живет ребенок. Нахождение на карте России. Достижение нашей страны в науке
и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Узнавание.
Называние. Ознакомление с номиналом монет и купюр. Получение и расходование денег.
Вещи (рукотворные предметы)
Личные вещи ребенка. Мыло, полотенце, зубная щетка, паста, расческа, носовой платок –
личные гигиенические принадлежности.
Игрушки. Машинки, куклы, конструктор, мягкие игрушки, кораблики, самолеты,
спортивные игрушки (велосипед, самокат, мяч, скакалка). Игрушки мальчиков и девочек
Любимые игрушки. Их описание. Любимые игры с ними. Хранение и уход за игрушками.
Генеральная уборка в классе весной.
Учебные вещи. Учебники, тетради, ручка, карандаш, линейка, пенал, ластик. Их узнавание.
Назначение. Правила использования на уроке. Уход и хранение учебных принадлежностей.
Подготовка к уроку. Ориентировка на парте. Инструменты для труда и рисования.
Хранение, правила пользования на уроке. Уход и хранение учебных принадлежностей.
Подготовка к учебному дню (сбор портфеля). Ориентировка на парте.
Одежда. Школьная форма или одежда ее заменяющая для мальчика и девочки (по выбору
школы): платье, юбка, брюки, пиджак, блузка, рубашка. Нижнее белье. Колготки, носки,
гольфы. Форма для занятий физкультурой. Назначение, соответствие стиля одежды ее
назначению. Переодевание на физкультуру. Хранение одежды. Обеспечение чистоты
одежды и аккуратности внешнего вида (переодевание в домашнюю одежду, чистка одежды
щеткой, аккуратное ношение одежды, контроль за своим внешним видом у зеркала). Уход
за одеждой: стирка, сушка, складывание, хранение. Сезонная одежда. Головные уборы.
Профессиональная одежда. Соблюдение мер безопасности на производстве (на примере
школьных мастерских).
Обувь уличная (сезонная) и сменная для мальчика и девочки: сапоги, ботинки, туфли,
босоножки. Обувь для мальчика и девочки разного назначения (праздничная, повседневная,
спортивная и т.п.).Обувь для занятий физкультурой: кеды, кроссовки, чешки. Левый и
правый ботинок. Хранение сменной обуви. Покупка обуви. Уход за обувью из различных
материалов (мытье, просушка, сухая чистка, чистка с кремом). Сочетание элементов
костюма: обуви, головного убора, одежды по сезону, стилю, цвету.
Посуда. Приборы для первого и второго блюда, чая. Сервировка стола к обеду, к чаю.
Посуда для приготовления пищи. Кастрюли, сковородки, плошки, ковши, половник.
Мытье и хранение посуды на кухне.
Бытовые приборы. Телефон, стиральная машина, плита, утюг, пылесос. Музыкальный
центр, миксер, кухонный комбайн, микроволновая печь, тостер. Мобильный телефон,
компьютер, принтер. Называние. Назначение. Первичное ознакомление с энергопитанием
приборов. Основное правило пользования (по возрастам ребенка): бытовыми приборами
пользуются только взрослые, пользуются только под наблюдением взрослого.
Мебель разного назначения (для комнаты, для кухни, для прихожей, для ванной). Уход за
мебелью.
Светильники. Люстра, торшер, настольная лампа, бра. Называние. Назначение (освещение
и украшение помещение). Размещение в помещение. Значение освещения для здоровья
человека. Экономия электроэнергии (выключение света, когда он не нужен и т.п.).

Временные представления
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Называние. Осенние, зимние, весенние месяца.
Называние. Основные признаки каждого времени года. Основные признаки (изменения в
неживой природе, жизни растений, животных и человека) каждого месяца. Порядок
месяцев в сезоне, в году, начиная с января. Осень - начальная осень, середина сезона,
поздняя осень. Зима – начало, середина, конец зимы. Весна – ранняя, середина весны,
поздняя весна. Обобщение представлений о сезонных изменениях по месяцам и по
временам года, полученных в ходе наблюдений и опытов, и сведений из рассказов и
печатных источников о каждом времени года, изучение последовательности месяцев в
каждом сезоне, в году. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света.
Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой
природе, жизни людей.
Части суток. Называние. Порядок следования. Соотнесение с положением стрелок на
циферблате часов. Соотнесение времени суток с положением солнца на небе (на материале
наблюдений).
Дни недели. Называние. Порядок следования. Рабочие и выходные дни.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм .Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды,
предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия). Представления о
профилактике простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений,
предупреждение появления сквозняков; профилактике вирусных заболеваний (гриппа) –
прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными
людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений
врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и
стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из
поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия в случае падения, ушиба, раны, занозы. Обращение за помощью к
учителю. Элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и
где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Ознакомление и запоминание телефонов первой помощи. Обращение по телефону в
экстренной ситуации. Вызов врача из поликлиники.
Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на
кухне).
Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним
животным (не дразнить, чужих животных не трогать, не бежать, не махать руками).
Правила поведения человека с диким животным в зоопарке (не дразнить, не кормить и не
гладить, не подходить близко к клеткам), в природе (кормить птиц, белочек из кормушки).
Правила поведение в лесу (без взрослых не ходить в лес, не шуметь, не трогать и не
пробовать незнакомые растения и грибы, не рвать цветы и не ломать ветки, а наблюдать,
слушать, вдыхать аромат цветов, зарисовывать).
Правила поведения на воде (купаться в сопровождении взрослых, далеко в воду не заходить,
долго не купаться, в воду заходить спокойно, не прыгать).
Правила поведения в грозу, находясь в доме (отключить электричество (вынуть из розеток
все электроприборы), закрыть форточки и печь), у воды (не купаться, уйти от воды), в лесу
(не прятаться под высокими деревьями), на открытом месте (уйти из-под линии
электропередач, спуститься в низину, не прятаться под одиноко стоящим деревом).
Отравление ядовитыми грибами, ягодами. Признаки отравления (головная боль,
головокружение, тошнота, рвота). Предупреждение отравления (не собирать незнакомые
грибы и ягоды, мыть руки после прогулки в лес, не готовить грибы с горчинкой
(попробовать собранные грибы «на язык»), придерживаться рекомендаций врачей,
передаваемых по средствам массовой информации. Вызов скорой помощи по телефону.
Описание состояния больного.
Безопасное поведение в обществе. Основное правило –ребенок может находиться на улице
(на площадке, на улице, в общественных заведениях) только в сопровождении взрослого,
должен всегда откликаться на зов, если потерялся –стоять на месте и ждать, когда его найдут
учитель или родители.
Правила поведения с незнакомыми людьми (никуда с незнакомыми людьми не ходить,

вежливо отказываться от угощения и игрушек, стараться скорее вернуться к
сопровождающему взрослому).
Правила поведения в незнакомом месте (предупреждение паники, обращение за помощью
к сотрудникам правоохранительных органов, справочных служб (администратор магазина,
дежурный по вокзалу, контролер станции метро и т.д.), ожидание их помощи или
возвращения своего сопровождающего, вежливый отказ от помощи незнакомых людей).
Правила движения по улице группой (парами, перед учителем, с сигнальными флажками
или браслетами безопасности). Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход,
правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару,
переход улицы по пешеходному переходу).
Правила безопасного поведения в общественном транспорте (спокойно ждать транспорт на
остановке, сходить и заходить в транспорт, внимательно смотря под ноги, не бежать, не
шуметь и не возиться в салоне транспортного средства, по возможности сидеть при
движении или держаться за поручни)
Правила безопасного обращения с инвентарем для уборки класса (теплая вода, швабра,
совок, ведро, тряпочка).
Правила использование учебных принадлежностей и инструментов для уроков –
практикумов (леек, палочек для рыхления почвы, щеток для обуви и тряпочек для цветов).
Соблюдение правил безопасного поведения на производстве (на примере школьных
мастерских): использование спецодежды, предупреждение отвлечений во время работы,
баловства, внимательное изучение правил работы.
Ознакомление и запоминание телефонов первой помощи. Обращение по телефону в
экстренной ситуации.
1 класс
№
п/п

Наименование разделов, тем
Мир людей
Ближайшее окружение

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.

Школа
Классная комната
Вещи (рукотворные предметы)
Учебные вещи
Дальнее окружение
Торжественные даты
Человек – член общества
Профессии людей
Вещи (рукотворные предметы)
Личные вещи ребенка
Игрушки
Одежда
Обувь
Человек - член общества
Я – член семьи
Временные представления
Времена года
Мир природы
Растения
Растения культурные
Животные
Животные домашние.
Животные дикие. Звери.

Количество
часов
18
6
4
2
2
2
1
1
1
1
5
1
2
1
1
2
2
1
1
8
4
4
5
2
2

15.
16.

17.
18.
19.
20.
21.

22.
23.

24.

Птицы домашние
Временные представления
Времена года
Мир людей
Дальнее окружение
Населенные пункты, страна
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм
Дальнее окружение
Торжественные даты
Временные представления
Части суток
Дни недели
Мир людей
Человек-член общества
Я - ученик, одноклассник, друг

26.

3
3

Мир природы

Животные

Семья

Птицы дикие

Растения дикорастущие

28.

29.

30.

Мир людей
Ближайшее окружение

Торжественные даты

Безопасное поведение в обществе

32.

2
2

Мир людей

Ближайшее окружение

Торжественные даты

1
Мир природы

Растения

1
1

Неживая природа

Растения комнатные

Вода

1
Временные представления

31.

4
2
1

Безопасное поведение
27.

3
3
3

Ближайшее окружение

Растения
25.

1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2

Времена года

1
1

Мир людей

Человек - член общества

Я – ученик, одноклассник, друг

Человек
Дальнее окружение
33.

34.

Торжественные даты

6
2
2

Мир природы

Животные

Насекомые

1
Безопасное поведение

35.

Безопасное поведение в обществе

36.

Безопасное поведение в природе

37.

Безопасное поведение в обществе

Вещи (рукотворные предметы)
Игрушки

38.

Временные представления
39.

Времена года

1
1
1
1

2 класс:
№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.

8.
9.

Наименование разделов, тем
Мир людей
Человек – член общества
Я – ученик, одноклассник, друг
Вещи (рукотворные предметы)
Учебные вещи
Одежда
Обувь
Временные представления
Времена года
Мир природы
Неживая природа
Вода
Мир людей
Дальнее окружение
Торжественные даты
Мир природы
Растения
Растения культурные
Растения дикорастущие

Количество
часов
12
4
4
8
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
10
8
2

Временные представления
10.

11.
12.

13.
14.
15.
16.

17.
19.
20.

21.
22.
23.

24.

Времена года
Мир людей
Дальнее окружение
Торжественные даты
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм
Мир природы
Животные
Животные домашние. Звери
Животные дикие
Птицы домашние
Птицы дикие
Мир людей
Ближайшее окружение
Семья. Друзья.
Временные представления
Времена года
Дни недели
Мир природы
Растения
Плоды и семена
Растения культурные
Растения комнатные
Мир людей

Человек
Мир природы
Животные

2
4
2
2
2
2
4
4

Насекомые
Растения

25.
26.

2
2
2
2
2
2
2
10
6
2
4
2
2
4
4
2
4
2
2
6
6
2
2
2

Растения дикорастущие
Безопасное поведение
Безопасное поведение в природе

3 класс:

№

Наименование разделов, тем

Количество
часов

п/п
Временные представления
1.

Времена года
Мир природы
Неживая природа

2.
3.

Растения культурные
Растения дикорастущие
Грибы
Вещи (рукотворные предметы)

Одежда

2
2
8
2
2
2
4
2

Обувь
Временные представления

Времена года
Мир природы
Растения

7.
8.

9.
10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.

18.
19.

Растения культурные
Временные представления
Времена года
Мир людей
Дальнее окружение
Учреждения
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм
Временные представления
Времена года
Временные представления
Времена года
Мир природы
Животные
Животные домашние
Животные дикие
Птицы домашние
Птицы дикие
Временные представления
Времена года
Мир людей
Ближайшее окружение
Мебель
Квартира
Временные представления

20.

Времена года
Мир людей
Человек
Человек - член общества

21.

Профессии людей
Временные представления

22.

Времена года

2
2
2
2
4
2
2
2
2
2

Мир природы
Животные
23.

2
2
2
6
6
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
10
2
4
2
2
2
2
4
4

Насекомые
Мир людей
Дальнее окружение

24.

Транспорт

25.

Мир природы
Растения дикорастущие

2
2
2
4
4
4
2
2

Временные представления
26.

2
2

Времена года

4 класс:
№
п/п

Наименование разделов, тем
Мир природы
Неживая природа
Временные представления

Времена года
Мир людей
Дальнее окружение

2.
3.
4.
5.

6.
7.

8.
9.

Транспорт
Населенные пункты, страна
Вещи (рукотворные предметы)
Посуда
Мир природы
Растения дикорастущие
Мир природы
Растения
Растения культурные
Временные представления
Времена года
Мир людей
Вещи (рукотворные предметы)
Одежда и обувь
Дальнее окружение
Учреждения
Мир природы
Животные

10.
11.

Животные домашние
Животные дикие
Мир людей
Человек - член общества

12.
13.
14.
15.
16.
17.

18.

Профессии людей.
Вещи (рукотворные предметы)
Бытовые приборы
Светильники
Дальнее окружение
Населенные пункты, страна
Учреждения
Временные представления
Времена года
Мир людей
Человек
Человек – член общества
Национальности людей

Количество
часов
8
8
2
2
6
4
2
2
2
2
2
2
8
2
2
4
4
4
2
8
8
2
2
12
2
2
4
2
2
4
4
2
2
2
4
2
2
2

Мир природы
Животные
19.
20.
21.
22.

Пресмыкающиеся
Земноводные
Рыбы
Насекомые
Временные представления

23.

Времена года

24.

Безопасное поведение
Безопасное поведение в обществе

10
2
2
2
2
2
2
2
2

Тематическое планирование учебного предмета «мир природы и человека». 1 класс
№

Наименование разделов, тем

Количество
часов

рока
Мир людей
Ближайшее окружение
Школа
1. Название и номер школы.
Еѐ внешний вид. Адрес школы.

17
6
4
1

2. Пришкольная территория. Путь от
школы до дома.

Пользование транспортом.
Экскурсия.
3.

Количество этажей в школе,
коридор около класса, лестницы.

Свой этаж. Нахождение своего
класса.

Основной вид
учебной
деятельности

Практические
работы

1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Дидактическая
игра « Адрес».
1.Наблюдение
за объектами.
2.Объяснение
наблюдаемых
явлений.
1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Анализ
выступлений
своих товарищей.

Нахождение туалетной комнаты,
столовой, музыкального и

спортивного
залов, медкабинета, школьной
библиотеки. Успехи ребѐнка
в школе.
5.

Классная комната
Учебная доска, стол учителя,
парты, место каждого ребенка
в классе. Календарь природы и
труда,
счеты, касса цифр, полки для
хранения учебных
принадлежностей, физкультурной
формы, игровой
уголок, классная библиотека.
Ориентировка в классе (ряды парт,
календарь природы и труда, шкафы,
полки с учебными
принадлежностями).

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Обсуждение
увиденного.

2
1

1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Знакомство с
определениями
понятий.

1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Наблюдение за
объектами.

3.Знакомство
с определениями
понятий.

