РП ВД Чтение с увлечением ОВЗ 4 класс 2026

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
ОМС Управление образованием ПМО
МБОУ ПМО СО "СОШ No 14"

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
Протокол №17
от “28.08.2026”

УТВЕРЖДЕНО
директор МБОУ ПМО СО
"СОШ № 14"
Харланов И.А.
Протокол №224-Д
от “28.08.2026”

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Чтение с увлечением
для обучающихся 4 класса

г. Полевской, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «В мире информации.
Работаем с информационными источниками» разработана для четвертого
класса в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и учитывает
возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего
школьника.
Одной из главных задач реформы общеобразовательной и
профессиональной школы является повышение качества образования и
воспитания учащихся. Наряду с уроком - основной формой учебного
процесса - в начальных классах школ все большее значение приобретает
внеурочная работа.
Данная программа представляет собой один из возможных вариантов
нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы
качественного улучшения обучения и развития учащихся уже в начальной
школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым
материалом, повышению информационной грамотности, привитию навыков
самостоятельной работы.
Актуальность программы заключается в том, что знания и умения,
приобретённые при изучении предлагаемого материала в начальной школе,
помогут младшим школьникам увереннее чувствовать себя в
информационном поле окружающей их жизни и станут опорой, фундаментом
обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе работа с различными видами
информации является основой развития у учащихся познавательных
действий. В первую очередь логических, включая и знаково-символические,
а также таких, как планирование (цепочки действий по шагам),
систематизация и структурирование знаний, преобразование информации,
моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий,
аксиоматика, формирование элементов системного мышления.
Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения
является формирование компетентностей ребёнка по освоению новых
знаний, умений, навыков, способностей, поэтому новизна программы
состоит в том, что курс «В мире информации. Работаем с информационными
источниками» дополняет и расширяет знания, которые школьники уже
имеют, и позволяет использовать полученные знания на практике.
Основной целью изучения интегрированного курса «В мире
информации. Работаем с информационными источниками» является создание
условий для формирования информационных компетенций обучающихся и
развития у школьников информационной грамотности: способности решать
учебные и практические задачи на основе сформированных универсальных
учебных действий, работать с информацией, представленной в виде
сплошных и несплошных текстов, таблиц, диаграмм, графиков, кластеров и
другой инфографики.

Программа определяет ряд задач:
• содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить
вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать
закономерности, делать умозаключения;
•
способствовать формированию информационно-коммуникационных
компетенций учащихся;
• формировать универсальные учебные действия познавательного,
логического, знаково-символического, регулятивного и коммуникативного
характера;
• создавать необходимые условия для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика;
• создавать условия для развития у детей познавательных интересов,
формировать стремление ребенка к размышлению и поиску.
Решение названных задач обеспечит осознанное поведение в
окружающем детей мире и личностную заинтересованность в расширении
знаний.
Особенностями построения программы «В мире информации. Работаем
с информационными источниками» является то, что в неё включено большое
количество заданий на развитие логического и пространственного
мышления, памяти, внимания. Задания способствуют становлению у детей
познавательных процессов и формированию творческих способностей.
Педагогическая
целесообразность
программы
объясняется
формированием приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза,
сравнения, классификации, аналогии и обобщения.
Программа выражает целевую направленность на развитие и
совершенствование познавательного процесса, способствует формированию
у школьников умений работать с различными информационными
источниками, а именно: учит обобщать материал, рассуждать, обоснованно
делать выводы, доказывать и т.д.
Характерной особенностью программы является занимательность
изложения и практическая направленность материала.
Программа имеет уровневое построение. Каждая новая тема по
сложности превосходит предыдущую и опирается на ее содержание.
Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, неоднозначна.
Учитель выступает в качестве информатора, инструктора, организатора,
аналитика, советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся
осознанных и прочных навыков работы с инфографикой и несплошными
текстами, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям
обобщение материала, понимание общих способов действий, лежащих в
основе работы с информационными объектами.

