Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования Свердловской области
ОМС УО ПМО СО
МБОУ ПМО СО
«Средняя общеобразовательная школа №14»
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании
Директор МБОУ ПМО СО
педагогического совета
«СОШ №14»
от 28.08.2026 г.,
Харланов И.А.
протокол №17
Приказ от 28.08.2026 г.
№224-Д
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 11930250)
курса внеурочной деятельности
«Час чтения»
Полевской, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Час чтения» (далее – программа)
реализуется на уровне начального общего образования с 1 по 4 класс в рамках
внеурочной деятельности по направлению педагогическая поддержка обучающихся,
испытывающих трудности в обучении.
Программа составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования 2021 года (ФГОС
НОО), а также федеральной образовательной программы начального общего
образования (ФОП НОО). Содержание программы направлено на устранение
трудностей овладения младшими школьниками осознанным чтением и на
дальнейшее совершенствование их читательской грамотности. Программа
предусматривает работу по повышению мотивации, совершенствованию механизма
чтения, повышению осознанности чтения, использованию приемов чтения при
решении широкого спектра учебных и жизненных задач. При создании программы
учитывались принципы дифференциации и индивидуализации, что позволяет
оказывать адресную помощь каждому школьнику. Для оказания педагогической
поддержки младшим школьникам, испытывающим трудности как с освоением
механизма чтения, так и с осознанностью чтения, предусмотрена работа,
обеспечивающая полноценную читательскую деятельность. При отборе содержания
программы были учтены результаты многолетнего исследования лаборатории
начального общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования», посвященного выявлению и определению путей преодоления
трудностей младших школьников.
При разработке программы также были приняты во внимание целевые
ориентиры, зафиксированные в Концепции программы поддержки детского и
юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р, Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 6 апреля 2016 г. № 637-р.
Поскольку читательская грамотность является одним из важнейших
компонентов функциональной грамотности, при разработке программы было
принято во внимание появление в ФГОС НОО 2021 г. такого общесистемного
требования к реализации федеральной образовательной программы начального
общего образования, как создание в образовательной организации условий,
обеспечивающих возможность формирования функциональной грамотности
обучающихся, которая рассматривается как «способность решать учебные задачи и
жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию».
виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогом способа ее проверки; анализировать и
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Основные цели программы:
преодоление имеющихся у младших школьников трудностей чтения;
улучшение качества чтения, развитие основных читательских умений;
повышение мотивации к читательской деятельности;
развитие читательской активности, развитие познавательного интереса к решению
учебных и жизненных задач средствами чтения;
ознакомление с приемами работы с информацией, содержащейся в текстах разных
видов;
развитие учебных действий самоконтроля и самооценивания в процессе чтения и
при выполнении заданий к тексту.
При конструировании программы была учтена сложность и многогранность
такого вида речевой деятельности, как чтение. Опираясь на утверждение Е.Л.
Гончаровой о том, что «процесс читательского развития может быть описан как
становление особой психологической функциональной системы, отвечающей за
превращение содержания текста в содержание личного, смыслового,
познавательного и творческого опыта читателя (слушателя)», стремясь к
становлению у младших школьников чтения как деятельности, направленной на
превращение закодированного в тексте авторского опыта в личный, смысловой,
познавательный и творческий опыт читателя, нельзя было не учитывать и таких
составляющих работы по формированию читательской грамотности, как: зрительное
восприятие и распознавание письменного текста, воссоздание звуковой формы слов
по их графической (буквенной) модели (перекодирование графически
зафиксированного текста в звучащую речь), осмысленное понимание письменного
текста и извлечение из текста информации, необходимой для решения учебнопознавательной задачи и разрешения той или иной жизненной ситуации. Программа
направлена на формирование читательской грамотности как одной из базовых
составляющих функциональной грамотности и нацелена на развитие у младших
школьников всех групп универсальных учебных действий. Наибольший
развивающий эффект программы связан с совершенствованием такой подгруппы
познавательных учебных действий, как «работа с информацией». Особое внимание
в программе уделено развитию следующих действий, входящих в эту подгруппу:
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде.
Программа данного курса предназначена для обучающихся 2 классов – 34
часа. Занятия проводятся один раз в неделю.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ КУРСА
Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы, позволяющий не
только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать. При
работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик учится
видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе
языка в целом, учится интерпретировать текст.
К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учетом его
лингвистического, стилистического и художественного своеобразия. В систему
вопросов для работы с текстом включены вопросы по орфографии, фонетике,
лексике и пунктуации. Определяя тип, стиль текста в соответствии с целью
высказывания, различая текст и составляющие его части как единицы речи,
определяя общую тему текста, составляя план, различая абзацы, подбирая антонимы
и синонимы к словам, определяя сравнение и олицетворение, вставляя пропущенные
орфограммы и доказывая свой выбор, ученик использует ранее полученные знания
на уроках русского языка и литературного чтения.
Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста
требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию,
обрабатывать ее. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к
деталям.
Работая с отдельными словами и словосочетаниями, с предложениями, а также
с целым текстовым материалом, ученик тренирует свою зрительную память, а
значит, развивает орфографическую зоркость.
С целью развития познавательной активности внесены такие виды работы, как
заполнение таблицы на основании содержания прочитанного текста, работа с
иллюстративным материалом, работа с фразеологизмами.
При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а
также прослеживаются межпредметные связи.
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью
авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать
по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной
мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста):
определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный
пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинноследственных связей, определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным
материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному,
учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к
собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных
произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Работа со словарями.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение
темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.
Формы организации внеурочной деятельности на занятиях курса
Работа в группе, в паре
Индивидуальная работа
Фронтальная работа
Учебная дискуссия
Тестирование
Учебная игра
Урок- путешествия
Наблюдение
Практическая работа
Исследование
Творческая работа
Практическая работа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной
школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский
народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации
о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей
её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• формирование представлений о Родине, ее людях, окружающем мире,
культуре, понятий о добре и зле, дружбе и честности,;
• достижение необходимого уровня речевого развития, т.е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
• использование различных видов чтения (выборочное, поисковое), умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку
поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
•
•
•
справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов,
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой
план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений, уметь написать отзыв на прочитанное произведение;
умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе
личного опыта.
Личностными результатами изучения программы «Час чтения» во 2 классе
является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения программы «Час чтения» во 2
классе являются формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы,
загадки, считалки, небылицы, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки;
рассказы, басни, стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые
в литературно-художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев
произведений. Произведения народного творчества.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных
текстов). Цель речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного
произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный
отклик (формулирование своего впечатления в устном высказывании).
Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее
слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение
небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения,
темпа чтения, при этом замедление его или ускорение в соответствии с речевой
задачей и целями общения. Виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации, имени автора.
Стили речи: художественный, учебный, научно-популярный. Сравнение
художественных и научно-познавательных произведений.
Работа с учебными, познавательными текстами. Заглавие произведения,
соотнесение заглавия с содержанием. Подробный и выборочный пересказ учебного
и познавательного текста.
Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста:
тема текста, герои, заголовок, портретные описания персонажей, диалог.
Способы толкования значения незнакомых слов: по
контексту,
с
использованием словарей и справочной литературы.
Последовательность событий. Эпизод, смысловые части; план текста для пересказа.
Пересказ текста подробный, выборочный. Пересказ от лица героя.
Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине
(под руководством учителя); ответ на вопрос «Чему учит произведение?».
Сравнение героев одного произведения, характеристика героев (портрет, характер,
поступки). Вопросы проблемного характера, вопросы на установление
взаимосвязей.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм;
вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или
произведению с опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос,
рассказ по рисункам, прочитанному тексту, заданной теме, о книге с соблюдением
последовательности и связности изложения, культурных норм речевого
высказывания. Структура речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): средства
художественной выразительности, их значение и роль в тексте. Звуковая и
смысловая стороны слова.
Рассказ по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и
фрагментам прочитанных текстов. Придумывание сказок и составление рассказов по
аналогии с прочитанным произведением; придумывание возможного варианта
развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям,
инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; творческий
пересказ (от лица героя).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение,
автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли); отношение автора к
герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях
построения волшебной сказки. Прозаическая и стихотворная речь, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выполнение групповых
творческих проектов (под руководством учителя).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
Тема урока
Работа над текстом И.Соколова - Микитова
«В лесу».
Работа над текстом В. Осеевой «Плохо»
3
Работа над текстом Л.Толстого «Два
товарища»
4
Работа над текстом В. Бурлакова «На
рассвете»
5
Работа над текстом А.Тихонова «Г де вода,
там жизнь»
6
Работа над текстом С.Михалкова «Аисты и
лягушки».
7
Работа над текстом
И.Пузанова «На рыбалке».
8
Итоговая работа за 1 четверть по тексту:
«Медведко» Д.Н.Мамина-Сибирика
9
Работа над ошибками. Работа над текстом В.
Бехревского «Мишка под деревом»
10
Работа над текстом И.Соколова Микитова
«На лесной дороге»
11
Работа с текстом Л.Яхнина «Силачи».
12
Работа над текстом А.Тихонова «Сороки».