Вещи (рукотворные предметы)
Учебные вещи
Учебники, тетради, ручка,
карандаш,
линейка, пенал, ластик.

2
2
1

Их узнавание. Назначение.
Правила использования на уроке.

Уход и хранение учебных
принадлежностей.
Подготовка к уроку.
Ориентировка на парте.

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
3.Объяснение и
выводы.
1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Знакомство с
определениями
понятий.

3. Планирование
действий при
подготовке к
уроку.

Дальнее окружение
Торжественные даты
День учителя. Элементарные
представления о современном
значении праздника.

1
1
1

Традиции празднования
(в школе, в семье).

10.

11.

Человек –член общества
Профессии людей
Учитель – самый важный для
ребенка человек в школе.
Правила общения ребенка со

1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Просмотр
учебного
фильма.

1
1
1

1.Анализ
выступлений
своих товарищей.

взрослыми (формы вежливого
обращения, «чувство дистанции»,

2.Дидактическая
игра

привлечение в себе внимания,
выполнение инструкций взрослого).

«Правила
общения».

Вещи (рукотворные предметы)
Личные вещи ребенка
Мыло, полотенце, зубная щетка,
паста, расческа, носовой платок –
личные гигиенические
принадлежности.

5
1
1

1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Знакомство с
определениями
понятий.
3.Умение

классифицировать.
Игрушки
12.
Машинки, куклы, конструктор,
мягкие игрушки, кораблики,
самолеты, спортивные игрушки
(велосипед, самокат, мяч, скакалка).

2
1

Игрушки мальчиков и девочек.
Любимые игрушки. Их описание.
Любимые игры с ними.
Хранение и уход за игрушками.

13.

14.

Одежда
Школьная форма или одежда
ее заменяющая для мальчика
и девочки (по выбору школы):
платье, юбка, брюки, пиджак,
блузка,
рубашка. Нижнее белье. Колготки,
носки, гольфы.

Обувь
15.
Обувь уличная (сезонная) и
сменная для мальчика и девочки:
сапоги, ботинки, туфли,

1. Слушание

объяснений
учителя.
Знакомство
с определениями
понятий. Умение
классифицировать.
1.Слушание
объяснений
учителя.
2.
Знакомство с
определениями
понятий.
3. Умение
классифицировать.
2.

1
1

1. Слушание

1
1

Слушание
объяснений
учителя.
2. Знакомство

с
определениями
понятий.
3. Умение
классифицировать.
2
2
1

дата и место рождения).

17.

Ролевая идентификация:
сын (дочь), внук (внучка),
брат (сестра).

объяснений
учителя.
2. Знакомство
с определениями
понятий.
3. Умение
классифицировать.

босоножки.

Человек - член общества
Я – член семьи
Анкетные данные ребенка
16.
(фамилия, имя, отчество, возраст,

1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Выводы и
анализ.
1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Анализ
выступлений

своих товарищей.
Временные представления
Времена года
18.
Осень. Осенние месяцы.
Называние. Основные
признаки осени. Осенняя экскурсия.

1
1
1

Мир природы
Растения
Растения культурные
19.
Морковь, репа. Внешний вид,
место произрастания,
использование. Гигиенические
процедуры перед употреблением
в пищу (вымыть, почистить, подать
на тарелке).

9
4
4
1

1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Наблюдение
за объектами.
3.Объяснение и
выводы.

20.

Яблоко, груша. Внешний вид,
место произрастания,
использование. Гигиенические
процедуры
перед
употреблением в пищу
(вымыть, подать в вазе).

21.

Значение овощей и фруктов
в жизни людей (здоровое питание).

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Наблюдение
за объектами.
3. Выполнение
практических
работ
1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
3. Выполнение
практических
работ
1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.

3. Выполнение

22.

Дифференциация овощей и
фруктов на основании следующих
признаков: место произрастания,
жизненная форма растений,

учителя.
2. Сравнение и

особенности использования в пищу.

23.

Животные
Животные домашние. Звери
Собака, кошка. Называние.

практических
работ
1. Слушание
объяснений

анализ.
3.
Выполнение
практических
работ
5
2
1

1.Слушание

Внешнее строение: называние и

объяснений

показ частей тела.
Пища (чем кормятся сами животные,
чем кормят их люди).
Взаимодействие с человеком.

учителя.
2.Сравнение и
анализ.
Выводы
.

Животные дикие. Звери.
24.
Волк, заяц. Называние.
Внешнее строение: называние и
показ частей тела. Место обитания,
основная пища.

2
1

25. Дифференциация диких и домашних
животных на основании
следующих признаков: место
обитания, возможность
самостоятельной жизни без
помощи человека.
Птицы домашние
26.
Утка и гусь.
Название.
Внешнее строение:
называние и показ частей тела.
Пища (чем кормится сама,
чем кормят люди).
27.
Птицы домашние.
Взаимодействие с человеком:
значение для человека
(для чего содержат птицу),
забота и уход.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
Выводы.
1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
3.
Выводы.
1
1

1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Сравнение и
анализ.
Выводы.
1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Знакомство с
определениями

Птичий двор (ферма).
3.

Временные представления
Времена года
28. Зима. Зимние месяца. Называние.
Основные признаки зимы.
Зимняя экскурсия.

1
1
1

1. Слушание

объяснений
2.

Мир людей
Дальнее окружение
Населенные пункты, страна
29. Населенный пункт, в котором живет

1
1
1
1

понятий.
Установление
причинно –
следственных
связей.

учителя.
Наблюдение
за объектами.
3.Объяснение
и выводы.

1.Слушание

ребенок или где находится школа.
Название. Улица, площадь,
набережная, сквер.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и
травм
30. Одевание на прогулку. Учѐт времени
года, погоды, предполагаемых
занятий (игры, наблюдения,
спортивные занятия).

объяснений
учителя.
2.Выводы и анализ.
2
2
1

Представления о профилактике
простуд: закаливание, одевание по
погоде, проветривание помещений,
предупреждение появления
сквозняков.

Дальнее окружение
Торжественные даты
32. Праздники: Новый год и Рождество.

1
1
1

31.

1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Выводы и
анализ.
1. Слушание
объяснений
учителя.
2.
Анализ
выступлений своих
товарищей.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2.
Анализ
выступлений своих
товарищей.

33.

34.

Временные представления
Части суток
Части суток. Называние. Порядок
следования.

2
1
1

Дни недели
Дни недели. Называние. Порядок
следования.

1
1

1. Слушание

объяснений
учителя.
2.
Знакомство с
определениями
понятий.
3. Выводы.
1. Слушание

Мир людей
Человек-член общества
Я - ученик, одноклассник, друг
35. Правила поведения ученика на уроке
и на перемене. Одноклассники и
одноклассницы. Имена. Узнавание в

3
3
3
1

объяснений
учителя.
Сравнение и
анализ.
3.Выводы
.

1.Слушание
объяснений
учителя.

лицо.
36.
Обязанности и права дежурных
(поддержание порядка в классе,
сообщение учителю об ушибах,
падениях и других непредвиденных

ситуациях).
37.

38.

39.

Ролевая идентификация. Ролевые
отношения с учителями, детьми,
воспитателями.

Ближайшее окружение
Семья
Родители – мама, папа. Ребенок –
сын (дочь), брат (сестра), внук
(внучка). Дружеские отношения
братьев и сестер.

3
3
1

Бабушки и дедушки. Понимание
родственных отношений. Младшие,
взрослые, старшие члены семьи.

2.Выводы и анализ.
1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Анализ
выступлений своих
товарищей.
1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Выводы и анализ.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Классификация.
Выводы.
1. Слушание

объяснений
2.

Родители – самые важные для
ребенка люди в семье. Фамилия,
имена родителей, других членов
семьи. Место работы родителей.
Совместные занятия ребѐнка с
другими членами семьи.
Мир природы
Животные
Птицы дикие
41.
Ворона, синица. Называние.
Внешнее строение: называние и
показ частей тела. Место обитания,
основная пища. Роль в природе.
40

4
2
2
1

2.
3.

42. Помощь птицам зимой (подкормка,
изготовление кормушек).

Растения

учителя.
Классификация.
Выводы.
1.Слушание
объяснений
учителя. Выводы.

1.Слушание
объяснений
учителя.
Сравнение и
анализ.
Установление
причинно –
следственных
связей.
1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Выполнение
практических
работ.

Растения дикорастущие
43. Береза. Название. Жизненная форма
(травянистое растение, кустарник,
дерево). Внешнее строение.

2
1

1. Слушание

объяснений
учителя.
Наблюдение за

объектами.
Объяснение и
выводы.
1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Работа с
учебником.

44. Берѐза. Значение в природе. Охрана,
использование человеком.

45.

Мир людей
Ближайшее окружение
Торжественные даты
23 февраля – День защитника
отечества. Элементарные
представления о современном
значении праздника. Традиции
празднования (в школе, в семье).

1
1
1
1

Безопасное поведение
Безопасное поведение в обществе
46. Основное правило – ребенок может
находиться на улице (на площадке,
на улице, в общественных
заведениях) только в сопровождении
взрослого, должен всегда
откликаться на зов, если потерялся –
стоять на месте и ждать, когда его
найдут учитель или воспитатели.
47. Правила движения по улице группой
(парами, перед учителем, с
сигнальными флажками или
браслетами безопасности).
Мир людей
Ближайшее окружение
Торжественные даты
48.
8 марта. Элементарные
представления о современном
значении праздника. Традиции
празднования (в школе, в семье).

2
2
1

Мир природы
Растения
Растения комнатные
Герань, монстера. Название.
49.
Внешнее строение (корень, стебель,

1
1
1
1

Просмотр
учебного фильма.
2.
Выводы и
анализ.
1.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Объяснение и
выводы.

1
1
1
1

1.Просмотр
учебного фильма.

2.Слушание
объяснений
учителя.
2.Просмотр
учебных книг.

1.Слушание
объяснений

лист). Уход за растениями (полив,
опрыскивание). Правила

учителя.
2.Выполнение
практических
работ.

использования леек для полива.
Неживая природа
Вода
50. Вода в природе. Сосульки, капель,
ручьи,
снег.

1
1
1

Временные представления
Времена года
Весна. Весенние месяцы.
51.
Называние.
Основные признаки весны. Весенняя
экскурсия.

1
1

учебного фильма.
2. Наблюдение за
объектами.

1. Слушание

объяснений
2.

Мир людей
Человек - член общества
Я – ученик, одноклассник, друг
52. Я – друг. Ролевая идентификация.
Ролевые отношения. Правила
общения. Совместный досуг. Общие
увлечения.

7
1
1
1

Человек
53. Мальчик и девочка. Возрастные
группы (малыш, школьник, молодой
человек, взрослый, пожилой).

6
1

54. Внешнее строение тела человека:
голова, туловище, ноги и руки
(конечности).
55.
Ориентировка в схеме тела на
картинке и на себе. Голова, лицо:
глаза, нос, рот, уши.

учителя.
Наблюдение за
объектами.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Выводы и анализ.
1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Выводы и анализ.
1.Наблюдение.
2.Выводы и
анализ.
1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Знакомство с
определениями

56. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье,
расчесывание, обстригание).

Просмотр

понятий.
Выполнение
практических
работ
1. Слушание
объяснений
учителя.
Выполнение

57. Зубы. Гигиена полости рта (чистка
зубов, полоскание).

58.

Гигиена рук (мытье).

59.

Дальнее окружение
Торжественные даты
1 мая – Праздник весны и труда.

2
2
1

практических
работ.
Слушание
объяснений
учителя.
Выполнение
практических
работ.
Слушание
объяснений
учителя.
Выполнение
практических
работ.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2.
Анализ
выступлений своих
60.

День Победы.

товарищей.
1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Анализ
выступлений своих
товарищей.

Мир природы
Животные
Насекомые
61.
Шмель. Название. Внешнее
строение: называние и показ частей
тела. Место обитания. Роль в

1
1
1
1

объяснений
учителя.
2. Знакомство с
определениями
понятий.

природе.

Безопасное поведение
Безопасное поведение в обществе
62. Изучение ПДД: сигналы светофора,
пешеходный переход, правила
нахождения ребѐнка на улице
(сопровождение взрослым,
движение по тротуару, переход
улицы по пешеходному переходу).

1. Слушание

1. Просмотр
учебных фильмов.
2. Знакомство с
определениями

понятий.
3.Выводы
.

Безопасное поведение в природе
63.
Правила поведения на воде
(купаться в сопровождении
взрослых, далеко в воду не заходить,
долго не купаться, в воду заходить
спокойно, не прыгать).

1
1

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Просмотр
учебных фильмов.

Безопасное поведение в обществе

64. Правила безопасного обращения с
инвентарем для уборки класса
(теплая вода, швабра, совок, ведро,
тряпочка).

Вещи (рукотворные предметы)

Игрушки

65. Генеральная уборка в классе весной.

Временные представления
Времена года
66. Лето. Летние месяцы. Называние.
Основные признаки лета.

1
1
1

1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Выполнение
практических
работ.

1.Выполнение
практических
работ.

1. Знакомство с
определениями
2.

понятий.
Сравнение и
анализ.

Тематическое планирование учебного предмета «мир природы и человека». 2 класс
№
урока

Наименование разделов, тем

Мир людей
Человек – член общества
Я – ученик, одноклассник, друг
1. Сосед (соседка) по парте. Совместная
организация рабочего места.
Выполнение простейших практических
заданий в парах. Выполнение заданий с

Количество
часов
12
4
4
2

общими учебными принадлежностями.
2.

Деятельность на различных уроках (
учебных или игровых занятиях, уроках
и во внеурочное время). Правила
поведения ученика в школе. Подготовка

Основной вид
учебной
деятельности

Практические
работы

1.Слушание
объяснений

учителя.
2. Выполнение
практических
работ.
1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Выполнение

портфеля, своего внешнего вида к
школе.
Вещи (рукотворные предметы)
Учебные вещи
3. Инструменты для труда и рисования.
Хранение, правила пользования на
уроке. Уход и хранение учебных

практических
работ.
8
4
2

принадлежностей.

Подготовка к учебному дню (сбор
портфеля). Ориентировка на парте.

Одежда
Форма для занятий физкультурой.
Назначение, соответствие стиля одежды
еѐ назначению. Переодевание на
физкультуру. Хранение одежды.

2
2

Обувь
6. Обувь для мальчика и девочки разного
назначения. Обувь для занятия
физкультурой: кеды, кроссовки, чешки.

2
2

Левый и правый ботинок. Хранение
сменной обуви.
Временные представления
Времена года
7. Осень – начальная осень, середина
сезона, поздняя осень. Порядок месяцев
в сезоне, в году, начиная с января.
Осенняя экскурсия.

Мир природы
Неживая природа
Вода.
Свойства воды. Вода – жидкость.

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Выполнение
практических
работ.
1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Выполнение
практических
работ.

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Выполнение
практических
работ.

1.Слушание
объяснений
учителя.

2. Выполнение
практических
работ.
2
2
2

2
2
2
2

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
3. Объяснение и
выводы.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.

Мир людей
Дальнее окружение
Торжественные даты
9. 4 ноября – День народного единства.
Элементарные представления о
современном значении праздника.
Традиции празднования (в школе, в
семье).
Мир природы
Растения
Растения культурные
10. Помидор, огурец. Внешний вид, место
произрастания, использование.
Гигиенические процедуры перед
употреблением в пищу. Значение
овощей для жизни человека (здоровое
питание).