В соответствии с требованиями ФГОС основной начальной школы,
организация деятельности в рамках данной программы способствует
формированию ценностных ориентиров в личностной, познавательной,
регулятивной, коммуникативной сферах:
• в личностной - готовность к реализации творческого потенциала в
предметно-продуктивной деятельности, формирование образа мира,
готовность открыто выражать и отстаивать своё мнение, развитие готовности
к самостоятельным действиям и принятию ответственности за их результаты;
• в социальной - освоение основных социальных ролей, норм и правил;
• в познавательной - развитие символического, логического, творческого
мышления, продуктивного воображения, формирование научной картины
мира;
• в коммуникативной - формирование компетентности в общении, овладение
навыками конструктивного поведения.
В соответствии с целями и задачами формирования информационной
компетентности, представленными в стандартах второго поколения
начального общего образования, были выделены следующие показатели и
критерии диагностики информационной компетентности выпускников
начального общего образования:
1. Работа с источниками информации:
• знание того, какие источники информации существуют;
• умение использовать различные источники информации;
• умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах,
но и в реальной жизненной ситуации.
2. Обработка и представление результатов:
• умение выделять недостоверные и сомнительные элементы;
• умение находить альтернативную и дополнительную информацию;
• умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные,
интерпретировать полученную информацию, выносить суждение по
рассматриваемой теме и аргументировать его;
• умение описать и представить результаты своей работы.
Принципы проведения занятий
1. Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.
2. Преемственность. Каждый следующий этап базируется
сформированных навыках.
3. Сочетание статичного и динамичного положения детей.
4. Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

на

уже

Программа курса «В мире информации. Работаем с информационными
источниками» позволяет реализовать внеурочную деятельность по
направлениям: «Общеинтеллектуальное», «Общекультурное», «Социальное».
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Содержание программы
Сплошные тексты – 3 часа
Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста.
Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ
информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Кластеры–3 часа
Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном
и неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной
модели. Составление кластера на основе прочитанного текста.
Преобразование информации из одной формы в другую.
Таблицы– 7 часов
Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для
решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу.
Сходства и различия в информации, представленной в явном и неявном
видах. Определение достаточности или недостаточности данных для
выполнения учебного и практического задания. Ранжирование данных по
указанным признакам. Соотнесение информации, представленной в таблице,
с жизненной ситуацией. Определение значимой информации для выполнения
учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую.
Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных
признаков.
Диаграммы–9 часов
Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие
диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение
диаграмм по образцу. Анализ и интерпретация информации на диаграмме.

Самостоятельное построение диаграмм разного вида. Преобразование
информации из одной формы в другую. Практическое применение диаграмм
в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и
несущественных признаков.
Графики–3 часа
График как информационный объект. Сбор и представление информации,
связанной со счѐтом (пересчѐтом), измерением величин; фиксирование,
анализ полученной информации. Построение простейших графиков.
Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое
применение графиков в жизни.
Инфографика –9 часов
Инфографика как информационный объект. Виды инфографики: афиша,
объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине,
плакат, вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение
представленной информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция
собственных действий по решению учебной задачи. Создание собственного
информационного
графического
объекта.
Интерпретация
данных,
изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в
другую. Анализ информации с целью выделения существенных и
несущественных признаков.
Исследовательская (групповая) работа
Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное
восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями
и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных
и иллюстративно- изобразительных материалов.
Формы организации учебной деятельности
Работа в группе, в паре.

Индивидуальная работа
Фронтальная работа.
Учебная игра
Урок- путешествие.
Практическая работа.
Творческая работа.
Исследовательская (групповая) работа
Рабочая программа учебного предмета «В мире информации» учитывает
рабочую программу воспитания через целевые ориентиры результатов
воспитания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В
мире информации. Работаем с информационными источниками» выпускники
начальной школы приобретут общие навыки работы с информацией и будут
способны:
- оценивать потребность в дополнительной информации;
- определять возможные источники информации и способы её поиска;
- осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
библиотеках, Интернете;
- получать информацию из наблюдений, при обобщении;
- анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения,
определяя целое и части, применяя свёртывание информации и
представление её в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);
- организовывать информацию тематически, упорядочивать по различным
основаниям;
- наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и
систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя
представления о причинно- следственных связях;
- создавать свои информационные объекты (сообщения, графические
работы);

- использовать информацию для построения умозаключений; использовать
информацию для принятия решений.
Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности
«Чтение с увлечением. В мире информации» являются следующие
личностные и метапредметные результаты.