13
Работа с текстом из детской энциклопедии.
14
Работа над текстом К.Ушинского «Играющие
собаки»
Итоговая работа за 2 четверть по тексту:
«Четыре желания» К.Д.Ушинского
15
Деятельность учащихся
Чтение по слогам. Определение темы
текста. Работа с иллюстрацией.
Вести диалог. Определять
последовательность. Работать с
иллюстрацией. Подбирать антонимы.
Определять главную мысль. Делить слова
для переноса. Подбирать синонимы.
Работать с пословицами. Определять
последовательность событий.
Устанавливать последовательность пунктов
плана. Восстанавливать деформированные
предложения. Находить абзац. Подбирать
заголовок текста. Работать с
иллюстрациями.
Ставить ударение в словах. Подбирать
заголовок к тексту. Работать с
иллюстрацией.
Выделять главную мысль текста.
Участвовать в диалоге. Находить
вопросительные предложения.
Подбирать заголовок к тексту. Подбирать
антонимы. Работать с кроссвордом, с
иллюстрацией.
Оценивать свои результаты и достижения.
Анализировать ошибки.
Подбирать синонимы, заголовок к тексту.
Восстанавливать последовательность
событий.
Восстанавливать деформированные
предложения. Определять лексическое
значение слова. Давать характеристику
герою. Подбирать заголовок к тексту.
Ставить ударение в словах. Деление текста
на части. Определять основную мысль
текста. Работать с таблицей.
Классифицировать слова.
Работать со схемой, с иллюстрацией.
Расставлять знаки препинания.
Подбирать заголовок вопросительным
предложением. Определять
главную мысль текста. Восстановление
деформированного предложения.
Находить абзац. Оформлять обложку книги.
Работать с кроссвордом.
Обобщение и систематизация полученных
знаний. Оценить результату своих
достижений.
16
17
18
19
20
21
Работа над шибками. Работа с текстом И.
Соколова - Микитова «Утром в лесу»
Работа над текстом Е.Пермяка «Первая
рыбалка»
Работа с текстом И.Сокола - Микитова
«Белка»
Работа над текстом С.Михалкова «Не стоит
благодарности».
Работа над текстом Г.Цыферова «Жил на
свете слоненок».
Работа с текстом В.Кологрива «Жизнь
кузнечика»
22
Работа с текстом С.Аксакова «Щенок».
23
Работа с текстом Ш.Перро «Золушка»
24
Итоговая работа за 3 четверть
25
Работа над ошибками. Работа с текстом
Н.Юрцевича «Красавица русских лесов»
26
Работа над текстом С.Юцзунь «Светлячок и
Муравей»
Работа над текстом В.Танасийчук «Лосось».
27
28
29
30
Работа с текстом В.Коржикова «Прогулка по
лесу»
Работа над арабской народной сказкой «Хлеб
и золото»
Работа с текстом К.Ушинского «Г адюка»
31
Работа с текстом М.Садовского «Зима на
колесах»
32
Работа над текстом В. Осеевой «Кто
хозяин?»
33
Итоговая работа за год по тексту И.Соколова
- Микитова «Лоси»
34
Работа над текстом басни И.Крылова
«Кукушка и Петух»
Анализировать ошибки. Применять прием
сравнения. Восстанавливать предложения.
Различать стиль речи. Определять главную
мысль текста, последовательность пунктов
плана. Работать с иллюстрацией.
Определять тип текста. Списывать текст.
Ставить ударение в словах. Составлять
диалог. Работать с кроссвордом. Подбирать
прилагательные к существительному.
Выполнять фонетический разбор.
Перечислять качества героя.
Работать с таблицей. Ставить ударение в
словах.
Определять стиль текста., лексическое
значение слова. Находить абзац.
Работать с иллюстрацией. Работать с
кроссвордом.
Обобщение и систематизация полученных
знаний. Оценить результаты своих
достижений.
Определять стиль текста, лексическое
значение слова. Находить абзац.
Работать с пословицами. Составлять
диалог.
Определять стиль текста. Работать с
кроссвордом. Находить границы
предложения.
Восстанавливать предложения. Работать с
иллюстрацией.
Называть героев сказки. Определять жанр
произведения., лексическое значение слова.
Определять жанр произведения, подбор
синонимов.
Подбирать заголовок к тексту, подбирать
синонимы, определять стиль текста,
восстанавливать предложения.
Определять главную мысль текста,
подбирать заголовок к тексту, оформлять
обложку.
Обобщение и систематизация полученных
знаний. Оценить результаты своих
достижений.
Подбирать заголовок к тексту, подбирать
синонимы, определять стиль текста,
восстанавливать предложения.