2
2
2
2

объяснений
учителя.
2. Просмотр
учебного фильма.
10
10
8
2

11. Апельсин, лимон. Внешний вид, место
произрастания, использование.
Гигиенические процедуры перед
употреблением в пищу. Значение
фруктов для жизни человека (здоровое
питание).

объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
3. Выполнение
практических
работ.
1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Наблюдение за

объектами.

пищу.

Смородина красная, черная, белая;
малина садовая, лесная. Внешний вид,
жизненная форма растения (куст),
место произрастания, использование.

Гигиенические процедуры перед
употреблением в пищу. Значение ягод в
жизни людей.
Растения дикорастущие

1. Слушание

3. Выполнение

12. Дифференциация овощей и фруктов на
основании следующих признаков:
место произрастания, жизненная форма
растений, особенности использования в

13.

1. Слушание

практических
работ.
1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
3. Выполнение
практических
работ.
1. Слушание
объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
3. Выполнение
практических
работ.

14. Клюква, черника, брусника. Название.
Жизненная форма. Внешнее строение.
Значение в природе. Охрана,
использование человеком.

Временные представления
Времена года
Зима – начало, середина, конец зимы.
Порядок месяцев в сезоне, в году,
начиная с января. Зимняя экскурсия.

2
2
2

15.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
3. Выполнение
практических
работ.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
3. Объяснение и
выводы.

Мир людей
Дальнее окружение
Торжественные даты
Новый год и Рождество.

2
2
2
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Выводы и
анализ.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм
17. Профилактика вирусных заболеваний
(гриппа) – прием витаминов, гигиена
полости носа и рта, предупреждение
контактов с больными людьми.

2
2
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Выполнение
практических
работ.

18.

Мир природы
Животные
Животные домашние. Звери
Корова, коза. Называние. Внешнее
строение: называние и показ частей
тела. Пища (чем кормятся сами
животные, чем кормят их люди).
Взаимодействие с человеком.

10
6
2
2

Животные дикие

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.

19.

Лиса, белка. Называние. Внешнее
строение: называние и показ частей
тела. Место обитания, основная пища.
Охрана.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
3. Установление
причинно –
следственных
связей.

20. Дифференциация диких и домашних
животных на основании следующих
признаков: место обитания,
возможность самостоятельной жизни
без помощи человека.

Птицы домашние
21. Курица. Название. Внешнее строение:
называние и показ частей тела. Пища

2
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
3. Установление
причинно –
следственных
связей.

(чем кормится сама, чем кормят люди).
Взаимодействие с человеком.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и

анализ.
Птицы дикие
22. Снегирь, дятел. Название. Внешнее
строение: называние и показ частей

2
2

тела. Место обитания. Роль в природе.
Помощь зимой.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
3. Установление
причинно –
следственных
связей.

Мир людей
Ближайшее окружение
Семья.
23. Семья. Друзья. Забота друг о друге.
Бережное отношение ко всем членам
семьи.

4
4
2
2

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Анализ разных
ситуаций.

24. Друзья. Их имена. Способы
знакомства, приветствия,
предложений об организации
совместных игр. Обращение за
помощью («Дай, пожалуйста,
карандаш!»).

25.

26.

Друзья
Временные представления
Времена года
Весна – ранняя, середина весны,
поздняя весна. Порядок месяцев в
сезоне. Весенняя экскурсия.

2
4
2
2

Дни недели
Рабочие и выходные дни.

2
2

Мир природы
Растения
Плоды и семена
27.
Разнообразие плодов и семян.
Первичные представление о способах
распространения. Развитие растения из

объяснений
учителя.
2. Выполнение
практических
работ.

6
6
2
2

1. Слушание

1.Слушание
объяснений
учителя. .
2.Знакомство с
определениями
понятий.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Наблюдение за

объектами.
3. Выполнение
практических
работ.
2
2

1. Слушание

объяснений

место произрастания, использование.

учителя.
2. Наблюдение за

объектами.
3. Объяснение и

выводы.
Растения комнатные

объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
3. Объяснение и
выводы.

семени на примере гороха или фасоли.

Растения культурные
28. Рожь. Пшеница. Жизненная форма –
травянистые растения. Внешний вид,

1. Слушание

29. Фикус, бальзамин. Название Внешнее
строение (корень, стебель, лист). Уход
(полив, опрыскивание). Правила
использования палочек для рыхления

объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
3. Выполнение
практических
работ.

почвы, тряпочек для цветов.

Мир людей
Человек
30. Органы чувств человека (глаза, уши,
нос, язык, кожа). Значение в жизни
человека (ознакомление с жизнью
вокруг, получение новых впечатлений).
Гигиена органов чувств.

1. Слушание

2
2
2

1. Просмотр

учебных книг и
иллюстраций.
2. Знакомство с
определениями
понятий.
3. Выполнение

практических
работ.
Мир природы
Животные
Насекомые
31. Бабочка. Внешнее строение: называние
и показ частей тела. Место обитания.
Роль в природе.

Растения

4
2
2
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Наблюдение.
3. Выполнение
практических
работ.
2

Растения дикорастущие
32.
Мать – и – мачеха, подснежник,
нарцисс – раннецветущие растения.
Название. Жизненная форма. Внешнее
строение. Значение в природе. Охрана.

2
2

Безопасное поведение
Безопасное поведение в природе
Правила поведения в лесу (без
33.
взрослых не ходить в лес, не шуметь, не
трогать и не пробовать незнакомые
растения и грибы, не рвать цветы и не
ломать ветки, а наблюдать, слушать,
вдыхать аромат цветов, зарисовывать).

4
4
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Наблюдение за

объектами.

34. Правила поведения в грозу, находясь в
доме, у воды, в лесу, на открытом
месте.

1.Просмотр
учебных фильмов.

Тематическое планирование учебного предмета «мир природы и человека». 3 класс
№
урока

Наименование разделов, тем

Количество
часов

Временные представления
Времена года
Сентябрь. Сезонные изменения в
сентябре. Чтение рассказов об осени
из печатных изданий.

2
2
2

Мир природы
Неживая природа
Значение воды в природе и для
человека.

8
2
2

Растения культурные
Арбуз, дыня, тыква – бахчевые
культуры. Жизненная форма –

2
2

травянистые растения. Внешний вид,
место произрастания, использование.

Растения дикорастущие
Осенние цветы на лугу и клумбе:
луговые (пижма, цикорий), садовые
(астры, бархатцы). Название.

Жизненная форма. Внешнее строение.
Значение в природе. Охрана,
использование человеком.
Шиповник, сирень, орешник. Название
Жизненная форма (куст). Внешнее
строение. Значение в природе. Охрана,
использование человеком.

Грибы
Шляпочные грибы: съедобные и
несъедобные. Узнавание. Называние.
Место произрастания. Внешний вид.

Значение в природе. Использование
человеком.

2
2

Практические
работы

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Составление
рассказа по плану.

1.Просмотр
учебного фильма.
2. Составление
рассказа по плану.
1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Выполнение
практических
работ.

Гигиенические процедуры перед
употреблением в пищу.

Основной вид
учебной
деятельности

1.Просмотр
видеофильма.
2. Составление
рассказа по плану.

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Составление
рассказа по плану.
1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Составление
рассказа по плану.

Вещи (рукотворные предметы)
Одежда
Обеспечение чистоты одежды и
аккуратности внешнего вида
(переодевание в домашнюю одежду,
чистка одежды щѐткой, аккуратное
ношение одежды, контроль за своим
внешним видом у зеркала). Уход за
одеждой: стирка, сушка, складывание,
хранение.
Обувь
Уход за обувью из различных
материалов (мытье, просушка, сухая
чистка, чистка с кремом).

4
2
2

1.Слушание
объяснений
учителя.

2.Выполнение
практических
работ.

2
2

1.Слушание
объяснений
учителя.

2.Наблюдение.
3.Выполнение
практических
работ.

Временные представления
Времена года
Октябрь. Сезонные изменения в
октябре. Чтение рассказов об осени из
печатных изданий.

2
2
2

10.

Мир природы
Растения
Растения культурные
Картофель, капуста, свѐкла. Внешний
вид, место произрастания,
использование. Гигиенические
процедуры перед употреблением в
пищу. Значение овощей для жизни

6
6
6
2

человека.

11.

12.

Персик, абрикос. Внешний вид, место
произрастания, использование.
Гигиенические процедуры перед

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Анализ и
выводы.

1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Составление
рассказа по плану.
3. Выполнение
практических
работ.
1.Слушание
объяснений
учителя.

употреблением в пищу. Значение
фруктов для жизни человека.

2. Наблюдение за
объектами.

Дифференциация овощей и фруктов на
основании следующих признаков:
место произростания, жизненная форма

3. Выполнение
практических
работ.
1.Слушание
объяснений
учителя.

растений, особенности использования в
пищу.
Временные представления
Времена года
13. Ноябрь. Сезонные изменения в ноябре.
Чтение рассказов об осени из
печатных изданий.

14.

Мир людей
Дальнее окружение
Учреждения
Магазин «Овощи – фрукты»,
продуктовый, промтоварный.
Назначение учреждения. Внешнее
устройство. Основные профессии
людей, работающих в учреждении.
Экскурсия.

Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм
15.
Поведение во время простудной и
инфекционной болезни. Вызов врача из
поликлиники. Случаи обращения в
больницу.

17.

18.

2. Сравнение и
анализ.
2
2
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
2
2
2
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
2
2
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Выполнение
практических
работ.

Временные представления
Времена года
Декабрь. Сезонные изменения в
декабре. Чтение рассказов о зиме из
печатных изданий.

2
2
2

Временные представления
Времена года
Январь. Сезонные изменения в январе.
Чтение рассказов о зиме из печатных
изданий.

2
2
2

Мир природы
Животные
Животные домашние
Лошадь, свинья, овца. Внешнее
строение: называние и показ частей
тела. Пища (чем кормятся сами

10
10
2
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Анализ и
выводы.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Анализ и
выводы.

1.Слушание
объяснений
учителя.

2. Знакомство с
определениями
понятий.

животные, чем кормят их люди).
Взаимодействие с человеком.

19.

20.

21.

22.

23.

Животные дикие
Медведь и рысь. Внешнее строение:
называние и показ частей тела. Место
обитания, основная пища. Охрана.

4
2

Дифференциация диких и домашних
животных на основании следующих
признаков: место обитания,
возможность самостоятельной жизни
без помощи человека.
Птицы домашние
Индюк. Внешнее строение: называние
и показ частей тела. Пища (чем
кормится сам, чем кормят люди).
Взаимодействие с человеком.

Птицы дикие
Голубь и клест. Внешнее строение:
называние и показ частей тела. Место
обитания. Роль в природе.

2
2

Временные представления
Времена года
Февраль. Сезонные изменения в
феврале. Чтение рассказов о зиме из
печатных изданий.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
1. Слушание

объяснений
учителя.

2. Сравнение и

анализ.
2
2

2
2
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.
1.Слушание
объяснений
учителя.
2. Составление
рассказа по плану.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.

Мир людей
Ближайшее окружение
Мебель
24.
Мебель разного назначения (для
комнаты, для кухни, для прихожей, для
ванной). Уход за мебелью.

4
4
2
2

Квартира
25. Дом, внешний вид, количество этажей,
свой этаж. Домашний адрес.
Помещения в квартире (комнаты,
кухня, прихожая, с\у), называние,

2
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Выполнение
практических
работ.
1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Дидактическая

функциональное назначение, описание.

игра « Отгадай по
описанию».

Временные представления
Времена года
26. Март. Сезонные изменения в марте.
Чтение рассказов о весне из печатных
изданий.

2
2
2

Мир людей
Человек
27. Первичное ознакомление с внутренним
строением тела человека (внутренние
органы).

4
2
2

Человек - член общества
Профессии людей
28.
Профессии людей работающих в
школе. Названия профессий. Основные
выполняемые обязанности.

2
2
2

объяснений
учителя.
2. Сравнение и
анализ.

Времена года

Мир природы
Животные
Насекомые
30. Комар. Внешнее строение: называние и
показ частей тела. Место обитания.
Роль в природе.

Мир людей
Дальнее окружение

1.Слушание
объяснений
учителя.
2.Просмотр
учебных пособий.

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Дидактическая
игра « Отгадай
профессию».

Временные представления

29. Апрель. Сезонные изменения в апреле.
Чтение рассказов о весне из печатных
изданий.

1. Слушание

1.Слушание
объяснений
учителя и
одноклассников.

2
2
2
2

4
4

Просмотр
учебных пособий. .
2. Знакомство с
определениями
понятий.
3. Составление
рассказа по плану.
1.

Транспорт
31. Транспорт. Назначение. Называние
отдельных видов транспорта (машины
легковые, маршрутные такси, грузовые
автобусы).

32.

4
2

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
3. Составление
рассказа по плану.

Городской пассажирский транспорт.
Правила поведения в общественном
транспорте (покупка билета или
предъявление карточки, культура
поведения на остановках и в
транспорте).

1. Слушание

объяснений
учителя.
2. Знакомство с

определениями
понятий.

Мир природы
Растения дикорастущие
33.
Гусиный лук, ветреница –
реннецветущие растения. Название.
Жизненная форма. Внешнее строение.
Значение в природе. Охрана.

2
2
2

Временные представления
Времена года
34.
Май. Сезонные изменения в мае.
Чтение рассказов о весне из печатных
изданий.

2
2
2

1. Просмотр
учебных книг.
2.
Работа с
раздаточным
материалом.
3. Составление
рассказа по плану.

1. Сравнение и
анализ.
2. Знакомство с
определениями
понятий.

Тематическое планирование учебного предмета «мир природы и человека». 4 класс
№
урока

Наименование разделов, тем

Мир природы
Неживая природа

Количество
Основной вид
Практические
часов учебной деятельности работы

8
8

объяснений учителя.
2. Наблюдение.

Вода, почва, песок, глина, камни в
природе. Первичное ознакомление с
местом воды, почвы, изученных
полезных ископаемых в природе.
Экскурсия.

Элементарные сведения о Земле, как
планете, и Солнце – звезде, вокруг
которой в космосе двигается Земля.

Временные представления
Времена года
Смена времен года.

2
2
2

Мир людей
Дальнее окружение
Транспорт
Транспорт междугородний:
автомобильный, железнодорожный,
воздушный, водный. Называние
отдельных видов транспорта: автобусы,
поезда, самолеты, вертолеты, корабли,
теплоходы. Вокзалы и аэропорты.
Населенные пункты, страна
Указатели названия улицы, четные и
нечетные номера домов, вывески,
рекламные щиты. Определение

6
4
2
2

1.Слушание
объяснений учителя.
2.Наблюдение. 3.
Выполнение
практических работ.

Значение почвы для роста растений.

1. Слушание

объяснений учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
1. Просмотр учебного

фильма.
2.
Наблюдение.
3. Составление
рассказа.

2
2

Работа с
демонстрационным
материалом.
2. Составление
рассказа.

1.Просмотр учебного
фильма. 2. .
Знакомство с
определениями
понятий.

1. Слушание
объяснений учителя.
2. Знакомство с

направления увеличения нумерации
домов. Указатели остановок
транспорта, пешеходных переходов,
другие дорожные знаки.
Вещи (рукотворные предметы)

определениями
понятий.