Личностные:
- умение определять и высказывать под руководством педагога самые
простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
- умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества
делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как
поступить.
Метапредметные
Регулятивные:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем
плане);
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
- определять и формулировать цель деятельности;
- работать по предложенному плану;
- уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного
неправильно;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- владеть широким спектром логических действий и операций, включая
общие приемы решения задач;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Чтение с
увлечением. В мире информации. Работаем с информационными
источниками» четвероклассники:
- приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в
процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов,
соответствующих возрасту);
- научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с
целью чтения;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в
устной или письменной форме;
- научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для
решения практической или учебной задачи;
- приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой
информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
- овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);
- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять,
преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из
нескольких источников.

Тематическое планирование
№
п/п
1

Тема урока

Информация. Анализ и
обобщение представленной
информации.
По дорогам сказок.

Книга - лучший друг.

У природы нет плохой погоды.

К олимпийским вершинам.

Объект изучения
Рисунок, инфографика, текст.
Текст, кластер, ключевые слова,
столбчатая диаграмма, таблица.
Круговая диаграмма, сходство /
различие в информации,
исследование, инфографика.
Практическая работа №1.
«Самостоятельное построение
столбчатой диаграммы».
Таблица, график, столбчатая
диаграмма.
Разнообразие диаграмм:
столбчатые, линейные, круговые,
гистограммы.
Текст, столбчатая диаграмма,
таблица, ранжирование.
Текст, таблица, ранжирование,

Отправляемся в гости.

На рыбалке.

Мы - математики.

Мы - исследователи.

О чём расскажет упаковка?

По страницам Красной книги
России.
По страницам Красной книги
России.

В цветочном магазине.

В продуктовом магазине.

Готовим сами.

столбчатая диаграмма.
Таблица, расписание, информация
на ж/д билете.
Практическая работа №2.
«Преобразование информации из
одной формы в другую"
Таблица,цена,количество,
стоимость.
Таблица, легенда диаграммы,
круговая диаграмма, билет на
выставку.
Рисунок, таблица,
информационная листовка,
круговая диаграмма.
Таблица, столбчатая диаграмма,
круговая диаграмма, линейная
диаграмма.
Практическая работа №3«Легенда
диаграммы»
Таблица, упаковки продуктов,
линейная диаграмма, график,
столбчатая диаграмма.
Практическая работа №4
«Практическое применение
диаграмм в жизни»
Текст, кластер, инфографика,
столбчатая диаграмма.
Текст, таблица, линейная
диаграмма, ранжирование, плансхема. Проверочная работа №1 по
теме
«Таблицы и
диаграммы»
Таблица, столбчатая диаграмма,
инфографика, круговая диаграмма.
Инфографика, таблица,
себестоимость, гистограмма.
Круговая диаграмма, таблица,
инфографика, нестандартная
столбчатая диаграмма, доля
импорта.
Таблица, инфографика, столбчатая
диаграмма. Практическая работа
№5«Построение столбчатой
диаграммы на основе кластера»

Витамины.

По музеям и выставочным залам.

Осторожно, огонь!

В зоопарке.

26
27

В зоопарке.
К космическим далям.

Реки России.

По морям и океанам.

По странам и континентам.

Проверь себя. Итоговый тест:
«Оценка и коррекция
собственных действий»

Нестандартная линейная
диаграмма, таблица,
ранжирование, столбчатая
диаграмма.
Билет в музей, таблица, круговая
диаграмма.
Исследование, бланк опроса,
столбчатая диаграмма, рассказ.
Практическая работа №6 мини –
исследование «Как часто мы
посещаем музеи»
Информационная листовка,
столбчатая диаграмма, таблица.
Текст, круговая диаграмма,
таблица, ранжирование.
Графики, таблица.
Рисунок, таблица, ранжирование,
нестандартная диаграмма,
круговая диаграмма, билет в
планетарий.
Схема, линейная диаграмма
таблица, рассказ.
Столбчатая диаграмма,
нестандартная столбчатая
диаграмма. Практическая работа
№7 «Виды диаграмм»
Текст, круговая диаграмма,
таблица, ранжирование,
нестандартная линейная
диаграмма.
Таблица, план рассказа,
недостающие данные, кластер.
Карта, таблица, столбчатая
диаграмма, текст.
Таблица, рисунок, ранжирование,
информационный объект.
Практическое применение
графиков в жизни. Практическая
работа №8. «Построение графика»
Тест, бланк самооценки навыков
работы с информацией.