Посуда
Приборы для первого и второго блюда,
чая. Сервировка стола к обеду, к чаю.
Посуда для приготовления пищи.
Кастрюли, сковородки, плошки, ковши,
половник. Мытье и хранение посуды на
кухне.
Мир природы
Растения дикорастущие
9.
Ель, сосна. Название. Жизненная
форма. Внешнее строение. Значение
в
природе. Охрана, использование
человеком.
Мир природы
Растения
Растения культурные
Петрушка, укроп. Внешний вид,
10.
место
произрастания, использование.
Гигиенические процедуры перед
употреблением в пищу (вымыть,
почистить, подать на тарелке).
Значение овощей для жизни человека
(здоровое питание).
11.
Слива. Внешний вид, место
произрастания, использование.
Гигиенические процедуры перед
потреблением в пищу (вымыть, подать
в вазе). Значение фруктов в жизни
людей (здоровое питание).

2
2

Дифференциация овощей и фруктов на
основании следующих признаков:
место произрастания, жизненная форма

12.

2
2
2

1. Выполнение
практических работ.
2. Знакомство с
определениями
понятий.

1. Слушание

объяснений учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
6
6
6
2

1. Слушание

объяснений учителя.
2. Выполнение
практических работ.

1. Слушание

объяснений учителя.
2. Наблюдение за
объектами.
3. Выполнение
практических работ.
1.Слушание
объяснений учителя.
2.Сравнение и анализ.

растений, особенности использования в
пищу.
Временные представления
Времена года
13. Преемственность сезонных изменений.
Смена времѐн года.

2
2
2

1. Слушание

объяснений учителя.
2. Составление
рассказа по плану.

14.

Мир людей
Вещи (рукотворные предметы)
Одежда и обувь
Сезонная одежда. Головные уборы.
Профессиональная одежда.
Соблюдение мер безопасности на
производстве (на примере школьных

4
4
4
2

мастерских).
15. Сочетание элементов костюма: обуви,
головного убора, одежды по сезону,
стилю, цвету.

Дальнее окружение
Учреждения
Почта. Назначение учреждения.
Экскурсия.

2
2
2

Мир природы
Животные
Животные домашние
17. Кролик. Внешнее строение: называние
и показ частей тела. Пища (чем
кормятся сами животные, чем кормят
их люди). Значение для человека.
Экскурсия в ЦЭВ.

6
6
2
2

Животные дикие
18.
Лось, бобѐр. Внешнее строение:
называние и показ частей тела. Места
обитания, основная пища. Охрана.

4
2

Дифференциация диких и домашних
животных на основании следующих
признаков: место обитания,
возможность самостоятельной жизни
без помощи человека.
Мир людей
Человек - член общества
Профессии людей.

19.

1. Слушание
объяснений учителя.
2. Составление
рассказа по плану.
2. Выполнение
практических работ.
1. Слушание
объяснений учителя.
2. Составление
рассказа по плану.
3. Выполнение
практических работ.

1. Наблюдение за
объектами.
2. Знакомство с
определениями
понятий.

1. Слушание

объяснений учителя.
2. Наблюдение за
животными.
3. Выполнение
практических работ.
1. Слушание

объяснений учителя.
2. Знакомство с
определениями
понятий.
3. Составление
рассказа.
1. Сравнение и анализ.
2.
Установление

причинно –
следственных связей.
12
2
2

Профессии людей на производстве, в
сфере обслуживания. Соблюдение
правил безопасного поведения на
производстве. Удивительное о
профессиях. Любовь к своему делу.
Уважение к труду своему и других.

Вещи (рукотворные предметы)
Бытовые приборы
21. Телефон, стиральная машина, плита,
утюг, пылесос. Называние. Назначение.
Первичное ознакомление с
энергопитанием приборов. Основное
правило пользования.

4
2
2

Светильники
Люстра, торшер, настольная лампа,
бра. Называние. Назначение
(освещение и украшение помещение).
Размещение в помещение. Значение
освещения для здоровья человека.
Экономия электроэнергии.

2
2

20.

22.

Дальнее окружение
Населенные пункты, страна
23. Наша родина – Россия. Карта России.
Столица нашей страны – Москва.
Флаг, Герб, Гимн России. Президент

1. Слушание

объяснений учителя.
2. Наблюдение.
3. Выполнение
практических работ.
1. Слушание

объяснений учителя.
2.
Выполнение
практических работ.

4
4
2

1. Слушание

объяснений учителя.
Работа с
раздаточным
материалом

России.
24. Населенные пункты нашей страны:
город, поселок, деревня. Работа

1. Слушание
объяснений учителя.
2. Просмотр учебных
фильмов.

1.Просмотр учебных
фильмов.

жителей, различных населенных
пунктов.
Учреждения
25. Больница. Поликлиника. Аптека.
Назначение учреждения. Экскурсия.

2
2

Временные представления
Времена года
26. Значение солнечного тепла и света.
Смена времѐн года.

2
2
2

27.

Мир людей
Человек
Здоровье человека – в здоровом

1. Слушание

объяснений учителя.
2. Наблюдение за
объектами.

4
2
2

1. Слушание
объяснений учителя.
2. Наблюдение за
объектами.

1.Слушание

образе жизни: гигиена жилища,
гигиена питания: овощи, фрукты,
ягоды, хлеб, молочные продукты,
мясо, рыба). Режим сна, работы.
Личная гигиена (умывание, прием
ванной), прогулки и занятия спортом.

объяснений учителя.
2. Выполнение
практических работ.

Человек – член общества
Национальности людей
28. Наша национальность. Некоторые
другие национальности. Национальные
костюмы. Россия – многонациональная
страна

2
2
2

Мир природы
Животные
Пресмыкающиеся
29. Гадюка. Узнавание, называние. Места
обитания. Внешнее строение.

10
8
2
2

Земноводные
30. Лягушка. Узнавание, называние. Места
обитания. Внешнее строение.

2
22

Рыбы
31. Щука. Внешнее строение: называние и
показ частей тела. Места обитания.

2
2

1. Просмотр учебных

фильмов.
2. Знакомство с

определениями
понятий.

1. Слушание

объяснений учителя.
2. Составление
рассказа по плану.
1. .Работа с
демонстрационным
материалом.
2. Составление
рассказа по плану.
Работа с
демонстрационным
материалом.

2. Составление

рассказа по плану.
Насекомые
32. Оса. Внешнее строение: называние и
показ частей тела. Место обитания.
Роль в природе.

33.

2
1. Слушание

объяснений учителя.
2. Составление
рассказа по плану.

Временные представления

Времена года

Взаимозависимость изменений в
неживой и живой природе, жизни
людей.

Безопасное поведение

1. Слушание

объяснений учителя.
2. Сравнение и
анализ.

34.

Безопасное поведение в обществе
Правила поведения с незнакомыми
людьми и в незнакомом месте.
Ознакомление и запоминание
телефонов первой помощи. Обращение
по телефону в экстренной ситуации.

2
2

1.Просмотр учебного
фильма.
2. Знакомство с
определениями
понятий.

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
Адаптированная образовательная программа начального общего образования по учебному
предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе:
-примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В
связи с этим, при разработке программы учитывались перечисленные документы, в которых
предложены предметные, личностные результаты освоения учебных предметов, система оценки
достижений обучающихся с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
адаптированных рабочих программ.
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и
специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета,
его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации,
лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной
жизни.
Основные задачи изучения предмета:





Воспитание интереса к изобразительному искусству.
Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека

Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего
мира, художественного вкуса.


Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного
искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения
анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.

Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.

Обучение изобразительным техникам и приѐмам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в
нетрадиционных техниках.

Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации,
лепке).

Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента
и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности.

Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и
по образцу, по памяти, представлению и воображению.

Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.

Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной
деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках
изобразительного искусства заключается в следующем:
― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование
умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно

выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления,
представления и воображения.
Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы: личностные, предметные
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является
обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной
отсталостью.
Изобразительное искусство
Минимальный уровень:
-знание видов и жанров изобразительного искусства; видов художественных работ;
-знание фамилий и имен некоторых выдающихся художников и их произведений живописи,
скульптуры, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры;
-знание названий крупнейших музеев Москвы, Санкт-Петербурга, родного города;
-знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств,
назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
-знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др. умение
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы; правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе,
держать карандаш, кисть и др.;
-умение следовать
при выполнении работы инструкциям учителя; целесообразно
организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу; осуществлять
текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода
практической работы;
-умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной
формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в
соответствии с темой;
-умение применять приемы работы карандашом, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
-умение ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение одного или группы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
-умение адекватно передавать цвет изображаемого объекта, определять насыщенность
цвета, получать смешанные и некоторые оттенки цвета.
Достаточный уровень:
-знание отличительных признаков видов изобразительного искусства; форм произведений
изобразительного искусства;
-знание особенностей некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве;
-знание
основных изобразительных, выразительных и гармоничных средств
изобразительного искусства;
-знание законов и правил цветоведения; светотени; перспективы; построения орнамента,

стилизации формы предмета и др.;
-знание названия крупнейших музеев страны;
умение находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника,
рабочей тетради;
-следовать
при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям,
представленным в других информационных источниках;
-умение оценивать результаты собственной художественно-творческой деятельности и
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
-умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами.
-умение рисовать с натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать
все признаки и свойства изображаемого объекта;
-умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, семье и обществу.
Планируемые результаты
1 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
1.Владеть простейшими приемами работы с гуашевыми красками; 2.Владеть
приемами работы с пластилином;
3.Изображать человека во взаимодействии с природой;
4.Наблюдать и изображать явления окружающей жизни;
5. Организовать свое рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать
альбом
для рисования и карандаш.
6. Ориентироваться на плоскости листа бумаги.
7. Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка.
Достаточный уровень:
1. Владеть приемами работы с гуашевыми красками;
2. Владеть приемами работы с пластилином и некоторыми другими графическими
материалами;
3. Уметь выбирать соответствующую заданной теме технику, средства выражения;
4.Изображать человека, соблюдая пропорции, во взаимодействии с природой.
5. Наблюдать и изображать явления окружающей жизни;
6. Лепить и конструировать фигурки животных.
7. Организовать свое рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать
альбом для рисования и карандаш.
8. Выполнять рисунки, используя только одну сторону листа.
9.Ориентироваться на вертикальной и горизонтальной плоскости листа бумаги.
10.Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и
направления штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось).
Личностные результаты
Минимальный уровень:
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;

Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации;
-формирование способности к осмыслению

-развитие навыков сотрудничества со
социального окружения, своего места в нѐм;
взрослыми
в
разных
социальных -принятие и освоение социальной роли
ситуациях;
обучающегося;
-формирование установки на безопасный -развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослымиисверстникамивразных
образ жизни;
социальных ситуациях;
-развитие бережного отношения к книге.
-формирование установки на безопасный образ
жизни;
-развитие мотивации к учению;
-развитие бережного отношения к книге.
2 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
1. Размещает изображение на листе бумаги в соответствии с ориентирами (опорными
точками), данными учителем.
2. Знает принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и по цвету).
3. Знает названия цветов и умеет различать их.
4. Проявляет эмоционально-эстетическое отношение к персонажам народных сказок в
иллюстрации.
5. Свободно, без напряжения проводит от руки линии в нужном направлении,
поворачивая лист бумаги.
6. Использует данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними
размещать изображение на листе бумаги.
7. Раскрашивает рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения,
направления штрихов и равномерный характер нажима на карандаш.
8. Рисует от руки предметы округлой, прямоугольной, треугольной формы.
Достаточный уровень:
1. Знает правила свободного проведения от руки линий в нужном направлении, не
поворачивая при этом лист.
2. Ориентируется на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в
соответствии с инструкцией учителя.
3. Размещает изображение на листе бумаги в соответствии с ориентирами (опорными
точками), данными учителем.
4. Знает принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и по цвету).
5.Знает названия цветов и умеет различать их.
6. Проявляет эмоционально-эстетическое отношение к персонажам народных сказок в
иллюстрации.
7. Свободно, без напряжения проводит от руки линии в нужном направлении, не
поворачивая лист бумаги.
8. Ориентируется на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в
соответствии с инструкцией учителя.
9. Использует данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними
размещать изображение на листе бумаги.
10. Раскрашивает рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения,
направления штрихов и равномерный характер нажима на карандаш.
11. Рисует от руки предметы округлой, прямоугольной, треугольной формы.
12.Разлчает и определяет названия цветов.
Личностные результаты

Минимальный уровень

Достаточный уровень

образ жизни;
-развитие мотивации к учению;
-развитие
бережного
отношения
школьным принадлежностям, книге.

-проявление
доброжелательности
и
взаимопомощи;
к -формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни.

3 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
1. Располагает лист бумаги (по вертикали и по горизонтали) в зависимости от
пространственного расположения изображения.
2. Ориентируется на плоскости бумаги и в готовой геометрической форме.
3.Распределяет величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.
4.Знает с помощью учителя строение предмета.
5. Знает основные узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате
(по образцу)
6. Распределяет изображения, учитывая их расположение в пространстве (ниже – выше,
крупнее – мельче).
7. Различает и называет цвета и их оттенки.
8.Делит лист на глаз на две и четыре равные части.
9. Располагает лист бумаги (по вертикали и по горизонтали) в зависимости от
пространственного расположения изображения.
10. Рисует узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу)
11.Анализирует свой рисунок с помощью учителя, отмечает в работе достоинства и
недостатки.
Достаточный уровень:
1. Правильно располагает лист бумаги (по вертикали и по горизонтали) в зависимости от
пространственного расположения изображения.
2. Ориентируется на плоскости бумаги и в готовой геометрической форме.
3. Правильно распределяет величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.
4.Знает основные узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате
(по образцу)

5. Распределяет изображения, учитывая их расположение в пространстве (ниже – выше,

крупнее – мельче).
6. Различает и называет цвета и их оттенки.
7. В иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин называет
характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного
искусства.
8. Правильно располагает лист бумаги (по вертикали и по горизонтали) в зависимости от
пространственного расположения изображения.
9. Самостоятельно размещает изображение отдельно взятого предмета посередине листа
бумаги.
10. Правильно распределяет величину изображения в зависимости от размера листа
бумаги.
11. Делит лист на глаз на две и четыре равные части.
12.Анализирует с помощью учителя строение предмета.
13. Изображает от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности.
14.Рисует узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу)
15.В рисунках на темы изображает основания более близких предметов ниже, дальних
предметов – выше; изображает близкие предметы крупнее, дальних хотя и равных по
величине.
16.Анализирует свой рисунок с помощью учителя, отмечает в работе достоинства и
недостатки.
Личностные результаты
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

-развитие навыков коммуникации
и
принятие
норм
социального
взаимодействия;
-формирование
способности
к
осмыслению социального
окружения,

-развитие навыков коммуникации и принятие
норм социального взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению

взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,

здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на

социального окружения, своего места в нѐм;
-освоение социальной роли обучающегося;
-развитиенавыковсотрудничествасо
своего места в нѐм;
-освоение социальной роли обучающегося; взрослыми и сверстниками в разных
-развитие навыков сотрудничества со
социальных ситуациях;
взрослыми и сверстниками в разных
-проявление
доброжелательности
и
социальных ситуациях;
взаимопомощи;
-проявление
доброжелательности
и -формирование установки на безопасный,

здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитиебережногоотношенияк
природе;
-овладение
социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной
жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя.

результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;
-осознание себя как гражданина России.

Класс

Предметные результаты
Минимальный уровень:
1. Правильное определение величины изображения в зависимости от размера листа
бумаги.
2. Анализировать свой рисунок и рисунок товарищей (по отдельным вопросам учителя).
3. Определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.
4. Передавать в рисунке формы прямоугольных, цилиндрических, конических
предметов в несложном пространственном положении.
5. Уметь передавать объемную форму предметов элементарной светотенью,
пользуясь различной штриховкой (косой, по форме).
6. Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной
карандаш, гуашь).
7. Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и
пространственные отношения предметов.
8. Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения
изобразительного искусства.
Достаточный уровень:
1. Анализировать свой рисунок и рисунок товарищей (по отдельным вопросам учителя).
2. Определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.
3. Передавать в рисунке формы прямоугольных, цилиндрических, конических
предметов в несложном пространственном положении.
4. Использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы.
5. Уметь передавать объемную форму предметов элементарной светотенью,
пользуясь различной штриховкой (косой, по форме).
6. Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной
карандаш, гуашь).
7. Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и
пространственные отношения предметов.
8. Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения
изобразительного искусства.

Личностные результаты
Минимальный уровень:
Достаточный уровень:
-развитиенавыковкоммуникациии
-развитие навыков коммуникации и принятие
принятие
норм
социального норм социального взаимодействия;
взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
-формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нѐм;
социального окружения, своего места в
-развитие
навыков
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
нѐм;
-освоение социальной роли обучающегося; социальных ситуациях;
-развитие навыков сотрудничества со
-проявление
эмоционально-нравственной
взрослыми и сверстниками в разных
отзывчивости,
доброжелательности
и
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
и
взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;
-овладевать
социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной
жизни;
-осознание себя как гражданина России.

взаимопомощи;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
-формирование бережного отношения к
материальным и духовным ценностям;
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-проявление готовности к самостоятельным
действиям;
-осознание себя как гражданина России,
формирование чувства гордости за свою
Родину.

Содержание учебного предмета
1-4 класс
Подготовительный период обучения
Различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений
руки, узнавание основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар,
куб);
Ориентировка на плоскости листа бумаг: нахождение середины, верхнего, нижнего,
правого, левого края;
Формирование графических представлений формы (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник), различать круг и овал.
Воспитание интереса к рисованию и рисункам;

Развитие мелкой моторики руки: правильное удержание карандаша и кисточки,
формирование навыка произвольной регуляции нажима и темпа движения (его замедление и
ускорение), прекращения движения в нужной точке; сохранения направления движения.
Формирование изобразительно-графических умений и навыков.
Приемы рисования карандашом:
-рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
-рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных,
спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал).
-рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по
образцу);
-рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на
карандаш.
Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
-штрихование
внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде
сеточки); -рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
-приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами;
рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
-приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой,
трубочкой и т.п;
-приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью;
рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
-правила обведения шаблонов;
-обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Развитие речи учащихся и обогащение словаря за счет введения новых слов,
обозначающих художественные материалы, их свойства и качества; изобразительных средств
(точка, линия, контур, штриховка и т.д.).
Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и пространстве.
Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи
изображения и изобразительной поверхности. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение
листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при
использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта, ближе больше, дальше - меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами. Главное и
второстепенное композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и
высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое).
Достижение равновесия композиции с помощью симметрии и т.д.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и
декоративном рисовании.
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции, конструкцию
Понятие «форма». Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм.
Простые и геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние форм
на предметы на представление о его характере. Силуэт. Передача разнообразных предметов на

плоскости и в пространстве.
Обследование предметов и выделение необходимых для передачи в рисунке признаков
сходства объекта с натурой (или образцом).
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др. Передача
движения различных одушевленных и неодушевленных предметов. Понятия
«орнамент» и «узор». Их сходство и различие. Виды орнаментов по форме
(в полосе, замкнутый, сетчатый), по содержанию (геометрический, растительный, зооморфный,
геральдический и т.д.). Принципы построения орнамента (в полосе, квадрате, круге,
треугольнике). Рисование по мотивам Дымковской игрушки, Городецкой, Гжельской росписи
и др.
Применение приемов передачи графических образов (человека, дерева, дома, животных,
птиц, рыб, предметов быта, учебы и отдыха) в рисовании с натуры, тематическом и
декоративном рисовании.
Приемы передачи формы предметов: рисование по опорным точкам; дорисовывание;
обведение шаблонов; рисование по клеткам; самостоятельное рисование, составление целого
изображения (реального, сказочного) из частей.
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в живописи
Понятие «цвет». Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные).
Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом некоторые ясно различимые оттенки цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре
основных цветов, отражение светлостности цвета (светло зеленый, темно зеленый и т.д.).
Эмоциональные возможности цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального
состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в
эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при
создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Обучение восприятию произведений искусства
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача от общего частному. Отражение
в
произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о
нравственности этике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и
произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в
реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и
разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся
представители изобразительного искусства народов России. Ведущие музеи России (ГТГ,
Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Виды изобразительного искусства:
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки.
Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная
и вспомогательная, Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и
характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами живописи, Цвет –основа языка живописи. Выбор средств
художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного образа(пластилин, глина,) Объем –основа языка скульптуры. Основные темы
скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования(пластилин, бумага, картон).
Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа
(пластилин –раскатывание, вытягивание формы; бумага и картон –сгибание, вырезание).
Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и
моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки этого искусства и его роль в жизни человека.
Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюмы, музыка, песни, хороводы, былины, сказания, сказки). Образ человека
в традиционной культуре. Представление народа о мужской и женской красоте, отражение в
изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и
декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных
форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев,
морозные узоры на стеклах). Ознакомление с произведениями народных художественных
промыслов в России с учетом местных условий)
Беседы об изобразительном искусстве. Беседы на темы: «Как и о чем создаются
картины», «Как и о чем создаются скульптуры».
Художники создали произведения живописи и графики: В. Ван Гог, Ю.Васнецов,
К.КоровинА.Куинджи, А Саврасов И.Остроухова, А.Пластов, В Поленов, И Левитан, К.Юон,
М. Сарьян, П.Сезан, И.Шишкин и т.д. ; Скульпторы: В.Ватагин, А.Опекушина, В.Мухина и т.д.
1 класс
I, II четверти. Подготовительные упражнения.
Вводное занятие. Выполнение рисунка по замыслу учащихся. Рисование по трафарету
квадрата, круга, прямоугольника и треугольника. Проведение вертикальных, горизонтальных,
и наклонных линий. Рисование простейших узоров в полосе. Рисование предметов
прямоугольной и треугольной формы (Флажки, дорожные знаки). Рисование круга по
трафарету, деление на части. Рисование по опорным точкам несложных предметов (кораблик).
Рисование чередующихся по форме и цвету элементов по клеточкам. Рассматривание
предметов, состоящих из нескольких элементов(бусы).
Рисование по памяти елочных игрушек. Рисование по представлению веточки елки с игрушками.
III четверть.
Рисование с натуры зимних вещей (шарф и шапочка). Рисование на тему «Снеговики».
Геометрический орнамент по опорным точкам. Рисование с натуры игрушки – светофора.
Рисование воздушных шаров, беседа по картине. Беседа на тему «Дымковские узоры,
составление узора для закладки. Рисование с натуры игрушки – кораблика. Рисование узора
для открытки на 8 марта. Иллюстрации к сказке «Колобок», рассматривание, рисунок.
IV четверть.
Рисование с натуры башенки из кубиков. Декоративное рисование узора в круге. Рисование с
натуры праздничного флажка. Тематический рисунок «Я рисую ракету». Рисование
снатураносового платка. Геометрический узор в полосе из треугольников. Рисование узора в
полосе растительных элементов. Иллюстрация к сказке «Три медведя».
2 класс
I
четверть.
Рисование с натуры овощей, фруктов, различных видов грибов. Рисование в полосе узора из
листьев и ягод (по образцу). Самостоятельная работа: составление узора в полосе. Рисование
геометрического орнамента в квадрате. Рисование на тему «Деревья осенью». Рисование с
натуры знакомых предметов несложной формы. Декоративное рисование – узор из цветков.
Узор из цветков для коврика.
II четверть.
Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике. Декоративное рисование – орнамент
в квадрате. Городецкая роспись. Рисование в квадрате узора из веток ели. Рисование с натуры

праздничных флажков. Рисование с натуры елочных украшений. Рисование на тему «Веточки
с елочными игрушками».
III четверть.
Рисование узора из снежинок (украшение шарфика). Рисование на тему «Снеговики». Беседа
по картинам. Рисование с натуры рамки для картины. Рисование с натуры игрушки
– рыбки. Рисование на тему «Рыбки в аквариуме». Рисование с натуры предмета прямоугольной
формы (ранец, портфель). Беседа о полхов-майданской росписи. Рисование узора в полосе.
Декоративное рисование – узор в полосе для косынки. Рисование с натуры дорожного знака
«Впереди опасность".
IV четверть.
Рисование узора в круге – расписная тарелка. Рисование несложных предметов из разных
геометрических форм (тележка, скворечник). Узор в полосе из чередующихся геометрических
фигур. Декоративное оформление открытки «Ракета летит». Рисование с натуры флажка и
воздушных шариков. Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и
огоньками». Рисование узора в полосе из цветов и листьев. Рисование узора из цветов в круге.
3 класс
I
четверть.
Беседа по картине. Рисование с натуры осенних листьев. Рисование узора в полосе из веток и
листьев. Рисование с натуры веточек с листиками. Рисование на тему «Парк осенью».
Рисование с натуры овощей и фруктов. Рисование с натуры морских сигнальных
флажков. Рисование с натуры разделочной доски. Рисование шахматного узора в квадрате.
Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.
II четверть.
Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика.
Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем. Узор для гжельской тарелки. Рисование с
натуры будильника круглой формы. Рисование с натуры двухцветного мяча. Рисование на тему
«Нарядная елка».
III четверть.
Беседа по картинам на тему «Зима пришла». Рисование узора на рукавичке. Рисование
симметричного узора по образцу. Рисование на тему «Елка зимой в лесу». Рисование с натуры
молотка. Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картинам К. Юона
«Конец зимы», «Полдень». Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой». Оформление
поздравительной открытки к 8 марта.
IV четверть.
Рисование с натуры игрушки – вертолета. Рисование узора из растительных форм в полосе.
Рисование с натуры весенних веточек. Беседа по картинам о весне. Рисование на тему
«Деревья весной». Рисование орнамента из квадратов. Рисование на тему
«Праздник победы». Декоративное рисование на тему «Нарисуй узор в квадрате». Рисование
с натуры куста земляники с цветами.
4 класс
I
четверть.
Рисование с натуры набросков овощей и фруктов. Рисование с натуры листьев деревьев.
Рисование с натуры ветки рябины. Составление узора в квадрате из растительных форм. Беседа
по картинам на тему «Мы растем на смену старшим». Рисование крышки столика квадратной
формы. Беседа «Декоративно-прикладное искусство». Рисование на тему
«Сказочная избушка». Рисование с натуры предметов цилиндрической формы.
II четверть.
Беседа на тему «Золотая хохлома». Рисование на тему «Моя любимая игрушка». Рисование с
натуры игрушки – автобуса. Рисование на тему «Городской транспорт». Декоративное
рисование расписной тарелки (новогодняя тематика). Рисование с образца геометрического
орнамента в квадрате. Декоративное рисование панно «Снежинки».

III четверть.
Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело». Рисование с натуры предмета
симметричной формы (вымпел). Рисование с натуры пирамидки. Рисование с натуры
бумажного стаканчика. Рисование с натуры игрушки сложной формы. Декоративное рисование
календаря к 8 марта. Рисование с натуры домиков для птиц. Беседа по картинам на тему
«Весна». Рисование на тему «Пришла весна». Рисование на тему «Пришла весна».
IV четверть.
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. Декоративное
рисование расписного блюда. Рисование на тему «Космические корабли в полете». Рисование
с натуры предметов конструктивной формы. Рисование с натуры набросков столярных
инструментов. Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольной лампы). Беседа
на тему «Декоративно-прикладное искусство». Рисование в квадрате узора из декоративно
переработанных форм.

2. Тематический план
класс
Всего за год: 33 часа. (1 час в неделю)

№

КОЛИЧЕСТВО
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ, ТЕМ

п/п
1
2
3
4
5

ЧАСОВ
Подготовительные упражнения
Декоративное рисование
Рисование с натуры
Рисование на темы
Беседы об изобразительном искусстве

16
5
6
4
2

В т.ч. количество
самостоятельных
работ, просмотров
выполненных работ

класс
Всего за год: 34 часа. (1 час в неделю)

№

КОЛИЧЕСТВО
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ, ТЕМ

п/п

ЧАСОВ

1
2

Декоративное рисование
Рисование с натуры

15
11

Рисование на темы

Беседы об изобразительном искусстве

В т.ч. количество
самостоятельных
работ, просмотров
выполненных работ

класс
Всего за год: 34 часа. (1 час в неделю)

№

НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ, ТЕМ

п/п
1

КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ

Декоративное рисование

В т.ч. количество
самостоятельных
работ, просмотров
выполненных работ

Рисование с натуры

10
4

Рисование на темы

Беседы об изобразительном искусстве

класс

Всего за год: 34 часа. (1 час в неделю)
№

НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ, ТЕМ

п/п

КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ

1
2

Декоративное рисование
Рисование с натуры

9
13

Рисование на темы

Беседы об изобразительном искусстве

В т.ч. количество
самостоятельных
работ, просмотров
выполненных работ

Основной вид

ьныхработ

часов

количествосамостоятел

РАЗДЕЛОВ, ТЕМ

В т.ч.

обизобразительномискусств е

уро

Колво

Рисование на темы

НАИМЕНОВАНИ Е

Рисование снатуры

№

Декоративноерисование

Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство»
. 1 класс

Учебной
деятельност и

Подготовительные
16
упражнения
Слушание
объяснений
учителя.

Вводное занятие.
Рисование предметов
1

1
разной формы и
окраски.

Рисование предметов
разной формы и
величины.

Наблюдение за
демонстрациями
учителя.
Слушание
объяснений
учителя.
1

Наблюдение за
демонстрациями
учителя. Анализ
работ.
Слушание
объяснений

Рисование прямых
линий в различных

направлениях.

учителя.
Наблюдение за
демонстрациями
учителя. Анализ
работ.
Практическая

Проведение
4

вертикальных,

работа. Слушание
и анализ

горизонтальных и
выступлений
наклонных линий
своих товарищей.
Практическая
работа. Слушание
Рисование
5

и анализ

дугообразных линий.
выступлений
своих товарищей.
Практическая
работа. Слушание
Рисование замкнутых
6

и анализ

круговых линий.
выступлений
своих товарищей.
Практическая
Рисование знакомых
работа. Слушание
7

детям предметов

1
и анализ

разной величины.
выступлений
своих товарищей.

Рисование предметов
круглой, овальной и

квадратной формы.

Рисование предметов
прямоугольной и

выступлений
своих товарищей.

треугольной формы.

точкам знакомых
предметов.

Практическая
работа. Слушание
и анализ
выступлений
своих товарищей.
Слушание
объяснений
учителя.

Рисование по опорным
10

Практическая
работа. Слушание
и анализ

Наблюдение за
демонстрациями
учителя. Анализ
работ.
Слушание
объяснений

Рисование по клеткам
учителя.
несложных
11

Наблюдение за

геометрических узоров
демонстрациями
в полосе.
учителя. Анализ
работ.

Слушание
Рисование узора в
объяснений
полосе из
учителя.
чередующихся по
12

Наблюдение за

форме и цвету
демонстрациями
элементов (кругов и
учителя. Анализ
квадратов).
работ.

Рассматривание в
иллюстрациях

Слушание
объяснений

простейших
изображений

учителя.
Наблюдение за
демонстрациями
учителя. Анализ

предметов,
сравнивание их по

форме, цвету и
величине; рисование

работ. Работа с
иллюстрациями.

этих предметов.
Рисование по шаблону
круга (диаметр 6 см).
Рисование (по показу)
несложных по форме
предметов, состоящих

Слушание
объяснений
учителя.

из нескольких частей,
Рисование в полосе

Наблюдение за
демонстрациями

1
узора из
повторяющихся

учителя. Анализ
работ. Работа с

растительных
элементов (веточки
ели).

иллюстрациями.

Рисование по памяти
15 несложных по форме
елочных игрушек.

Рисование по
представлению
16 знакомых детям
предметов (веточка
ели с игрушками).

Практическая
работа. Слушание
и анализ
выступлений
своих товарищей.
Практическая
работа. Слушание
и анализ
выступлений
своих товарищей.
Слушание
объяснений
учителя.

Рисование с натуры

Наблюдение за
17 зимних вещей (шарф и

+
демонстрациями

шапочка)
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Рисование на тему
18

+
демонстрациями
учителя. Анализ

«Снеговик»

работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений
учителя.
Геометрический
Наблюдение за
19 орнамент по опорным

+
демонстрациями

точкам
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений

Рисование с натуры

учителя.
игрушки-светофора.
Наблюдение за
20 Рисование с натуры

+
демонстрациями

связки воздушных
учителя. Анализ
шаров.
работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений
Беседа на тему
«Дымковские узоры».
21

учителя.
Наблюдение за
1

Составление узора для
закладки

+
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.

Слушание
Рисование с натуры
22

объяснений

игрушки-кораблика
учителя.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Рисование узора для
23

открытки к 8 марта

Рисование с натуры

демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений
учителя.

башенки из элементов

Наблюдение за

строительного

демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа. Слушание

материала.

Рисование по замыслу
25

и анализ

«Что бывает круглое?»
выступлений
своих товарищей.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Декоративное
рисование – узор в
26

круге (круг – готовая
форма).

Тематический рисунок
27 «Я ракету нарисую»
Эскиз.

Тематический рисунок

демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа. Слушание
и анализ
выступлений
своих товарищей.
Практическая
работа. Слушание

28 «Я ракету нарисую».
Работа в цвете.

Геометрический узор в
29 полосе из

и анализ
выступлений
своих товарищей.
Практическая
работа. Слушание
и анализ

треугольников.
30 Рассматривание
дымковской игрушки
«Жар-птица»,
иллюстраций к сказке
П.Ершова «Конекгорбунок».

выступлений
своих товарищей.
1

Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа. Слушание

Рисование с натуры
31

и анализ

праздничного флажка.
выступлений
своих товарищей.
Рисование узора в
32 полосе растительных
элементов.

Практическая
работа. Слушание
1

и анализ
выступлений
своих товарищей.
Слушание
объяснений
учителя.

Иллюстрация к сказке
Наблюдение за
«Три медведя».
33

демонстрациям

Просмотр
и учителя.
выполненных работ
Анализ работ.
Работа с
иллюстрациями

Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство». 2 класс

№

Наименование разделов,
тем
Колво
Декорат Рисован Рисован
часо ивноери иеснату иенатем
в
сование ры
ы
Рисование с натуры
овощей и фруктов

Беседыо
бизобра Вт.ч.количе Основной вид
зительн ствосамосто
учебной
омискус ятельныхра деятельности
стве бот
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.

Рисование с натуры
разных видов грибов

Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
1

Рисование в полосе узора
из листьев и ягод

Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями
Практическая
работа.
Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей

Слушание и
анализ

Самостоятельная работа:
составление узора в
полосе

4
Рисование геометрического орнамента в
квадрате

5
6

Рисование на тему
«Деревья осенью»

выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
7

Рисование с натуры
знакомых предметов

Слушание и
анализ

выступлений
своих

несложной формы

товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Декоративное рисование
8

анализ

– узор из цветов
выступлений
своих
товарищей.

Узор из цветов для
коврика. Просмотр
выполненных работ

Практическая
работа.
Слушание и
1

анализ
выступлений
своих
товарищей.
Слушание
объяснений

Рисование
учителя.
геометрического
Наблюдение за
10 орнамента в

+
демонстрациями

прямоугольнике (По
учителя. Анализ
образцу)
работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений
учителя.
Декоративное рисование
Наблюдение за
11 – орнамент в квадрате.

+
демонстрациями

Городецкая роспись

учителя. Анализ

работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование в квадрате
12 узора из веточек ели

анализ
выступлений
своих
товарищей.

Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
13 веточек ели

анализ

выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
14 праздничных флажков

анализ

выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
15 елочных украшений

анализ
выступлений
своих
товарищей.

Практическая
работа.
Рисование на тему
16 «Веточки с елочными
игрушками». Просмотр

Слушание и
анализ
выступлений

выполненных работ
своих
товарищей.
Слушание
объяснений

учителя.

Рисование узора из
17 снежинок (украшение

Наблюдение за
1

+
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.

шарфика)

Слушание
объяснений
учителя.

Декоративное
18 рисование украшения

Наблюдение за
1

+
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.

для шапочки

Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Рисование на тему
19

+
демонстрациями

«Снеговики»

учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений
Беседа по картинам.
20 Рисование с натуры

учителя.
Наблюдение за
1

+
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.

рамки для картины

Слушание
объяснений
учителя.
Рисование с натуры
21

Наблюдение за

игрушки – рыбки
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.

22 Рисование на тему

Практическая
работа.
Слушание и
анализ

«Рыбки в аквариуме»
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Рисование с натуры
Слушание и
предмета
23

анализ

прямоугольной формы
выступлений
(ранец, портфель)
своих
товарищей.
Слушание
объяснений
Беседа о полхов –
майданской росписи.
24

учителя.
Наблюдение за
1

+
демонстрациями

Рисование узора в
полосе

учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа.
Слушание и
анализ

Декоративное
25 рисование – узор в
полосе для косынки

выступлений
своих
товарищей.

Рисование с натуры
дорожного знака
26 «Впереди опасность".
Просмотр выполненных
работ

Рисование узора в круге
27
– расписная тарелка

Практическая
работа.
Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с

иллюстрациями.
Слушание
объяснений
Рисование несложных
предметов из разных
28

учителя.
Наблюдение за
1

геометрических форм
(тележка, скворечник)

демонстрациями

Узор в полосе из

Слушание и
анализ

29 чередующихся
геометрических фигур

учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа.
1

выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.

Декоративное
30 оформление открытки
«Ракета летит»

Слушание и
анализ

выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.

Рисование с натуры
31 флажка и воздушных
шариков

Слушание и
анализ

выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.

Тематический рисунок
Слушание и
«Дом, украшенный к
32

анализ

празднику флажками и
выступлений
огоньками»
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Рисование узора в
33 полосе из цветов и
листьев

Слушание и
анализ
выступлений
своих

товарищей.
Практическая
работа.
Рисование узора из
Слушание и
цветов в круге.
34

анализ

Просмотр выполненных
выступлений
работ
своих
товарищей.

тво
РАЗДЕЛОВ, ТЕМ

ка

час
ов

В т.ч. количествосамостоятельныхработ

уро

Беседы об изобразительномискусстве

НАИМЕНОВАНИЕ

Рисование на темы

№

Рисование с натуры

Коли
чес

Декоративное рисование

Тематическое планирование учебного предмета Изобразительное кусство». 3 класс

Основной вид
учебной
деятельности

Работа по
картине.
Практическая
1

Беседа по картине.
Рисование с натуры

работа.
Слушание и
анализ
выступлений

осенних листьев

своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование узора в полосе
2

анализ

из веток и листьев
выступлений
своих
товарищей.

Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
3

анализ

веточек с листиками
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование на тему «Парк
4

анализ

осенью»
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
5

анализ

овощей и фруктов
выступлений
своих
товарищей.

Рисование с натуры
морских сигнальных
флажков

Практическая
работа.
Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Рисование с натуры
7

+
демонстрациями
учителя. Анализ

разделочной доски

работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Рисование шахматного
8

узора в квадрате

демонстрациями

учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Иллюстрирование
рассказа, прочитанного
9

учителем. Просмотр
выполненных работ

Рисование
геометрического

+
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа.

Слушание и
анализ

выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и

орнамента в квадрате

Рисование с натуры
11

анализ

игрушечного домика
выступлений
своих
товарищей.
Слушание
объяснений
учителя.
Иллюстрирование
Наблюдение за
12

рассказа, прочитанного

+
демонстрациями

учителем
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений
Узор для гжельской
13

учителя.

тарелки
Наблюдение за
демонстрациями

учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Слушание
объяснений
учителя.
Рисование с натуры
Наблюдение за
14

будильника круглой

+
демонстрациями

формы
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
15

анализ

двухцветного мяча
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Рисование на тему
Слушание и
«Нарядная елка».
16

анализ

Просмотр выполненных
выступлений
работ
своих
товарищей.
Беседа по картинам на
17

Работа с
1

тему «Зима пришла»

иллюстрациями.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Рисование на тему «Зима
18

1
пришла»

+
демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая

работа.
Слушание и
Рисование узора на
19

анализ

рукавичке
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование симметричного
20

анализ

узора по образцу
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.

Рисование на тему «Елка
21

зимой в лесу»

Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и

Рисование с натуры
22

анализ

молотка
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
23

анализ

теннисной ракетки

Беседа по картинам
24 К.Юона «Конец зимы»,
«Полдень»

выступлений
своих
товарищей.
Работа с
репродукциями
картин.
Слушание
объяснений

учителя.
Рисование на тему «Мой
Наблюдение за
25

любимый сказочный

+
демонстрациями

герой»
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа.
Слушание и

Оформление
поздравительной
26

открытки к 8 марта.
Просмотр выполненных
работ

своих
товарищей.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Рисование с натуры
27

игрушки - вертолета

Рисование узора из
растительных форм в
полосе

анализ
выступлений

демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа.
Слушание и
1

анализ
выступлений

своих
товарищей.
Рисование с натуры
29 весенних веточек. Беседа
по картинам о весне

Практическая
работа.
Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и

Рисование на тему
30

анализ

«Деревья весной»
выступлений
своих

товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование орнамента из
31

анализ

квадратов
выступлений
своих
товарищей.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Рисование на тему
32

«Праздник победы»

Декоративное рисование
33 на тему «Нарисуй узор в
квадрате»

демонстрациями
учителя. Анализ
работ. Работа с
иллюстрациями.
Практическая
работа.
Слушание и
1

анализ
выступлений

своих
товарищей.
Практическая
работа.
Рисование с натуры куста
Слушание и
земляники с цветами.
34

анализ

Просмотр выполненных
выступлений
работ
своих
товарищей.

РАЗДЕЛОВ, ТЕМ
ка

часо

Основной
вид
учебной

рабо

тво

В т.ч. количество

уро

Беседы
обизобразительномискусстве

НАИМЕНОВАНИЕ

Рисование на темы

№

Рисование с натуры

Кол
ичес

Декоративноерисование

Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство». 4 класс

деятельнос

ти

Слушание
объяснений
учителя.
1

Рисование с натуры
набросков овощей и

Наблюдение за
демонстрация

ми учителя.
Анализ работ.

фруктов

Работа с
натурой.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за
Рисование с натуры
2

демонстрация

листьев деревьев
ми учителя.
Анализ работ.
Работа с
натурой.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за
Рисование с натуры ветки
3

демонстрация

рябины
ми учителя.
Анализ работ.
Работа с
натурой.
Практическая
работа.
4

Составление узора в
квадрате из растительных
форм

Беседа по картинам на
тему «Мы растем на смену
старшим»

Рисование крышки столика

Слушание и
анализ

выступлений
своих
товарищей.
Работа по
картинам.
Практическая
работа.
Слушание и

анализ

квадратной формы
выступлений
своих
товарищей.
Рассматривани
е объектов
Беседа «Декоративно7

декоративно-

прикладное искусство»
прикладного
искусства
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование на тему
8

анализ

«Сказочная избушка»
выступлений
своих
товарищей.
Слушание
объяснений
Рисование с натуры
предметов
9

цилиндрической формы.
Просмотр выполненных

учителя.
Наблюдение за
1

демонстрация
ми учителя.
Анализ работ.
Работа с
натурой.
Рассматривани
е объектов

работ

Беседа на тему «Золотая
10

декоративно-

хохлома»
прикладного
искусства.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование на тему «Моя
11

анализ

любимая игрушка»
выступлений
своих
товарищей.

Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
12

анализ

игрушки – автобуса
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование на тему
13

анализ

«Городской транспорт»
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Декоративное рисование
Слушание и
14

расписной тарелки

+
анализ
выступлений
своих
товарищей.

(новогодняя тематика)

Рисование с образца
15 геометрического
орнамента в квадрате

Практическая
работа.
Слушание и
1

анализ
выступлений

своих
товарищей.
Практическая
работа.
Декоративное рисование
Слушание и
панно «Снежинки».
16

анализ

Просмотр выполненных
выступлений
работ

Беседа по картинам на

своих
товарищей.
Работа по

17 тему «Кончил дело – гуляй
смело»

картинам.
Слушание
объяснений

Рисование с натуры
18 предмета
симметричной формы
(вымпел)

учителя.
Наблюдение за
1

демонстрация
ми учителя.
Анализ работ.
Работа с
натурой.
Практическая
работа.
Слушание и

Рисование с натуры
19

анализ

пирамидки
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
20

анализ

бумажного стаканчика
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
21

анализ

игрушки сложной формы
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Декоративное рисование
22

Слушание и

календаря к 8 марта
анализ
выступлений

своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование с натуры
23

анализ

домиков для птиц
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
Рисование по
24

анализ

представлению птиц
выступлений
своих
товарищей.
Работа по
картинам.
Практическая
Беседа по картинам на
25 тему «Весна». Рисование

работа.
Слушание и

анализ
выступлений

на тему «Пришла весна»

своих
товарищей.
Практическая
работа.
Рисование на тему
26 «Пришла весна». Просмотр
выполненных работ

Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей.
Слушание
объяснений
учителя.
Наблюдение за

Рисование с натуры
27 постройки из элементов
строительного материала

демонстрация
ми учителя.
Анализ работ.
Работа с
натурой.
Практическая
работа.

Слушание и
Декоративное рисование
28

анализ

расписного блюда
выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей.

Рисование на тему
29 «Космические корабли в
полете»

Практическая
работа.
Рисование с натуры
30 предметов конструктивной

Слушание и
анализ

выступлений
своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и

формы

Рисование с натуры
31 набросков столярных
инструментов

анализ
выступлений

своих
товарищей.
Практическая
работа.
Слушание и

Рисование с натуры
32 предмета симметричной
формы (настольной лампы)

анализ
выступлений

своих
товарищей.
Рассматривани
е объектов

Беседа на тему
33 «Декоративно-прикладное
искусство»

декоративноприкладного
искусства.
Практическая
работа.
Слушание и

Рисование в квадрате узора
из декоративно
34 переработанных форм.
Просмотр выполненных
работ

анализ
выступлений
своих
товарищей.

Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд»
предметная область «Технология» для 1 – 4 класс (в
соответствии с ФГОС, вариант 1)
Адаптированная образовательная программа начального общего образования (в
соответствии с ФГОС, вариант 1): рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд»
составлена на основе:
- примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
- ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В связи с этим, при разработке программы учитывались перечисленные документы, в которых
предложены предметные, личностные результаты освоения учебных предметов, система
оценки достижений обучающихся с умственной отсталостью планируемых результатов
освоения адаптированных рабочих программ.
Обучение труду направлено на расширение следующих задач:
- воспитание положительных качеств личности обучающегося (трудолюбия, настойчивости,
умения работать в коллективе и т. д.); уважение к людям труда; сообщение элементарных
знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда,
развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
- формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия,
организованно входить в кабинет, работать только на своѐм рабочем месте, правильно
располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и
выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические
требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных
учреждениях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные
для их выполнения);
- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать
качество готовых изделий).

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный
и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является
обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с
умственной отсталостью.
1 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- с помощью учителя ориентироваться в задании, сравнивать образец с объектом;
- с помощью учителя планировать работу по изготовлению изделия;

- с помощью учителя рассказать о последовательности изготовления изделий;
- с помощью учителя контролировать правильность выполнения изделий;
- с помощью учителя кратко оценивать свое изделие;
- с помощью учителя пытаться пространственно ориентироваться в правильном
расположении деталей, соблюдать пропорции и размеры, рационально располагать
материал на рабочем месте и детали макета на подставке;
- с помощью учителя ориентироваться на плоскости листа бумаги, подставки:
верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правые углы и т. д. ;
- с помощью учителя употреблять слова, характеризующие пространственные признаки
предметов, операции, материал, инструменты, приспособления.
Достаточный уровень:
- ориентироваться в задании, сравнивать образец с объектом;
- планировать работу по изготовлению изделия;
- рассказать о последовательности изготовления изделий;
- контролировать правильность выполнения изделий;
- кратко оценивать свое изделие;
- пытаться пространственно ориентироваться в правильном расположении деталей,
соблюдать пропорции и размеры, рационально располагать материал на рабочем месте и
детали макета на подставке;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги, подставки: верхний левый, верхний
правый, нижний левый, нижний правые углы и т. д.;
- употреблять
слова, характеризующие пространственные признаки предметов,
операции, материал, инструменты, приспособления.
Личностные результаты:
Минимальный уровень:
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;

Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;

-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми
в
разных
социальных
ситуациях;
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
-формирование установки на безопасный
образ жизни;
-развитие
навыков
сотрудничества
взрослымиисверстникамивразных
социальных ситуациях;
-развитие бережного отношения к книге.

со

-формирование установки на безопасный образ
жизни;
-развитие мотивации к учению;
-развитие бережного отношения к книге.
2 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- с помощью учителя ориентироваться в задании, используя элементы
самостоятельности;
- с помощью учителя сравнивать образец изделия с натуральным объектом,
используя элементы самостоятельности;
- с помощью учителя составлять план работы над изделием, используя элементы

самостоятельности;
- с помощью учителя выполнять изделия , используя элементы самостоятельности;
- с помощью учителя стараться придерживаться плана при выполнении
изделий, используя элементы самостоятельности;
- с помощью учителя отчитываться о проделанной работе, используя элементы
самостоятельности;
- с помощью учителя делать анализ своего изделия и изделия товарища, используя
элементы самостоятельности;
- с помощью учителя употреблять в речи техническую терминологию ,
используя элементы самостоятельности;
- с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке , используя
элементы самостоятельности;
- с помощью учителя пространственно ориентироваться при выполнении
объѐмных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции и размеры,
используя элементы самостоятельности.
Достаточный уровень:
- ориентироваться в задании, используя элементы самостоятельности;
- сравнивать образец изделия с натуральным объектом, используя элементы
самостоятельности;
- составлять план работы над изделием, используя элементы самостоятельности;
- выполнять изделия , используя элементы самостоятельности;
- стараться придерживаться плана при выполнении изделий, используя элементы
самостоятельности;
- отчитываться о проделанной работе, используя элементы самостоятельности;
- делать анализ своего изделия и изделия товарища, используя элементы
самостоятельности;
- употреблять в речи техническую терминологию , используя элементы
самостоятельности;
- ориентироваться на листе бумаги и подложке , используя элементы самостоятельности;
- пространственно ориентироваться при выполнении объѐмных работ,
правильно располагать детали, соблюдать пропорции и размеры, используя
элементы самостоятельности.
Личностные результаты:
Минимальный уровень
-развитие навыков коммуникации;
-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;
-принятие и освоение социальной роли
обучающегося;

Достаточный уровень
-развитие навыков
принятие
норм
взаимодействия;

коммуникациии
социального

-формирование способности к осмыслению
социального окружения, своего места в нѐм;
-освоение социальной роли обучающегося;

-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-формирование установки на безопасный
образ жизни;

-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление
доброжелательности
взаимопомощи;

-развитие мотивации к учению;
-развитие

бережного

отношения

-формирование установки на безопасный,
к здоровый образ жизни;

школьным принадлежностям, книге.
-развитие мотивации к учению, работе на
результат;
-развитие бережного отношения к природе;
-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни.
3 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- с помощью учителя ориентироваться в задании, используя
элементы самостоятельности;
- с помощью учителя составлять план работы и осуществлять контрольных действий ,
используя элементы самостоятельности;
- с помощью учителя подбирать материал и инструменты для работы , используя
элементы самостоятельности;
- с помощью учителя выполнять изделие, используя элементы самостоятельности;
- с помощью учителя отчитываться о технологии изготовления отдельных
частей изделий и несложных изделий, используя элементы самостоятельности;
- с помощью учителя употреблять в речи технические термины, используя элементы
самостоятельности.
Достаточный уровень:
- ориентироваться в задании, используя элементы самостоятельности;
- составлять план работы и осуществлять контрольных действий , используя элементы
самостоятельности;
- подбирать материал и инструменты для работы , используя элементы
самостоятельности;
- выполнять изделие, используя элементы самостоятельности;
- отчитываться о технологии изготовления отдельных частей изделий и несложных
изделий, используя элементы самостоятельности;
- употреблять в речи технические термины, используя элементы самостоятельности.
Личностные результаты
Минимальный уровень:
Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации и
-развитие навыков коммуникации и принятие
принятие
норм
социального норм социального взаимодействия;
взаимодействия;
-формирование

способности

осмыслению социального
своего места в нѐм;
-освоение
обучающегося;

-формирование способности к осмыслению
к социального окружения, своего места в нѐм;

окружения,

социальной

-развитие навыков сотрудничества со

-освоение социальной роли обучающегося;
роли -развитиенавыковсотрудничествасо
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;

взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
-проявление

доброжелательности

взаимопомощи;

-проявление
взаимопомощи;

доброжелательности

и -формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;

-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;

-развитие мотивации к учению, работе на
результат;

-развитие мотивации к учению, работе

-развитие бережного отношения к природе;

на результат;

социальноовладение
бытовыми
навыками, используемыми
в

-овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение
задания без текущего контроля учителя;

повседневной жизни;
-развитие самостоятельности:
выполнение задания без текущего
контроля учителя.
4 класс
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- с помощью учителя называть основные свойства материалов;
- с помощью учителя называть назначение инструментов, указанных в
программе и правила безопасной работы с ними.
- с помощью учителя организовать работу по устной инструкции;
- с помощью учителя называть операции последовательного выполнения
изделия по элементам предметной инструкционной карты;
- с помощью учителя составить простейшую композицию макета и
аппликации по образцу;
- с помощью учителя дать простейший отчѐт о выполненной работе (назвать
изделие и материалы, из которых оно выполнено, определить назначение
изделия).
Достаточный уровень:
- называть основные свойства материалов;
- называть назначение инструментов, указанных в программе и правила
безопасной работы с ними;
- организовать работу по устной инструкции учителя;
- называть операции последовательного выполнения изделия по элементам
предметной инструкционной карты;
- составить простейшую композицию макета и аппликации по образцу;
- дать простейший отчѐт о выполненной работе (назвать изделие и материалы, из
которых оно выполнено, определить назначение изделия).
К концу 4 класса
Минимальный уровень:
- знание правил организации рабочего места;
- знание видов трудовых работ;
- знание названий и свойств поделочных материалов, используемых на уроках
ручного т-руда, правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;

- знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их
устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими
инструментами;
- знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на
уроках ручного труда;
- умение самостоятельно организовать свое рабочее место в зависимости от
характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем
месте;
- умение анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и
называть его признаки и свойства; определять способы соединения деталей;
- умение составлять стандартный план работы по пунктам;
- умение владеть некоторыми технологическими приемами ручной
обработки материалов;
- умение работать с доступными материалами (глиной и пластилином;
природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью;
проволокой и металлом; древесиной; конструировать из
металлоконструктора);
- умение выполнять несложный ремонт одежды.
Достаточный уровень:
- знание правил рациональной организации труда, включающих
упорядоченность действий и самодисциплину;
- знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
- знание видов художественных ремесел;
- умение находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей
тетради;
- умение руководствоваться правилами безопасной работы режущими и
колющими инструментами, соблюдать санитарно-гигиенические
требования при выполнении трудовых работ;
- умение осознанно подбирать материалы их по физическим,
декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
- умение отбирать в зависимости от свойств материалов и
поставленных целей оптимальные и доступные технологические
приемы ручной обработки; экономно расходовать материалы;
- умение работать с разнообразной наглядностью: составлять план работы
над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы,
распознавать простейшие технические рисунки, схемы, чертежи, читать их и
действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
- умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических
действий и корректировку хода практической работы;
- оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);
- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами;
- выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской
после уроков трудового обучения.
Личностные результаты
Минимальный уровень:
Достаточный уровень:
-развитие навыков коммуникации и принятие
-развитиенавыковкоммуникациии
принятие
норм
социального норм социального взаимодействия;
взаимодействия;
-формирование способности к осмыслению
-формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в нѐм;
социального окружения, своего места в
нѐм;

-развитиенавыковсотрудничествасо

-освоение социальной роли обучающегося;

взрослыми и сверстниками
социальных ситуациях;

-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;

-проявление
отзывчивости,
взаимопомощи;

-проявление
доброжелательности
взаимопомощи;

в разных

эмоционально-нравственной
доброжелательности
и

и -формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;

-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;

-формирование бережного отношения к
материальным и духовным ценностям;

-развитие мотивации к учению, работе на
результат;

-развитие бережного отношения к природе;

-овладение
социально-бытовыми -овладение социально-бытовыми навыками,
навыками, используемыми в повседневной используемыми в повседневной жизни;
жизни;
-развитие самостоятельности: выполнение

-проявление готовности к самостоятельным
действиям;

задания без текущего контроля учителя;
-осознание себя как гражданина России,
социально-бытовыми формирование чувства гордости за свою
навыками, используемыми в повседневной Родину.
жизни;
-овладевать

-осознание себя как гражданина России.

Содержание учебного предмета
Для 1-4 класса
РУЧНОЙ ТРУД
Работа с глиной и пластилином
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма).
Глина
― строительный материал. Применение глины для изготовления посуды.
Применение глины для скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда.
Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно
обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из
глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим,
комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков
пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина),
«раскатывание стол-биками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара»,
«раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика»,
«сплющивание», «пришипывание», «прима-зывание» (объемные изделия). Лепка из
пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина,
изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, ко- нусообразную и
шарообразную форму.

Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят,
виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие
игрушки из при-родных материалов играли дети в старину). Заготовка природных
материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило,
ножницы) и правила работы с ними. Орга-низация рабочего места работе с
природными материалами. Способы соединения
деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация,
объемныеизде-лия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой.
Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха
(аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага
для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая,
крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник).
Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего
места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном.
Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной
конфигурации; - разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке,
угольнику, циркулем).
Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;
- разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.
Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по
короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по
длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов
прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую
форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания:
«симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное
вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких
кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру
(аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание
треугольни-ка пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание
прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к
центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть
наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в
ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе
геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и
кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое
соединение деталей (щелевой замок).
Картонажно-переплетные работы
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства
картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в
переплете. Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги»,
«окантовка картона листом бумаги».
Работа с текстильными материалами

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток.
Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,
Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой
строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед
иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема».
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни
человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и
изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые,
тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны,
скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани,
хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспо-собления,
используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками
(раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание,
набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя
деталей из ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани,
прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка
(закладки, кухонные предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные
переплетения).
Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление куколскруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение
тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом
и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком).
Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки
Работа с древесными материалами
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и
«древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с
древесными материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах,
текстура). Способы обработки древесины ручными инструментами и
приспособлениями (за-чистка напильником, наждачной бумагой).
Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка
точилкой). Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки,
древесных за-готовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.
Работа металлом
Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные,
цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла.
Технология руч-ной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание»,
«сгибание»,
«сжимание»,
«скручивание»,
«скатывание»,
«разрывание»,
«разрезание».
Работа с проволокой
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение
проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты
(плоско-губцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой: «сгибание волной», «сгибание в кольцо», «сгибание

в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание
под прямым углом».
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц,
зверей, человечков.
Работа с металлоконструктором
Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора.
Набор деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы
планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы с металлоконструктором
(гаечный ключ, отвертка).
Соединение планок винтом и гайкой.
Комбинированные работы с разными
материалами Виды работ по комбинированию
разных материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань;
бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки;
проволока, пластилин, скорлупа ореха.

Тематическое планирование
1 класс (33 часов (1 час в неделю).
№
п/п

1
2
3
4
5

Количество
Наименование разделов
1 четверть
Работа с глиной и пластилином
Работа с природным материалом
Работа с бумагой
2 четверть
Работа с глиной и пластилином
Работа с бумагой
3 четверть

Работа с глиной и пластилином
Работа с природными материалами
Работа с бумагой
Работа с текстильными материалами
4 четверть
10 Работа с глиной и пластилином
11 Работа с бумагой
12 Работа с текстильным материалом
6
7
8
9

часов

2
3
3
4
4
2
2
3
2
2
2
4

класс(34 часа (1 час в неделю).
Наименование разделов

№
п/п

1.
2.
3.
4.

Количест
часов

1 четверть
Работа с глиной и пластилином
Работа с природным материалом
Работа с бумагой и картоном
Работа с текстильными материалами
2 четверть

2
2
2
2

5. Работа с глиной и пластилином

6. Работа с природными материалами
7. Работа с бумагой и картоном
3 четверть
8. Работа с глиной и пластилином
9. Работа с природными материалами
10. Работа с бумагой
11 Работа с текстильными материалами
4 четверть
12.
Работа с глиной и пластилином
13.
Работа с бумагой
14.
Работа с текстильным материалом

2
3
2
2
3
3
2
3
3

3класс (34 часа (1 час в неделю).

№
п/п

Кол-во
часов
Наименование разделов
1 четверть

1.
2.
3.

Работа с природными материалами
Работа с бумагой и картоном
Работа с проволокой
2 четверть

3
3

4.
5.

Работа с древесными материалами
Работа с бумагой и картоном
3 четверть

4
4

6.
7.
8.

Работа с металлоконструктором
Работа с бумагой и картоном
Работа с текстильным материалом

3
3
2

Работа с древесиной

4 четверть
Работа с бумагой и картоном
Работа с текстильными материалами
Работа с металлоконструктором
Работа с древесиной

2
2
2
2

10.
11.
12.

4 класс (34 часов (1 час в неделю).
Кол
№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Наименование разделов
часов
1 четверть
Работа с глиной и пластилином
Работа с бумагой и картоном
Работа с проволокой
2 четверть
Работа с древесными материалами
Работа с бумагой и картоном
3 четверть
Работа с текстильным материалом (ремонт одежды)
Работа металлом (работа с фольгой)
4 четверть
Работа с проволокой
Работа с текстильными материалами
Комбинированные работы с разными материалами

2
2
4
4
4
5
5
2
3
3

Тематическое планирование учебного предмета «Ручной труд». 1 класс

№

Тема урока

Кол –
во
часов
2

Работа с глиной и пластилином
Элементарные знания о глине и
пластилине (свойства материалов, цвет,
форма). Организация рабочего места при
выполнении лепных работ.

Деятельность учащихся

1.Слушание объяснение
учителя.
2. Анализ и
сравнение.
1.Наблюдение за
демонстрациями
учителя

Как правильно обращаться с
пластилином. Инструменты для работы с
Приемы работы с пластилином:
2. «разминание», «отщипывание кусочков
пластилина».

1
2.Выполнение
практических работ

Работа с природным материалом
Элементарные понятия о природных
материалах (где используют, где находят,
виды природныхматериалов). Заготовка
природных материалов

3
1.Слушание объяснение
учителя.

1
2. Анализ,
сравнение.
3. Наблюдение.
Организация рабочего места работе с
природными материалами.

1.Слушание объяснений

Аппликация из сухих лисьев
учителя.
5.

1
2.Организовыва
ние рабочего места.

Работа с бумагой
Сорта и виды бумаги (бумага для
письма, бумага для печати,
рисовальная,впитывающая/гигие
ническая, крашеная).

3
1.Слушание
объяснений учителя.
1 2.Анализ выступлений
своих товарищей.

Цвет, форма бумаги (треугольник,
квадрат, прямоугольник).

1.Слушание
объяснений

8. Инструменты и материалы для работы с
бумагой и картоном. Правила обращения с
ножницами.

учителя.
2. Сравнение и
анализ.

Работа с глиной и пластилином
Приемы работы с пластилином:
«размазывание по картону» (аппликация
из пластилина).

4
1.Наблюдение за
демонстрациями
учителя

9,
10.

2
2.Выполнение
практических
работ
1.Наблюдение за
демонстрациями
учителя

Приемы работы с пластилином:
«раскатывание столбиками» (аппликация
из пластилина).
11,
12..

2
2.Выполнение
практических
работ

Работа с бумагой
13,14. Приемы вырезания ножницами: «разрез
по короткой прямой линии».

15.
16.

17.
18

19.
20

21.

22,
23.
24.
25.

4 часа
2

Приемы вырезания «разрез по изогнутой
линии»
Аппликация «Забор»

Работа с глиной и пластилином
Приемы работы с пластилином:
«пришипывание» (объемные изделия).
Приемы работы с пластилином:
«примазывание» (объемные изделия).
Работа с бумагой
Вырезание круга
Аппликация «Солнышко»

2
1

1. Наблюдение за
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
работ
1. Наблюдение за
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
работ
1. Наблюдение за
демонстрацией учителя
2 Выполнение практических
работ

2 часа
1
1

Работа с текстильными материалами 3 часа
1
Элементарные сведения о нитках
(откуда берутся нитки). Применение
ниток
Виды работы с нитками: наматывание 2
ниток на картонку (кисточки).
2 часа
Работа с глиной и пластилином
Лепка изделий имеющих прямоугольную1
форму.
1
Лепка изделий имеющих

1. Наблюдение за
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
работ
1. Наблюдение за
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
работ

1. Наблюдение за
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических

шарообразную форму.

26.

4 часа
Работа с бумагой
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги 1
по линии сгиба

Обрывание мелких частей бумаги.
Мозайка
29,30 Аппликация «Пирамидка» (из обрывков
бумаги)
Работа с текстильными материалами
31, 30 Связывать нитки в пучок
32, 33 Плетение из двух ниток
27

работ

4 часов
2
2

1. Наблюдение за
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
работ

Тематическое планирование учебного предмета «Ручной труд». 2 класс

№

1
2

3.
4.

5.
6.

7.
8.

10.

11.

12.
13.

14.
15.

Тема урока
Работа с глиной и пластилином
Лепка из пластилина изделий имеющих
шарообразную форму. Яблоко
Лепка из пластилина изделий имеющих
прямоугольную форму. Автобус.
Работа с природным материалом
Заготовка природных материалов.
Экскурсия в природу для сбора природного
материала
Изготовление игрушек из еловых
шишек.
Работа с бумагой
Порядок обводки шаблона
геометрических фигур. Квадрат.
Порядок обводки шаблона
геометрических фигур. Круг.
Работа с текстильными
материалами
Виды работы с нитками
Наматывание ниток на картонку.
Изготовление игрушки рыбки.
Работа с глиной и пластилином
Лепка предметов цилиндрической
формы: кружки. Нанесение
геометрического орнамента из
треугольников в полосе.
Лепка посуды конусообразной формы:
ведерко. Нанесение орнамента
из прямых и волнистых линий.
Лепка с натуры и по представлению
чайной посуды в форме шара: чайник
для заварки. Нанесение стеком узора
Работа с природными материалами
Изготовление игрушек из природного
материала. Ёжик
Изготовление игрушек из природного
материала по образцу. Заяц.
Работа с бумагой и картоном
Разметка по шаблонам сложной
конфигурации. Изготовление закладки
Наклеивание на закладку из картона
аппликации.

Деятельность учащихся
Кол –
во
часов
2
1.Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2.
Выполнение практических
1
работ
2 часа
1. Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
работ
1
2 часа
1. Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
1
работ
2 часа
1
1

1. Наблюдение за
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
работ

3 часа
1.Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
работ
1

2 часа
1.Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2.
Выполнение практических
1
работ
3 часа
1.Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2.
Выполнение практических
1
работ

16.

17,
18
19.
20.
21
22.
23.

24.

25.
26.
27.
28.

29.
30.
31.

32.

33.
34.

Аппликация из цветных полос «Елочка»
Работа с глиной и пластилином
Лепка по образцу фигур
птиц: цыпленок и утенок.
Работа с природными материалами
Поделка «Мишка»
Поделки к сказке «Три медведя»
Работа с бумагой
Приѐмы сгибания бумаги: «Сгибание
треугольника пополам».
Приѐмы сгибания бумаги: «сгибание
квадрата с угла на угол».
Приѐмы сгибания бумаги: «сгибание
прямоугольной формы пополам».
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о тканях.
Применение и назначение ткани в жизни
человека.
Свойства ткани (мнется, утюжится) Цвет
ткани. Сорта и их назначение
Что можно шить из ткани?
Работа с глиной и пластилином
Лепка по представлению свободных
композиций «Колобок и лиса».
Лепка по представлению свободных
композиций «Маша и медведь».
Работа с бумагой
Приѐмы сгибания бумаги: «Сгибание по
типу «гармошки».
Приѐмы сгибания бумаги: «Вогнуть
внутрь».
Приѐмы сгибания бумаги: «выгнуть
наружу».
Работа с текстильным материалом
Инструменты и приспособления.
Используемые при работе с тканью.
Правила хранения игл.
Понятие «лекало». Последовательность
раскроя деталей из ткани.
Упражнение в раскрое ткани по готовой
выкройке в форме квадрата.

2 часа
2
2 часа
1. Выполнение практических
1
работ
1
3 часа
1.Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2.
Выполнение практических
1
работ
1
3 часа
1.Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
работ
1
1
2 часа
1.Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2.
Выполнение практических
1
работ
3 часа
1.Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2.
Выполнение практических
1
работ
3. Самооценивание,
1
взаимооценивание
3 часа
1.Наблюдение за
1
демонстрацией учителя
2. Выполнение практических
работ
1
3. Самооценивание,
взаимооценивание
1

Тематическое планирование учебного предмета «Ручной труд». 3 класс

№

1.
2.
3.

4.
5.
6.

9.
10.
11.
12.

13.
14.
15,
16

17.

18.

19.

Тема урока
Работа с природными материалами
Экскурсия в природу с целью сбора
природного материала
Изготовление по образцу паука из
природных материалов
. Изготовление по образцу собачки из
природных материалов
Работа с бумагой и картоном
Элементарные сведения о картоне. Сорта
картона. Свойства картона
Картонажные изделия. Инструменты и
приспособления для картонажных работ.
Способы окантовки картона:
«окантовка картона полосками бумаги».
Работа с проволокой
Элементарные сведения о проволоке
(медная, алюминиевая, стальная).
Применение проволоки в изделиях
Свойства проволоки (толстая, тонкая,
гнѐтся). Инструменты для работы с
проволокой (плоскогубцы, круглогубцы,
кусачки). Правила безопасности при
работе с проволокой.
Работа с древесными материалами
Элементарные сведения о древесине.
Изделия из древесины.
Понятие «дерево» и «древесина».
Материалы и инструменты для работы с
древесиной. Техника безопасности
Экскурсия в кабинет технологии
мальчиков
Работа с бумагой и картоном
Сминание пальцами и скатывание в
ладонях бумаги (плоскостная аппликация).
Сминание пальцами и скатывание в
ладонях бумаги (объѐмная аппликация).
Сминание пальцами и скатывание в
ладонях бумаги. Плоскостная
аппликация «Зимний лес».
Работа с металлоконструктором
Элементарные сведения о
металлоконструкторе. Изделия из
металлоконструктора
Набор деталей металлоконструктора.
Инструменты для работы с
металлоконструктором.
Соединение планок винтом и гайкой
Работа с бумагой и картоном

Кол.
часов
3 часа
1
1
1
3 часа
1
1
1
2 часа
1

4 часа
1
1
1
1
4 часа
1
1
2

3 часа
1

3 часа

Деятельность учащихся

Понятие «линейка», «угольник»,
«циркуль». Применение и устройство.
Понятие «чертѐж». Профессии, связанные
с чертежами.
Выполнение упражнений. Нахождение
на линейке длин, заданных в
сантиметрах.
Вычерчивание отрезков длины, заданных в
сантиметрах.
Работа с текстильным материалом
Шитье. Упражнения на полосе тонкого
картона по готовым проколам.
Завязывание узелка на нитке.
Соединение деталей, выкроенных из
картона, прямой строчкой. Изготовление
закладки из картона
Работа с древесиной
Способы обработки древесины
ручными инструментами и
приспособлениями. Наждачной бумагой.
Рисунок на древесине
Работа с бумагой и картоном
Правила работы с клеем и кистью.
Изготовление открытых коробок из
тонкого картона. Разметка развертки
по шаблону и по линейке
Склеивание коробок двумя способами:
«точечное», «сплошное».
Работа с текстильными материалами
Отделка изделия аппликацией.
Виды тесьмы. Отделка изделия тесьмой.
Работа с металлоконструктором
Упражнения в завинчивании гайки рукой.
Сборка по образцу лестницы из
металлоконструктора.
Работа с древесиной
Аппликация из спичек.
Аппликация из карандашной стружки

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.
27.

29.
30.
31.
32.

33.
34.

1
2 часа
1

1
2
1

1
2 часа
1
1
2 часа
1
1
2 часа
1
1

Тематическое планирование учебного предмета «Ручной труд». 4 класс

№

Тема урока
Работа с глиной и пластилином
Введение в тему. Правила поведения
обучающихся на уроках по ручному труду,

Кол.
часов
2 часа
1

Деятельность учащихся

6.
7.
8.

9.
10.
11,
12.
13,
14.

15,
16.

18.
19,
20
21.
22.
23.
24.

25.
26.

во время практических работ.
Применение глины для скульптуры. Лепка
из глины «Горшок»
Работа с бумагой и картоном
Чтение чертежа. Построение
прямоугольных деталей с помощью
чертѐжных инструментов.
Раскрой бумаги по образцу с помощью
чертѐжных инструментов.
Работа с проволокой
Правила безопасности при работе с
проволокой. Приѐмы работы с проволокой:
«сгибание в спираль».
Приѐмы работы с проволокой: «сгибание
вдвое, втрое, вчетверо».
Приѐмы работы с проволокой: «намотка на
карандаш».
Работа с проволокой. Получение контуров
геометрических фигур, букв
Работа с древесными материалами
Экскурсия в столярную мастерскую.
Заготовка древесины
Игрушечная мебель. Стол. Сборка на клею.
Игрушечная мебель. Диван. Сборка на
клею.
Работа с бумагой и картоном
Разметка заготовок открытой коробки
по шаблонам. Нанесение условных
обозначений (линии реза, рицованные
линии сгиба, места нанесения клея
Оклейка открытой коробки бумагой.
Изготовление и приклеивание
элементов
украшающего орнамента
Работа с текстильным материалом
Виды ремонта одежды (пришивание
пуговиц, вешалок, карманов).
Пришивание разных видов пуговиц.
Закрепление нитки.
Пришивание пуговиц. Определение места
оторванной пуговицы.
Узор из пуговиц (цветок)
Работа с металлом
Элементарные сведения о металле
.Применение металла
Виды металлов. Свойства металлов. Цвет
металла. Технология ручной обработки
металла
Инструменты для работы по металлу
Сминание, сгибание алюминиевой фольги
Разрывание, разрезание

1
2 часа
1

1
4 часа
1

1
1
1
4 часа
1
1
2
4 часов
2

5 часов
1
2
1
1
5 часов
1
1

1
1

27.
28.

29.

30,
31

32.

33,
34

алюминиевой фольги. Сжимание,
скручивание, скатывание
алюминиевой фольги
Работа с фольгой. Букет цветов из фольги.
Работа с проволокой
Цепочки в 2 и 3 оборота. Навивание
спирали на оправке. Откусывание
колец
для цепочки.
Изготовление головоломки из стальной
проволоки «Улитка».
Работа с текстильными материалами
Набивная игрушка из готового кроя
«Рыбка». Разметка линий
соединительного шва. Сметывание
основных деталей и стачивание обтачным
швом.
Комбинированные работы с разными
материалами
Сборка изделия из разных материалов
(пластилин, природные материалы,
бумага).
Изготовление общей поделки «В лесу»

1
2 часа
1

1
2 часа
2

3 часа
1